UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA

CARRERA DE:

Psicologa educativa

TEMA: #1

PRESENTADO POR:

Carolina castillo

Matricula

15-0957

ASIGNATURA:

Psicologa desarrollo 1

FACILITADORA:

DEYSI Rodrguez

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
 Introduccin
Al introducir esta tarea puedo notar que la Psicologa Evolutiva es la disciplina
psicolgica que se ocupa de la evolucin y cambio del comportamiento a lo
largo del tiempo, podramos esperar que el envejecimiento, en tanto proceso de
cambio, haya sido uno de sus temas ms tratados. Sin embargo, quiz
sorprendentemente, esto no ha sido tradicionalmente as, al menos hasta hace
pocas dcadas. Si examinamos la obra de los grandes autores evolutivos ya
clsicos, entre los que podamos mencionar a Piaget, Vygotsky, Freud, Bolbwy
o Gesell, o incluso entre algunos de sus herederos ms insignes, como Flavell,
Chomsky o Bruner, observamos que el centro de atencin de todos ellos se
encuentra en la infancia y en un concepto de desarrollo que se entiende como
un progreso en las funciones y/o las estructuras psicolgicas y de
comportamiento hacia niveles cada vez ms diferenciados, ms complejos y,
de una forma u otra, mejores. Pero, una vez obtenido el nivel ptimo, en la
adolescencia o la adultez, ya no existen cambios? Obviamente s, aunque
estos autores no los tratan. De hecho, en muchas ocasiones esos cambios que
acontecen en la segunda mitad de la vida, cuando han sido tratados, se han
entendido nicamente desde una perspectiva: la perspectiva de la prdida. Si
durante las primeras dcadas de la vida la persona progresaba en los ms
variados dominios y aspectos, en las ltimas pareca predestinado slo a
perder. Desde este punto de vista, el curso evolutivo humano seguira una
trayectoria en forma de U invertida: unas primeras etapas de crecimiento y
mejora seguidas de una fase ms o menos prolongada de estabilidad para, en
las ltimas dcadas de la vida, acabar con un periodo de declive y prdida
Unidad I
Participante, espacio para realizar, la actividad sugerida que consiste en:
Realizacin de un diario de doble entrada donde resalte los
siguientes:
a) Evolucin del desarrollo humano.
b) Influencias para que una persona sea distinta a las dems.
Evolucin del desarrollo humano
La evolucin humana es el proceso
de evolucin biolgica de la humana
desde sus ancestros hasta el estado
actual. El estudio de dicho proceso
requiere un anlisis interdisciplinar en el
que se anen conocimientos procedentes
de ciencias como la gentica,
la antropologa fsica, la paleontologa,
la estratigrafa, la geo cronologa,
la arqueologa y la lingstica.
El trmino humano, en el contexto de su
evolucin, se refiere a los individuos del
gnero Homo. Sin embargo, los estudios
de la evolucin humana incluyen
otros homininos,
como Ardipithecus, Australopitecos, etc.
Los cientficos han estimado que las lneas
evolutivas de los seres humanos y de los
chimpancs se separaron hace 5 a 7
millones de aos. A partir de esta
separacin, la estirpe humana continu
ramificndose, originando nuevas
especies, todas extintas actualmente a
excepcin del Homo sapiens. El concepto
clsico de desarrollo que se ha manejado
en la Psicologa Evolutiva ha estado
Influencias para que una persona
sea distinta a las dems.
El Desarrollo Personal, conocido
tambin como superacin personal,
crecimiento personal, cambio personal o
desarrollo humano, es un proceso de
transformacin mediante el cual una
persona adopta nuevas ideas o formas
de pensamiento (creencias), que le
permiten generar nuevos
comportamientos y actitudes, que dan
como resultado un mejoramiento de su
calidad de vida.
Para iniciar este proceso, es condicin
necesaria estar pasando por un cierto
grado de insatisfaccin con lo que
hacemos o estar en una situacin de
vida lo suficientemente incmoda; sin
embargo, quiz el requisito de mayor
importancia es tener la determinacin de
hacer algo distinto con nuestra vida; es
querer salir de nuestra zona de confort
Para tener elementos para decidir si
iniciar o no un proceso de desarrollo
personal, es necesario tomar conciencia
de que la calidad de vida que ahora
tenemos, es el resultado de los
pensamientos y actitudes que hemos
mantenido hasta el da de hoy, mismos
que son generados por las creencias
que nos fueron inculcadas,
 marcado por la idea de progreso hacia un principalmente por nuestros padres o
estado de funcionamiento ptimo. Una familiares cercanos.
nocin como sta, que resulta de la
trasposicin al mbito psicolgico de una
idea biolgica de desarrollo como
crecimiento y maduracin orgnica, parece
funcionar en las primeras dcadas de la
vida.

2-Redaccin de un informe tomando en cuenta los siguientes tpicos:

Principios del ciclo vital Paul B. Baltes.

Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes Paul B. Baltes y sus colegas
han identificado seis principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo
vital. En conjunto, estos principios sirven como marco conceptual

Ampliamente aceptado, para el estudio del desarrollo del ciclo vital.

Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul. b Baltes

El desarrollo dura toda la vida

Es multidimensional
Es multidireccional
La influencia relativa de la biologa y la cultura cambia durante el ciclo de
vida.
Implica modificar la distribucin de los recursos
Es plstico
El contexto histrico y cultural influye en el desarrollo

El desarrollo dura toda la vida.

El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a

las distintas situaciones de la vida. Cada perodo del ciclo de vida es afectado
por lo que sucedi antes y afectar lo que est por venir. Adems, cada uno tiene
sus propias caractersticas y valor nicos. Aunque alguna vez se crey que el
desarrollo se detiene en la adolescencia, hoy sabemos que contina durante
toda la vida.

El desarrollo involucra ganancias y prdidas.

El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre a lo largo de
mltiples dimensiones (biolgica, psicolgica y social), todas ellas interactuando
entre s. El desarrollo tambin sucede en ms de una direccin. A medida que la
gente gana en un rea, al mismo tiempo puede perder en otra. La gente busca
maximizar las ganancias y minimizar las prdidas aprendiendo a manejarlas o
compensarlas.

Las influencias provenientes de la biologa y la cultura cambian a lo largo

del ciclo de vida.

El proceso del desarrollo es influido por la biologa y la cultura, y el equilibrio

entre esas influencias cambia con el tiempo. Las influencias biolgicas se
debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden
ayudar a compensarlos.

El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos.

Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de
maneras diversas. Los recursos pueden ser usados para el crecimiento, el
mantenimiento o recuperacin y para manejar la prdida cuando el
mantenimiento y la recuperacin no son posibles. La distribucin de recursos en
esas tres funciones cambia a lo largo de la vida, conforme disminuye el fondo
total de recursos disponibles.

El desarrollo es modificable.

A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. Muchas habilidades

pueden tener una mejora significativa con el entrenamiento y la prctica. Sin
embargo, incluso en los nios, el potencial para el cambio tiene lmites.

El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural.

Cada persona se desarrolla dentro de mltiples contextos; circunstancias o

condiciones definidas en parte por la biologa, en parte por el tiempo y el lugar.
Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histrico cultural .

b) Perspectivas tericas en el desarrollo humano.

Psicosexual Psicosocial Conductista Cognitiva Humanista Ecolgica Aprendizaje
Social Sociocultural.

Psicosexual

(Perspectiva psicoanaltica) Define al desarrollo como moldeado por fuerzas

inconscientes que motivan la conducta humana. Se centra en las emociones y pulsiones
inconscientes. Principales exponentes: Sigmund Freud (5 etapas) Erik Erikson (8 etapas).

PSICOSOCIAL

(Perspectiva contextual) El desarrollo slo puede comprenderse dentro de un

contexto social. Los contextualitas perciben al individuo no como entidad separada que
interacta con el ambiente, sino como parte inseparable del mismo. La teora biotecnolgica
de Bronfenbrenner -el desarrollo sucede por medio de procesos de interaccin bidireccional,
regular y activa entre el nio y el ambiente - identifica 5 sistemas interconectados desde el
ms ntimo al ms generalizado (micro, meso, eso, macro y crono sistema).

Conductista

(Perspectiva del aprendizaje) Sostiene que el desarrollo es el resultado del

aprendizaje Se dedican a tratar de encontrar las leyes objetivas que gobiernan los cambios
en la conducta observable Consideran que el desarrollo es continuo (no en etapas)
Enfatizan el cambio cuantitativo. Dos importantes teoras del aprendizaje son:
Conductismo- Paslov, Watson y Skinner Aprendizaje social-(socio cognitiva)-A. Bandura.

Cognitiva

Se centra y analiza los procesos del pensamiento y las conductas que reflejan dichos
procesos. Engloba teoras de influencia tanto orgsmica como mecanicista. Incluye la
teora de etapas cognitivas de Piaget, as como la teora sociocultural del desarrollo cognitivo
de Vygotsky. Comprende el enfoque de procesamiento de informacin y teoras neo
piagetianas, que combinan elementos de procesamiento de informacin y de la teora
piagetiana.

Ecolgica perspectiva evolutiva/socio biolgica

Planteada por E.O.Wilson (1975) se centra en las bases evolutivas y biolgicas de la

conducta. Influida por la teora de evolucin de Darwin se alimenta de hallazgos de
antropologa, ecologa, gentica, etologa y psicologa evolutiva para explicar el valor
adaptativo o de supervivencia de una conducta para el individuo o la especie. Principal
exponente: Teora del apego de Bolbwy.

Aprendizaje social

El desarrollo slo puede comprenderse dentro de un contexto social. Los contextualitos

perciben al individuo no como entidad separada que interacta con el ambiente, sino como
parte inseparable del mismo. La teora biotecnolgico de Bronfenbrenner Aprendizaje
social-(sociocognitiva)-A.Bandura.