RADIO TEATRO PARA JVENES DEL BICENTENARIO

Anglica Ojeda becerra Jaime Levineri Fernndez - Mirna Vergara Rivera

Colegio Santa Cruz Villarrica Chile

1. Resumen

El Proyecto Radioteatro para jvenes del Bicentenario se desarroll desde el primero de

agosto del ao 2008, con los cursos NM1 (dos Primeros Aos de Educacin Media con 61 alumnos y
alumnas) y NM3 (dos Terceros Aos de Educacin Media con 28 alumnos y alumnas),
respectivamente, a cargo de los Docentes del Subsector de Lenguaje y Comunicacin Profesora
Anglica Ojeda Becerra y el Profesor Jaime Levineri Fernndez.
Se designaron dos horas pedaggicas (noventa minutos) semanales con cada curso para esta
actividad. El trabajo realizado fue llevado a cabo bajo la modalidad grupal en donde se pusieron
en prctica diversas actividades ligadas al Subsector de Lenguaje.
Entre ellas podemos encontrar representaciones teatrales grabadas en cortometrajes, creacin y
grabacin de radioteatro en el que se otorga importancia a la vinculacin de las TICs y las
distintas reas del radioteatro.
Se adaptaron obras de acuerdo a los libros ledos segn el currculo del Nivel correspondiente y
se crearon obras inditas que luego fueron grabadas y subidas a la Red. Se realizaron programas
radiales con secciones de inters estudiantil, en los que, por medio de las secciones de cada uno
de los Programas Radiales, se evaluaron aspectos dialgicos ligados al currculo del Subsector de
Lenguaje y Comunicacin. Se pretendi, de esta forma, animar el uso de las TICs en los alumnos
teniendo en cuenta lo llamativo que resulta el uso de los computadores para ellos y las
posibilidades que pueden tener si ligan la entretencin al trabajo curricular y en definitiva al
aprendizaje de los contenidos del Subsector.

2. Palabras Claves

Apropiacin de TICs, Trabajo colaborativo o grupal, Trabajo de investigacin, bsqueda de

informacin, Medios audiovisuales, Entrevistas, grabacin, edicin, Subir / bajar informacin
a la Web.

3. Objetivos

Objetivo General:
Utilizar las TICs como una herramienta de trabajo cotidiano para as generar en los
estudiantes competencias respecto de los Medios de Comunicacin Masiva.

1
Objetivos curriculares:
NM1 Utilizar las TICs como herramienta para el desarrollo de competencias respecto de los
contenidos referidos al rea de interaccin comunicativa dialgica.
NM3 Comprender el lenguaje como instrumento para la comunicacin, priorizando la
investigacin de campos semnticos en diversos mbitos (sociales, etarios, familiares,
laborales, etc.), comparando las diferentes normas y retratando esas normas de forma
creativa mediante los trabajos propuestos por los alumnos.

Objetivos Transversales:
Conocer y manejar herramientas de Software General para el procesamiento de informacin
y el acceso a las comunicaciones.
Utilizar Software de propsito general como Navegadores, motores de bsqueda,
procesadores de texto, planillas de clculo y bases de datos.
Utilizar Redes de Comunicacin entre personas o grupos de personas para seleccionar y
procesar informacin desde lugares remotos. Para esto el alumno deber ser capaz de utilizar
las diferentes opciones de correo electrnico, salas de Chat, Blog, Fotolog, Facebook, listas
de inters y similares para comunicarse con una persona o un grupo de personas.
Usar Redes de Comunicacin para buscar informacin y seleccionar la informacin que se
requiere y continuar su procesamiento en forma local. (Por ejemplo, insertarla en un
Procesador de Texto para producir un informe.)
Comprender el impacto social de las Tecnologas Informticas y de Comunicacin.
Comprender el impacto de las comunicaciones masivas entre personas y la responsabilidad
tica asociada.
Comprender el impacto y poder de las herramientas de comunicacin de acceso masivo,
disponibles en las Redes de Comunicacin.

