Kdoce

PRIETO GONZLEZ MARA JOS

Septiembre
9 Clases / 18 Horas

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7 Bsico Ciencias Naturales
Mes Septiembre Semana 36 (Da 2)

Sistema Inmune y barrera primaria.

Objetivo de la clase
Identificar la funcin de las barrera primaria de nuestro Sistema Inmune.

Indicadores de evaluacin
Deducen la existencia de un sistema de defensa en el cuerpo humano de acuerdo a
observaciones de salud frente a la exposicin a agentes patgenos.
Explican el trabajo de las barreras primarias mediante la elaboracin de modelos del
funcionamiento de algunos elementos como epitelios, cilios, pH del estmago, lgrimas y saliva.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes observan imagen "Barrera primaria" (Ver anexo) donde se muestra los principales
componentes de la barrera primaria de nuestro organismo y responden las siguientes preguntas:

Qu observan en la imagen?
Cules son los principales componentes de la barrera primaria?
Cul es su funcin?

Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes y realizan la siguiente actividad:

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 Visitan el siguiente link:
Link
Leen y analizan la informacin correspondiente a la barrera primaria.
Crean esquema o mapa conceptual que resuma la informacin sobre los componentes principales de la
barrera primaria, clasificndolos en barreras qumicas o fsicas y utilizando a lo menos los siguientes
conceptos: piel, mucosas, mucus, ciclios, innata, inespecfica, aberturas naturales, sudor, enzimas, pH.

El docente gua el desarrollo de la actividad y aclara dudas en forma oportuna. Al finalizar, los estudiantes
explican brevemente su trabajo antes el curso. Una vez finalizado, responden las siguientes preguntas:

Qu significa que la barrera primaria sea innata?

Qu quiere decir que la barrera primaria sea inespecfica?
Cules son los componentes fsicos y qumicos de la barrera primaria?
De qu manera podra un agente patgeno traspasar esta barrera?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluacin de la clase
Formativa. Identifican los principales componentes de la barrera primaria. Reconocen la funcin de los
componentes de la barrera primaria.

Recursos
Anexo: "Barrera primaria"Recurso de Internet:

Link

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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Mes Septiembre Semana 36 (Da 3)

Barrera secundaria.
Objetivo de la clase
Representar el mecanismo de accin de la barrera secundaria de defensa de nuestro organismo.

Indicadores de evaluacin
Deducen la existencia de un sistema de defensa en el cuerpo humano de acuerdo a
observaciones de salud frente a la exposicin a agentes patgenos.
Explican la barrera secundaria con el uso de modelos de la accin de macrfagos y neutrfilos.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente pregunta a los estudiantes: Qu creen qu ocurre cuando algn agente patgeno logra
atravesar la primera lnea de defensa del organismo?Los estudiantes observan la imagen "Macrfago"
(Ver anexo) y responden:

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 Qu observan en la imagen?
Cmo de denomina este tipo de clula?
Cul es su funcin?

El docente comenta a los estudiantes que durante esta clase estudiarn qu ocurre cuando algn agente
patgeno logra atravesar la primera lnea de defensa. El docente explica a los estudiantes las funciones
de los leucocitos y especficamente los macrfagos. Los estudiantes visitan el siguiente link:
Link,leen la informacin correspondiente a la barrera secundaria, se organizan en grupos de 3 o 4
integrantes y realizan la siguiente actividad:

Utilizando plasticina, crean un modelo de un macrfago y la representacin del mecanismo de

fagocitosis.
Responden las siguientes preguntas:
Qu es la fagocitosis?
Por qu se dice que la barrera secundaria, al igual que la primaria, es innata e
inespecfica?

El docente pide a algunos grupos, en forma voluntaria, explicar su trabajo. En conjunto se revisa la
actividad, se aclaran dudas y se corrige de ser necesario. Para finalizar, los estudiantes responden:

Qu ocurrir si los agentes patgenos logran vencer las barreras primaria y secundaria?,
cmo responder nuestro organismo?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluacin de la clase
Formativa. Identifican el mecanismo de accin de la barrera secundaria. Reconocen las clulas
involucradas en la barrera secundaria.

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 Recursos
Anexo: "Macrfago"Recurso de Internet:

Link

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Logro de clase

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Mes Septiembre Semana 37 (Da 2)

Barrera terciaria y vacunas.

Objetivo de la clase
Relacionar los mecanismos de accin de la barrera terciaria con las vacunas.

