Marco Antnio Rotta Teixeira e Francisco Hashimoto

Famlia e escolha profissional:

a questo espacial, temporal e o significado
dos nomes

Constitui-se objetivo deste artigo discutir as relaes do adolescente com a famlia

no processo de escolha da profisso. Tal discusso fundamentada na teoria de
famlia de orientao psicanaltica. Os dados so baseados em atendimentos
individuais e grupais em orientaes profissionais, realizados em uma clnica-escola
de uma universidade estadual do interior do Estado de So Paulo. A orientao
profissional uma possibilidade de trabalhar a relao do adolescente com sua
famlia, visando a integrao da temporalidade subjetiva desse grupo, o espao e
significado dos nomes, para criar condies e motivaes de vida e crescimento.
> Palavras-chave: Orientao profissional, adolescente, teoria de famlia, psicanlise

This article discusses the relationship between teenagers and their families in the
pulsional > revista de psicanlise > artigos > p. 63-73
process of choosing a professional career, based on the theory of the family in the
light of psychoanalytic concepts. The data is based on individual and group guidance
sessions held at the clinic of a public university in the State of So Paulo, Brazil. In
this type of guidance the professional deals with the relationship between teenagers
and their families, aiming at integrating the subjective temporality of the family,
space, and the meaning of names, to foster better possibilities for life and growth.
> Key words: Professional guidance, teenagers, theory of the family, psychoanalysis
ano XVIII, n. 182, junho/2005

Este artigo resultado de reflexes surgidas
a partir de atendimentos realizados em orien-
tao profissional, em uma clnica-escola de
uma universidade do interior do Estado de
So Paulo. Utilizamos como referencial te-
rico a Teoria de famlia de orientao psica-
naltica (Eiguer, 1989, 1995; Berenstein,
1988; Kas, 2001), a Psicologia do trabalho
de orientao psicanaltica (Dejours, 1992,
2001) e a Psicanlise da adolescncia (Abe-
>63
 rastury e Knobel, 1971; Levisky, 1998). Cabe
assinalar que a proposta do atendimento
visa assessorar o adolescente no processo
de construo da identidade profissional,
considerando o projeto da famlia, o autoco-
nhecimento, a realidade de trabalho e as
possveis profisses a serem escolhidas pelo
mesmo. A famlia aparece por meio da repre-
sentao que o adolescente traz no momen-
to do atendimento. uma tarefa clnica,
baseada no mtodo clnico-operativo nas
modalidades individual e grupal, com dura-
o de oito a dez sesses, podendo ser esse
nmero estendido, se necessrio. Utilizamos
algumas tcnicas como o genograma para
dar visibilidade aos aspectos familiares e
o desenho como projees dos desejos e
dos conflitos que possam estar relacionados
escolha da profisso. De uma forma geral,
trabalhamos com adolescentes de classe
mdia que tm a possibilidade de escolher
uma profisso e, muitas vezes, tm a expec-
tativa de cursar uma faculdade em outra ci-
dade.
Adolescncia e Escolha
Profissional
pulsional > revista de psicanlise > artigos
O momento da escolha profissional tem sido
objeto de nossas reflexes em funo de
sua relevncia e complexidade, principal-
mente quando tal situao invade a vida do
jovem e de sua famlia. Este momento da
escolha coincide com a adolescncia, pe-
ano XVIII, n. 182, junho/2005
rodo em que o indivduo passa por um
processo evolutivo, no qual ocorre tanto
uma desestruturao como uma reorgani-
zao da identidade, marcando as instabi-
lidades to freqentes desta fase. Portanto,
para trabalhar com escolha profissional,
preciso que se considerem t ambm os
>64
aspectos particulares da adolescncia.
A escolha da profisso emerge em um mo-
mento no qual o jovem est em ... busca de
uma identidade adulta [que] se caracteriza
pelo desejo de conquistar a sua emancipa-
o em diferentes nveis: sexual, psicolgi-
co e social (Levisky, 1998, p. 106).
Porm, a viagem em direo conquista
desta almejada condio adulta no feita
em meio a calmarias. Pelo contrrio, o ado-
lescente se encontra, nesta fase da vida,
submerso em um oceano de guas turbulen-
tas. Adolescer significa trilhar um caminho
em busca de uma identidade autnoma, em
meio a crises caracterizadas por diversas
perdas e vivncias de lutos. Perodo reple-
to de descobertas, de contato com o novo e
o desconhecido. Contato que assusta, sendo
geralmente acompanhado de medos, dvidas
e anseios. Medo de perder-se, de esvair-se,
de sentir sua identidade diluir frente a esta
voraz fora que o impulsiona para uma nova
condio de existncia biopsicossocial: a
idade adulta.
