2 017 2 021

1
 NDICE

1.- IDENTIFICACIN

1.1 Informacin de la I.E.

1.2 Visin compartida
1.3 Principios de la educacin

2.- ANLISIS SITUACIONAL DE LA I.E.

2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna

2.2. Funcionamiento de la IE
2.3. Vinculacin con el entorno de la IE
2.4. Cuadro Diagnstico situacional

3.- PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1 Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes
3.2 Matriz de planificacin a mediano plazo
4.- ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI
4.1 Monitoreo del PEI
5.- ANEXOS
Actas de reunin, evidencias del proceso de formulacin, entre otros

2
RESOLUCIN DIRECTORAL N 0034-2016- DIE- F Y A N 63 SMP AT

Alto Trujillo, 14 de marzo del 2016

Vistos EL Proyecto Educativo Institucional de la IE. Fe y Alegra N 63 Santa Mara de la

Providencia, elaborado segn informes presentados por la Comisin designada para este propsito.
Que, existiendo un acta de compromiso por la cual, todos los miembros de la Comunidad
Educativa, nos comprometimos a participar en la elaboracin de este documento de gestin
institucional.
Que, habiendo recibido los aportes de la Comisin de revisin y redaccin final del PEI elegida
desde l Claustro de Maestros, as de los representantes del CONEI; Y
De conformidad a la Ley General de Educacin N 28044, y RM. N. 572- 2015 ED; normas y
orientaciones para el Desarrollo del ao escolar 2016, y la RGR. N 000383-2016 que aprueba la
insercin de los ejes temticos Regionales al ao 2021 y,

CONSIDERANDO, que es funcin del Director, Aprobar los documentos de gestin que la IE.
Emita; tal como el Proyecto Educativo Institucional, documento normativo base, para la elaboracin
de los dems documentos y la Planificacin de la tarea educativa de la Institucin Educativa; Y,
estando conforme a las normas legales vigentes

SE RESUELVE

Artculo 1.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la IE. Fe y Alegra N 63 Santa

Mara de la Providencia, como marco que regular las Actividades Educativas en la IE. A partir de la
fecha de su emisin al 2021.
Artculo 2.- Determinar que este documento norma y recoge los acuerdos y principios
asumidos por todos los miembros de la comunidad educativa, y que son de obligatorio cumplimiento
para todo el Personal que labora en esta Institucin Educativa.
Artculo 3.- Dar a conocer a la comunidad educativa y dems instancias superiores, el
Proyecto Educativo Institucional de la IE. Fe y Alegra N 63 Santa Mara de la Providencia

Regstrese, comunquese y archvese,

--------------------------------------
HNA. Leonilda Valdivia M.
Directora de la IE. F y A. N 63 SMP

3
 INTRODUCCIN

El Colegio Fe y Alegra N 63 Santa Mara de la Providencia, pertenece a la Red del Movimiento

Internacional Fe y Alegra, y a la red Nacional de Fe y Alegra del Per; y de los ColegiosSanta Mara
de la Providencia. Est dirigido por la Congregacin de las Hijas de Sta. Mara de la Providencia. Las
Hermanas, llegaron a Alto Trujillo, a solicitud de la Direccin Nacional de Fe y Alegra, y a peticin de
los Padres de Familia de Alto Trujillo.
La Municipalidad Provincial de Trujillo, dirigida por ese entonces por su Alcalde, don Jos Murgia
Zannier, tena la visin de hacer de Alto Trujillo un polo de desarrollo en todos los sentidos, para los
pobladores migrantes de la serrana de la Libertad, y otros. Es as que, a solicitud de la direccin
central de Fe y Alegra, otorga en Cesin en uso, el terreno para que se construya lo que
actualmente son las instalaciones del Colegio Fe y Alegra N 63Santa Mara de la Providencia.
Esto se hizo en el ao 2003.
Los Colegios de Fe y Alegra, son Colegios Pblicos de Gestin Privada, en Convenio con el Estado,
y como tal, estn abiertos a todos, brindando una educacin gratuita y de calidad. Fe y Alegra,
fundamenta su quehacer educativo en tres pilares: La Educacin popular, la educacin en valores y la
educacin en y para el trabajo. La Congregacin de Hijas de Santa Mara de la Providencia que dirige
este colegio, fundamenta su quehacer educativo en tres pilares: la bsqueda de la trascendencia
(FE), la bsqueda del Conocimiento (El saber viene de Dios y es l quien lo hace brillar, y la
Construccin de un mundo ms justo y fraterno (La Fraternidad, solidaridad), entendido desde un
proceso de evangelizacin; todo ello lo hacemos desde la pedagoga del Buen Pastor, y las
modernas corrientes psicopedaggicas.
Asumimos que la educacin, es un instrumento poderoso de transformacin: Transforma el
pensamiento, los valores, los criterios de juicio, la persona, la sociedad. As ya lo intuan nuestros
fundadores, Elisabeth Vassal, Fundadora de la Congregacin, quien en el S. XIX, crey que era
posible sacar a la niez y juventud sumida en el analfabetismo y la miseria, para llevarlos a vivir en
condiciones de vida ms dignos; por ello fund la primera escuela Santa Mara de la Providencia,
segura de que slo a travs de la educacin, se podra reducir los niveles de violencia y pobreza.
As tambin lo entendi Jos Mara Velaz, cuando vio que slo a travs de la educacin, se podra
sacar de condiciones de marginalidad y pobreza a tantos nios y jvenes latinoamericanos.
Los educadores, los administrativos, padres de familia y estudiantes del Colegio Fe y Alegra N 63
Santa Mara de la Providencia, estamos llamados a participar de este Proyecto transformador de la
persona y de la sociedad, haciendo del Colegio, nuestra Casa, nuestra familia. En definitiva,
si queremos un mundo ms justo y ms fraterno, debemos esforzarnos todos y cada uno, en
trabajar cada da, por ser ms honestos, ms justos, y ms solidarios.
Mara, Madre de la Providencia, Patrona de nuestra Institucin, es para nosotros, el modelo de la
persona de Fe, de discpula y maestra. Ella nos ensea a vivir con Alegra, Servicio, Humildad,
entrega, actitudes que queremos reflejar en nuestro quehacer educativo.

