Sunteți pe pagina 1din 19

RAPORT PRIVIND EVALUAREA INITIALA

Pentru intocmirea planificarii initile de la clasa 1 am tinut cont de


urmatoarele:
- in selectia temelor, continuturilor de evaluat, cat si a competentelor,
am tinut seama de trasaturile si conditiile specifice ale unor astfel de
evaluari initiale de un nivel mediu de dificultate, care sa permita
analiza ulterioara a rezultatelor prin raportare la evaluarile finale;
- am proiectat matricea de specificatii;
- am elaborat itemii si am conceput testele in functie de
particularitatile de varsta ale copiilor;
- am trecut la elaborarea schemelor/baremelor de evaluare;
- am avut in vedere competentele specifice din programa aferenta
anului anterior de studiu, respectiv cele din clasa pregtitoare ,
corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent, putandu-
se astfel identifica cunostinte, abilitati/deprinderi care stau la baza
anticiparii performantelor elevilor si, mai ales, care faciliteaza
proiectarea activitatilor didactice prin corelare cu situatia reala a
elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau
stimulativ.
Dupa corectarea testelor initiale, in conformitate cu baremul de
notare prin calificative (FB, B, S, I) rezultatele ,fara sa fie facute
publice, au fost comunicate elevilor si parintilor acestora in intalniri
individuale, in care s-a discutat despre actiunile propuse pentru
remedierea deficientelor in vederea asigurarii progresului scolar,
pentru a stimula performanta, precum si masurile necesare de
sustinere a elevului in familie.
In cadrul sedintei cu parintii din data de 1 octombrie 2013, am
prezentat o analiza succinta a rezultatelor de la probele de evaluare
initiala , care au fost centralizate , dupa cum urmeaza:

CENTRALIZAREA REZULTATELOR DE
LA TESTELE DE EVALUARE
INITIALA , CLASELE I
REZULTATE OBTINUTE LA COMUNICARE IN LIMBA
ROMANA CLS. I
Competene specifice:
Cs1 identificarea sunetelor (iniiale/finale) dintr-un cuvnt, a silabelor i
a cuvintelor din propoziii rostite rar i clar;
Cs2 trasarea elementelor grafice si a contururilor literelor;
Cs3 recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu
litere mari i mici de tipar;
Cs4 identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, rostit clar i rar;

Itemi de evaluare:
Cs1: I1: identificarea sunetului iniial i final din anumite cuvinte date;
reprezentarea grafic a silabelor din cuvintele sugerate de imagini;
I6: identificarea cuvintelor dintr-o propoziie rostita rar i clar de
ctre nvtoare;
Cs2: I2: trasarea literelor corespunztoare sunetelor rostite clar i rar de
ctre nvtoare;
I7: scrierea elementelor grafice studiate n clasa pregtitoare;
Cs3: I3: realizarea corespondenei ntre literele mari si mici de tipar;
I4: identificarea literelor mari de tipar; recunoaterea literelor , i, n;
I5: punerea n coresponden a cuvintelor cu imaginile
corespunztoare, reprezentnd obiecte din universul apropiat;
Cs4: I6: reprezentarea prin desen a propoziiei ascultate (Irina ud florile.)

