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EL DESARROLLO
CURRICULAR EN TORNO A
PROBLEMAS.
ESTRATEGIA PARA
LOGRAR PROFESIONALES
COMPETENTES
R esumen A bstract
En este artculo se responden algunas This paper tends to answer some of the most
preguntas bsicas sobre el concepto de frequent questions on competence. On one Por
competencias. En primer lugar, por qu se hand, why do we talk about competence and Hernn Ignacio Escobedo
habla de competencias y cul es la what is the real meaning of this concept in David
trascendencia de este concepto, en el mbito the academic and laboral fields? On the other Director Fundacin
acadmico o pedaggico y en el entorno hand, how can we tend to form more compe- Hemisferio
laboral? En segundo lugra, cmo podemos E-mail: hemisferio@cable.net.co
tent professionals? Or, in other words, what
aspirar a formar individuos competentes o, can we do to form more competent students
en otras palabras, qu se puede hacer en el in the university context?
contexto universitario para implementar las
competencias en sus estudiantes?
Palabras clave:
Competencias, educa-
cin, evaluacin por
competencias, docencia,
saber hacer.
Este artculo es resultado de la Conferencia ofrecida por el Dr. Escobedo el da 3 de julio de 2003 en
la Escuela de Administracin de Negocios EAN y su publicacin aprobada por el Comit Editorial
el 15 de agosto de 2003.
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de las situaciones reales de trabajo como y este detalle puede dar el sentido de
espacio de aprendizaje. No se puede seguir nuestras actividades en la escuela.
pensando que la escuela prepara al individuo
y que ste se desempea exclusivamente El Ministerio de Educacin de la Provincia
con lo que aprendi. de Quebec define competencia como un
conjunto de comportamientos socio-afectivos
La OBDEN ha planteado que con nuestro y habilidades cognoscitivas, psicolgicas,
actual sistema educativo, una persona deber sensoriales y motoras, que permiten llevar a
reciclar unas cinco veces sus propios cabo adecuadamente un papel, una funcin,
conocimientos para mantenerse en la vida una actividad o una tarea. Se destaca
laboral til. Por ejemplo, un nio que ingresa nuevamente la formacin del individuo, de sus
al preescolar hacia 1990, entrara al mercado conocimientos y habilidades, pero dentro de
laboral hacia el 2010; si labora unos 35 aos contextos de desempeo.
como tcnico o especializado tendr que
reaprender unas cinco veces teniendo en El Ministerio de Educacin de Australia define
cuenta el progreso de la ciencia y la tcnica competencia como una compleja estructura
y sus aplicaciones. de atributos necesarios para el desempeo
en situaciones especficas; es una compleja
No se puede seguir pensando en una escuela combinacin de atributos, conocimientos,
apartada del mundo del trabajo, sino que actitudes, valores y actividades, para poder
deben establecerse relaciones para que las ejecutar las tareas necesarias en
personas vayan al trabajo con fines educativos determinadas situaciones.
y quienes estn en el mundo del trabajo
puedan volver a la escuela con fines de La palabra estructura es interesante, pues
actualizacin. hay una diferencia entre un talegado de
cosas y un sistema. Podemos hablar de
Segn la OIT, la competencia profesional es conocimientos, de propiedades qumicas y
la idoneidad para realizar una tarea o fsicas de los metales, de bases en
desempear un puesto de trabajo eficazmente geometra, de especificaciones de tornos,
por poseer las calificaciones requeridas para pero sin establecer relaciones. La estructura
ello. En esta definicin aparecen vinculados involucra la forma como estos elementos se
los conceptos de competencia y calificacin; articulan entre s; se trata de la manera como
se seala nuevamente el sitio de desempeo una persona inteligente es capaz de
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posible a travs de un dilogo que concilie en nuestra cabeza. Pero los seres humanos
las teoras que todos tenemos acerca de no aprenden ni operan as. En primer lugar,
temas comunes como la contabilidad. nunca es posible transmitir a otro las ideas
con total fidelidad. Lo que cada ser humano
COMPETENCIA Y NUEVA EVALUACIN entiende es fruto de una negociacin entre
las ideas de un emisor y la comprensin e
Para lograr desarrollar competencias slo interpretacin del receptor. All juegan un papel
queda como alternativa organizar un currculo fundamental las estrategias. Cuando un
en torno a problemas relevantes de la vida estudiante levanta la mano para solicitar al
cotidiana. Educar debe consistir en ubicar al profesor que le explique nuevamente, no se
estudiante en un entorno de reflexin sobre trata de repetir sino de explicar de un modo
las cuestiones vitales, en planos en donde el distinto, de encontrar otro camino para llegar
ser humano deba tomar decisiones. No al conocimiento.