4. Marco Terico

Hoy en da todos los Docentes en ejercicio necesitan estar preparados para hacer partcipes
a los estudiantes de los beneficios que entregan estas nuevas tecnologas y as hacerles
concebir un mundo globalizado que cambia constantemente y donde son ellos mismos los
llamados a entenderlo para poder intervenir en l. Internet constituye uno de los
componentes de las llamadas Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC).
Dichas tecnologas penetran diversos mbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el
hogar. Su insercin se encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, polticos y
econmicos de las ltimas dcadas 1. Es por eso que en la Labor Docente es prioritario el
uso pertinente de las diferentes tecnologas de informacin, por lo que se debe incentivar a
cada Profesor para que alcance las competencias y conozca los recursos necesarios en
cuanto a las TICs, para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de llevar a cabo sus
aprendizajes apoyados en dichos recursos.

1
Snchez Ilabaca. J.

2
No cabe duda que las TICs pueden contribuir al aprendizaje de alumnos y alumnas,
otorgando capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de
competencias profesionales bsicas que un Docente debe manejar y desarrollar tanto en su
entorno como en el contexto del aula. La Escuela y el Liceo no se encuentran ajenos a
este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologas como Internet a la Educacin
implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se estn generando en
nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologas estar
determinada por diferentes factores: desde las Polticas Educativas Generales hasta las
acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institucin 2.
Como Docentes en este contexto, las actividades de este Proyecto fueron realizadas de
acuerdo a las actividades de los contenidos mnimos obligatorios tanto en el NM1 y NM3
para que los jvenes adquieran las herramientas necesarias acordes al desarrollo
tecnolgico, social, poltico y econmico en el cual nos encontramos insertos.
As, entendemos que las TICs son instrumentos significativos que ayudan al desarrollo del
lenguaje oral y escrito, importantes herramientas dentro del mundo globalizado.
Adems, el Proyecto permiti la visualizacin y la cristalizacin de una identidad propia, al
reconocerse como miembros de una comunidad versus otras culturas que le aportan datos
importantes, pero que son diferentes en cuanto a sus caractersticas esenciales y expresiones
prcticas.

5. Descripcin Metodologa

La Profesora Anglica Ojeda Becerra abord con el Primer Ao Medio B la elaboracin de un Radio
Teatro basado en los cuentos del texto El hombre ilustrado de Ray Bradbury. Trabajaron ocho
horas pedaggicas en la adaptacin del cuento y el guin de Radio Teatro. Grabaron y editaron
los trabajos en horario externo a las clases.
En cuanto al trabajo con Tercero Medio (Plan diferenciado), se dedic tiempo a la elaboracin de
Proyectos relacionados con los Medios de Comunicacin Masivos. Los productos fueron:
Los huevos grandes chilenos
Un docu-reality
Como el Plan diferenciado de Tercer Ao Medio se titula Lengua y sociedad quisimos conocer
las caractersticas de los lenguajes de los Medios de Comunicacin Masiva, para ello, adems de
revisar aspectos tericos relacionados con estos temas, los estudiantes trabajaron en la
elaboracin de un Proyecto relacionado con el tipo de lenguaje que ms haya llamado su
atencin.
Para este Proyecto los estudiantes llevaron a cabo los siguientes pasos:

Se reunieron en grupos y definieron su Proyecto. Plantearon objetivos, distribuyeron roles y

elaboraron un cronograma.
Investigaron sobre el Medio de Comunicacin de Masas en el cual basaron su Proyecto.

2
dem.

3
Trabajaron clase a clase en la elaboracin de su Proyecto.
Presentaron el trabajo.

Los programas que utilizaron fueron: Moviemaker, Photoshop, entre otros.

Con el Primer Ao Medio B se trabaj en la elaboracin de un radioteatro basado en los cuentos
del texto El Hombre Ilustrado de Ray Bradbury. Los relatos formaron parte de las lecturas
obligatorias de los estudiantes, por lo que conocan la totalidad de los cuentos. Para este trabajo
escogieron el que ms les agrad y lo transformaron en un guin de radioteatro el que ms tarde
fue grabado y editado para ser subido a la Web del Colegio.
El Profesor Jaime Levineri Fernndez trabaj con alumnos y alumnas del Primero Ao Medio A
en el Proyecto de Radio. En total fueron 31 alumnos y alumnas divididos en grupos que
investigaron y hablaron de cine, arte, deportes, etc.
Los alumnos y alumnas investigaron en la sala de computacin la informacin que fue de su
inters y que estuvo relacionada con la seccin del Programa Radial que ellos eligieron como
grupo.
Adems del trabajo relacionado con la confeccin de un Programa Radial se dispuso el tiempo
para que algunos alumnos trabajaran en la creacin de radioteatro. (Basados en adaptaciones y
creaciones propias.)
Para este trabajo se destinaron dos horas pedaggicas semanales (90 minutos). En estas dos horas
se tuvo exclusividad en la sala de computacin. Las horas fueron en los dos ltimos perodos de
la tarde de los das martes desde las 15:00 hasta las 16:30 horas.