4
1.- IDENTIFICACIN

1.1 Informacin de la I.E.

1.1.1 NOMBRE DE LA I.E. : Fe y Alegra N 63 Santa Mara de la Providencia
1.1.2 MODALIDAD : Educacin Bsica Regular
1.1.3 CDIGOS MODULARES : - Inicial 1448588
- Primaria 1447499
- Secundaria 1448596
1.1.4 TURNOS: - Maana: Inicial y Primaria
- Tarde: Secundaria
1.1.5 UGEL : N 01 El Porvenir
1.1.6 DRE : LA LIBERTAD
1.1.7 DIRECCIN : MZA. A, LOTES 1-2-3 BARRIO III ALTO TRUJILLO
1.1.8 UBICACIN GEOGRFICA : Urbano MarginaL Centro Poblado Alto Trujillo
1.1.8.1 LUGAR : Alto Trujillo
1.1.8.2 DISTRITO : El Porvenir
1.1.8.3 PROVINCIA : Trujillo
1.1.8.4 REGIN : La Libertad
1.1.9 TELFONO : 044- 600007 / 948969948/
1.1.10 CORREO ELECTRNICO :
1.1.11 FACE BOOK : COLEGIO FE Y ALEGRA 63 SANTA MARIA DE LA
PROVIDENCIA
1.1.12 WEB : WEBNODE: FE Y ALEGRIA 63 SANTA MARIA DE LA
PROVIDENCIA
1.1.13 RESPONSABLES DE LA IE :
1.1.13.1 Directora Hna. Leonilda Valdivia Mamani
1.1.13.2 Coordinadores de Nivel:
- INICIAL : Kelly Margot Monzn Briceo
- PRIMARIA : Carmen Teresa Mendoza Alva
- SECUNDARIA : Genaro Eduardo Plasencia lvarez
1.1.14 VIGENCIA DEL PEI : 5 AOS 2017 2019
1.1.12 ALCANCE : Para la Comunidad Educativa

1.2 Visin compartida

5
Futuro deseado Brecha Futuro factible Visin compartida
Cmo deseamos que Qu tan lejos est nuestra IE de lo que deseamos para ella? Qu de lo que
sea nuestra IE? Est en proceso de lograr lo que queremos deseamos es
posible lograr en 3 Al 2 021 la Institucin Educativa
Qu tenemos (cuadro y qu nos falta por hacer? Fe y Alegra N 63 Santa Mara
- 5 aos?
Diagnstico
de la Providencia, ser
situacional)
- Que forme estudiantes - Estudiantes que - Involucrar ms a los padres de familia reconocida como una
proactivos que se estn respondiendo a en la educacin y acompaamiento institucin que forma personas
inserten en el mundo las exigencias de las de sus hijos. competentes y flexibles al
laboral con facilidad y evaluaciones que - Lograr mayor solvencia pedaggica cambio, que se insertan
trasformadores de su propone el MINEDU para disear sesiones de aprendizaje satisfactoriamente en el mundo
entorno, que sigan el ya que tenemos motivadoras y estimulantes que se
laboral y estudiantil, vivenciando
ejemplo del Buen Pastor resultados adecuen a las necesidades e
y busquen el bien alentadores que intereses de los estudiantes y usar los valores de verdad,
comn. que tengan muestran cierto estrategias de disciplina positiva responsabilidad, confianza,
capacidad de tomar crecimiento. dentro del aula. sencillez y servicio que los
decisiones y con deseos - Crear espacios de socializacin comprometen en la
de superacin. que dentro de la jornada laboral para transformacin social, cultural y
practiquen valores desarrollar el trabajo colegiado y se
ambiental de su contexto, desde
cristianos, cvicos y promueva este en condiciones de
ecolgicos, equidad entre profesores nombrados una gestin organizada y
y contratados. Tambin se necesita participativa que involucra en
asesoramiento sobre la prctica los procesos educativos a los
pedaggica segn los resultados de miembros de la Comunidad
monitoreo. Educativa, dentro de un clima
- observaciones de clase entre pares
de dilogo y respeto.
para compartir experiencias de
aprendizaje y sugerencias para
mejorar.
- Lograr mayor compromiso en el
cuidado de la infraestructura y
mobiliario.

6
- Que posea diversos - Moderna - Equipar los talleres con diversos
talleres debidamente infraestructura con recursos y materiales.
implementados mobiliario y servicios
(computacin) y que las adecuados, en gran
aulas posean recursos medida, para
tecnolgicos. estudiantes y
docentes.
- Que nuestros - Acompaamiento - Lograr atencin psicolgica mediante
estudiantes tengan psicolgico para los una plaza presupuestada.
atencin psicolgica casos ms urgentes.
permanente.
- Que exista un buen - El carisma e - Que todos los profesores y
clima institucional y las identidad de la estudiantes se sientan motivados
diferencias sean Congregacin Hijas para vivir la pedagoga del Buen
atendidas con prontitud de Santa Mara de la Pastor en un ambiente democrtico,
y asertivamente. Providencia. participativo, inclusivo e intercultural.