Indicadores de evaluacin
Argumentan, en base a investigaciones en fuentes confiables, sobre los beneficios del uso de
vacunas en la poblacin para la proteccin contra infecciones.
Describen las caractersticas generales de la respuesta inmune frente a agentes patgenos y el
funcionamiento de linfocitos T y B.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes responden la siguiente pregunta:

Qu ocurre cuando algn agente patgeno logra atravesar las barreras primaria y secundaria?
De qu manera nuestro organismo responde ante estas amenazas?

Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes y realizan la siguiente actividad:

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 Analizan los esquemas de la "respuesta inmune celular" y "respuesta inmune humoral" (Ver
anexo o pginas 49 y 50 del texto de estudio 2016)
Extraen los principales conceptos de estos esquemas.
Crean mapa conceptual, utilizando los conceptos hallados, donde expliquen los tipos de clulas
involucradas en la respuesta inmune celular y humoral y los mecanismos de accin.
Responden las siguientes preguntas:
Qu es la respuesta inmune?
Cuando se desencadena la respuesta inmune?
Qu clulas estn involucradas en la respuesta inmune celular y humoral?
Cul es la importancia de la generacin de clulas de memoria?
Qu funcin desempean los linfocitos T, linfocitos B y macrfagos en la respuesta
inmune?

El docente solicita a los estudiantes que en forma voluntaria expliquen su trabajo ante el curso. Los
estudiantes analizan la informacin del siguiente link:
Linky responden las siguientes preguntas:

Qu son las vacunas?

Cmo se pude relacionar la funcin de las vacunas con la respuesta inmune?

Se revisa en conjunto, se aclaran dudas y se corrige de ser necesario. Para finalizar, los estudiantes
responden:

Qu sucede cuando el sistema inmune no puede responder adecuadamente ante un antgeno?,

cmo responde nuestro organismo?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluacin de la clase

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Formativa. Identifican las clulas involucradas en la respuesta inmune. Identifican los mecanismos de la
respuesta inmune. Relacionan la funcin de las vacunas con la respuesta inmune.

Recursos
Anexo: "Respuesta inmune celular"Anexo: "Respuesta inmune humoral"Recursos de Internet:

Link

Texto de estudio 2016

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Logro de clase

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7 Bsico Ciencias Naturales
Mes Septiembre Semana 37 (Da 3)

Alteraciones del Sistema Inmune.

Objetivo de la clase
Describir la respuesta inmune en el caso de alergias, trasplantes y enfermedades autoinmunes.

Indicadores de evaluacin
Examinan la respuesta inmune y sus caractersticas generales en condiciones como alergias,
enfermedades autoinmunes y rechazo a trasplantes.
Modelan el contagio silencioso de patgenos como virus de la gripe, papiloma humano o
VIH/SIDA considerando la importancia de la prctica de medidas preventivas y de higiene.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes y realizan la siguiente actividad:

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 Investigan en diversas fuentes de informacin sobre los siguientes temas:
Alergias
Trasplante de rganos
Enfermedades autoinmunes
Extraen informacin sobre qu son, cul es su causa y cmo interviene el Sistema Inmune en
cada caso.
Crean un afiche para dar a conocer sus resultados.
Exponen brevemente ante el curso

En conjunto, se resumen los puntos tratados, se aclaran dudas y se corrige de ser necesario.Pueden
consultar las siguientes fuentes de informacin:

Alergias:
http://www.dmedicina.com/enfermedades/alergias/alergia.html

http://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/temporada-de-alergias.aspx
Trasplante de rganos:

http://www.fsfb.org.co/fsfb?q=node/627

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1252661

https://andreabiologia.wordpress.com/2012/03/15/transplantes-e-inmunidad/

Enfermedades autoinmunes:

http://www.phadia.com/es/3/Diseases/

Link
Texto de estudio, pgina 53.

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 Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluacin de la clase
Formativa. Reconocen el papel de Sistema Inmune en alergias, trasplantes y enfermedades
autoinmunes.

Recursos
Materiales: cartulina y rotuladores.Recursos de Internet:

Alergias:
http://www.dmedicina.com/enfermedades/alergias/alergia.html
http://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/temporada-de-alergias.aspx
Trasplante de rganos:
http://www.fsfb.org.co/fsfb?q=node/627
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1252661
https://andreabiologia.wordpress.com/2012/03/15/transplantes-e-inmunidad/
Enfermedades autoinmunes:
http://www.phadia.com/es/3/Diseases/
Link

Texto de estudio 2016

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Logro de clase

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7 Bsico Ciencias Naturales
Mes Septiembre Semana 38 (Da 2)

Evaluacin de unidad 3.
Objetivo de la clase
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el desarrollo de la unidad.

