Cuestionario de auto-identificacin sobre algunos aspectos de la propia prctica de

la enseanza
Respuestas
Luis Fernando Lanza Castillo
Despus de haber escuchado las clases de Autonoma y aprendizaje de lenguas, nos
adentramos en el mundo de aprendizaje autnomo en donde el estudiante crea su
espacio de conocimiento y el desarrollo de sus saberes, en este cuestionario-reflexin
hablare acerca de m pensar y mi experiencia en los salones de clase.
A) Motivacin
Acentuar el valor y la importancia que en la vida cotidiana tiene el aprendizaje que se
realiza. El aprender cada da les har mejores seres humanos y les ayudara poder convivir
son sus iguales, ese sera la motivacin de cada da para que los estudiantes le encuentren
sentido al aprender ms.

Me parece interesante el inciso 2: Demostrar que se espera que el estudiante disfrute

del aprendizaje, esto debido a que siempre estoy tratando de que el estudiante se
compenetre en aprender de manera relajada, que a mi juicio y por experiencia propia ha
sido la forma ms prctica para obtener conocimientos y ponerlos en prctica.

Presentar temas o tareas de modo que despierten inters. El ayudar a los estudiantes a
estar motivados en el estudio no es tarea fcil, pero si sabemos incentivarlos con tareas
amenas, su aprendizaje ser ms favorable y eficaz.

Crear suspense o estimular la curiosidad. La curiosidad es el sentimiento diario de un

nio o joven, encontrar el punto exacto para motivarlos es lo ideal para poder desarrollar
en ellos el inters y la motivacin.

Presentar paradojas o incongruencias para discutir. Se sabe que los estudiantes son
tmidos a la hora de hablar en clase, usar este tipo de estrategias es muy enriquecedor
porque as, el joven se relaja y por ende tomara confianza para hablar de temas ms
profundos en el futuro.

Por otra parte, en las especficas, la numero 4 y 7: Explicar por qu se considera

interesante un tema o idea y volver ms personal, concreto o familiar el contenido
abstracto. Tratar de motivar al alumno a que se interese por el tema, especialmente con
los estudiantes que todava no tienen claro lo que desean porque as ellos pueden ver
desde otro punto de vista el propsito de la clase. Con respecto al punto 7, muchas veces
impartimos clases complejas especialmente en el rea de la lingstica, donde los temas
son extremadamente densos y llenos de teoras muy complejas, yo trato de buscar textos
un poco ms afables para poder atraer al estudiante y poder causarle curiosidad.

Estimular a los estudiantes a plantear temas de su propio inters. No todo tiene que ser
rigido en clase motivar a los estudiantes a tomar un camino que ellos escogen, ellos
aprendern a tomar responsabilidad, porque el escoger un tema requiere que lo desarrolle
de manera autnoma y por ende con un estndar de calidad alto.

Explicar objetivos del curso y ayudar a los estudiantes a plantear sus propias metas. De
esta forma todos los involucrados en la clase sabrn cual es el rumbo de la clase y as
podrn tomar sus providencias y hacer su plan de clase.

Ofrecer retroalimentacin informativa sobre el propio rendimiento. Cuando ellos saben

cual sera su rendimiento o por donde van en el aprendizaje, ellos sabrn cules sern las
estrategias a seguir para poder recuperar algunos conocimientos que no han estado claros
o ponerse al da con sus iguales.

Ensear la resolucin de tareas o problemas mediante el ejemplo personal. Esto es un

poco complicado para m pero si lo hara en determinados momentos y sin tratar de que
ellos crean que yo soy un altanero o algo por el estilo.

Estimular la conciencia metacognitiva de procesos de aprendizaje e inducir discusiones

sobre estrategias de aprendizaje alternativas. De esta forma les estamos dando
herramientas a los estudiantes para que puedan desarrollar autonoma y su aprendizaje
sea ms enriquecedor.

