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Introduccin.
L
a vida psquica es una continuidad indivisa y fluida. Una
continuidad cuyos estados, lejos de distinguirse
netamente unos de otros, como se distinguen los objetos
en el espacio, se interpenetran. Y en la sucesin en que
se producen, se prolongan los unos en los otros. En realidad,
cada instante de nuestra vida anmica est cargado con la
totalidad implcita de lo ya vivido. Precisamente esa carga de pasado es lo que
confiere su riqueza y su fisonoma particular a nuestra existencia personal.
FAS E S
Evocacin
Su reconocimiento
Su localizacin.
El proceso mnemnico.
La actividad de la memoria es un proceso en el cual debemos distinguir cinco
fases:
1 . F I J A C I O N D E L A S V I V E N C I A S
Depende tanto de las condiciones del objeto como de las del sujeto
interviniente.
a- Condiciones objetivas.
Es ms fcil fijar un contenido que tiene una totalidad de sentido, que algo
inconexo o palabras aisladas.
b- Condiciones subjetivas.
I N T E N T E :
como dato aislado: comprenderlo,
analizarlo, descubrirlo.
Recordar una
fiesta y una como dato integrado: con sentido, incluido
discusin. En en un contexto, formando una red u organigrama;
cul de las dos ya que la memoria acta por asociaciones.
situaciones
recuerda mayor
cantidad de
2 . L A C O N S E R VA C I O N D E
detalles : rostros, L O S R E C U E R D O S
pala- bras,
situacin, etc. ? Qu sucede en nuestro interior para que ese
contenido fijado se convierta en recuerdo, que luego
3 . L A E V O C A C I O N D E L O S R E C U E R D O S .
Tipos de memoria.
Pueden distinguirse tres tipos de memoria :
El resultado final de este proceso orientado por los esquemas ser que
slo se almacenarn en nuestra memoria determinadas caractersticas
del objeto, evento o situacin que estamos procesando ; las suficientes
como para permitirnos cuando llegue el caso, reconstruirlo.
Estrategias de memoria.
os esquemas juegan en las tareas de memoria un papel fundamental, no es menor la
ortancia de las estrategias.
estrategia puede definirse como un acto cognitivo consciente o automtico, o una rutina
emtica que posibilita que la informacin sea almacenada en la memoria o recuperada de
memoria. Las estrategias organizan la informacin en unidades utilizables, con sentido,
que el repertorio de estrategias almacenadas y disponibles pueda diferir de una persona a
.
Caractersticas de la memoria
en las distintas edades.
n respecto al uso de estrategias de memoria.
re los 5 y 7 aos parece haber un cambio importante en el uso de estrategias. Tras la
sentacin de dibujos de objetos comunes, a los 5 aos slo dos nios repitieron verbalmente
ombre de algn objeto, a los 7 aos la actividad aumenta, repitiendo consistentemente
mbres de varios objetos. A los 10 aos continan refinando la estrategia y la planifican
endo en cuenta el nmero y composicin de los objetos a memorizar.
Implicancias pedaggicas.
bien no podemos cambiar nuestro sistema neuronal subyacente a la memoria, lo que s
emos hacer es utilizar de modo ms efectivo el sistema de memoria que tenemos ; es decir
independencia de que la capacidad biolgica sea o no inalterable, no cabe duda alguna
rca de la posibilidad de mejorar su rendimiento efectivo.
UETE-TABACO-BOMBILLA-SILLA-ADICION-LUZ-SILENCIO-MUECA-POLIPO-TRASUNTO-
OLLA-CANGREJO-OSCURO-PLUMERO-CLASE-TIGRE-VESTIDO-POSTI-GO-MESA-VIDEO-
CARA-TROPICO-SOMATICO-CASO-DERECHO-HUMEDO-SOPLETE
JUGUETES :
MECANICOS : robot, coche, gra.
SUAVES : mueca, peluche, pelota de trapo, osito.
DEPORTIVOS : baln, raqueta, saltador.
OBJETOS DOMESTICOS.
HERRAMIENTAS : destornillador, llave inglesa.
ELECTRICOS : video, lavarropa, televisor, radio.
MUEBLES : silla, cama, mesa, armario.
ANIMALES.
DOMESTICOS : perro, gato, canario.
SALVAJES : len, tigre, lobo.
AVES SILVESTRES : buitre, guila, halcn.
PRACTICA DE LA MEMORIA :
prctica es menos importante en el aprendizaje significativo que en el de ndole repetitiva.
embargo sta constituye una variable muy importante que debe tenerse en cuenta si nos
resa el aprendizaje y la retencin significativos a largo plazo. El ejercicio con y sobre los
eriales aprendidos han dado muestras de actuar sobre nuestras estructuras cognoscitivas
as siguientes formas :
siderando la atencin como esencial, los principios bsicos relativos a ella son :
Disponibilidad : escucha.
Apertura : eliminar prejuicios o crticas que deforman la percepcin.
Curiosidad : plantear preguntas, buscar respuestas.
Motivacin : comprometerse con la mente despierta en el placer de conocer
as nuevas.
emotecnias.
procedimientos especficos de memoria que usamos deliberadamente, solas o -preferiblemen-te- en
binacin con otras, para incrementar las probabilidades de una recuperacin ptima de la informacin a travs
ncremento de su frecuencia de presentacin (es decir, de la repeticin) o de su asociacin con elementos
nsecos, ya sean intereses personales (mnemotecnias de conexin motivacional) o cualquiera otras
maciones (mnemotecnias de asociacin).
