FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

DISEO DE CLASE MODELO

PLANIFICACIN DEL PROYECTO PRODUCTIVO

PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADO (A) EN EDUCACIN SECUNDARIA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO

AUTOR:

Br IDELSO, DVILA SALDAA

TRUJILLO PERU

2017

1
 AGRADECIMIENTO

A nuestros profesores de doctorado

de la Universidad Csar Vallejo
Y a quienes hicieron posible
Que este Trabajo sea realidad.

Idelso

2
 DEDICATORIA

Con especial cario

a mis padres .
y .; a mi esposo
.. y a mis hijos
.
y ..

Idelso

3
 PRESENTACIN

Sres. Miembros del Jurado.

En conformidad con las normas establecidas en el reglamento para la

elaboracin de tesis de la Facultad de Educacin e Idiomas, de la Universidad
Cesar Vallejo, presentamos a vuestra consideracin el Diseo de Clase Modelo
Planificacin del proyecto productivo, para obtener el Ttulo Profesional Licencia
en Educacin Secundaria en Area Educacin para el Trabajo.

Gracias.

El autor

4
I. DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL: Moyobamba
1.2. Institucin Educativa:
1.3. Nivel educativo: Secundaria
1.4. Ciclo: VII Grado: Quinto Seccin: U
1.5. rea Curricular: Educacin para el trabajo
1.6. Unidad de Aprendizaje: Conociendo y valorando nuestros productos.
1.7. Nombre de la Sesin de Aprendizaje: Planificacin del Proyecto Productivo.
1.8. Fecha de ejecucin: Octubre de 2017
1.9. Tiempo: 03 horas pedaggicas (105 minutos)
1.10. 1.10 Profesor (a): Idelso, Dvila Saldaa.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

REA CURRICULAR: EDUCACIN PARA EL TRABAJO

DESEMPEO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD
COMPETENCIA
Gestiona procesos de Planifica un Proyecto
Gestin de planificacin de su Proyecto Productivo sobre la
procesos Productivo a partir de la preferencia del consumidor.
preferencia del cliente.

3. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO MATERIALES TIEMPO

El docente da la bienvenida a sus estudiantes
Hacemos entrega de un Texto: El caso de
Marcela (Anexo1); damos lectura silenciosa y
luego responden en cartillas:
Quines son los socios de Marcela y cules
son las caractersticas personales de cada
Texto lectura Anexo1. 30
uno?
minutos
Cul es el producto o bien que producen los
socios? Cartillas de cartulina
De qu material est fabricado el bien o
producto?
Cules son las ventajas de producto de
Marcela?
Qu es un Proyecto Productivo?
5
Qu actividades se requieren para elaborar un
Proyecto Productivo?

DESARROLLO MATERIALES TIEMPO

Formamos grupos de cuatro estudiantes, a cada
grupo le entregamos la hoja de informacin y
formato Cmo elaborar y llevar a cabo un proyecto
productivo (Anexo2 y Anexo3) y explica la tarea.

Lean la hoja de informacin y realizan la siguiente

actividad.
1. Elaboren un proyecto productivo, siguiendo Hoja de prctica
los pasos de la hoja de informacin. (Anexo2)
2. Seleccionar algunas estrategias para
90
identificar ideas del proyecto.
Minutos
Separamos el grupo y en forma individual cada
Formato para proponer
estudiante formule tres ideas posibles. un proyecto productivo
(Anexo3)
Comparten lo que cada uno ha elaborado,
seleccione una idea argumentado el por qu. Hoja informativa
(Anexo4)
Cada grupo sale a presentar una idea de
proyecto productivo y los pasos que debe
seguir.

Se colocan todos los trabajos realizados con la

tcnica del museo, y compartan sus trabajos.

CIERRE MATERIALES TIEMPO

Evaluacin
Se enfatiza en la importancia de conocer y
proponer proyectos productivos, que generen 15
ingresos y mejoran la calidad de vida, teniendo minutos
en cuenta la biodiversidad y el cuidado del
ambiente.