Duas foras que se antagonizam caracteri-
zam basicamente esta crise de identidade
na adolescncia:
... uma impulsionando-o para a vida adulta, e
outra atraindo-o para os privilgios ou carac-
tersticas da vida infantil. Diz-se que o adoles-
cente deseja manter os privilgios da vida
infantil e adquirir os da vida adulta sem ter de
arcar com suas conseqncias. (Ibid., p. 91)
Quando se escolhe uma profisso, vislum-
bra-se, de forma mais concreta, a possibili-
dade da conquista de independncia e
individuao. Neste sentido, vive-se um
conflito entre o desejo de vencer na vida e
o medo de perder um espao j conquista-
do na infncia, que lhe atribui identidade.
Estes sentimentos de ambigidade, que
emergem com tanta intensidade nesta fase,
dificultam a escolha profissional. Estamos de
acordo com Levisky quando afirma que:
...a intensidade da crise existencial, quando o
impulso para a independncia confronta-se
com a tendncia a se manter ligado infncia,
depender da histria biogrfica do indivduo,
das caractersticas de seu aparelho psquico, e
de sua integrao com o meio. (Ibid., p. 59)
O jovem precisa se desfazer de seus aspec-
tos infantis, caminhando em direo ma-
turidade. Isto implica em perdas relativas
bissexualidade infantil, ao corpo infantil,
aos pais da infncia e ao papel e identi-
dade infantil. Aberastury e Knobel (1971)
afirmam que estas perdas so elaboradas
gradualmente no processo de luto, no qual
vai havendo um desinvestimento destes as-
pectos da infncia para ir dando lugar
nova condio que vai surgindo.
Deixar a condio infantil para tornar-se
adulto pode ser entendido como uma opo
de troca que, mesmo sendo opo, no dei-
xa de ser temida. opo de amar o novo,
mesmo no tendo sido rejeitado pelo anti-
go. No entanto, um desejo coerente que
traz na base o desejo de progredir. Sabe-se
que, em ltima instncia, este desejo signi-
fica separao, condio necessria para o
adolescente (em busca de autonomia) e a
famlia, ambos movidos pelo desejo e neces-
sidade de progresso. As razes de tal pro-
cesso de enlutamento e separao
encontram-se no complexo jogo de presen-
a-ausncia do objeto amado.
Trata-se de um jogo complexo que recupera
lgicas internas para enfrentar e elaborar a
perda ou ausncia. Na luta frente possibi-
lidade de deteriorao de objetos ou ima-
gens afetivas, pela introduo de novos ob-
jetos e imagens, nega-se a possibilidade de
am-los. Teme-se que, com o novo amor,
ocorra a atrofia das imagens ausentes, e
isso as torna cada vez mais ntidas, positi-
vas e cuidadosamente separadas de qual-
quer contaminao. Contra essa possibilida-
de de contaminao e substituio de afe-
tos, idealiza-se o objeto perdido, mantendo-
o inerte para garantir a sua vida.
Pensemos, por exemplo, no adolescente que
escolhe uma universidade em outra cidade.
Nesta experincia, ele ir sair de um espa-
o que lhe familiar, j conhecido, onde se
reconhece e reconhecido a cidade em
que sempre viveu , para se inserir em ou-
tro espao desconhecido que lhe estranho:
a nova cidade, onde ele no se sente reco-
nhecido, um espao que ainda no constitui
sua identidade. Assim, sair de um espao
conhecido para outro significa deixar parte
da identidade no local de origem, porque o
que se deixa um territrio que faz parte de
seu espao vital e psquico, inserido no ima-
ginrio de seu prprio corpo. Espera-se que,
aos poucos, por intermdio das relaes e da
universidade que ingressou, o adolescente
pulsional > revista de psicanlise > artigos
v construindo um novo espao, com o qual
logo ele se identificar e se reconhecer.
comum na adolescncia, e em situaes de
perda, o uso excessivo dos mecanismos ps-
quicos de defesas, como ciso, negao, oni-
potncia, e idealizao entre outros. Levisky
ano XVIII, n. 182, junho/2005
(1998, p. 103) afirma que devido delicada
situao de crise e de transformao em que
o adolescente se encontra, este recorre in-
conscientemente ao uso de mecanismos re-
gressivos.
O processo de escolha de uma profisso ocor-
re em meio a estes aspectos da adolescn-
>65
 cia, o que o torna mais difcil e doloroso. Es-
colher uma profisso no significa apenas
escolher que curso far, mas tambm o in-
cio do compromisso com o mundo adulto,
que permear todo o processo de busca de
progresso profissional.