7
.- ANLISIS SITUACIONAL DE LA I.E.
2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna

Plantilla N. 1
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Causas
Preguntas de anlisis Anlisis de los grficos obtenidos Problemas
Por qu sucede esto?
Los resultados de la En 2 grado de primaria, el nivel Satisfactorio se Tenemos un 28% de 1. No se trabaj suficientes estrategias de
ECE muestran ha incrementado del 48,1% en 2013 al 52,2% al estudiantes que an lectura y de resolucin de problemas
crecimiento, 2014 y en el 2915 se alcanz el 72,1%; no logran alcanzar el para que todos alcancen el nivel
decrecimiento o mostrando un crecimiento de 24 %. nivel satisfactorio en satisfactorio.
fluctuacin en los comprensin lectora.
niveles alcanzados de En el nivel En Proceso del 41,9% se ha 2. Tenemos nios que tienen problemas
la competencia de disminuido al 26,9%, mostrando una de aprendizaje que an no se han
lectura? disminucin de 15%. atendido de forma personalizada y
especializada.
En el nivel En Inicio, se mantiene el nivel de
estudiantes del 0% al 1%. 3. No se trabaja la comprensin de textos
de manera transversal en todas las
Los resultados de la En el nivel Satisfactorio ha habido una Disminucin de reas.
ECE muestran fluctuacin de crecimiento de 13,6% del 2013 al estudiantes en el
crecimiento, 2014 (del 53,1 al 66,7 %) y de decrecimiento del nivel satisfactorio en 4.
decrecimiento o 2014 al 2015 de 10%; habiendo alcanzado el matemtica en un
fluctuacin en los 56,7%. 10%.El 50% de
niveles alcanzados de estudiantes se
la competencia En el nivel En Proceso se observa una ubican en el nivel de
matemtica? fluctuacin entre el 2013 al 2014 de 6,8% y un proceso.
incremento en el 2015 de 21,6%.

En el nivel En Inicio, se observa un

decrecimiento del 2013 al 2015 en 8,5% (de
12,3% al 3,8%)

8
 Plantilla N. 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Problemas
Preguntas de anlisis Anlisis de los grficos obtenidos Causas asociadas
relacionados
Los resultados de las INICIAL: INICIAL 1. A medida que los estudiantes crecen se hacen
actas muestran La mayora de estudiantes han alcanzado el nivel de Logro Destacado. No se evidencias ms conscientes de la problemtica de su
crecimiento, Un nmero reducido se ubican en el nivel Logro Previsto y ningn estudiante se dificultades. contexto y esto influye en el inters que tienen en
decrecimiento o encuentra en el nivel En proceso la escuela.
fluctuacin en los niveles
de logro alcanzados por PRIMARIA: PRIMARIA 2. Poco acompaamiento de los padres de familia
los estudiantes? En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene Existe un porcentaje en los procesos de aprendizaje y formacin de
constante durante los tres aos. reducido de estudiantes los estudiantes a partir de los 10 aos de edad
En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene que estn en el nivel En
(Quinto y sexto de primaria)
constante. Proceso.
En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mnimo de estudiantes y se mantiene 3. Existen diferentes criterios para la evaluacin de
constante. estudiantes, se observa que no todos los
SECUNDARIA docentes dominan la evaluacin por
SECUNDARIA: El porcentaje de
competencias.
La mayor cantidad de estudiantes se encuentran en el nivel de Logro Previsto y En estudiantes en el nivel
Proceso. destacado es casi nulo 4. Desinters por parte de los estudiantes hacia las
Un nmero reducido de estudiantes se encuentran en el nivel Logro Destacado y en el y el gran porcentaje de sesiones de aprendizaje, se evidencia que las
nivel de Inicio. estudiantes est en el estrategias y materiales utilizados no son
Qu interpretacin se INICIAL: nivel En Proceso.
motivadores, ni estimulantes.
obtiene al observar los La mayora de los estudiantes se encuentran en el nivel de Logro Destacado en las
niveles de logro reas de Matemtica y Comunicacin; as mismo un nmero reducido de estudiantes 5. Escasa contextualizacin en nuestras
obtenidos por los est en el nivel de logro previsto. programaciones curriculares (unidades, sesiones
estudiantes en las reas? y proyectos)
PRIMARIA:
En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene
constante durante los tres aos.
En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene
constante.
En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mnimo de estudiantes y se mantiene
constante.

SECUNDARIA:

La mayora de los estudiantes se encuentra en el nivel en Proceso, seguido de Logro

previsto. Una menor cantidad de estudiantes se encuentra en el nivel En Inicio y una
mnima cantidad de estudiantes se encuentra en el nivel Logro Destacado.

9
 Plantilla N. 3: Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
Problemas Causas asociadas
Preguntas de anlisis Anlisis de los grficos obtenidos
relacionados
La institucin educativa ha incrementado, mantenido o En los ltimos tres aos, la IE ha La IE mantiene - Existencia de factores internos (propuesta pedaggica, falta de vnculo con
disminuido el nmero de estudiantes matriculados en los incrementado su matrcula en 108 el porcentaje de las familias, poca motivacin de estudiantes, situaciones de bullying,
ltimos tres aos, considerando el nmero de estudiantes. Adems, el nmero de estudiantes en problemas de aprendizaje de algunos estudiantes).
estudiantes retirados y trasladados? estudiantes retirados ha disminuido de repitencia en - Aplicacin nicamente de evaluacin estandarizada sin tomar en cuenta los
19 a 15 y los trasladados se han 4,41%. ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.(factores internos)
incrementado de 8 a 9 estudiantes.
- Existencia de factores externos (problemas de violencia en la zona:
La institucin educativa ha aumentado, mantenido o En los tres ltimos aos se nota una
pandillas, extorsiones, violencia familiar, etc.)
reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos reduccin de 3% del 2013 al 2014 y un
(repitencia)? incremento de 2,85% del 2014 al 2015. -

La institucin educativa ha aumentado, mantenido o En los tres ltimos aos la IE no

reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad? presenta estudiantes con extraedad.

