Hola apreciados Parcipantes.

Bienvenidos a la Unidad III: Elementos de

la Planeacin Educativa. A travs de la Estrategia Basada en el
Descubrimiento e Indagacin te invito a desarrollar las siguientes
interrogantes:
1. En qu consiste la Presentacin o Portada de una Planficacin
Educativa?
2. Cules son los elementos constitutivos de la Presentacin o Portada
de una Planificacin Educativa?
3. A qu se llama Situacin de Aprendizaje?
Tienen un propsito que es, vincular los temas aprendidos en un saln de clases de una forma
simulada o real, fomentando as la resolucin de problemticas o situaciones de la vida cotidiana.

Este punto es una herramienta til para los docentes que buscan el plus en sus clases, quieren
aterrizar la utilidad de la informacin aprendida en situaciones posibles, con un carcter
convencional de situaciones que suceden fuera del saln de clase.

4. A qu se llama Competencias?
Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carcter y valores
de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el
mbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas
que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se
desenvuelve.

La nocin de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado

en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que
requieren la aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

5. A qu se llama Competencias Fundamentales?

Son las competencias esenciales para el desarrollo del ser humano en sus distintas dimensiones,
consistentes con los principios de los derechos humanos y los valores universales. Describen las
capacidades necesarias para la realizacin del individuo y para su adecuado aporte y participacin
en los procesos democrticos. Estas competencias son las intenciones educativas fundamentales y
por su carcter transversal permiten conectar de forma significativa todo el currculo. En otros
diseos curriculares estas competencias reciben diversas denominaciones: competencias clave,
bsicas, transversales, etc.

6. A qu se llama Competencias Especficas?

Son las que se identifican dentro de cada una de las reas curriculares para apoyar el desarrollo de
las competencias fundamentales. A travs de estas competencias se asocian de forma coherente
en la estructura del diseo curricular las competencias fundamentales y las reas del currculo.

7. A qu se llama Competencias Laborales-Profesionales?

Define la competencia laboral como el conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber
hacer) y actitudes (saber estar y querer hacer) que, aplicados en el desempeo de una
determinada responsabilidad o aportacin profesional, aseguran su buen logro.

Permitan obtener las evidencias necesarias para determinar el grado en que se ha alcanzado la
competencia en comparacin en un estndar establecido.

La evaluacin de la competencia laboral (profesional) es el procedimiento sistemtico por el que

se recogen pruebas o evidencias del desempeo profesional de un trabajador, o de los resultados
de aprendizaje alcanzados por un estudiante, de los que se infiere con fiabilidad, lo que ste es
capaz de realizar frente a los estndares establecidos en un Diccionario de Competencias o en un
Catlogo de Cualificaciones Profesionales.

8. A qu se llama Contenidos de Enseanza?

Es algo que se contiene dentro de una cosa. El trmino suele utilizarse para nombrar al producto
que se encuentra en un envase o recipiente.

La carga del producto que se guarda en una infraestructura de almacenaje de datos, o se traslada
a Forma-Contenido: En las creaciones de arte o ingeniera y, en general respecto a cualquier
discurso, la materia o componentes conceptuales respecto a la estructura o forma lgica que
construye la unidad de sentido del discurso u obra.

9. A qu se llama Contenidos Conceptuales?

Los contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno debe
comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los
saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles que sean
posedos por sus miembros, para ser transmitidos en forma generaciona

10. A qu se llama Contenidos Procedimentales?

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante
ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos,
es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el
conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de
acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemtica. Requieren de
reiteracin de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la tcnica o habilidad.
11. A qu se llama Contenidos Actitudinales?
Es una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas, personas, ideas o
fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante
determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoracin
que hace cada quien de los fenmenos que lo afectan. Es tambin una manera de reaccionar
o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las
actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, segn el resultado de
atraccin, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud
est condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que
tales valores evolucionan en su mente.

12. A qu se llama Estrategias de Enseanza?

Son el modo en que enseamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al
mximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los
detalles del modo de enseanza, para as poder determinar cual sera la mejor estructura a la
hora de ensear. Vamos a ir aadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros
lectores.
Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo mximo de ellos, sin
embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para
los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino tambin el entorno
familiar, situacin actual, etc...

13. A qu se llama Estrategias de Aprendizaje?

Se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores etc...
Utilizando la enseanza con la experiencia. El proceso fundamental es la imitacin.
El aprendizaje se define como el cambio de la conducta de una persona a partir de una
experiencia. Podemos definirlo tambin como la consecuencia de aprender a aprender.

14. Cules son las Estrategias de Enseanza y Aprendizaje que plantea

el Diseo Curricular Dominicano?
Interrogacin didctica. Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del
proceso enseanza-aprendizaje: al inicio para introducir un tema o motivar, durante el
desarrollo para verificar comprensin por parte de estudiantes y al finalizar para evaluar.