B) Motivacin y adquisicin de lenguas

En la primera clase se habla de que trata y le doy ejemplos de cmo X cosa le va a servir
en la vida pedaggica (doy clases a futuros maestros) y como la pueden implementar en
el saln de clases a niveles inferiores. De esa forma los estudiantes pueden traspasar esa
informacin y poder motivarlos a apreciar el tema o clase que en ese momento estoy
impartiendo. Por eso dedico tiempo a buscar contenido lo ms claros posible, en parte es
porque hay personas con un nivel de conocimientos un poco precario, debido a que son
de zonas rurales donde la informacin es casi nula. Por ende tengo que regresar un paso
atrs para poder encarrilarlos en los estudios pedaggicos.

C) Aspectos metodolgicos

En este apartado uso un poco de todo, mi rea es un poco es de enseanza del espaol y
el aprendizaje de otra lengua no est en mi rubro, pero si he trabajado con grupos de
enseanza bilinge, con lenguas naturales de Honduras.

En la parte gramatical exhortaba a los alumnos a tener cuidado en hacer sus manuales de
forma correcta, tomando muy en cuenta en la parte gramatical, aunque yo no soy
conocedor de sus lenguas lo nico que me restaba hacer era confiar que ellos hicieran lo
mejor en pro de la pervivencia de sus lenguas originales.

Al aprender la gramtica le desarrolla esa capacidad concretizar la lengua que esta

aprendiendo y le facilitara cuando este en el mundo real.

En el inciso 2, que habla de errores, trato de ser sutil al hablar de un error, especialmente
en clases como aprendizaje de la escritura en el aula de EIB (Educacin Intercultural
Bilinge). Ellos son bilinges y por ende tenan que tener competencias en ambas lenguas.
Utilizaba el 2.4 donde seleccionaba los errores y los discutamos de manera personal y de
esa forma se iban aminorando los errores.

En los apartados de comprensin oral y escrita, en el rea de la enseanza del espaol es

un factor importante para poder alcanzar las competencias necesarias. Sin ellas sera casi
imposible participar en la clase. La que ms utilizo es el inciso 3.1 pero pondr en prctica
el 3.8 porque de esa manera ellos buscan una manera personal, de esa manera, ellos
puedan digerir mejor lo que leen. En comprensin escrita el 4.1 tambin lo utilizo en mis
clases. Cuando estaba en el EIB (Educacin Intercultural Bilinge) utilizar la lengua
materna era obligatorio en mis clases, todas las tareas que tenan que ver con la
elaboracin de textos pedaggicos para sus comunidades. Ellos diseaban sus propias
tareas en pro del desarrollo de su cultura en sus L1.
La evaluacin generalmente la hago de varias formas: individuales, en grupo y formativa,
as ellos irn viendo cul es su avance y se motivan para ir mejorando cada clase que va
pasando.

Lo que evalo son las competencias globales, comprensin oral y escrita, expresin oral
y escrita, se tiene que ser lo ms cuidadoso posible en esos cuatro aspectos. Por razones
institucionales, de antemano, tengo que tener planeado lo que se va a evaluar, hacer
partcipe a ellos de la forma de evaluar estara fuera de tiempo en el plan.

Lo que evalu es lo macro, el poner todos los conocimientos en un solo lugar, todo lo que
sabe lo tiene que utilizar para que desarrolle su capacidad de comprensin. Si es una clase
de pronunciacin de X lengua no solo se califica los sonidos que emite sino tambin la
sintaxis de la oracin, en cualquiera de los niveles.

Concluyendo con esta reflexin, el estar pendiente de nuevos procesos pedaggicos para
la enseanza de lenguas es un acto obligatorio para nosotros que somos parte del acto de
enseanza aprendizaje. El haber cursado esta clase me abre mi espectro de posibilidades
de ensear de manera ms eficiente y ser parte de la pervivencia de la lengua espaola y
ayudar a que las lenguas naturales de Honduras estn vigentes por mucho ms tiempo.