UNIVERSIDAD CATLICA DEL MAULE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAGISTER EN EDUCACIN ESPECIAL
Y PSICOPEDAGOGA
SEMINARIO DE INICIACIN AL DISCURSO CIENTFICO

COMPARTIENDO ESPERANZAS DESDE LAS VOCES DE LOS PROTAGONISTAS QUE

DESARROLLAN LA INNOVACIN

ESTUDIANTE: Eddy Paz Maldonado

DOCENTE: Horacio Simunovic Daz

12 DE JULIO DEL 2017

Ferrada, D. (2012). Construyendo Escuela, Compartiendo Esperanzas: La Experiencia
Del Proyecto Enlazando Mundos. RIL editores. (pp 73- 105)

COMPARTIENDO ESPERANZAS DESDE LAS VOCES DE LOS

PROTAGONISTAS QUE DESARROLLAN LA INNOVACIN

En el captulo reseado Compartiendo esperanzas desde las voces de los protagonistas que
desarrollan la innovacin, la autora describe los testimonios de los actores principales del
proyecto Enlazando mundos: el profesorado, colaboradores de aprendizaje y los
estudiantes.

Este proyecto de investigacin realizado en diversos centros educativos de la regin del

Bo-Bo, es un modelo pedaggico de transformacin social y educativa dirigido a las
escuelas pblicas ubicadas en contextos caracterizados como vulnerables social y
econmicamente, sobre la base de la pedagoga dialgica y consiste en involucrar
diferentes actores de la comunidad en el proceso educativo y as poder recuperar el espacio
que le corresponde en la sociedad.

Ferrada, plantea que el sostenido deterioro de la calidad de la educacin pblica chilena,

asociado, entre otros aspectos al proceso de privatizacin y masificacin, ha fortalecido las
desigualdades educativas afectando a escuelas que atienden un alumnado con
vulnerabilidad social y econmica. Esta situacin ha movilizado a un conjunto de agentes
sociales en la bsqueda de un modelo pedaggico que apunte a la generacin de igualdad
de aprendizaje para todo el estudiantado.

De esta forma la autora da cuenta de los protagonistas que deben mantener una interaccin
directa en las prcticas educativas. Lo que permite concluir que este proyecto es
fundamental para sostener la viabilidad, como tambin las profundas transformaciones
posibles de movilizar al momento de intervenir la escuela desde una visin paradigmtica
distinta a la tradicional.

En otro tema de este captulo se explica el trabajo interdisciplinar y las rupturas

paradigmticas. La profesora Ferrada, expone que la universidad chilena se ha constituido
tradicionalmente en torno a reas disciplinares definidas, haciendo uso de la organizacin

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clsica del positivismo y que la ruptura paradigmtica de la disciplina propuesta por la
ciencia moderna, ha tardado en instalarse en los espacios universitarios. De ah la
importancia de una primera transformacin producida a nivel de los acadmicos para que
abandonen las fronteras de sus disciplinas para colaborar en la comprensin y construccin
de un proyecto de carcter interdisciplinar.

La acadmica explica la evolucin de las prcticas pedaggicas y se remonta a la dcada de

los aos noventa donde se establecen una serie de polticas y proyectos gubernamentales
para la atencin a los estudiantes con necesidades especiales en la educacin regular en
Chile. En los centros educativos se incorporan dos tipos de proyectos. Uno es el proyecto
de Integracin Escolar (PIE), para aquellos estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a una discapacidad y el otro es los Grupos Diferenciales, para aquellos
estudiantes con necesidades educativas especiales no asociados a una discapacidad.

Las medidas propuestas para las instancias estatales constituyen un avance en materia de
integracin educativa, pero en la prctica docente generan segregacin del alumnado
portador de diagnsticos de discapacidad o trastornos especficos del lenguaje (TEL). La
autora explica que el etiquetaje del alumnado se produce no solo de parte de sus
compaeros, sino tambin desde sus propios profesores, quienes ven los diagnsticos como
una explicacin a sus escasos logros de aprendizaje.

El segmento final del captulo permite comprender la redefinicin del rol del profesorado,
asumiendo un papel profesional transformador, sobre la base de una concepcin dialgica
de la pedagoga, para crear construcciones intersubjetivas del curriculum, del aprendizaje y
la didctica.

Este nuevo enfoque favorece el clima de confianza entre profesores y estudiantes.

Contribuye a la transformacin de las prcticas tradicionales de la educacin ya que el
profesor es un acompaante del proceso educativo de sus estudiantes a cargo al permitir la
participacin de una serie de colaboradores de aprendizaje, lo que propicia la apertura del
aula a la comunidad.

Desde mi punto de vista el proyecto de investigacin que expone Ferrada, concreta desde la
prctica cotidiana la construccin intersubjetiva requerida en los mbitos curriculares, de

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aprendizaje, didcticos y evaluativos para materializar un proceso de transformacin
ineludible si se quiere efectivamente contribuir a la generacin de la igualdad de
aprendizajes de todos los nios y nias que asisten a las escuelas pblicas chilenas.

A mi parecer esta obra permite comprender las prcticas pedaggicas y a su vez realizar un
anlisis sobre nuestro desempeo profesional. Sin embargo, sensibiliza y nos propone un
cambio de modelo para hacer de nuestra aula de clases un espacio de aprendizaje,
participacin y reflexin.