15. Cules son las Estrategias Articuladoras de las reas de

Conocimiento que sugiere el Diseo Curricular Dominicano?
Interrogacin didctica.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A
Sociodrama o dramatizacin.
Tcnica de Estudio de casos
16. A qu se llama Actividades de Enseanza?
Dicho en trminos ms sencillos, una actividad de enseanza/aprendizaje es un procedimiento
que se realiza en un aula de clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes (Cooper, 1999;
Richards y Rodgers,

Estas actividades se eligen con el propsito de motivar la participacin de los estudiantes en el

proceso de enseanza/aprendizaje. Es lgico, entonces, que el aprendizaje de los estudiantes sea
la clave para la seleccin y uso de un extenso abanico de estrategias de enseanza.

17. A qu se llama Actividades de Aprendizaje?

Las actividades de aprendizaje se refieren a todas aquellas tareas que el alumno debe realizar para
llevar a cabo el proyecto: analizar, investigar, disear, construir y evaluar.

18. A qu se llama Medios y Recursos para el Aprendizaje?

Medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y de aprendizaje, en un contexto
educativo sistemtico, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de forma ms fcil
a la informacin, a la adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin de actitudes y
valores.
El medio educativo y los recursos de instruccin surgen como sinnimos, y segundo, el medio
educativo (recurso de instruccin), tiene una funcin de intermediario entre el maestro y los
alumnos.

19. A qu se llama Evaluacin de los aprendizajes?

La evaluacin es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en trminos
de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.
Esto implica la obtencin de informaciones que permitan la elaboracin de juicios vlidos
acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un mtodo, etc. Para el logro
de esas informaciones la evaluacin utiliza la medicin, la cual garantiza datos ms vlidos y
confiables en los cuales fundamentar los juicios.

20. Cmo es clasificada la Evaluacin de los aprendizajes?

Se habla de una evaluacin diagnstica para designar aquel acto cuando juzgamos de
antemano lo que ocurrir durante el hecho educativo o despus de l. Su propsito es tomar
las decisiones pertinentes para hacer al hecho educativo ms eficaz, evitando formulas y
caminos equivocados. Su funcin es identificar la realidad particular del alumno comparndola
con la realidad pretendida en los objetivos de enseanza-aprendizaje . Se realiza al inicio del
acto educativo, ya sea todo un curso, plan, o una porcin del mismo. Para ste tipo de
evaluacin es recomendable la utilizacin de instrumentos como medio de recogida de
informacin: pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situacin real de
los estudiantes en relacin con el hecho educativo.
La evaluacin formativa se utiliza para designar al conjunto de actividades probatorias y
apreciaciones mediante el cual juzgamos y controlamos el avance mismo del proceso
educativo, analizando los resultados de enseanza. Su propsitos es la toma de decisiones
sobre las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme avanza el
proceso de enseanza-aprendizaje. Su funcin principal se transforma en dirigir el aprendizaje
para obtener mejores resultados. Se realiza durante todo el hecho educativo, o en cualquiera
de los puntos conflicto del proceso. Dentro de ste es posible utilizarse una serie de
instrumentos que pudieran apoyar a la evaluacin: pruebas informales, observacin y registro
del desempeo, interrogatorios, etc.

Por ltimo se habla de una evaluacin sumaria para designar la forma mediante la cual
medimos y juzgamos el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificacin, etc. Su
propsito se transforma en asignar calificaciones a los alumnos que refleje la proporcin de los
objetivos logrados en el curso. Su funcin es explorar el aprendizaje en los contenidos
incluidos, localizando el nivel individual de logro. Y es utilizado al finalizar el acto educativo.
Presenta a las pruebas objetivas como los instrumentos ms idneos para este tipo de
evaluacin.

21. A qu se llama Tiempo Pedaggico?

Al enfrentarnos con el problema organizacional del tiempo pedaggico en el aula,
primeramente, se hace necesario hacer referencia al concepto de Educacin segn la
normativa vigente. La Ley de Educacin N 18.437, expone en el artculo 1: (De la
educacin como derecho humano fundamental) Declrese de inters general la
promocin del goce y el efectivo ejercicio del derecho a la educacin, como un derecho
humano fundamental. El Estado garantizar y promover una educacin de calidad para
todos sus habitantes, a lo largo de toda la vida, facilitando la continuidad educativa.

22. Cmo ha sido distribuido el Tiempo Pedaggico en las reas y

Grados del Diseo Curricular Dominicano (Selecciones el Nivel -Inicial,
Primario y Secundario- al que usted pertenece)?

23. A qu se llama Intervencin Didctica en la Planificacin?

24. Cules son los Modelos de Intervencin Didctica?