OLVIDO
MNESIA
1
la ADECUADA EXTENSION DE LO PERCIBIDO influye fuertemente en la posibilidad
de retencin.
la REITERACION DE LA PERCEPCION facilita en gran forma la retencin. En cuanto al
aprendizaje, tambin hay que destacar que mientras ms frecuentemente vuelvo a un
contenido, mejor he de retenerlo. De la misma forma que los contenidos que dejan de
emplearse en una profesin, pierden progresivamente la posibilidad de evocacin. Aunque
luego, al decidir retomarlos, se encuentre facilitado el proceso por una forma residual de la
memoria.
el tiempo que transcurre entre la percepcin y el momento de la evocacin, representa
tambin un factor importante. Este es el TIEMPO DE LATENCIA. En general olvidamos
tanto ms cuanto ms largo es el perodo en que no hemos tenido ningn motivo, ni interno
ni externo, para recordar un contenido.
la PARTICULAR ANTIGEDAD DE LA ADQUSICION DE LOS
CONOCIMIENTOS. Retenemos mejor lo que hemos aprendido en la infancia o en la
juventud.
la ASOCIACION que se establece entre distintos contenidos, favorece el recuerdo de
cualquiera de ellos al aparecer evocado cualquiera de la serie asociada. Esta asociacin puede
ser :
Por la simultaneidad con que fueron percibidos.
Por la continuidad de su aparicin, uno inmediatamente despus del otro.
Por la semejanza que presentan.
Por la oposicin que implican mutuamente.
Por la integracin de contenidos en nuevas formas o totalidades de sentido que ofrecen.
Cuantos ms sean los hechos que se asocian a otro que tenemos en la mente, mejor lo retiene
nuestra memoria. Conjuntamente conforman una RED DE ASOCIACIONES por la cual se
enlazan con todo el tejido de nuestro pensamiento. El secreto de una buena memoria es crear
asociaciones lo ms diversas y mltiples posibles con cada hecho que nos interesa retener.
Tendemos a recordar mejor cuando nos encontramos dentro del MISMO CONTEXTO o en el
MISMO ESTADO en que estbamos cuando adquirimos la informacin.
n- Ahora busque ejemplos personales y/o grupales para cada una de las leyes del recuerdo.
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de una cita? Por qu creen que las personas acostumbran conservar fotos, videos,
guardar souvenirs de los lugares, acontecimientos y personas que conocen?
o- Imaginen que mediante una ley, se pudiera eliminar la memoria de los seres humanos.
Piensen y escriban 10 consecuencias. Ahora imaginen que se pudiera eliminar el olvido y
escriban 10 consecuencias.
Me dijo que antes de esa tarde lluviosa en que lo volte el azulejo, l haba sido lo que son todos
los cristianos: un ciego, un sordo, un abombado, un desmemoriado... Al caer, perdi el
conocimiento, cuando lo recobr el presente era casi intolerable de tan rico y tan ntido... Ahora
su percepcin y su memoria eran infalibles... Poda reconstruir todos los sueos, todos les
entresueos. Dos o tres veces haba reconstruido un da entero, no haba dudado nunca, pero cada
reconstruccin haba requerido un da entero. Me dijo: Ms recuerdos tengo yo solo que los que
habrn tenido todos los hombres desde que el mundo es mundo... Mi memoria, seor, es como un
vaciadero de basuras... Resolvi cada una de sus jornadas pretritas, a unos setenta mil recuerdos,
que definira luego por cifras. Lo disuadieron dos consideraciones: la conciencia de que la tarea
era interminable, la conciencia de que era intil. Pens que en la hora de la muerte no habra
acabado an de clasificados todos los recuerdos de la niez... Funes era incapaz de ideas
generales, platnicas. No slo le costaba comprender que el smbolo genrico perro abarcara
tantos individuos dispares de diversos tamaos y diversa forma, le molestaba que el perro de las
tres y catorce, visto de perfil, tuviera el mismo nombre que el perro de las tres y cuarto, visto de
frente. Su propia cara en el espejo, sus propias manos, sorprendan cada vez... Haba aprendido
sin esfuerzo el ingls, el francs, el portugus, el latn. Sospecho, sin embargo que no era muy
capaz de pensar. Pensar es olvidar diferencias, es generalizar, abstraer. En el abarrocado mundo
de Funes no haba sino detalles, casi inmediatos.
Les parece que Funes puede pensar? qu quiere decir la frase: Pensar es olvidar diferencias, es
generalizar, abstraer?
por qu le lleva todo un da recordar lo que le ocurri el da anterior? qu consecuencias tienen
para Funes no poder distinguir los detalles irrelevantes de la informacin importante? por qu le
molestaba que el perro de las tres y catorce tuviera el mismo nombre que el perro de las tres y
cuarto?
se imaginan cmo seran sus vidas si les pasar algo as? seran buenos alumnos si no pudieran
olvidar nada?
q- Lean la cancin de Mara Elena Walsh El pas del nomeacuerdo en la que se hace referencia
a un pas donde no hay memoria. qu le ocurre a la nena que habita en ese pas? por qu? qu
ocurrira en un pas donde no hubiera recuerdos colectivos?
En el pas de Nomeacuerdo
doy tres pasitos y me pierdo.
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Un pasito para atrs,
y no doy ninguno ms
porque ya, ya me olvid
dnde puse el otro pie.