Item Foarte bine Bine Suficient


1. ncercuiete 3 imagini ale cror ncercuiete 2 imagini ale cror ncercuiete o imagine a crui
a) denumiri conin sunetul a; denumiri conin sunetul a; denumire conine sunetul a;
b) Identific sunetele iniiale ale Identific sunetele iniiale ale Identific sunetul iniial al unui
cuvintelor suegrate de cele 4 cuvintelor suegrate de 2-3 cuvnt sugerat de o imagine i
imagini i scrie literele imagini i scrie literele scrie litera corespunztoare;
corespunztoare; corespunztoare;
c) Recunoate literele Recunoate literele Recunoate litera
corespunztoare sunetelor corespunztoare sunetelor corespunztoare sunetului final
finale ale celor 4 cuvinte finale ale cuvintelor sugerate al unui cuvnt sugerat de o
sugerate de imagini; de 2-3 imagini; imagine;
d) Reprezint grafic silabele a 4 Reprezint grafic silabele a 2-3 Reprezint grafic silabele unui
cuvinte; cuvinte; singur cuvnt;
2. Traseaz corect literele, Traseaz literele, depind uor Traseaz literele, depind att
urmrind modelul; conturul acestora; conturul, ct i liniatura spaiului
destinat scrierii;
3. Realizeaz corespondena a cel Realizeaz corespondena a cel Realizeaz corespondena a cel
puin 8 litere mici i mari de puin 5 litere mici i mari de puin 2 litere mici i mari de
tipar; tipar; tipar;
4. ncercuiete 4 litere de tipar; ncercuiete 3 litere de tipar; ncercuiete 2 litere de tipar;
a)
b) Taie cu o linie oblic cel puin 12 Taie cu o linie oblic cel puin 9 Taie cu o linie oblic cel puin 5
litere (, i, n); litere (, i, n); litere (, i, n);
5. Unete 5 cuvinte cu imaginile Unete 3-4 cuvinte cu imaginile Unete 1-2 cuvinte cu imaginile
corespunztoare; corespunztoare; corespunztoare;
6. Identific numrul de cuvinte Identific numrul de cuvinte cu Nu identific numrul de cuvinte
din propoziia ascultat i puin sprijin din partea i ilustreaz parial propoziia;
ilustreaz prin desen; nvtoarei i ilustreaz prin
desen propoziia ascultat;
7. Traseaz cel puin 6 elemente Traseaz cel puin 4 elemente Traseaz cel puin 2 elemente
grafice studiate n clasa grafice studiate n clasa grafice studiate n clasa
pregtitoare; pregtitoare; pregtitoare;

Nr. Numele i I1 I1 I1 I1 I2 I3 I4 I4 I5 I6 I7
Crt. prenumele a) b) c) d) a) b)
T
elevului
1. R R R R R R R R R R R F
.
B
2. R R R IC R R ICR R IC R R B
R R
3. R R R R R R R R R R RF
.
B
4. R R R R IC R R ICR R R IC B
R R
5. R R R R R R R R R R R F
.
B
6. C ICR ICR ICR IC IC IC R ICR R ICR IC S
R R R R
7. R R R R R R R R R R R F
.
B
8. R R R R R R R R R R R F
.
B
9. R R I R IC R R R IC R R F
CR R R .
B
10. R R ICR R IC R R ICR R ICR R B
R
11. Ta R ICR R IC R IC R R R ICR R B
R R
12. R R R R R R R R R R R F
.
B
13. R R R R R R R R R R R F
.
B
14. R R ICR R IC R R ICR R R IC B
R R
15. T R R R R R R R R R R R F.
B
16. T R R ICR R IC R R ICR R ICR R B

R
17. V R ICR R IC R R ICR R IC ICR R B

R R
CLASA NR ELEVI/ FB B S I
din care
prezenti
IB 17/17 9 7 1 0
PROCENT 100 52,94 41,17 5,88 0

REZULTATE OBTINUTE LA MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI CLS. I


MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI
Competene specifice:
1.1 Recunoaterea, scrierea, comparerea, ordonarea i efectuarea de
adunri i scderi n concentrul 0 31;
3.1 Descrierea unor fenomene/procese/structuri din mediul apropiat;
Obiective propuse:
S raporteze corect numrul la cantitate;
S scrie vecinii numerelor date;
S efectueze operaia de adunare sugerat de textul
problemei i desen ;
S enumere numerele pare n concentrul 0 10;
S ordoneze cresctor i descresctor numerele date;
S compare dou numere punnd semnul de relaie
corespunztor;
S ncercuiasc obiectele de igien personal;
S identifice corect prile componente ale unei plante,
marcndu-le cu culoarea indicat;
S efectueze o operaie de scdere sugerat de text i desen;
S efectueze adunri i scderi n concentrul 0- 10.
Itemi:
I1. Raporteaz corect numrul la cantitate;
I2. Scrie vecinii numerelor date;
I3. Efectueaz operaia de adunare sugerat de text i desen;
I4. Enumer i coloreaz numerele pare n concentrul 0 10;
I5. Ordoneaz cresctor i descresctor numerele date;
I6. Compar dou numere punnd semnul de relaie
corespunztor;
I7. ncercuiete obictele de igien personal;
I8. Identific prile componente ale unei plante marcndu-le
corect cu culoarea indicat;
I9. Efectueaz operaia de scdere sugerat de text i desen;
I10. Efectueaz adunri i scderi n concentrul 0 10.