Se evala el grupo (Anexo5). Ficha de evaluacin

para el trabajo grupal
Responden las siguientes preguntas como (Anexo5)
metacognicin(Anexo6)

- Qu de nuevo he aprendido? Ficha de metacognicin

- Cmo puedo aplicar este nuevo (Anexo6)
conocimiento en mi proyecto de la
especialidad?
- Qu dificultades tuve el proponer un
proyecto que respete la biodiversidad y el
cuidado del ambiente?

6
 - Cmo superaste esa dificultad?

Entrega la hoja informativa Donde encontrar

buenas ideas para desarrollar proyectos
productivos (Anexo4) para que los estudiantes
puedan ampliar el tema y desarrollar una
actividad como trabajo en casa.

4. LA EVALUACIN.

Capacidad Indicadores de desempeo Instrumentos de Evaluacin

Planifica un Proyecto
Productivo sobre la - Ficha de evaluacin para
preferencia del el trabajo grupal (Anexo5)
Gestiona procesos de consumidor. - Ficha de metacognicin
planificacin de su Reconoce los pasos para (Anexo6)
Proyecto Productivo a elaborar un proyecto
partir de la preferencia productivo.
del cliente. Selecciona estrategias
para identificar ideas
para un proyecto en una
hoja.

7
II. TEORA RELACIONADAS AL TEMA DE LA CLASE MODELO
La sesin modelo se relaciona con las teoras cognoscitivas del aprendizaje; por lo que
las y los estudiantes reciben informacin para su procesarla mediante procesos
mentales y actividades sociales.
Entre sus principales aportes de las teoras cognoscitivas tenemos:

Para Jean Piaget; la inteligencia se desarrolla a travs de la asimilacin de la realidad

y de la acomodacin a sta realidad. La adaptacin y la acomodacin no son
separadas, sino que el pensamiento se organiza a travs de la adaptacin de
experiencias y de los estmulos del ambiente. A partir de esta organizacin se forman
las estructuras coherentes o conceptos; que muchas veces sern los constructos del
individuo de la nueva realidad.
Las percepciones son transformadas en conceptos o construcciones que a su vez son
organizadas en conceptos o construcciones que a su vez son organizados en
estructuras coherentes.

Levs Vigotsky; el aprendizaje es un proceso sociocultural de cada individuo por lo

tanto en el medio en el cual se desarrolla; la interaccin social se convierte en el motor
de desarrollo; introduce el concepto de zona de desarrollo prximo que es la
distancia entre el nivel de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Los aprendizajes
se producen ms fcilmente en situaciones colectivas y su interacta con su medio
ambiente.
David Ausubel; Hay aprendizaje significativo siempre y cuando el conocimiento se
forma del significa de los conocimientos que ya se tiene; es decir que los nuevos
conocimientos de conectarse con los conocimientos previos. El aprendizaje
significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
intensa cantidad de ideas e informacin representada en cualquier campo del
conocimiento.

Para Jerome Bruner; el aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los

datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin. Propone el aprendizaje por
descubrimiento por deduccin (Sintetizar de lo compuesto a simple), induccin
(Analizar de lo simple a lo compuesto) y transductivo (Comparar elementos).

8
 Robert Gagn; como tecnicista de la pedagoga cognoscitivas, es una teora
sistemtica; fusiona el conductismo y cognoscitivismo para ser llamado teora
ecltica; se enmarca dentro de las teora del procesamiento de informacin de
informacin o tambin llamadas teoras cibernticas; considera que el aprendizaje del
ser humano es similar al funcionamiento de una computadora. Gagn organiza su
teora en:

Los procesos del aprendizaje.

Responde al cmo el sujeto aprende y cules son los postulados hipotticos sobre las
cuales construye su teora Gagn son 8 fases.
- Fase de motivacin.
- Fase de comprensin y aprehensin.
- Fase de adquisicin.
- Fase de Retencin.
- Fase de Recuperacin de la Informacin.
- Fase de Generalizacin.
- Fase de Desempeo.
- Fase de Retroalimentacin.

Jerarqua de aprendizaje.
Los procesos de aprendizajes requieren de la influencia de 8 tipos de aprendizajes.
- Aprendizajes de seales.
- Aprendizajes de estmulos respuestas
- Aprendizajes de encadenamiento motor
- Aprendizaje de asociacin verbal.
- Aprendizaje de discriminaciones mltiples.
- Aprendizajes de conceptos.
- Aprendizajes de resolucin de problemas.