Indicadores de evaluacin
Deducen la existencia de un sistema de defensa en el cuerpo humano de acuerdo a
observaciones de salud frente a la exposicin a agentes patgenos.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.
OA5 Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en
relacin con: caractersticas estructurales (tamao, forma y estructuras), caractersticas
comunes de los seres vivos (alimentacin, reproduccin, respiracin, etc.), efectos
sobre la salud humana (positivos y negativos).
OA6 Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnologa,
como en la: descontaminacin ambiental, produccin de alimentos y frmacos,
obtencin del cobre, generacin de metano.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluacin.

Desarrollo de la clase
Aplicacin del instrumento de evaluacin.

Cierre de la clase

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Conversacin sobre dificultades o facilitadores del instrumento.

Evaluacin de la clase
Sumativa: evaluacin de trmino de unidad con el fin de recoger informacin sobre el dominio de
contenidos y desarrollo de habilidades de los estudiantes durante la unidad.

Recursos
Instrumento de evaluacin.

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Logro de clase

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Mes Septiembre Semana 38 (Da 3)

Retroalimentacin evaluacin de unidad 3.

Objetivo de la clase
Identificar las deficiencias y fortalezas en el desarrollo de la evaluacin de cierre de unidad.

Indicadores de evaluacin
Deducen la existencia de un sistema de defensa en el cuerpo humano de acuerdo a
observaciones de salud frente a la exposicin a agentes patgenos.
Explican el trabajo de las barreras primarias mediante la elaboracin de modelos del
funcionamiento de algunos elementos como epitelios, cilios, pH del estmago, lgrimas y saliva.
Explican la barrera secundaria con el uso de modelos de la accin de macrfagos y neutrfilos.
Describen las caractersticas generales de la respuesta inmune frente a agentes patgenos y el
funcionamiento de linfocitos T y B.
Argumentan, en base a investigaciones en fuentes confiables, sobre los beneficios del uso de
vacunas en la poblacin para la proteccin contra infecciones.
Examinan la respuesta inmune y sus caractersticas generales en condiciones como alergias,
enfermedades autoinmunes y rechazo a trasplantes.
Modelan el contagio silencioso de patgenos como virus de la gripe, papiloma humano o
VIH/SIDA considerando la importancia de la prctica de medidas preventivas y de higiene.
Describen efectos positivos en la salud humana de microorganismos como virus, bacterias y
hongos.
Modelan la infeccin de un virus a una clula husped.
Proponen recomendaciones bsicas para la prevencin y el tratamiento de infecciones cotidianas
causadas por microorganismos como virus, bacterias y hongos con la accin de antivirales,
antibiticos y antimicticos, respectivamente.
Discuten la definicin de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos
(alimentacin, reproduccin, respiracin, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

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 Investigan la teora endosimbitica planteada por Lynn Margulis que explica las relaciones
evolutivas entre clulas procariontes y eucariontes.
Comparan las clulas eucariontes con las procariontes mediante la observacin de la presencia
de ncleo, tamaos, formas, sistemas de endomembranas y pared celular, entre otras
caractersticas, en modelos de diversos tipos celulares.
Investigan la utilizacin biotecnolgica de microorganismos para la descontaminacin ambiental
(biorremediacin) de acuerdo al anlisis de diversas situaciones con impactos ambientales como
derrames de petrleo, tratamiento de aguas residuales y de desechos domsticos.
Investigan el rol de bacterias en el proceso de obtencin de minerales como la biolixiviacin
usada en la industria del cobre.
Evalan la generacin de metano (metanognesis) mediante el uso de bacterias en funcin de
sus consecuencias ambientales y beneficios energticos.
Explican, a partir de evidencias empricas, el rol de los microorganismos en la industria
alimentaria, como en la elaboracin de pan, yogurt o cerveza.
Investigan el rol de los microorganismos en la produccin de antibiticos.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.
OA5 Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en
relacin con: caractersticas estructurales (tamao, forma y estructuras), caractersticas
comunes de los seres vivos (alimentacin, reproduccin, respiracin, etc.), efectos
sobre la salud humana (positivos y negativos).
OA6 Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnologa,
como en la: descontaminacin ambiental, produccin de alimentos y frmacos,
obtencin del cobre, generacin de metano.

Inicio de la clase
El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentacin y declara la importancia de poder saber
qu sabemos y qu debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.

Desarrollo de la clase

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El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera
grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o incorrectamente, realiza rueda de
participacin para que los estudiantes expliquen qu hicieron para responder, prestando especial
atencin en los estudiantes que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error. El trabajo es
correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.

Cierre de la clase
El docente felicita el trabajo desarrollado e invita a los estudiantes a seguir aprendiendo.

Evaluacin de la clase
Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participacin en la actividad de
retroalimentacin.