Descriptori de performan:

Calific. FOARTE BINE BINE SUFICIENT


Item

I1 Raporeaz corect numrul la Raporeaz numrul la Raporteaz numrul la


cantitate la toate situaiile cantitate la 2 situaii cantitate la 1 situaie
I2 Scrie corect vecinii tuturor Scrie corect vecinii doar la Scrie vecinii a 3numere
numerelor 4 numere sau partial
I3 Scrie i efectueaz corect Scrie corect operaia dar Scrie gresit operaia dar
operaia sugerat de text greete rezultatul pune corect rezultatul
I4 Coloreaz toate numerele Coloreaz doar 4 numere Coloreaz 3 numere pare
pare pare sau parial
I5 Ordoneaz corect cresctor i Ordoneaz cresctor i Ordoneaz cresctor i
descresctor numerele descresctor avnd 2 descresctor avnd 4
greseli greeli
I6 Pune semnul de relaie corect Pune semnul de relaie Pune semnul de relaie
ntre toate perechile de doar la 4 numere corect doar la 3 numere
numere
I7 Incercuiete 4 obiecte de Incercuiete 3 obiecte de Incercuiete 2 obiecte de
igien personal igien personal igien personal
I8 Identific prile plantei Identific prile plantei Identific parial prile
marcndu-le corect prin avnd o singur greeal componente ale plantei
culoare
I9 Scrie i efectueaz corect Scrie corect operaia dar Scrie greit operaia dar
operaia sugerat de text greete rezultatul pune rezultatul corect
I10 Efectueaz corect toate Rezolv exerciiile avnd Rezolv exerciiile avnd
exerciiile 2 greeli 4 greeli

Acordarea calificativelor:
Realizeaza toti itemii corect si complet FB
Realizeaza corect 6/7itemi si 3 itemi partial B
Realizeaza Corect 4/5 itemi, partial 3 si incorect 2 S
Realizeaza partial 3 /4 itemi si incorect 7/6 itemi I
CALIFICATIVELE ELEVILOR
Nr. NUMELE I I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 Calif.
crt. PRENUMELE
1. R R R R R R R R R R FB
2. ICR R ICR R R R R ICR R R B
3. R R R R R R R R R R FB
4. ICR R R R R ICR R R ICR R B
5. R R R R R R R R R R FB
6. ICR ICR ICR ICR R R ICR ICR R ICR S
7. R R R R R R R R R R FB
8. R R R R R R R R R R FB
9. R R ICR R R R R R R R FB
10. R R R R R R R R R R FB
11. ICR R R R R R R R R R FB
12. R R R R R R R R R R FB
13. R R R R R R R R R R FB
14. ICR R R ICR ICR R R ICR R R B
15. R R R R R R R R R R FB
16. R R R R R R R R R R FB
17. ICR R ICR R R ICR R R R R B

CLASA NR ELEVI/ FB B S I
din care
prezenti
IB 17/17 12 4 1 0
100 70.58 23,52 5.88 0

CONCLUZII ASUPRA REZULTATELOR DE LA PROBELE DE


EVALUARE INITIALA DE LA CLASELE I
La probele de comunicare in limba romana de la clasela I B se
observa obtinerea de rezultate bune, 41.17% din nr elevilor si foarte
bune, 52,94% si 5,88 care au obtinut suficent ceea ce dovedeste ca
toti elevii prezenti (17) au realizat itemii propusi, dand dovada ca au
o dezvoltare cognitiva a limbajului si comunicarii corespunzatoare,
poseda capacitati si atitudini de invatare, ceea ce va permite in viitor
dezvoltarea competentelor cheie.
80
70
60 realizat
50 in curs de realizare
40
30
20
10
0
realizat