Trabalho e escolha profissional
A escolha da profisso um dos momentos
importantes na vida do indivduo, pois se
constitui na primeira condio para que
ocorra a ressonncia simblica, conforme
aponta Dejours (1992). Ressonncia simb-
lica entendida como uma condio neces-
sria para que o sujeito busque uma
articulao bem-sucedida entre aquilo que foi
construindo ao longo de sua vida, o encon-
tro saudvel com o trabalho e, finalmente,
a possibilidade de uma sincronia com a rea-
lidade social. Alm da escolha, necessrio
considerar o encontro do sujeito com a si-
tuao de trabalho, o reconhecimento de
seus pares, e depois o reconhecimento social.
O reconhecimento a retribuio fundamental
da sublimao. Isso significa que a sublimao
tem um papel importante na conquista da
identidade. Reconhecimento social e identida-
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de como condio de sublimao conferem a
essa ltima funo essencial na sade mental.
(Dejours, 1992, p. 158)
Para que ocorra a sublimao, necessrio
que haja a con ciliao entre a histria
ano XVIII, n. 182, junho/2005
singular de cada pessoa e a realidade de tra-
balho. A origem desse processo se encontra
na construo ontogentica da personali-
dade. A criana sofre a angstia que os
pais vivenciam no trabalho e, a partir da,
passa pelo processo de construo do pr-
prio ser. A construo imaginria ter seu
primeiro contato com a realidade de tra-
>66
balho no momento da escolha da profisso.
Ainda sobre a relevncia do significado do
trabalho na vida do homem, Pellegrino
(1987) afirma:
Trabalhar inscrever-se no tecido social por
mediao de uma prxis, aceitando a ordem
simblica que o constitui. Trabalhar discipli-
nar-se, abrir mo da onipotncia e da arro-
gncia primitivas, poder assumir os valores
da cultura com a qual, pelo trabalho, nos ar-
ticulamos organicamente. (p. 201)
O trabalho a forma pela qual o sujeito con-
firma a sua renncia pulsional, por meio da
aceitao do princpio da realidade. O pac-
to que o indivduo estabelece com a Lei da
Cultura, por intermdio da Lei do Pai, duran-
te o complexo de dipo que vai possibili-
tar a realizao do pacto social, que
representado pela aceitao do trabalho.
Ofereo sociedade minha competncia e mi-
nha renncia ao principio do prazer, sob for-
ma do meu trabalho (...) a renuncia edpica
prefigura e torna possvel a renuncia posterior,
exigida pelo trabalho. (Ibid., p. 202 )
Desta forma, a exigncia que a sociedade
faz ao trabalhador, para que ele seja aceito
como membro da cultura, traz, por outro
lado, o compromisso de contribuir, possibili-
tando o mnimo indispensvel para preser-
var a sade fsica e mental do sujeito. O
caminho da aquisio da competncia lon-
go e muito doloroso, pois alm de requerer
a renncia ao princpio do prazer, constitui-
se em um processo de construo da pr-
pria identidade.
Famlia e escolha profissional
A escolha da profisso um momento em
que a famlia tambm vivencia uma crise,
pois implica a possibilidade de continuidade
de seus projetos. A expectativa dos pais, que
aparece de diferentes formas, nem sempre
explcitas, torna ainda mais intricado o pe-
rodo da adolescncia.
Dizamos no incio deste artigo que o adoles-
cente passa por uma crise de identidade
permeada pelo conflito entre o desejo de
progresso e crescimento, e o desejo de
manter-se na condio infantil, desfrutan-
do dos privilgios da infncia. Pois bem,
gostaramos de chamar ateno para um
conflito equivalente que ocorre nos pais,
entre o desejo de manter a situao de de-
pendncia dos filhos e o desejo de que eles
se tornem independentes. Muitos pais po-
dem tomar a independncia do filho como
uma representao do seu envelhecimento,
ou ainda como uma ameaa ao lugar e ima-
gem que ocupam na dinmica familiar a
posio de autoridade, por exemplo. Segun-
do Levisky (1998), os pais revivem incons-
cientemente os conflitos da sua prpria
adolescncia por meio do filho, e ainda pas-
sam por lutos, uma vez que perdem seu fi-
lho-criana, precisando agora encar-los de
outra forma (p. 58). Desta maneira, muitos
pais desejariam inconscientemente manter
seus filhos crianas em funo de neces-
sidades prprias. frente a esse panorama
progressivo-regressivo, permeado pela insta-
bilidade, que afirmamos a adolescncia ser
uma crise normal, tanto do adolescente
como de seus pais seria assim, uma crise
da famlia na adolescncia.