2.2. Funcionamiento de la IE

Preguntas de anlisis
Qu compromisos alcanzaron las
metas propuestas en los dos
ltimos aos?
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
Anlisis de nivel de progreso
- Horas lectivas cumplidas
- Porcentaje de conflictos identificados y
registrados.
- Actividades del PAT
- Logro de Aprendizajes
- Retencin Interanual
- Uso pedaggico del tiempo en las sesiones
de aprendizaje.
Plantilla N. 4
Causas
Problemas relacionados
asociadas
Falta incrementar el - Poco inters en preparar materiales y recursos por parte de los docentes.
porcentaje de docentes que
hagan uso de materiales y - Poco uso de materiales y recursos que se tienen a disposicin en la I.E
recursos educativos en
todas las reas. - Algunos docentes desconocen el uso de las TIC.
No todas las reas cuentan
con rutas del aprendizaje.

Qu compromisos no alcanzaron - Uso de rutas de aprendizaje

las metas propuestas en los dos - Uso de Materiales y Recursos educativos.
ltimos aos? -

10
 Plantilla N. 5
NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Estatus del
Procesos de la IE Problemas relacionados al proceso Causas asociadas
Proceso
Desarrollar planeamiento Proceso Poca apertura a otras instituciones locales. 1. Nos falta establecer alianzas estratgicas con las instituciones locales y
Direccin y institucional Fortaleza regionales.
liderazgo Gestionar relaciones Proceso en
interinstitucionales Desarrollo 2. Existen algunas instituciones que persiguen intereses polticos.
Evaluar la gestin escolar Proceso 3. Algunas instituciones realizan actividades que interfieren con las horas
Fortaleza efectivas de clase.

Gestionar la matrcula Proceso 1. Limitado trabajo colegiado en la realizacin de programaciones.

Desarrollo Fortaleza
pedaggico y Organizar el desarrollo del Proceso 2. Poco inters y conocimiento en el uso de diversos materiales y recursos.
convivencia escolar ao escolar Fortaleza 3. Limitado manejo de procesos pedaggicos y didcticos.
Gestionar los aprendizajes Proceso en
Desarrollo Debilidad en la reprogramacin y adaptacin de 4. No se cuenta con personal directivo permanente para el acompaamiento
Fortalecer el desempeo Proceso en nuestras programaciones. pedaggico.
docente Desarrollo Debilidad en el uso de estrategias y recursos que
Gestionar la convivencia Proceso en no son pertinentes con lo programado. 5. Escasa prctica de valores.
escolar y la participacin Desarrollo Limitados espacios de socializacin de los
6. Poco compromiso de algunos docentes en la insistencia para el
resultados de monitoreo pedaggico.
cumplimiento de las normas en todos los contextos.
Escasa prctica de las normas de convivencia
escolar. 7. Poca conciencia colectiva del cumplimiento de los acuerdos y compromisos
Poco compromiso para respetar los acuerdos asumidos.
tomados en las reuniones de docentes.
Poco liderazgo de algunos docentes en el 8. Poca autoevaluacin y uso de estrategias de dominio de aula.
manejo de su aula.
9. Falta de consolidacin de identidad como docentes durante los
espacios de reflexin organizadas por la I.E.

Administrar los recursos Proceso Servicios higinicos deteriorados por los mismos
humanos Fortaleza estudiantes.
Soporte al Conservar infraestructura Proceso en 1.Falta de compromiso de algunos docentes en el cuidado y vigilancia de los
funcionamiento de la y servicios bsicos Desarrollo Mobiliario inoperativo por deterioro de parte de espacios que les corresponde.
IE Administrar los bienes y Proceso los estudiantes.
materiales educativos Insuficiente
Administrar recursos Proceso Algunos textos escolares se pierden por falta de
econmicos Fortaleza control.

11
 2.3. Vinculacin con el entorno de la IE

Plantilla N. 6
VINCULACIN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Cules creen que son - Venta y comercializacin de drogas y bebidas - Gestionar alianzas con el gobierno local y comisara para el cuidado de
los principales alcohlicas. las zonas aledaas del colegio.
problemas que afectan
- Influencia de grupos delincuenciales y - Campaas de sensibilizacin para el cuidado del medio ambiente.
a la
extorsionadores.
comunidad/localidad - Organizar a los padres de familia para el recojo de sus hijos en el nivel
donde se ubica la IE? - Acumulacin de basura fuera del colegio. Cmo los secundaria.
mitigamos?
Riesgos - Violencia intrafamiliar.

Riesgos priorizados que - Acumulacin de basura fuera del colegio.

afectan a la IE
- Violencia entre pares.
- Pandillaje juvenil.
- Consumo de sustancias txicas (drogas)
Cules son las - Crecimiento econmico y comercial: instalacin Estableciendo alianzas y convenios estratgicos entre nuestra I.E con
principales fortalezas de entidades financieras y bancarias. Cmo las otras instituciones pblicas y privadas para la mejora de los aprendizajes
de la aprovechamos? de los estudiantes y su seguridad.
Potencialidad - Cercana a instituciones pblicas y privadas.
es comunidad/localidad
donde se ubica la IE? - Mejora del transporte debido al asfaltado y
sealizacin de la Va principal.