Nota :
Est realizat
Vest- in curs de realizare
COMUNICARE IN LIMBA ROMANA
Nr.elevi CONCLUZII MASURI
prezenti PEDAGOGICE
Pt 17 copii -Au abilitati de comunicare -stimularea comunicarii verbale prin
specifice copiilor de 6-7 ani ani : largirea sferei de reprezentari in plan
a) expresivitate, literar specific: basme, povestiri,
b) formulare corecta a fabule, ghicitori, poezii
propozitiilor, -crearea de texte literare (povesti si
c) masa vocabularului activ bine povestiri cu inceput dat sau create de
conturat, copii (grup de copii), rime, poezioare
d) memorie reproductiva a cu rime
textelor -corectarea exprimarii si expresivitatii
verbale prin activitati specifice
-13 copii au recunoscut cadrul
natual al anotimpului precum si
personajele/actiunile lor in -masuri ameliorative de specialitate
povestile si poeziile solicitate (logoped)
-stimularea auzului fonematic, a
-recitat expresiv clar corect 7 articularii corecte a sunetelor si
copii grupurilor de sunete (vocale,
consoane): t-d, r-l,v-f, p-b, c-r prin
-dificultati de pronuntie 1 Vantu exercitii joc de stimulare specifice
Florentina
- dificultati in exprimare 2 copii -aprecierea unor comportamente
( Cernea Gabriela,Vantu pozitive:finalizarea sarcinilor de pe
Florentina) fisa (aplauze, afisarea lucrarilor
corecte), jocuri didactice pe echipe cu
-sesizarea sunetului initial este recompense, aprecierea lucrarilor de
realizata corect doar de 16 copii catre altii copii si autoevaluarea

-neatentie la ceea ce au de -neacceptarea comportamentelor


rezolvat pe fisa si lucrat negative
neingrijit 1 copil
- reprezinta grafic silabele din
cuvintele sugerate de imagini 17
copii - exercitii de despartire in silabe a cuvintelor,
-identifica sunetul iniial i final din folosirea metodei foneticoanalitico- sintetice;
anumite cuvinte date; corespunzator jocuri de recunoastere a personajelor din
imaginile ale caror denumiri au inteles povesti;
opus 15 copii -exercitii de realizare a semnelor grafice
- recunosc imagini din povesti totii - colaborarea stransa cu familiile elevilor
copii
- despart cu usurinta cuvintele in silabe,
s tabilind numarul acestora, recunosc
sunetele si locul lor in cadrul cuvintelor
14 elevi

- Desi ultimul item a fost indeplinit de


totii scolarii de clasa I, unii au mici
greseli de scriere a semnelor grafice
,nerespectand spatiul

La nivelul colectivului clasei I B s-au


observant insa si urmatoarele
greseli tipice:
- pronuntarea incorecta a unor cuvinte,
inlocuirea unor silabe cu altele;
- dificultati la despartirea in silabe,
omisiuni de litere.

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-


si insuseasca urmatoarele competente la disciplina
Comunicare in limba romana:

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute


2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de
comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Competene specifice

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile,


rostit cu claritate
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu
claritate
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu
claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de
comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de
comunicare
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare,
manifestnd interes i ncredere n sine
3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar
sau de mn
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri,
fenomene, evenimente familiare
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar,
care transmit mesaje simple
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute
de suport imagistic
4.1. Scrierea literelor de mn
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu
litere de mn, folosind materiale diverse
4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor
convenionale i neconvenionale

MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI


La probele de Matematica si explorarea mediului aproape toti elevii
de clasa I s-au descurcat foarte bine, adica 70,58%, bine 23.52% si
numai 1 elev a fost notat cu Suficient.
100