A esta situao complexa acrescenta-se ques-
tes inerentes dinmica familiar que se trans-
formam com a adolescncia dos filhos,
coincidindo com a segunda adolescncia dos
pais, a envelhecncia. No raro, o jovem pode
ser sujeito, objeto ou simplesmente o emer-
gente de conflitos familiares que ampliam a
complexidade do processo evolutivo. (Ibid.,
p. 86)
A famlia o primeiro espao ocupado pelo
indivduo no seu processo de constituio, o
que implica no estabelecimento de vnculos
e desenvolvimento em busca do cumpri-
mento de uma misso. o local onde os in-
divduos depositam seus desejos e forma-se
uma vinculao afetiva.
Cada famlia concebe seu espao de forma di-
ferente e o estudo desta dimenso pode nos
dar dados sobre a organizao inconsciente do
grupo. O espao social resulta necessariamente
de alguma coisa mais do que a soma dos es-
paos individuais. (Berenstein, 1988, p. 154)
Desta forma, podemos notar a existncia
dos espaos particulares e comuns, decor-
rentes das relaes que se estabelecem no
seio da famlia. So esses espaos que pos-
sibilitaro a compreenso do sistema de re-
laes inconscientes por meio de fatores de
localizao e distncia, quanto ao lugar que
o indivduo ocupa e a possibilidade de pro-
ximidade e distanciamento dos integrantes
pulsional > revista de psicanlise > artigos
da famlia.
A importncia da famlia na constituio do
sujeito pode ser notada tambm quando
Kas (2001) revela a questo da herana
como resultado da transmisso psquica, so-
cial, cultural e religiosa:
ano XVIII, n. 182, junho/2005
Aquilo que herdaste de teus pais, conquista-
o para faz-lo teu: isso porque o sujeito da
herana est dividido, como sujeito do incons-
ciente, entre a necessidade de ter um fim para
si mesmo e de ser o elo de ligao de uma
cadeia qual est sujeito sem a participao de
sua vontade. (p. 11)
>67
 A diviso que emerge nessa condio se re-
fere a um aspecto que se ope questo
narcsica do sujeito, como a transmisso dos
sonhos no realizados dos pais. compreen-
der que algo foge ao controle do prprio su-
jeito, pois ele constitudo pelo e no desejo
do outro aquele que o precede. Esse pro-
cesso mantm o sujeito herdeiro dos sonhos
insatisfeitos, dos recalcamentos e das re-
nncias que passam por meio dos discursos,
das fantasias e da prpria histria.
Resgatar o seu passado e buscar as suas pos-
sibilidades de ampliao podem auxiliar no
processo de escolha e ressignificar o senti-
do dessa busca. Trazer para o presente os
medos que impedem o crescimento, uma vez
que a sua histria traz o sentido das rela-
es que so construdas no seio familiar e
os elementos da vivncia profissional dos
pais.
Orientao profissional:
relaes Terico-clnicas
O processo de escolha da profisso no se
resume em uma questo isolada para o ado-
lescente, pois envolve toda a construo de
um processo de vida, incluindo a as ques-
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tes familiares e sociais. Assim, a psican-
lise traz contribuies relevantes para
auxiliar o jovem no processo de descoberta
de si, de suas potencialidades e de suas pos-
sibilidades. Isto pode ser compreendido
quando buscamos o significado do nome do
ano XVIII, n. 182, junho/2005
adolescente, no no sentido restrito, mas no
sentido que a famlia atribuiu ao dar o nome
a esse filho. Berenstein (1988) afirma que:
... examinado os nomes prprios, achamos
sempre a aplicao de algum tipo de regra pela
qual fixado ao indivduo a sua pertinncia
linha paterna ou materna e, nesse sentido,
>68
identifica um tipo de equilbrio muitas vezes
subjacente e inconsciente. (p. 129)
Assim, para o autor, o nome tem caracters-
ticas especficas, que concede uma unicida-
de, definindo o sujeito como nico. Existe
uma relao ntima entre o receptor aque-
le que recebe o nome e o doador aque-
le que nomeia. Isso significa que os nomes
carregam mensagens e no so, portanto,
desprovidos de significao. Os nomes no
so simplesmente um sistema classificat-
rio, mas so signos da organizao incons-
ciente da famlia e dispem de localizao
das pessoas geradoras dessa estrutura.