Qu instituciones u PBLICAS: PNP, RENIEC, Municipalidad, Posta Segn los riesgos PBLICAS
organizaciones pblicas Mdica, DEMUNA, CETPRO. priorizados, qu - PNP brindar seguridad y charlas informativas a los estudiantes de la I.E.
y/o privadas trabajan en instituciones u - La Municipalidad brinda el recojo a tiempo de la basura.
la comunidad/localidad PRIVADAS: ONG Crculo Solidario, Caja Trujillo, organizaciones de las - La Posta Mdica brinda informacin nutricional, salud bucal, vacunacin,
Actores del donde se ubica la IE? MIBanco, Laboratorios de anlisis clnicos, mencionadas pueden servicio psicolgico, salud reproductiva.
empresas de transporte (San Pedro del Amor, beneficiar a la IE? De - DEMUNA brinda charlas informativas para prevenir la violencia
entorno
Mochica, Salaverry Express). TOTUS, SAGA, intrafamiliar
qu manera?
Maestro, Universidad Catlica de Trujillo. PRIVADAS
- Mejoramiento de la infraestructura.
- Shows infantiles para los nios de inicial: 1 y 2 de primaria.
- Apoyo en aula de estudiantes de pedagoga de los ltimos aos.

12
2.4. Cuadro Diagnstico situacional

CUADRO DIAGNSTICO SITUACIONAL

Evaluacin de Problemas identificados Causas asociadas
Resultados Por qu se ha originado el problema?
Resultados de ECE Tenemos un 28% de estudiantes que an no 1. No se trabaj suficientes estrategias de lectura y de resolucin de problemas
logran alcanzar el nivel satisfactorio en para que todos alcancen el nivel satisfactorio.
comprensin lectora. 2. Tenemos nios que tienen problemas de aprendizaje que an no se han
atendido de forma personalizada y especializada.
Disminucin de estudiantes en el nivel satisfactorio
en matemtica en un 10%.El 50% de estudiantes
se ubican en el nivel de proceso.
Resultados de actas INICIAL 1. A medida que los estudiantes crecen se hacen ms conscientes de la
consolidadas de No se evidencias dificultades. problemtica de su contexto y esto influye en el inters que tienen en la escuela.
evaluacin integral 2. Poco acompaamiento de los padres de familia en los procesos de aprendizaje
PRIMARIA y formacin de los estudiantes a partir de los 10 aos de edad (Quinto y sexto
Existe un porcentaje reducido de estudiantes que de primaria)
estn en el nivel En Proceso. 3. Existen diferentes criterios para la evaluacin de estudiantes, se observa que no
todos los docentes dominan la evaluacin por competencias.
SECUNDARIA
4. Desinters por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se
El porcentaje de estudiantes en el nivel destacado
es casi nulo y el gran porcentaje de estudiantes evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni
est en el nivel En Proceso. estimulantes.
5. Programacin curricular alejada de las necesidades educativas de los
estudiantes.
Resultados de Eficiencia La IE mantiene el porcentaje de estudiantes en 1. Existencia de factores internos (propuesta pedaggica, falta de vnculo con las
Interna repitencia en 4,41%. familias, poca motivacin de estudiantes, situaciones de bullying, problemas de
aprendizaje de algunos estudiantes).
2. Existencia de factores externos (problemas de violencia en la zona: pandillas,
extorsiones, violencia familiar, etc.)

13
 Estatus
Evaluacin del Funcionamiento de la IE Problemas relacionados Causas asociadas
del proceso
Desarrollar planeamiento Proceso Fortaleza Poca apertura a otras instituciones locales. 1. Nos falta establecer alianzas estratgicas con las instituciones
Direccin y institucional locales y regionales.
liderazgo Gestionar relaciones Proceso en 2. Existen algunas instituciones que persiguen intereses polticos.
interinstitucionales Desarrollo 3. Algunas instituciones realizan actividades que interfieren con las
Evaluar la gestin escolar Proceso Fortaleza horas efectivas de clase.

Gestionar la matrcula Proceso Fortaleza 1.Limitado trabajo colegiado en la realizacin de programaciones.

Desarrollo Organizar el desarrollo del Proceso Fortaleza 2.Poco inters y conocimiento en el uso de diversos materiales y
pedaggico y ao escolar recursos.
convivencia Gestionar los aprendizajes Proceso en
escolar Desarrollo 3.Limitado manejo de procesos pedaggicos y didcticos.
Fortalecer el desempeo Proceso en Debilidad en la reprogramacin y adaptacin de nuestras
docente Desarrollo programaciones.
4.No se cuenta con personal directivo permanente para el
Gestionar la convivencia Proceso en
escolar y la participacin Desarrollo acompaamiento pedaggico.
Debilidad en el uso de estrategias y recursos que no son
pertinentes con lo programado. 5.Escasa prctica de valores.
6.Poco compromiso de algunos docentes en la insistencia para el
Limitados espacios de socializacin de los resultados de cumplimiento de las normas en todos los contextos.
monitoreo pedaggico. 7.Poca conciencia colectiva del cumplimiento de los acuerdos y
compromisos asumidos.
8.Poca autoevaluacin y uso de estrategias de dominio de aula.
Escasa prctica de las normas de convivencia escolar. 9.Falta de consolidacin de identidad como docentes durante los
espacios de reflexin organizadas por la I.E.
Poco compromiso para respetar los acuerdos tomados en
las reuniones de docentes.