Resultados o dominios del aprendizaje; analiza los resultados o los tipos de

capacidades que aprende el estudiante, y se dividen en 5:
- Destrezas motoras.
- Informacin verbal.
- Destrezas intelectuales.
- Actitudes

9
 - Estrategias cognitivas

Condiciones o eventos instruccionales del aprendizaje; Segn Gagn son dos las
condiciones del aprendizaje o eventos facilitadores del aprendizaje:

- Condiciones internas.
- Condiciones externas.

Aplicacin; Se seala que el mayor aporte de Gagn est en la organizacin de

situaciones de aprendizajes.

Benjamin Bloom; propone la taxonoma cognitiva, que se basa en la idea de que

las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles de complejidad
creciente; cada nivel depende de la capacidad del alumno para desempearse en
el nivel o los niveles precedentes; la taxonoma es un intento de jerarquizar los
procesos cognitivos.

Joseph Donald Novak; sobre la base de la teora de Ausubel, propone que

construir el aprendizaje significativo implica la integracin de pensar, sentir y
actuar; sobre todo para crear nuevos conocimientos; Novak trata de demostrar
que con los conocimientos previos se nos permite construir aprendizajes nuevos
organizados en mapas conceptuales.

III. SUSTENTO PEDAGGICO.

La enseanza; Es la funcin docente que consiste principalmente en crear un clima

de confianza y motivacin para el aprendizaje y en proveer los medios necesarios para
que los alumnos y alumnas desplieguen sus potencialidades; la enseanza se
concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el
proceso personal de construccin de sus aprendizajes. Los docentes realizan la
funcin mediadora cuando logramos motivar a los estudiantes en relacin al
aprendizaje significativo y generamos las condiciones necesarias para que tomen
conciencia de sus posibilidades y construyan sus aprendizajes aplicando estrategias
apropiadas y elevando esta vez ms sus niveles de abstraccin y de trabajo.

10
El Aprendizaje; se entiende como al proceso de construccin de representaciones
personales significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. Es un
proceso interno de construccin personal del estudiante en interaccin con sus pares,
su medio sociocultural y natural.

Aprendizaje esperado; es el elemento que orienta y define lo que se espera que

lograrn los y las estudiantes expresados en forma concreta, precisa y visualizable.

Estructura del esquema del aprendizaje esperado.

Competencia; es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de

capacidades a fin de lograr un propsito especfico en una sesin de aprendizaje
actuando de manera pertinente y con sentido tico.

Capacidades; son recursos para actuar de manera competente; estos recursos son
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situacin determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas
en las competencias.

Desempeo de la Competencia; son descripciones especficas de lo que hacen los

estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias; tienen el
propsito de ser referentes para la evaluacin de los aprendizajes a nivel de aula
como a nivel de sistema educativo.

Procesos Pedaggicos; son recurrentes, es decir presentan varias veces en una

sesin de aprendizajes de acuerdo a las necesidades del estudiante y al propsito de
la misma. No representa una secuencia lneal; los procesos pedaggicos forman parte
de la secuencia didctica de una sesin de aprendizaje.

Secuencia Didctica de una sesin de aprendizaje.

En la presente actividad de aprendizaje se consideran la siguiente secuencia didctica:

a) Inicio
En este momento se presenta a los estudiantes en una situacin de aprendizaje
que despierta su curiosidad inicial y su inters por aprender y descubrir. Se les
comunica luego sobre el aprendizaje que esperamos lograr en ellos y a
11
 continuacin se empieza a recordar los conocimientos que se son la base para
abordar el tema actual y para desarrollarlo sin dificultad.
Procesos Pedaggicos:
- Problematizacin; plantea situaciones problemticas pertinentes.
- Propsitos; Seala a los estudiantes el por qu y el para qu de la clase.
- Motivacin; interesarse en el tema con motivacin intrnseca.
- Saberes previos; Ofrecer una respuesta adelantada, recoger conocimientos
previos.