Hiromitsu (nome fictcio, mas que mantm o
mesmo significado da questo em discusso)
era um adolescente que passou por trs uni-
versidades pblicas em um curso de enge-
nharia. Em todos os casos, cursou seis meses
e retornou para casa dos pais sempre com
justificativas de no adaptao nova cida-
de. Dizia ele que no se adaptava porque a
cidade era muito quente, ou ento muito
pequena, entre outras razes. Em funo
destas repetidas desistncias decidiu procu-
rar o atendimento de orientao profissio-
nal.
Ao construir sua histria passada, Hiromitsu
trouxe a questo de ser o primognito e o
papel cultural que isto implicava, pois o ado-
lescente era filho de imigrantes nipnicos.
Nesta cultura, o primognito tem a tarefa de
cuidar dos pais, dando continuidade aos ne-
gcios e projetos da famlia, morando sem-
pre na casa destes (mesmo depois de
casado). Apesar de ter essa tarefa, o primo-
gnito recebe uma ateno especial e cuida-
dos visando ao futuro, recebendo tambm
grande parte da herana financeira da fam-
lia. A nossa hiptese era de que esta ques-
to estava presente na dificuldade de Hiro-
mitsu sair da casa dos pais, por ele ser o pri-
mognito. Estava presente tambm na
escolha de sua profisso (engenheiro civil),
que tinha o significado de continuidade da
profisso do pai, um engenheiro em posio
de destaque em uma empresa estatal. No
entanto, pensar nestas questes parecia
no fazer sentido para o adolescente que,
nesse momento, tinha dificuldade at para
refletir sobre tal situao.
Em determinado momento do atendimento,
optamos por trabalhar com o genograma,
com o objetivo de reconstruir a histria da
famlia a partir de trs geraes. Ao entrar
em contato com esse material, Hiromitsu
percebeu que seu nome era a juno dos
nomes do pai e do av. A descoberta o faz
recordar-se de uma frase da av paterna:
Seu av conseguiu isso..., seu pai mais
isso..., e voc, o que vai ser? Nesse momen-
to, passou a compreender o que estava im-
pedindo o seu crescimento e sua dificuldade
em sair de casa. Ficou gravado em seu psi-
quismo que sua misso era a de conquistar
um futuro maior que o do pai o curso po-
deria ser o mesmo, mas a universidade de-
veria ser reconhecidamente melhor porm
dando continuidade como funo do pri-
mognito ao plano profissional paterno.
A associao realizada por Hiromitsu possi-
bilitou-lhe trazer algo que estava recalcado,
mas que impedia o desenvolvimento de sua
meta. A expectativa da famlia trazia uma
cobrana maior do que aquela que ele havia
conquistado, pois ele no havia passado em
uma faculdade to renomada quanto a de
seu pai. Seu destino, impresso em seu nome,
s pde ser entendido ao ler o nome do av,
do pai e seu prprio nome, percebendo-se
como representante da saga familiar. A co-
brana da famlia, representada pela fala da
av e inconscientemente retida por Hiro-
mitsu, permeara sua identidade at ento,
dizendo quem era e qual seu papel nessa
genealogia. Acreditamos que esses aspectos
so transmitidos de maneira inconsciente,
isto , mesmo que no seja cobrado, de for-
ma explicita e verbal, do filho assumir este
papel exigido pela tradio cultural, ele est
inscrito no imaginrio da famlia e do sujei-
to: no aparece a cobrana, mas sim a difi-
culdade em sair de casa e a escolha da
profisso igual do pai.
Neste caso fica evidenciado como o espao
que o indivduo ocupa na famlia filho pri-
mognito est inserido em seu imaginrio,
permeando a escolha profissional.
Tempos depois da concluso do atendimen-
to de orientao profissional, soube-se
que Hiromitsu havia conseguido sair da casa
dos pais e concluir sua faculdade em outra
cidade.
Outro aspecto necessrio para a compreen-
so das vivncias dos adolescentes refere-
se questo temporal. Cada famlia constri
sua histria ordenando o tempo que exclu-
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sivamente seu e que pode ser diferente do
convencional. A histria relatada pelos in-
divduos como uma biografia singular, numa
construo da temporalidade, que funde
passado, presente e futuro.
Num estudo sobre o tempo deve-se conside-
ano XVIII, n. 182, junho/2005
rar pelo menos dois pontos: a anterioridade
e a posterioridade. Existe um tempo no qual
os fatos so vividos, e outro em que eles
so lembrados, agrupados e organizados de
acordo com uma abordagem que nem sem-
pre explicada de modo consciente. Hist-
rias indesejadas so apagadas ou colocadas
>69
 num outro tempo, adquirindo significados
diferentes. Os acontecimentos significativos
so postos em um nvel inferior, como fatos
pouco relevantes quando so reavivados.