Poco liderazgo de algunos docentes en el manejo de su

aula.
Administrar los recursos Proceso Fortaleza 1. Falta de compromiso de algunos docentes en el cuidado y
humanos Servicios higinicos deteriorados por los mismos vigilancia de los espacios que les corresponde.
Soporte al Conservar infraestructura y Proceso en estudiantes.
funcionamiento servicios bsicos Desarrollo
de la IE Administrar los bienes y Proceso Mobiliario inoperativo por deterioro de parte de los
materiales educativos Insuficiente estudiantes.
Administrar recursos Proceso Fortaleza
econmicos Algunos textos escolares se pierden por falta de control.

14
 Resumen diagnstico de resultados de la IE, resultados de evaluacin del funcionamiento de la
IE, y vinculacin con su entorno
(Describir de manera integral los principales resultados encontrados en el anlisis situacional)
La IE refleja resultados de aprendizaje un tanto similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la
ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluacin Integral; ambos resultados reflejan que
la mayora de estudiantes en primaria se ubica en el nivel En proceso, salvo en lectura ya que segn la
evaluacin ECE, los estudiantes de 2 grado de primaria se ubican en un 72% en el nivel Satisfactorio;
adems la evaluacin ECE muestra que ha habido un descenso de 10% en matemtica en los
estudiantes del mismo grado. En secundaria, se observa que el nivel satisfactorio es casi nulo en todas
las reas y grados (segn Actas) y segn la ECE es de 17.3% en lectura y 10% en matemtica.
Segn los datos obtenidos de los aos 2013 al 2016 en cuanto a la ECE se observa en los estudiantes
de 2 grado de primaria un crecimiento en el Nivel Satisfactorio, tanto en lectura como en matemtica.
Asimismo, las notas de las actas del nivel secundario, muestran un mnimo porcentaje en el Nivel
Satisfactorio tanto en Lectura como en Matemtica; y segn datos de la ECE se observa una variacin
positiva, pues hay un descenso en el nivel inicio para incrementar el Nivel Proceso.
En cuanto al logro de compromisos de Gestin Escolar se evidencia que los compromisos que no fueron
alcanzados en su totalidad en relacin con el uso de rutas de aprendizaje (no todas las reas cuentan
con estas) y el uso de materiales y recursos educativos para desarrollar sesiones de clase ms
motivadoras e interesantes.
En cuanto al proceso de Direccin y liderazgo se observa que hay fortalezas en la planeacin y
evaluacin de la gestin institucional, ya que existe una organizacin que permite la revisin oportuna de
15
los documentos de gestin, el reglamento interno se realiza con colaboracin de todos los actores y se
planifican acciones de apoyo a la gestin en comisiones de trabajo; mientras que en las relaciones
interinstitucionales existe poca apertura a otras instituciones locales porque algunas de ellas persiguen
fines polticos y muchas de las actividades interfieren con las horas de clase.
En lo referente al proceso de desarrollo pedaggico y la convivencia escolar, la matrcula y organizacin
del ao escolar son una fortaleza porque se realizan de manera oportuna y las actividades escolares se
organizan y evalan de manera colegiada. En el proceso de gestin de los aprendizajes, se evidencia el
cumplimiento de las horas efectivas de clase, del Da del Logro, las jornadas de reflexin, la feria de
ciencias y otras actividades previstas en la programacin anual; sin embargo, hay una necesidad de
mejora en la planificacin contextualizada de las Unidades y sesiones de aprendizaje (en coherencia con
la planificacin anual), en el desarrollo de estrategias y el uso de recursos pertinentes a los ritmos y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
En cuanto al fortalecimiento del desempeo docente, aunque existen acciones de monitoreo, hay
debilidad en el acompaamiento pedaggico y pocos espacios de socializacin de los resultados del
monitoreo pedaggico, debido a la falta de personal que realice acciones de coordinacin pedaggica.
En la dimensin de gestin de la convivencia escolar, se evidencia el incumplimiento de las normas de
convivencia por parte de algunos estudiantes y un escaso compromiso con la promocin y cumplimiento
de las normas de convivencia y el poco liderazgo de algunos docentes para el manejo del aula.
Sobre el proceso de soporte al funcionamiento de la institucin educativa, la administracin de recursos
humanos se realiza de manera efectiva ya que, a pesar de la falta de personal para atender a las

16
mltiples necesidades de la institucin, existe el compromiso de todos los actores para trabajar de
manera organizada y responsable en las actividades y funciones asumidas. Tambin la administracin
de los recursos econmicos se realiza de manera justa y transparente. En cuanto a la conservacin de la
infraestructura, servicios bsicos, bienes y materiales educativos, se evidencia que no todos los actores
se comprometen con el cuidado del bien comn, ya que se detectaron acciones de poco cuidado del
mobiliario, de los servicios higinicos, lo mismo que de algunos textos escolares.
En conclusin, el 66,7 % de procesos constituyen una fortaleza en la institucin educativa, mientras que
el 33,3% son procesos en desarrollo y requieren de un mayor compromiso, por parte de todos los
actores de la institucin, para la mejora de los aprendizajes y de la convivencia escolar.
Se encuentra, adems, que los actores del entorno no siempre colaboran activamente con el cuidado y
limpieza de alrededores as como con la seguridad y la conservacin de la infraestructura de la IE
porque arrojan basura y desmonte, pintan las paredes y rompen los vidrios de las ventanas.