b) Desarrollo
En este momento se produce el nuevo aprendizaje o conocimiento en el
estudiante. Se realiza el proceso de "Aprender a aprender", es decir, manejar
estrategias para llegar al aprendizaje. Adems se brinda la oportunidad de aplicar
el nuevo aprendizaje en situaciones presentadas en una hoja de trabajo que
pueden resolver individualmente o en equipo.
Procesos Pedaggicos:
- Gestin y acompaamiento en el desarrollo de las competencias;
Manipular, describir, formular, sinterizar, analizar y aplicar lo aprendido.

c) Cierre.
En este momento se realiza la contrastacin de los resultados de la hoja de
trabajo con la participacin de los estudiantes.
La actividad de evaluacin es continua y permanente. La docente realiza
observaciones estando atenta a la participacin de los alumnos y al clima
relacional a estos, asimismo los alumnos y alumnas realizan su propia auto
evaluacin y coevaluacin.
Procesos Pedaggicos:
- Evaluacin; Demuestra si ha logrado aprender a resolver tareas, regular,
controlar o evaluar su propio aprendizaje.
Estrategias Metodolgicas.

Mtodo; etimolgicamente mtodo significa "un camino para llegar a un fin". En el

proceso de enseanza - aprendizaje, el mtodo es el conjunto de momentos y tcnicas
lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos establecidos en el currculo.

12
 Tcnicas; Es considerada como un procedimiento didctico que se presenta a
ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con el mtodo

Medios y Materiales Educativos

El proceso educativo es bsicamente un proceso de comunicacin, donde los medios

y materiales juegan un papel especfico al interior de este proceso.
- Los medios son los canales a travs de los cuales se comunican los mensajes.
- Los medios pueden ser: el medio visual, auditivo, audiovisual, etc.
- Los materiales constituyen los elementos concretos que portan los mensajes
educativos, a travs de uno o ms canales de comunicacin, y se utilizan en
distintos momentos del Proceso de Enseanza - aprendizaje.

La Evaluacin; es emitir un JUICIO DE VALOR sobre los niveles de logro de las

competencias, capacidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos; mediante
un proceso de obtencin de informacin que no lleva a tomar decisiones para
optimizar las estrategias en el desarrollo de las actividades y contribuir a mejorar el
proceso de aprendizaje.

Clases de Evaluacin:

Diagnstico; sirve para verificar el nivel de logro que posee la persona. Se aplica para
conocer las competencias que ya domina o carece el educando.

Proceso: Sirve para verificar si el alumno est, adquiriendo el nivel de logro. Esta
evaluacin va de principio a fin.

Resultado: Sirve para verificar si el educando ha alcanzado su nivel de logro final y si

es necesario realizar retroalimentacin.

IV. Referencias Bibliogrficas

4.1. BARRIGA ARCEO, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje
significante, 2 ed. Mxico.
4.2. BENITO ALEJANDRO, Uliber Clorinda. El nuevo enfoque pedaggico y los
mapas conceptuales 1 ed. Lima: San Marcos, 2000.

13
 4.3. CAMPOS J, PALOMINO J. Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje. Per,
Ed. San Marcos, 2006.
4.4. DE VEGA, Manuel. Introduccin a la Psicologa Cognoscitiva. Madrid: Alianza ,
1984.
4.5. GAGN, Robert. Las Condiciones del Aprendizaje. McGraw-Hill, 4 Ed.
Mxico, 1993.
4.6. GALVEZ VSQUEZ, Jos. Mtodos y Tcnicas de aprendizajes: Teora y
Prctica 4 Ed Per impresiones MACS, 1999.
4.7. IMIDEO NERECI, Giussepe. Hacia una didctica General dinmica 4 Ed.
Argentina: Kapelusz, 1968.
4.8. MINISTERIO DE EDUCACIN. Evaluacin de los aprendizajes: en el Marco de
un currculo por competencias. Lima: Quebecor World, 2001.
4.9. MINISTERIO DE EDUCACIN. Programa de formacin continua de docentes
en servicios. Fascculo 7.3. Per. 2000.
4.10. https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/04/sesiones_de_aprendizaje_2016.pdf
4.11. http://www2.inia.cl/medios/biblioteca/IPA/NR04757.pdf
4.12. http://www.perueduca.pe/documents/5802049/o/La%20motivacion.pdf.