80

60 realizat

40 in curs de realizare

20

0
Trim 1

Nota :
Est realizat
Vest- in curs de realizare

Nr.elevi CONCLUZII MASURI


prezenti PEDAGOGICE
Pt 17 copii -au formate reprezentari clare - elevii care opereaz greu cu numerele
despre actiunea cu obiecte: vor fi monitorizai n permanen. Se vor
forma, cantitate, dimensiuni, organiza sptmnal jocuri logice sub
diferite forme i n diferite momente ale
grupare, numarare, triere, zilei pentru familiarizarea copiilor cu
ordonare, spatialitate, etc denumirea formei, mrimii,
culorii,grosime.
-au format spiritul de observatie
concret-situativ si actional- - largirea sferei de reprezentari despre
practic specific activitatilor masurarea obiectelor (dimensiuni),
matematice stimulare senzoriala, actiuni si
activitati cu valente practice
-utilizeaza un limbaj matematic
adecvat - observari spontane pentru a antrena
toti analizatorii si de a percepe
-nesiguranta in exprimare sau in notiuni complexe de cantitate, insusiri
recunoasterea numerelor ale obiectelor, numerele1-10
copil(Cernea Gabriela) (simbolul grafic)
-neatentie la ceea ce au de - largirea sferei de reprezentari despre
rezolvat pe fisa (distributivitatea mediu, stimulare senzoriala, actiuni si
atentiei, indemanare, rabdare si activitati cu valente practice
perseverenta) 2 copii
-realizeaza operatii de adunare si - observari spontane pentru a antrena
scadere in limitele 1-10 -16 copii toti analizatorii si de a percepe
din 17 notiuni complexe de timp, cauza,
-recunosc formele geometrice spatiu (constante in timp)
totii copiii
-compun probleme pe baza
imaginilor 16 din 17 copii -aprecierea unor comportamente
- copiii au formate reprezentari pozitive:finalizarea sarcinilor de pe
fisa (aplauze, afisarea lucrarilor
clare despre corpul uman,
corecte), jocuri didactice pe echipe cu
fenomene specifice ficarui recompense, aprecierea lucrarilor de
catre altii copii si autoevaluarea
anotimp sarbatori, imbracaminte
specifica sezonului, jucuri si -neacceptarea comportamentelor
negative
sporturi de sezon, - 16 copii din
17
- stapanesc notiunile matematice,
-notiunile si reprezentarile de
timp, spatiu, anotimp sunt mai
putin clare pentru 2 copii (ex.
Anotimpuri, fenomene, zilele
saptamanii, lunile anului,
momentele zilei apropiate)

-neatentie la ceea ce au de
rezolvat pe fisa (distributivitatea
atentiei, indemanare, rabdare si
perseverenta 2 copiii
Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si
insuseasca urmatoarele competente la disciplina Matematica
si explorarea mediului:

Matematic
i
explorarea
mediului

Competene generale

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare


2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate
n spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din
mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de
logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea
unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i
estimri

Competene specifice

1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn la 100


1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0 -100, folosind poziionarea
pe axa numerelor, estimri, aproximri
1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n scris, n concentrul
0-100, recurgnd frecvent la numrare
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i
reprezentri obiectuale n concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (termen, sum,
total, diferen, <, >, =, +. -) n rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii date
folosind sintagme de tipul: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n fa,
n spate, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior,
2.2. Recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice n mediul
apropiat i n reprezentri plane accesibile (incluznd desene,
reproduceri de art, reprezentri schematice)
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regulariti din
mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu
mediul natural
4.1. Formularea rezultatelor unor observaii, folosind civa termeni
tiinifici, reprezentri prin desene i operatorii logici i, sau,
nu
4.2. Identificarea unor consecine ale unor aciuni, fenomene, procese
simple
5.1. Sortarea i clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a
dou criterii
5.2. Rezolvarea de probleme simple n care intervin operaii de
adunare sau scdere n concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte,
imagini sau reprezentri schematice
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i
compararea capacitilor i a lungimilor
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea i
compararea duratelor unor activiti cotidiene
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind
reprezentri convenionale standard i nonstandard n probleme-joc
simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-100
6.4. Identificarea unitilor de msur uzuale pentru lungime,
capacitate (centimetrul, litrul) i a unor instrumente adecvate