Alguns fatos so criados e acrescentados a
uma histria, apenas para dar coerncia
mesma.
O tempo psquico no obedece, por exem-
plo, ao tempo cronolgico. O inconsciente
atemporal. Acontecimentos infantis podem
ser evocados a qualquer momento da vida,
podendo aparecer deformados, alterados,
falsificados e colocados em funo de uma
nova realidade em que se vive, no sendo
necessariamente diferentes da fantasia. A
fantasia torna-se ento parte dessa imagem
do passado.
Assim, para buscar aquilo que o indivduo
herdou de seus pais, podemos considerar
duas concepes de tempo: o mtico e o in-
consciente. O tempo mtico aquele deter-
minado pela relao causal com os
acontecimentos do passado.
Tempo reconstrudo pela memria dos sujei-
tos, segundo uma seqncia de acontecimen-
tos que se explicam uns em relao aos
outros, sem que isso coincida necessariamente
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com a seqncia real dos acontecimentos re-
latados. (Eiguer, 1989, p. 60)
o tempo percebido subjetivamente pelas
pessoas, implicando na sua reconstruo
histrica, baseada numa certa atividade de
ano XVIII, n. 182, junho/2005
recalque que provoca esquecimentos, inver-
ses de datas, transposies, avaliao re-
lativa dos acontecimentos. O tempo mtico,
unido pela reconstruo consciente, mas
sob o efeito de processos pr-conscientes,
1> Nome fictcio.
>70
complexos e influenciados pelas atividades
do inconsciente grupal.
O tempo inconsciente atemporal, invari-
vel, no evolutivo, reversvel. Um antigo
conflito malresolvido pode aparecer a qual-
quer momento, possibilitando o surgimento
de sintomas ou outros similares.
A noo de famlia madura est ligada
famlia independente, com condies de se
assumir plenamente pela experincia, isto
sem muitos pesares, sentimentos de culpa e
sem sentimentos de dvida para com a gera-
o precedente. Quando esses sentimentos
de dvida aparecem, o passado irrompe o
presente, no tempo inconsciente da famlia.
A reconstruo do tempo, a partir da ao
fantasmtica coletiva, com recortes e distor-
es, configura o tempo inconsciente. No
tempo mtico, a reconstruo do tempo de-
pende apenas de uma teoria construda pela
famlia, ela a verso ideolgica do fantas-
ma inconsciente grupal.
No atendimento, a questo temporal deve
ser considerada, pois na reconstruo hist-
rica da famlia o adolescente pode encobrir
fatos, dados e alguns aspectos que a prpria
famlia constri de forma coerente e que
tem algum significado. Como no caso de Au-
gusto,1 jovem de dezessete anos que vem ao
atendimento a pedido da me. Esta se dizia
muito preocupada com a deciso do filho de
cursar Engenharia Mecnica: Ele quer enge-
nharia, mas foi muito mal na rea de exatas
no vestibular. Para Augusto, no fica claro
o motivo do atendimento. No entanto, nun-
ca falta s sesses e mostra-se interessado:
isso era algo que movia e sustentava a
orientao. Ele sempre justificava dizendo
que vindo, a me parava de encher o saco.
Foram vrias sesses dedicadas compreen-
so do sentido da orientao.
Nas primeiras sesses, Augusto mostrava-se
muito seguro, fechado, sem problemas e
completamente sem dvidas, tanto quan-
to escolha profissional, quanto a qualquer
outro aspecto de sua vida. Isto levou-nos a
investigar o porqu de sua opo pela Enge-
nharia Mecnica. De fato este curso era algo
que fazia muito sentido para o adolescente:
o av tinha uma empresa ligada rea,
onde o pai e os tios tambm trabalhavam;
desde pequeno Augusto gostava de mexer
nos mecanismos de seus brinquedos; gosta-
va muito de programa de computadores que
gerassem movimentos de peas. Augusto
mostrou ainda ter muita clareza do que se
tratava o curso de Engenharia Mecnica, o
que se estudava e quais eram as possveis
reas de atuao.