Anexos.
Anexo1

14
 El caso Marcela

Marcela es una alumna del quinto ao de secundaria, que se ha asociado con

Julin y Mario para producir carteras tejidas en macram con fibras naturales.
Este producto no existe en el mercado de la zona y tiene mucha demanda en
otros lugares. Otra ventaja del producto hecho con fibra natural es la
proteccin del ambiente y la ventaja de vender el producto en ferias
ecolgicas. Marcela aprendi a hacer estas carteras cuando era pequea, su
abuelita le ense y ahora ella les ha enseado la tcnica a sus socios. Mario
ahora es un experto, pero Julin no logra un tejido parejo. Los tres se han
asociado porque Mario tiene dinero ahorrado y dice que puede financiar un
proyecto productivo pequeo. Mario siempre demostr habilidades especiales
para las manualidades y Julin, para la gestin. El profesor de Educacin para
el Trabajo cree que los chicos tendrn buenos resultados con el proyecto
debido a la voluntad que muestran por hacer las cosas bien y por el tiempo
que le estn dedicando. Como quiere ayudarlos a organizarse bien, les ha
propuesto actividades para que elaboren sus proyectos productivos.

ANEXO 2
Hoja de informacin
Cmo elaborar y llevar a cabo un proyecto productivo

15
 Qu es un Es aquel que impulsa el desarrollo de actividades
proyecto generadoras de bienes y servicios tiles para nuestra
productivo?
comunidad, enmarcndose dentro del concepto de
desarrollo endgeno, generando redes productivas para el
desarrollo de la economa solidaria. Su carcter deber ser
solidario, es decir, la finalidad no es generar ganancias que
enriquezcan a un individuo, sino garantizar, la produccin
de bienes y servicios, sin explotar a quienes lo producen
directamente, garantizndoles una calidad de vida digna.
Los proyectos productivos son sustentables cuando
permiten satisfacer las necesidades de las generaciones
presentes, sin afectar a las futuras, con un mnimo impacto
ambiental.
Y son sostenibles cuando consideran conocimientos y
herramientas tcnicas y no-tcnicas necesarias, para
garantizar la continuidad del proyecto en el tiempo.

Los proyectos productivos:

- Activan nuestra economa local. Por qu llevar

- Promueven la inclusin de la comunidad en las a cabo
distintas actividades del proyecto. proyectos
- Mejoran nuestra calidad de vida. productivos?
- Promueven nuestro territorio o localidad.
- Mejoran nuestros ingresos y expectativas de vida.
- Incentivan el fortalecimiento de las cadenas de
produccin (produccin primaria, transformacin
y valor agregado, comercializacin, intercambio
y distribucin) y el establecimiento de redes
productivas.
- Incrementan nuestra capacidad de intercambio
con otras comunidades.
- Permiten trascender lo local articulndose con
proyectos a nivel regional y nacional.
- Ayudan a proteger el medio ambiente con una
produccin ecoeficiente: producir ms con menos
recursos y menos contaminacin.

Pasos para llevar a cabo un proyecto productivo

Paso 1. Diagnstico: Cul es el problema?

Consiste en la identificacin y anlisis de los problemas que se quieren atender con el proyecto. 16

Como los problemas pueden ser muchos y de diferente tipo, cuando se analizan, se selecciona el
que se quiere solucionar.
Paso 2. Objetivos: Qu se quiere lograr?
Si en el diagnstico has identificado un problema o necesidad, los objetivos precisan el cambio
que se quiere lograr con la ejecucin del proyecto.
En el ejemplo de Marcela, su objetivo podra ser: atender a las mujeres de 25 a 40 aos del barrio
de El Naranjal, con carteras de fibra natural tejidas de macram para proteger al ambiente.

Paso 3. Metas: Cunto vas a lograr?