Recursos
Instrumentos de evaluacin corregidos.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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Mes Septiembre Semana 38 (Da 4)

PME Final.
Objetivo de la clase
De acuerdo a organizacin interna del centro educativo.

Indicadores de evaluacin
Deducen la existencia de un sistema de defensa en el cuerpo humano de acuerdo a
observaciones de salud frente a la exposicin a agentes patgenos.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y
terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patgenos como Escherichia coli y
el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis,
entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades
autoinmunes y los rechazos a trasplantes de rganos.

Inicio de la clase
De acuerdo a organizacin interna del centro educativo.

Desarrollo de la clase
Aplicacin del instrumento de evaluacin.

Cierre de la clase
De acuerdo a organizacin interna del centro educativo.

Evaluacin de la clase
De acuerdo a organizacin interna del centro educativo.

Recursos
Instrumento de evaluacin.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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7 Bsico Ciencias Naturales
Mes Septiembre Semana 39 (Da 2)

Sexualidad.
Objetivo de la clase
Describir losaspectos fsicos, biolgicos, afectivos y sociales de la sexualidad.

Indicadores de evaluacin
Diferencian aspectos fsicos, biolgicos, afectivos y sociales de la sexualidad considerando
elementos como los sistemas reproductores, la expresin de sentimientos, valores y el modo de
interactuar con otros.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Explicar los aspectos biolgicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad,
considerando: los cambios fsicos que ocurren durante la pubertad, la relacin afectiva
entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo, la responsabilidad individual.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes responden: Qu es la sexualidad?El docente escribe las ideas de los estudiantes
referente a la sexualidad en la pizarra y les comenta que durante esta clase, en conjunto, definirn la
sexualidad.El docente comenta a los estudiantes que la sexualidad involucra diferentes aspectos o
dimensiones que son la biolgica, la sicolgica, la afectiva y la social.Los estudiantes se organizan en 4
grandes grupos y realizan la siguiente actividad:

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 A cada uno de los grupos se le asigna una dimensin de la sexualidad.
Cada grupo discute sobre cules creen que son los aspectos que definen a la sexualidad desde
la dimensin asignada.
Crean una definicin de la sexualidad en cada grupo.
Una vez finalizado, el docente pide a algunos representantes de cada grupo explicar su definicin
de sexualidad.
Se discute en conjunto y se aclaran dudas oportunamente.
En la pizarra y con ayuda del docente, se crea una definicin de la sexualidad que incorpore
todas sus dimensiones.

Los estudiantes pueden revisar la informacin del texto de estudio, pginas 72 y 73. Para finalizar, el
docente pregunta nuevamente Qu es la sexualidad? y compara esta respuesta con la que dieron los
estudiantes al inicio de la clase. El docente pregunta: Ocurren cambios en alguna de las dimensiones de
la sexualidad a lo largo de la vida?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluacin de la clase
Formativa. Reconocen las dimensiones de la sexualidad. Identifican conductas y caractersticas de cada
dimensin. Definen el concepto de sexualidad.

Recursos
Texto de estudio 2016.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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Mes Septiembre Semana 39 (Da 3)

Pubertad y sexualidad.
Objetivo de la clase
Reconocer los cambios que experimentan las dimensiones afectiva, sicolgica y social de la sexualidad a
partir de la pubertad.

Indicadores de evaluacin
Interpretan la pubertad como una fase de la adolescencia, a partir de observaciones y
discusiones en torno a los principales cambios fsicos y emocionales que ocurren durante la
pubertad.
Explican la sexualidad como aspecto integral del ser humano y presente en todas las diferentes
etapas de la vida.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Explicar los aspectos biolgicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad,
considerando: los cambios fsicos que ocurren durante la pubertad, la relacin afectiva
entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo, la responsabilidad individual.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

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El docente pregunta a los estudiantes: Qu es la pubertad?, desde qu edad se manifiesta?, qu
cambios experimenta el ser humano durante esta etapa?Los estudiantes se organizan en 3 grandes
grupos y realizan la siguiente actividad:

A cada grupo se le asigna una dimensin de la sexualidad (afectiva, sicolgica o social)

Discuten sobre los cambios que experimenta el ser humano durante la pubertad desde el punto
de vista de la dimensin asignada.
Crean un listado de cambios.

El docente pide a representantes de cada grupo leer y explicar su listado.En conjunto y con ayuda del
docente se resume y se crea un listado en la pizarra que considere las tres dimensiones analizadas.Para
finalizar, el docente pregunta: Qu cambios fsicos o biolgicos experimentan los seres humanos
durante la pubertad?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluacin de la clase
Formativa. Reconocer los cambios que experimenta el ser humano durante la pubertad.

Recursos
Texto de estudio 2016.

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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