Passamos ento a investigar os aspectos fa-
miliares. Quando solicitado para falar sobre
a famlia, o adolescente ficava mudo e se
apresentava muito irritado. Em uma sesso,
pedimos para ele buscar algumas informa-
es sobre o passado dos pais, para que con-
versssemos na prxima sesso. Na sesso der vislumbrar o futuro, olhando o passado
seguinte, disse que no conseguiu saber
nada. O pai mandou o filho perguntar para
a me, com a qual no tinha pacincia. Ao
trabalhar com o genograma, um dado inte-
ressante apareceu em meios a outros: o pai
e os tios de Augusto iniciaram curso supe-
rior e no conseguiram concluir. E ainda
mais, a me tambm no concluiu seu cur-
so superior, parou faltando um ano para for-
mar-se. Neste momento, foi pedido a
Augusto que desenhasse uma cena do futu-
ro, na qual ele estaria formado e trabalhan-
do. Augusto ficou paralisado e recusou forte-
mente a fazer o desenho, dizendo:
impossvel imaginar como estarei daqui a
muitos anos, no sei nem o que vai aconte-
cer na semana que vem, nem se vou passar
no vestibular, quanto mais terminar a facul-
dade... vai que acontece um problema e eu
acabo desistindo! Ficamos muitos minutos
em silncio, Augusto parecia bravo e muito
perturbado. Pela primeira vez, surgiam fra-
gilidade e insegurana em sua fala.
A partir deste fato, foi possvel compreender
o medo do fracasso escolar dessa famlia,
que encobria os seus insucessos por meio do
silncio e da falta de dilogo entre seus
membros. Todos da famlia tinham uma his-
tria de trabalho voltada apenas para os
negcios do av de Augusto. Esta foi uma
forma encontrada, inconscientemente pela
famlia, para encobrir essa fase na vida dos
pais de Augusto, e que se manifestava por
meio do medo do fracasso do filho.
Passagem do tempo. De uma forma geral, as
pessoas poderiam integrar a noo de pas-
sagem, de evoluo histrica, as vivncias
de crises e sua superao, enfim, os pero-
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dos repletos de sensaes boas e ruins. Po-
e situando-se no presente, buscando a cons-
truo da temporalidade nessa famlia.
Na dificuldade de passar pela fase da esco-
lha, pode acontecer do adolescente definir
ano XVIII, n. 182, junho/2005
o que quer muito rapidamente, escolhendo
a profisso sugerida pela famlia, escola,
professores, entre outros. Isto ocorre por ele
no suportar passar pelo processo de esco-
lha, em funo das angstias e ansiedades
deste perodo, tendo de definir rapidamen-
te uma profisso para amenizar o sofrimen-
>71
 to. Ou ento, o jovem no consegue se de-
cidir entre muitas profisses, porque escolher
uma significa deixar de viver todas as ou-
tras possibilidades que ento se apresen-
tam. Quando se decide por uma profisso,
perdem-se todas as outras, isto , excluem-
se as outras escolhas profissionais, porm se
ganha uma perspectiva de futuro. So ques-
tes importantes a serem consideradas e
que muitas vezes esto presentes nas si-
tuaes de escolha e deciso.
Na dificuldade de vencer esta fase de esco-
lha e passagem no vestibular, os adolescen-
tes muitas vezes buscam no mecanismo de
negao uma forma de preservao do obje-
to e da no passagem do tempo, podendo
assim efetuar um corte temporal e passar
para o futuro de uma forma mgica.
Em um grupo de atendimento no qual foi so-
licitada a dramatizao das vivncias dessa
fase (escolha e passagem), os adolescentes
simularam uma situao em que um raio
caa sobre o grupo e todos morriam. E, na se-
qncia da cena, todos acordavam, j de-
senvolvendo uma atividade profissional.
Desta forma, os adolescentes fizeram um
corte temporal e, como num passe de mgi-
pulsional > revista de psicanlise > artigos
ca, transformaram-se em profissionais reco-
nhecidos conseguindo, ento, realizar seus
sonhos, sem sofrimento. De qualquer forma,
a atividade escolhida, na cena, pode signi-
ficar um sinal da escolha da profisso.
Nesse perodo de angstia e desespero na
ano XVIII, n. 182, junho/2005
definio do que fazer, o estudante poderia
dedicar-se ao estudo como forma de buscar
a sua insero para sentir-se aceito tanto
internamente quanto socialmente, entre-
tanto nem sempre isso possvel. Assim, o
fator afetivo torna-se relevante, sendo um
aspecto facilitador para viver o presente,
>72
com base no passado, possibilitando proje-
es futuras. E esse processo baseado na
temporalidade subjetiva da famlia. E so-
mente quando o indivduo consegue integrar
esses tempos em seu psiquismo que so
criadas as condies e motivaes para vi-
ver e renascer.