De acuerdo con el objetivo defines qu vas a producir, a cuntos clientes vas a atender y en qu
tiempo lo vas a conseguir.
Sigamos con el ejemplo de Marcela. Ella y sus socios han decidido:
- Fabricar cinco tipos de carteras
- Producir veinte unidades de cada tipo
- Tiempo calculado para ello: dos meses.

Paso 4. Organizacin: Cmo se distribuyen los recursos?

Se trata de calcular los recursos que tienes y los que necesitas para lograr tus objetivos. Recuerda
que estos recursos pueden ser: humanos, materiales, tecnolgicos y financieros.
En la organizacin se ve quines van a dirigir, quines van a integrar los equipos de trabajo, qu
funciones van a cumplir y cmo van a coordinar entre las reas de trabajo.

Paso 5. Actividades y cronograma: Cmo, cundo y quines lo van a hacer?

En esta parte, se concretan las decisiones sobre organizacin: Cules son las tareas que se van a
realizar para llegar a los objetivos?, Quines son los responsables? En qu tiempo se van a
realizar?
Lo ms sencillo es hacer un plan de accin como el siguiente:
17
Cronograma
Actividades / tareas Responsables semanal/mensual
1 2 3 4
 Paso 6. Recursos y presupuesto: Con qu se va a hacer?
Los recursos humanos, tecnolgicos, fsicos y naturales que utilizas en el proyecto tienen un
valor monetario que se debe calcular, es decir, se necesita elaborar un presupuesto. No importa
si ya tienes los recursos o si tienes que comprarlos, siempre debes considerarlos en el
presupuesto.
Un presupuesto sencillo se puede organizar en dos grandes grupos de costos:
- Costos fijos: equipos, mquinas, herramientas, local, mobiliario, licencias, permisos.
- Costos variables: materiales, mano de obra al destajo.
El presupuesto te permite conocer cunto necesitas para empezar a trabajar, si cuentas con el
capital o si necesitas obtener un crdito. Puedes considerar tambin la posibilidad de conseguir
personas que inviertan en el proyecto.

ANEXO 3
Formato para proponer un proyecto productivo

Paso 1. El diagnstico: Cul es el problema? 18

Paso 2. Objetivos: Qu se quiere lograr?

Paso 3. Metas: Cunto vas a lograr?

Paso 4. Organizacin: Cmo se distribuyen los recursos?

Paso 5. Actividades y cronograma: Cmo, cundo y quines lo van a hacer?

Cronograma 19

Actividades / tareas Responsables semanal/mensual

1 2 3 4
 Paso 6. Recursos y presupuesto: Con qu se va hacer?

ANEXO 4
Hoja informativa

20
Dnde encontrar buenas ideas para desarrollar proyectos productivos?

Busca nuevas formas de hacer cosas

Quizs hay gente en la zona donde vives que
hace cosas en las que emplea mucho tiempo,
como cocinar a lea. Puedes hacer algo para
ahorrar tiempo y dinero, por ejemplo, disear
una olla que use poca lea.
Cubrir necesidades insatisfechas
Si encuentras algo que la gente quiere y por lo
que est dispuesta a pagar, pero no se
consigue en tu zona, probablemente has encontrado la idea para hacer un proyecto. Piensa en
algo que falte en tu vecindario, tal vez hay muchos sastres y modistas pero no se vende suficiente
ropa hecha.
En publicaciones
Materiales impresos, como catlogos, peridicos y revistas comerciales, ayudan a encontrar ideas.
En ellos existen dibujos de productos que te pueden dar ideas Los peridicos informan sobre
negocios y desarrollo de productos recientes.
Habilidades y pasatiempos
Tus destrezas e intereses pueden darte buenas ideas para proyectos. Si eres un buen dibujante,
podras disear adornos, muebles, caricaturas, afiches.
Puedes organizar un grupo de personas a las que les gusta tejer y comenzar un proyecto de
confeccin de chompas, mantas o chales con diseos de acuerdo a tu localidad o combinando con
la moda.
Recursos naturales
Nuestro pas es rico y variado en recursos naturales. Qu recursos hay en tu localidad en forma
abundante, con los cuales puedes preparar productos sin descuidar la conservacin ambiental?
Productos y desechos
Hay desechos que provienen de productos agrcolas, de casas, oficinas, algunas mquinas, talleres.
Personas creativas han diseado nuevos productos que se fabrican con estos desechos, al reciclar
el material. Puedes disear un servicio para ofrecer el material a las personas que lo reciclan o
puedes fabricar algo nuevo con estos materiales.
Ferias comerciales y exhibiciones