Los productos terminados fueron:

Un Programa de Radio.
Un Ranking Radial.
Diversos Radioteatros

4
ETAPAS

Puesta en marcha
Organizacin
Reunin con un grupo de docentes para plantear los objetivos concretos como usar
adecuadamente la sala de computacin de acuerdo a actividades curriculares acordes al
subsector de lenguaje
Distribucin de forma equitativa para los diferentes niveles de trabajo, todo esto ligado a la
disponibilidad horaria de cada uno de los profesores, adems de la pertinencia para cada uno
de los niveles.
Evaluacin del proyecto estuvo ligada a una nota sumativa en el subsector de lenguaje
respecto de los productos obtenidos en el transcurso del proyecto.

Desarrollo
Taller en aula
Elaboracin de un Radio Teatro basado en los cuentos del texto El hombre ilustrado de Ray
Bradbury. Trabajan ocho horas de pedaggicas en la adaptacin de cuentos y el guin de
Radio Teatro. Se graba y edita los trabajos en horario externo a las clases.

Confeccin, edicin de un programa radial y la creacin de radioteatro (basados en

adaptaciones y creaciones propias).
En cuanto al trabajo con tercero medio (Plan diferenciado), se ha dedicado tiempo a la
elaboracin de proyectos relacionados con los medios de comunicacin masivos. Los
productos fueron: Los huevos grandes chilenos y un docu-reality.
Como el Plan diferenciado de tercer ao medio se titula Lengua y sociedad quisimos
conocer las caractersticas de los lenguajes de los medios de comunicacin masiva, para ello,
adems de revisar aspectos tericos relacionados con estos temas, los estudiantes trabajaron
en la elaboracin de un proyecto relacionado con el tipo de lenguaje que ms halla llamado
su atencin.
Investigacin
Investigan sobre el medio de comunicacin de masas sobre el cual harn su proyecto.
Los alumnos y alumnas del primero ao medio A en el proyecto de Radio, en total son 31
alumnos y alumnas divididos en grupos que investigan y hablan de cine, arte, deportes,
p.s.u.,
Cierre
Generacin de productos en Subsector Lenguaje y Comunicacin
Generacin de productos en informtica
Los Softwares que utilizaron son: moviemaker, photoshop, entre otros.

5
Evaluacin
Evaluacin mediante tablas de cotejo.
Finalizacin

6. Resultados o Productos

Los huevos grandes chilenos

Un Docu-reality
Un Programa de Radio.
Un Ranking Radial.
Diversos Radioteatro

7. Conclusiones y/o Recomendaciones

El Proyecto permiti a los estudiantes desempearse en diferentes roles: fueron lectores,

investigadores, guionistas, actores preparando su voz, directores y tcnicos de la edicin. Adems
pudieron ejercitar habilidades adquiridas con anterioridad en la asignatura, como la de resumir,
reconocer y utilizar con propiedad los cdigos paraverbales en la oralidad. Cabe destacar que la
experiencia los acerc a la literatura de una manera diferente, pues transformaron los relatos en
algo ms cercano y compatible con su forma de vida al incorporarle msica, sonidos y alejarlo de
su dimensin puramente escrita.
Podemos concluir que las actividades propuestas en el marco de este Proyecto lograron la
motivacin de gran parte de los alumnos frente a experiencias a las cuales no estn
acostumbrados dentro de la sala de clases. Se concretaron productos que los acercaron al mundo
de los medios de comunicacin masivos y sobre todo, a Internet. Por tanto podemos afirmar que
el uso de las TICs logr una motivacin diferente a la de las clases expositivas, en los estudiantes.
Aun as una vez terminado el Proyecto, durante el ao 2008, se evaluar el trabajo realizado por
los equipos que participaron en los Proyectos para determinar si el prximo ao se trabajar de la
misma forma o se priorizarn nuevas metodologas.

8. Bibliografa

http://www.colegiosantacruzvillarrica.cl
http://www.wikipedia.org
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
Snchez Ilabaca. J. Usos Educativos de Internet, Centro Zonal Universidad de Chile.