podemos seguir enseando teoras para ser
repetidas de memoria sino como La naturaleza del lenguaje nos obliga a
cuestionamientos orientadores de la accin. negociar los significados. Cuando alguien
No hay nada ms concreto que una buena dice alguna cosa, sus oyentes pueden estar
teora. As mismo, una mala teora si es pura entendiendo otra totalmente diferente. Este
elucubracin no ayuda a orientar la toma de es uno de los principales problemas de la
decisiones. educacin universitaria.
Los docentes deben decidir de manera En nuestro entorno es muy frecuente que no
colegiada cules son los problemas ms se pueda cuestionar a los estudiantes sobre
relevantes de su disciplina y en beneficio del los contenidos ya aprobados. Por ejemplo
pas. En el caso de la administracin, resolver que si un estudiante ya aprob Estadstica
preguntas como qu problemas debe 1, no se le pueda interrogar sobre los
resolver un administrador hoy?, qu contenidos de esta asignatura porque la
competencias lo hacen apetecible hoy para materia ya fue aprobada. Carlos Eduardo
una empresa? Con este inventario de Vasco afirma que un mal alumno es aquel
preguntas se pueden organizar seminarios, que olvida el tema del examen antes del
talleres, discusiones. El dilogo sobre estas examen en tanto que el buen alumno lo olvida
temticas puede ensear tanto a estudiantes despus del examen. De esa manera, cmo
como a docentes. vamos a lograr profesionales competentes?
Puede que muchos sobrevivan porque no todo
Los docentes regularmente partimos de la lo ensea la universidad. Pero un profesional
falsa presuncin de que podemos llegar a un capaz apela en su desempeo a sus
saln a transmitir al estudiante el orden de conocimientos, habilidades, destrezas y
ideas que tenemos claramente establecido actitudes.
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Carlos Ruiz Salguero deca que el estudiante El sistema de evaluacin integrara los
universitario debera saber leer o escribir, al resultados de los seminarios, de las
menos una de las dos. Pero el problema discusiones, las conferencias y los dilogos
arranca en la reaccin de los propios a que stas den lugar con las necesidades
profesores a la hora de leer los trabajos de de la vida prctica, a travs del dilogo entre
sus estudiantes. Cmo vamos a leer los el que expone y los que oyen de manera
informes de 40 estudiantes? Pero es que no crtica. No hablamos de la conferencia entre
se trata de pedir mamotretos interminables a quien habla y luego pregunta si tomaron
los estudiantes, sino trabajos muy breves pero apuntes y copiaron al pie de la letra, sino de
muy bien escritos. La fsica de Max Plank quien plantea un problema y tiene una tesis
fue planteada en hoja y media, pero esa hoja en tanto los dems tienen sus propias
y media transformaron nuestro concepto de anttesis.
la energa.
Todo lo que el hombre hace lo realiza en
Instalar al estudiante en un mundo respuesta a los problemas que se ha
acadmico, en torno a problemas relevantes, planteado: stas son las soluciones que la
implica discutir, leer, escribir con la cultura brinda. Nadie puede aprender
participacin de todos, profesores y alumnos, soluciones de memoria. Primero deben
en equipo. Slo as progresa la disciplina y plantearse los problemas y ste es el primer
brinda alternativas de solucin al mundo del paso para pasar a hablar de un proceso de
trabajo; slo as se ofrecen nuevas soluciones evaluacin y de unos estndares mnimos de
y se hace la verdadera universidad. calidad acadmica y hasta de unos mximos,
llegado el caso.
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