21
Estn especialmente diseadas para ofrecer ideas para proyectos y negocios.
Averigua qu ferias y exhibiciones hay en tu zona y vistalas.
Observa los productos que ofrecen, conversa con los expositores y averigua qu ideas tienen,
cmo se organizaron, de dnde sacaron la idea.
Una necesidad atendida en forma inadecuada
Una necesidad puede estar siendo atendida por otras empresas, pero los
clientes pueden no estar satisfechos. Esta situacin es una magnfica
oportunidad para ofrecer bienes o servicios que atiendan mejor las
expectativas de las personas. Los productos de mala calidad, que duran poco,
se rompen o tienen mala apariencia, dan la oportunidad de ofrecer
productos parecidos con mejor calidad. La inseguridad, incomodidad o los
precios altos de algunos servicios son tambin una oportunidad para crear proyectos con mejores
condiciones. Si las panaderas venden panes inflados, que no llenan, t puedes elaborar un pan
consistente.
Una actividad nueva siempre necesita actividades complementarias
Cada producto nuevo que aparece en el mercado necesita productos complementarios que
pueden constituirse en buenas ideas de proyectos. Por ejemplo, los celulares han significado el
surgimiento de varias actividades complementarias: se fabrican y se venden estuches especiales,
se venden tarjetas prepago, se reparan equipos. Ninguna de estas actividades exista antes de la
aparicin de los celulares.
Cada vez ms oficinas, negocios y personas utilizan las computadoras como herramienta de
trabajo. En los colegios tambin se emplean las computadoras en las actividades de aprendizaje.
Esto significa oportunidad de nuevas actividades, como: capacitar al personal, dar mantenimiento
a los equipos o vender repuestos y fundas protectoras, entre otras.
Nuevos usos para tecnologa ya existente
Algunas tecnologas que pueden haber sido diseadas para atender una necesidad, con algunas
modificaciones, pueden atender otras necesidades. Por ejemplo, los mototaxis no fueron
diseados para trasladar pasajeros, pero fueron adaptados y ahora se emplean en muchos lugares
del Per.
Escucha las quejas de tus vecinos y amigos, las amas de casa o los ancianos, sobre algunos
productos que no les gustan o les dan problemas.
Conversa con los comerciantes: ellos saben qu productos tienen demanda pero no se ofrecen en
suficiente cantidad.

22
Consulta a los empleados de una empresa: los que se encargan del abastecimiento en oficinas
estatales, los que hacen las compras de las empresas privadas. Ellos buscan proveedores de
calidad que les den un buen servicio y pueden ofrecerte ideas para un proyecto.
Hay algn almacn cerca de tu casa? Tus familiares o vecinos trabajan en una empresa, son
proveedores de alguna?
Fuente: MTPE 2005, pp. 22-24.

Actividad

1. Prepara una lista de 10 ideas posibles de realizar

2. Pon
los nombres de algunas personas que te pueden dar informacin y puedes visitar.

23
 ANEXO 5

Indicadores

Apellidos y nombres
1
Trabaja con orden.

Trabaja con
1

limpieza.
4 puntos

Utiliza
Presentacin

correctamente las
reglas ortogrficas.
Presenta las ideas
3
Ficha de evaluacin para trabajo de grupo

principales y
secundarias.
Redacta de manera
3

coherente.
10 puntos
Contenido

Ampla el contenido
4

con ejemplos.

Aporta ideas en el
3

trabajo grupal.
trabajo
6 puntos

Desarrolla el trabajo
3
Desarrollo del

de manera
equitativa.

Puntaje

24
 ANEXO6
Ficha de metacognicin

Cmo puedo
aplicar este
nuevo
conocimiento en
Qu de mi proyecto?
nuevo
hemos
aprendido?

Qu
dificultades
tuvimos en el Cmo
grupo? superamos
esas
dificultades
?

25
26