3.- PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1 Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes

Plantilla N 7
Resultado de la Problemas Causas asociadas Qu? Cmo? Para Objetivo
IE. relacionad qu?
os
Resultado ECE Tenemos un 1. No se trabaj Increment
28% de suficientes ar en un
estudiantes estrategias de 5% el

17
 que an no lectura y de nivel de
logran resolucin de logro
alcanzar el problemas para que satisfactor
nivel todos alcancen el io en las
satisfactorio nivel satisfactorio. reas de
en Matemtic
comprensin 2. Tenemos nios que a, Lectura,
lectora. tienen problemas Historia,
de aprendizaje que Geografa
Disminucin an no se han y
de atendido de forma Economa
estudiantes personalizada y
en el nivel especializada.
satisfactorio
en 3. No se trabaja la
matemtica comprensin de
en un 10%.El textos de manera
50% de transversal en todas
estudiantes las reas.
se ubican en
el nivel de
proceso.

Evaluacin del Problema Causas Qu? Cmo? Para Objetivo

funcionamiento s asociadas qu?
de la IE relacionad
18
 os
Direccin y Poca 1. Nos falta Constitu Mediante Para que Realizar
Liderazgo apertura a establecer alianzas ir visitas y sus alianzas
otras estratgicas con las alianzas oficios a servicios estratgic
instituciones instituciones locales estratgi los ayuden as con
locales. y regionales. cas con encargad docentes institucion
2. Existen algunas otras os de y es locales
instituci estas estudiant y
instituciones que
ones institucio es a regionales
persiguen intereses
estatale nes. generar .
polticos. s como aprendiza
3. Algunas la posta jes de
instituciones realizan mdica, calidad.
actividades que polica,
interfieren con las reniec
horas efectivas de
clase.
Desarr Gestion Debilidad en 4. Limitado trabajo Mejorar Acciones Desempe Elaborar
ollo ar los la colegiado en la el de o de
pedag aprendiz reprogramaci realizacin de desemp trabajo docente y manera
gico y ajes n y programaciones. eo colegiad directivo colegiada
conviv Fortalec adaptacin 5. Poco inters y docente o por eficiente las
encia er el de nuestras conocimiento en el reas, programa
escolar desemp programacion niveles ciones
uso de diversos
eo es. y/o curriculare
materiales y
docente ciclos. s por
19
Gestiona Debilidad en recursos. reas,
r la el uso de 6. Limitado manejo niveles y/o
conviven estrategias y de procesos ciclos,
cia recursos que pedaggicos y para
escolar y no son didcticos. lograr un
participa pertinentes 7. No se cuenta desempe
cin con lo o docente
con personal
programado. y directivo
directivo permanente
eficiente.
Limitados para el
espacios de acompaamiento Desempe
socializacin pedaggico. Afianzar o
de los 8. Escasa prctica la docente y
resultados de de valores. identida Estmulo directivo
monitoreo 9. Poco d y el s, eficiente
pedaggico. compromiso de compro jornadas
algunos docentes en miso de .
Escasa la insistencia para el los
prctica de cumplimiento de las docente
las normas normas en todos los s
de
contextos.
convivencia
escolar. 10. Poca conciencia
colectiva del
Poco cumplimiento de los
compromiso acuerdos y
para respetar compromisos
20
 los acuerdos asumidos.
tomados en 11. Poca
las reuniones autoevaluacin y uso
de docentes. de estrategias de
dominio de aula.
Poco 12. Falta de
liderazgo de
consolidacin de
algunos
identidad como
docentes en
el manejo de docentes durante los
su aula. espacios de reflexin
organizadas por la
I.E.

Soport Conserv Servicios 13. Falta de Me Mantener

e al ar higinicos compromiso de parece en buen
funcion infraestr deteriorados algunos docentes en que estado la
amient uctura y por los el cuidado y estos se infraestruc
o de la servicio mismos vigilancia de los asocian tura,
IE s estudiantes. espacios que les con el servicios y
bsicos anterior bienes de
corresponde.
Adminis Mobiliario la IE.
trar los inoperativo
bienes y por deterioro

21
 material de parte de
es los
educativ estudiantes.
os
Algunos
textos
escolares se
pierden por
falta de
control

Hasta aqu llegue

3.2 Matriz de planificacin a mediano plazo

Niveles de logro de las metas

Objetivos de gestin escolar centrada en los Fuente de verificacin
Metas Indicadores
aprendizajes Ao 1 Ao 2 Ao 3

- N. de reuniones de trabajo colegiado Informes

Dos reuniones de trabajo
colegiado desarrolladas por
bimestre.
Desarrollar la programacin curricular de
manera eficiente y pertinente, mediante
acciones de trabajo colegiado por reas,
niveles y/o ciclos, para la mejora del
desempeo docente y directivo. 100% de profesores realizaron
programaciones curriculares
eficiente
6 7 8
realizadas.
Lista de asistencia
- % de profesores que participan en las
45% 70% 100%
reuniones de trabajo colegiado.
Fichas de monitoreo
- % de profesores que realizan
programacin curricular eficiente y
pertinente.
- Carpetas pedaggicas
- Documentos pedaggicos elaborados - Fichas de monitoreo
de manera eficiente y pertinente.