ARTE VIZUALE SI
ABILITATI PRACTICE
80
70
60
50
40
Est
30
20 Vest
10
0
Trim 1

Nota :
Est realizat
Vest- in curs de realizare

Nr.elevi CONCLUZII MASURI


prezenti PEDAGOGICE
Pt 17 copii -au formate reprezentari clare - largirea sferei de reprezentari despre
despre utilizarea corecta a tehnici si instrumente necesare
instrumentelor si tehnicilor picturii, modelajului, desenului
picturii, desenului, modelajului (materiale naturale, lut, uleiuri sau
acuarele acrilice,dimensiuni-lucrari
-au format spiritul de observatie colective), stimulare senzoriala,
concret-situativ si actional- actiuni si activitati cu valente practice
practic specific activitatilor
artistico-plastice - observari spontane pentru a antrena
toti analizatorii si de a percepe linii,
-utilizeaza un limbaj specific forme, nuante, notiuni complexe
picturii, modelajului, desenului plastice (simbolul plastice)
-nesiguranta in utilizarea tehnicii -aprecierea unor comportamente
desenului este intalnita la un pozitive:finalizarea sarcinilor de pe
copil: fisa (aplauze, afisarea lucrarilor
corecte), lucrari individuale si
-neatentie la ceea ce au de facut colective pe echipe cu recompense,
(distributivitatea atentiei, aprecierea lucrarilor de catre altii
indemanare, rabdare si copii si autoevaluarea
perseverenta)
- -amenajarea unor expozitii cu
lucrarile copiilor

-neacceptarea comportamentelor
negative

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si


insuseasca urmatoarele competente la disciplina Arte vizuale
si abilitati practice
Arte vizuale
i
abiliti
practice

Competene generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o


diversitate de contexte familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale
i tehnici elementare diverse

Competene specifice

1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu,


exprimat printr-o varietate de forme artistice
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n contexte
cunoscute
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice
simple, exprimate vizual
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor
ntlnite n mediul cunoscut
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei,
punctului, culorii i formei
2.3. Realizarea de obiecte/construcii/folosind
2.4. Transformarea unui material folosind o tehnic simpl
2.5. Explorarea de utilizri n contexte variate a obiectelor/ lucrrilor
realizate prin efort propriu
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n
care se asociaz elemente
de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic

MUZICA SI MISCARE

Nota :
Est realizat
Vest- in curs de realizare

100

80

60

40

20
0
Trim 1

Nr.elevi CONCLUZII MASURI


prezenti PEDAGOGICE
17 copii -Diferentiaza auditiv timbrul sunetelor din - largirea sferei de reprezentari
mediul in domeniul muzical prin
inconjurator(galagie,liniste,vorbit,cantat,sunete exersarea deprinderii de a
ale unor obiecte din mediul apropiat) si al canta in grup si individual
sunetelor muzicale-toti copiii -exersarea auzului fonematic
-Diferentiaza auditiv si reproduce durata unor si a aparatului fonoarticular
sunete din mediul inconjurator si al sunetelor necesar perceperii si
musicale(lungi-scurte)-15 copii reproducerii sunetelor
-Canta cu dezinvoltura individual,in colectiv si muzicale inalte si joase
in grupuri mici cantece pentru copii-toti copiii
Asociaza miscari adecvate ,cantecelor -aprecierea unor
cunoscute (miscari libere ,miscari sugerate de comportamente pozitive
ritm sau de gtextul cantecului)-toti copiii timbrul si melodicitatea vocii
-Recunosc fragmente din creatiile muzicale
,corespunzatoare varstei si preocuparilor sale-
totii copii
Toti copiii interpreteaza corect cantecele (linie
melodica, text, ritm).
Sunetele se difereniaz uor n funcie de
intensitate,ritm. Copiii intoneaz cu
plcere cntecele rednd cnd este
nevoie micrile adecvate. i-au reamintit
cntecele nvate. Am constatat c
muzica le place de aceea vom ncepe
fiecare zi cu muzic i micare.
Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si
insuseasca urmatoarele competente la disciplina Muzica si
miscare
Muzic
i
micare

Competene generale

1.Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de


limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul
muzicii i micrii, individual sau n grup

Competene specifice

1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor i din natur, cu


durate, intensiti i vitez de succesiune contrastante
1.2. Diferenierea sunetelor cntate vocal sau instrumental
1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia
corporal
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-DO2,
alctuite din formule ritmicomelodice
simple i repetate
2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind micarea sugerat de
text i de ritm
2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociind acompaniamentul
sugerat de ritm
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul
nconjurtor, cu durate, intensiti i vitez de succesiune diferite
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse
forme de exprimare, n funcie de coninutul i caracterul muzicii
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu
sau pe audiie
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din materiale i obiecte
refolosibile
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaii ritmice
i asocierea acestora cu micri adecvate