Trabalhar com o adolescente considerando
o inconsciente familiar e fazendo com que
ele entre em contato com aspectos de sua
vida afetiva, at ento desconhecidos, per-
mite a ele conhecer-se de maneira mais n-
tima. Tais aspectos tm influncia direta nas
diversas escolhas da vida, inclusive na pro-
fissional. Confiamos que o jovem, tendo
conscincia deles, possa fazer sua escolha
com mais propriedade e satisfao, pois
importante que se saiba por que est se es-
colhendo esta alternativa e no aquela. O
processo de orientao cria condies para
que o jovem possa presenciar e sentir a pas-
sagem da vida e ter a expectativa de que,
apesar das dificuldades, existe a possibilida-
de de renascer no novo mundo que ora se
apresenta a vida adulta. Na luta pela con-
quista da almejada condio adulta, no po-
demos afirmar que todos vencero, mas
sabemos que existe a possibilidade de lutar
e viver, assim como o tempo que se renova
a cada estao do ano.
Referncias
ABERASTURY, A. e KNOBEL, M. La adolescencia nor-
mal. Buenos Aires: Paids, 1971.
BERENSTEIN, I. Famlia e doena mental. So Pau-
lo: Escuta, 1988.
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mano nas organizaes. In: CHANLAT, J. F. O in-
divduo na organizao dimenses
esquecidas. So Paulo: Atlas, 1992.
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Paulo: Editora da FGV, 2001.
EIGUER, A. Um div para a famlia. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1989.
_____ O parentesco fantasmtico. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 1995.
_____ A transmisso psquica entre as gera-
es. So Paulo: Unimarco, 1998.
KAS, R. e outros. Transmisso da vida psqui-
ca entre geraes. So Paulo: Casa do Psiclo-
REUNIO TEMTICA
A PSICANLISE ANTE O DISCURSO PUBLICITRIO
Docente: Alfredo Jerusalinsky
Nos ltimos 150 anos, um curioso discurso
tem tomado conta da cena cotidiana indu-
zindo o sujeito novas formas de ato falho.
Partindo de uma finalidade inicial informati-
va, acabou-se configurando um universo
de promessas que transformam o sujeito
em cmplice de seu prprio engano. O mo-
vimento esteticista da segunda metade do
sculo XIX (que culmina no abstracionismo)
viu seus princpios degradados condio
de embrulhos de bagatelas, rebaixando o
simblico da fico a uma banal fico do
real. Eis al o cadver cromado ou, na pala-
vra de Alain Tourain, o cadver que sorri.
A presena invasiva dessa nova forma da
palavra pblica induz a uma psicopatologia
oculta sob uma mscara de normalidade.
Data: 6 feira, 2/9/05
Horrio: 19h s 21h
CURSO BREVE
O AMOR E O OBJETO NO NOVO LAO TRANSFERENCIAL
Docente: Jurandir Freira Costa
Data: sbado, 17/09/05
Horrio: 09h30 s 12h30 e 14h s 17h
R. Alm. Pereira Guimares, 378. 01250-000 So Paulo/SP
INFORMAES E INSCRIES
www.centropsicanalise.com.br / cep@centropsicanalise.com.br
go, 2001.
LEVISKY, D. L. Adolescncia: reflexes psicanal-
ticas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998.
PELLEGRINO, H. Pacto edpico e pacto social.. In:
PY, L. A. Grupos sobre grupo. Rio de Janeiro:
Rocco, 1987.
Artigo recebido em outubro de 2004
Aprovado para publicao em janeiro de 2005
SEMINRIO TERICO
GRUPO DE 4a FEIRA
O LUGAR DO RECALQUE NA CLNICA FREUDIANA
Docente: Luiz Alberto Hanns
Incio: 4a feira, 21/9/05
Durao: 9 aulas de 2 horas cada
Datas: 21 e 28 de setembro; 5, 19 e 26 de
outubro; 9, 16, 23 e 30 de novembro
Horrio: 20h s 22h
SEMINRIO TERICO
GRUPO DE 6a FEIRA
DA INTERSUBJETIVIDADE INTERCORPOREIDADE
NA CLNICA PSICANALTICA
pulsional > revista de psicanlise > artigos
Docente: Nelson Coelho Junior
Incio: 6a feira, 30/9/05
Durao: 9 aulas de 2 horas cada
Datas: 30 de setembro; 7, 14, 21 e 28 de
outubro; 4, 11, 18 e 25 de novembro
Horrio: 15h30 s 17h30
ano XVIII, n. 182, junho/2005
EVENTO PSICANLISE E VALORES
Docente: Contardo Calligaris
Data: sbado, 22/10/05
Horrio: 09h s 12h
tel./fax: (11) 3864-2330 / 3865-0017
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