22
 - N. de profesores monitoreados.
75% de profesores mejoraron
- N. de profesores que mejoran su
su desempeo
desempeo.
- Reporte de acciones de
monitoreo.
- Fichas de monitoreo

4.- ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI

4.1 Monitoreo del PEI

Accion
es a
Indicador Medios imple
es Estado de avance de Respon de mentar
Objetivos de gestin
Actividades actividades sables verificaci a partir
escolar centrada en Metas
programadas n de la
los aprendizajes
evalua
cin

Parcial Mediano Total

Objetivo 1: Actividad 1:
Incrementar en un Trabajo
23
5% el nivel de colegiado.
logro satisfactorio
en las reas de Actividad 2:
Matemtica, Elaboracin del
Lectura, Historia, Plan de trabajo
Geografa y del
Economa Reforzamiento
pedaggico
orientado al
desarrollo de
las
capacidades.
Actividad 3:
Reforzamiento
pedaggico
extracurricular.
Actividad 4:
Aplicacin de
los 3 kits de
evaluaciones.
Objetivo 2: Realizar Actividad 1:
alianzas Identificar
estratgicas con necesidades y/o
instituciones amenazas
locales y presentes en la
IE.

24
regionales. Actividad 2:
Gestionar
alianzas con
instituciones
pertinentes.
(Posta Mdica,
PNP,
Universidades,
Fiscalas, etc.)

Objetivo 3: Actividad 1:
Elaborar de Elaboracin del
manera colegiada cronograma
las para el trabajo
programaciones colegiado
curriculares por segn ciclos y
reas, niveles y/o reas.
ciclos, para lograr Actividad 2:
un desempeo elaboracin de
docente y directivo los planes de
eficiente. trabajo por
ciclos y reas.
Actividad 3:
Determinacin
de las

25
 necesidades e
intereses de los
estudiantes
como insumo
para las
programaciones
curriculares.

Objetivo 4: Actividad 1:
Mantener en buen Realizar un
estado la inventario de
infraestructura, los bienes que
servicios y bienes posee la IE.
de la IE. Actividad 2:
Verificacin del
estado de los
bienes de la IE.

26
27
 Esta sera la encuesta en caso se decida aplicarla.

Responda marcando una X en los casilleros que usted crea conveniente:

Cmo desea que sea el colegio de aqu a tres aos? Si No

1. Con directivos, profesores y auxiliares ms amables y atentos a sus necesidades

2. Con estudiantes que ingresen fcilmente a la Universidad
3. Con talleres ms implementados (computadoras, mquinas de coser, etc.)
4. Con profesores que puedan brindarle pautas sobre cmo ayudar a sus hijos en sus
aprendizajes, manejo de emociones y crecimiento espiritual
5. Con aulas que tengan internet, tv, estantes seguros para guardar libros, cortinas,
etc.
6. Con profesores estrictos que exijan estudiantes bien uniformados
7. Con estudiantes que muestren valores cristianos como el servicio
8. Con estudiantes participativos que puedan expresar sus ideas con libertad y
respeto
9. Con menos estudiantes por aula para que puedan aprender mejor
10. Con profesores que apliquen sanciones o castigos para mantener la disciplina
11. Con ms espacios de participacin para usted: escuela de padres una vez al mes
12. Con sanciones severas como la expulsin en caso de falta grave de un estudiante
13. Con estudiantes que puedan desenvolverse adecuadamente durante los trabajos
en equipo
14. Con estudiantes que al salir del colegio puedan desempearse en alguna actividad
laboral
15. Con atencin permanente en psicologa para usted y para su hijo (a)
16. Con una asociacin de ex alumnos que participen activamente en las actividades
que realiza la IE
17. Con mayor apertura a otras instituciones como la Municipalidad, Posta mdica, etc.
18. Con profesores que estimulen a sus hijos a aprender
19. Con padres de familia que expresen sus puntos de vista con facilidad y muestren
inters y preocupacin por el bienestar de sus hijos asistiendo puntualmente a
todas las reuniones
20. Con profesores especialistas en regulacin positiva del comportamiento de los
estudiantes para lograr una buena convivencia

Si tiene alguna sugerencia por favor escrbalo: ..........

28
 Responde marcando una X en los casilleros que creas convenientes:

Cmo deseas que sea el colegio de aqu a tres aos? Si No

1. Con directivos, profesores y auxiliares ms amables y atentos a sus necesidades

2. Con estudiantes que ingresen fcilmente a la Universidad
3. Con talleres ms implementados (computadoras, mquinas de coser, etc.)
4. Con profesores que puedan brindarte pautas sobre cmo mejorar tu aprendizaje,
como manejar tus emociones y cmo crecer espiritualmente
5. Con aulas que tengan internet, tv, estantes seguros para guardar libros, cortinas,
etc.
6. Con profesores estrictos que exijan estudiantes bien uniformados
7. Con estudiantes que muestren valores cristianos como el servicio
8. Con estudiantes participativos que puedan expresar sus ideas con libertad y
respeto
9. Con menos estudiantes por aula para que puedas aprender mejor
10. Con profesores que apliquen sanciones o castigos para mantener la disciplina
11. Con ms espacios de participacin para tus padres: escuela de padres una vez al
mes
12. Con sanciones severas como la expulsin en caso de falta grave de un estudiante
13. Con estudiantes que puedan desenvolverse adecuadamente durante los trabajos
en equipo
14. Con estudiantes que al salir del colegio puedan desempearse en alguna actividad
laboral
15. Con atencin permanente en psicologa para ti y tus padres
16. Con una asociacin de ex alumnos que participen activamente en las actividades
que realiza la IE
17. Con mayor apertura a otras instituciones como la Municipalidad, Posta mdica, etc.
18. Con profesores que te motiven a aprender y ser mejor
19. Con padres de familia que expresen sus puntos de vista con facilidad y muestren
inters y preocupacin por tu bienestar asistiendo puntualmente a todas las
reuniones
20. Con profesores especialistas en regulacin positiva del comportamiento de tu
comportamiento para lograr una buena convivencia

Si tienes alguna sugerencia por favor escrbelo: ........................

...

29