DEZVOLTARE PERSONALA
Nota :
Est realizat
Vest- in curs de realizare

100

80

60
Est
40
Vest
20

0
Trim 1

Nr.elevi CONCLUZII MASURI


prezenti PEDAGOGICE
17 copii -prezentarea lor si a membrilor Consolidarea sintalitatatii a grupului
familiei, colegii, prietenii, prin:
vecinii;-totii copii -ascultarea si prezentarea celorlalti a
-aprecierea propriului unor idei, intamplari traite sau
comportament n raport cu imaginate mai ales in cadrul intalnirii
persoane, personaje i situaii de dimineata
cunoscute15 copii din 17
-recunosc n imagini date a -participarea tuturor copiilor la lucrari
respectrii/nclcrii regulilor de si activitati de grup/ in perechi cu
igien personal, a locuinei, a valente casnice sau artistice
slii de clasa toti copiii
-identificarea unor trsturi -aprecierea unor comportamente
personale elementare pozitive:finalizarea sarcinilor
-respectarea unor reguli (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), ,
simple de igien personal este aprecierea lucrarilor de catre altii
realizata de toti copiii copii si autocorectare
-16 copii sunt extrovertiti si
vorbesc cu usurinta despre ei -neacceptarea comportamentelor
1 este timid (Oancea Elena) , si negative
poate vorbi despre ea cu ajutorul
adultului (punandu-i intrebari - determinarea prin activitati si jocuri
ajutatoare) a unor reguli de comportare civilizata:
comunicare in grup si ascultare
-utilizeaza formulele de politete celuilalt ( nu au rabdare sa se asculte
- isi stapanesc emotiile unii pe ceilalti)
-recunosc emotiile de baza toti
copiii
-

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si


insuseasca urmatoarele competente la disciplina
Dezvoltare
Personal
Competene generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii


pozitive fa de sine i fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli
cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context
colar

Competene specifice

1.1. Prezentarea unor trsturi personale elementare, n contexte


variate
1.2. Identificarea unor reguli de igien personal
2.1. Asocierea emoiilor de baz cu elemente simple de limbaj
nonverbal i paraverbal
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale simple despre
propriile experiene de via
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple n contexte variate
3.2. Evidenierea importanei nvrii pentru propria persoan
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate
CONCLUZII FINALE

.
Disciplina Comunicare in limba romana dezvolt copiilor competene de
comunicare i socializare n actul comunicrii. n acest sens va fi nevoie de
corectarea vorbirii, a exprimrii verbale, formarea deprinderii de a adresa
ntrebri prin utilizarea frecvent a metodelor interactive.
Disciplina Arte vizuale si lucru manual vizeaz dezvoltarea muchilor mici
ai minilor, dexteritate i precizie n realizarea temei de aceea vom pune
accent pe acest tip de activiti avnd n vedere procentul de 22,4% al
copiilor cu competente in curs de realizare.
Procentul cel mai ridicat ca insusire de competente este nregistrat in
cadrul disciplinei Dezvoltarea personala . Vom derula proiecte eco, de
educaie sanitar pentru a forma copiilor comportamente i competene
adecvate acestor discipline. Att exerciiile pe baza auxiliarelor didactice
ct i exerciiile individuale vor sprijini dezvoltarea la copii a deprinderilor
de utilizare corect a instrumentelor de scris, desen, pictura,modelaj.
Vom aborda munca n echip, pe grupuri mici, chiar individual acolo
unde este nevoie. Utiliznd metodele interactive dar i cele de dezvoltare
a gndirii critice vom urmri dezvoltarea flexibilitii i originalitii n
activitile derulate.
Dac vom fi sprijinii i susinui de prini vom duce la bun sfrit
activitatea din acest an colar.
De asemenea voi urmari urmatoarele:
- Monitorizarea organizrii de activiti de remediere pentru elevii cu ritm
sczut de nvare i activiti de dezvoltare
cu elevii capabili de performan, la toate clasele;
Adaptarea constant a materialelor i perspectivei predrii, adecvat
nevoilor individuale i intereselor copiilor;
-Utilizarea de modaliti de comunicare cu accent pe rezolvare de
probleme;
- ncurajarea experimentrii i explorrii cu materiale stimulative;
- Realizarea, n mod efectiv, a unui nvmnt bazat pe
competene;
- Amenajarea spaiului de nvare pentru favorizarea desfurrii
eficiente a leciilor, invatarea bazata pe descoperire