TEORIAS DEL APRENDIZAJE APLICADO A LA INTERVENCIN DEL TRASTORNO

POR DEFICIT DE ATENCIN (TDA) DE LOS NIOS DE EDAD ESCOLAR

TEORIAS DEL APRENDIZAJE APLICADO A LA INTERVENCIN DEL

TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIN (TDA) DE LOS NIOS DE EDAD ESCOLAR

KAREN APELLIDOS Y GRUPO AL QUE PERTENECEN

LAURA

GERALDINE

LUISA VALENCIA

JUAN DAVID

INSTITUCIN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

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POR DEFICIT DE ATENCIN (TDA) DE LOS NIOS DE EDAD ESCOLAR

Tabla de contenido

PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 2

JUSTIFICACION ................................................................................................................. 6

PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA

Formulacin del problema;

por qu los nios que sufren de trastorno por dficit de atencin tienden a reaccionar
con conductas y comportamientos violentos, alterando su entorno social y cmo disminuir el
impacto del TDA por medio de la teora de aprendizaje social. ? De acuerdo a lo planteado por la
gua esta ltima parte es ms coherente con lo esperado cmo disminuir las conductas agresivas
en nios con TDA?

Planteamiento del problema;

En las escuelas y en las casas se vienen presentando diferentes situaciones en un cierto

porcentaje de nios, que suelen mostrar conductas diferentes a las de un nio normal, conductas
como: falta de atencin cuando algn compaero o profesor le estn hablando, muestran una
concentracin dispersa, en ocasiones toca repetir las ordenes, muestran un aprendizaje mucho
menor que los dems, cuando se encuentran en su hogar, tienden a perder sus objetos personales

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con facilidad, olvidad las tareas que tienen que completar. Este tipo de conductas suelen llevar a el
al mal desempeo en su escuela y en su vida diaria. Ustedes plantean ideas que deben justificarse

El TDAH supone un dficit en el autocontrol o, lo que algunos profesionales

llaman, funciones ejecutivas, esenciales para planificar, organizar y llevar a cabo conductas
humanas complejas durante largos perodos de tiempo. Es decir, en los nios con TDAH la parte
ejecutiva del cerebro, que supuestamente organiza y controla la conducta ayudando al nio a
planificar las acciones futuras y seguir con el plan establecido, funciona de manera poco eficaz
(Barkley, 2011 p.165).

Segn (Rief,1999). Es frecuente que un nio con TDA no se hiperactivo, que no llame la
atencin en sus clases, y que no muestre conductas o sntomas que dejen ver que sufre TDA, pero
si puede vivir en silencio afectando su vida cotidiana en su desempeo con una autoestima muy
bajo.

Se puede decir que el TDA se presenta en muchos nios, pero tambin existe una dificultad
y es que en las familias y en los docentes es que existe la desinformacin con respecto al TDA o
desconocen muchos de los sntomas que pueden presentar los nios o en su debido caso los
docentes no tienen formacin en este tema y pasan por alto esta enfermedad.

Por otra parte, se observa que los nios tienden a llegar a ser violentos por la impulsividad,
por que los lleva a presentar unas conductas problemticas que causan daos fsicos a las personas
que estn a su alrededor, a los animales, y a los objetos que hay en sus hogares o en su escuela, e
incluso pueden llevar a cometer agresiones fiscas contra ellos mismos, piensan que tienen la
suficiente libertad, incluso ms libertad que sus propios amigos, y desafan la autoridad que ejercen
los padres o los docentes.

Por estas razones se hace necesario implementar un proyecto que aborde las causas,
sntomas, y las posibles soluciones para contrarrestar esta problemtica que se viene presentando
en los nios, un proyecto que plantee diferentes salidas para minimizar los riesgos que puedan
afectar su normal desarrollo en ambientes como lo son el familiar y escolar, en los que el nio se
desempee, poniendo en prctica la teora del aprendizaje social que es una de las maneras ms
eficientes para mitigar el efecto del TDA gracias a su enfoque conductual donde se busca que los

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nios aprendan por medio de su entorno social y tomen las conductas y comportamientos de sus
compaeros o amigos. , teniendo presente que para muchos este trastorno ha sido definido como
una condicin neurolgica que se presenta en su gran mayora a nios de edades escolares,
susodicha condicin neurobiolgica causa dificultad cognitiva que ocasiona por ende una mayor
dificultad a la hora de desenvolverse en ambientes sociales como lo es el escolar, familiar entre
otros.

El espacio escolar y familiar, asumen significativa importancia en el desarrollo del nio. La escuela

muchas veces no est preparada para lo diferente, lo que consecuentemente genera una postura

de exclusin y omisin frente a un trastorno cada vez ms comn; El TDAH (Trastorno por dficit

de atencin e hiperactividad). Por su parte, la familia tiende a castigar o sealar las conductas

asociadas a dicho trastorno, lo que genera en el nio sentimientos de fracaso, incapacidad, baja

autoestima, desmotivacin por aprender, sntomas depresivos, ansiedad y un comportamiento

oposicionista- desafiante (Anastopoulos, Smith y Wein 1998).

El trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad, TDAH, es de origen neurobiolgico, y se

caracteriza por un patrn constante de hiperactividad, impulsividad e inatencin, que suele

ocasionar dificultades conductuales en el mbito escolar y social (Asociacin Americana de

Psiquiatra, 2002); supone un dficit en el autocontrol o, lo que algunos profesionales llaman,

funciones ejecutivas, esenciales para planificar, organizar y llevar a cabo conductas humanas

complejas durante largos perodos de tiempo. Es decir, en los nios con TDAH la parte ejecutiva

del cerebro, que supuestamente organiza y controla la conducta ayudando al nio a planificar las

acciones futuras y seguir con el plan establecido, funciona de manera poco eficaz (Barkley, 2011

p.165).

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Existen tres subtipos segn la ltima clasificacin del DSM: predominio inatento, predominio

hiperactivo-impulsivo y, el ms comn de ellos, el subtipo combinado. Esta investigacin se

enfocar en el TDAH tipo hiperactivo/impulsivo que presenta los tres sntomas nucleares: dficit

de atencin, hiperactividad e impulsividad. sta ltima, definida por Barkley (1990) como una

dificultad que tiene el nio en retardar una respuesta ante un determinado estmulo, deriva

generalmente en una conducta agresiva y por ende en comportamientos violentos ya que el pequeo

parece incapaz de controlar sus acciones y no piensan antes de actuar.

Es importante resaltar adems que, si estas conductas aumentan en frecuencia, se mantienen en el

tiempo y el nio no recibe ningn tratamiento, pueden alterar su desarrollo, su familia y su entorno

educativo ocasionando generalmente fracaso o desercin escolar, conducta antisocial y problemas

para relacionarse. En la actualidad se reconoce que cerca del 80 % de los casos con TDAH sin

tratamiento tiene bajo rendimiento acadmico y un 45 % repetir por lo menos un ao escolar.

(Revista Colombiana de Psiquiatra, 2009)

Por stas razones se hace necesario disear un plan de intervencin que pueda reducir el impacto

del trastorno en el entorno escolar del nio, as como las conductas negativas derivadas del mismo.

La teora de aprendizaje social de Albert Bandura indica que el aprendizaje puede ser directo (a

travs de reforzamientos) o vicario (a travs de la imitacin de modelos), lo que calca la directa y

efectiva influencia de la educacin familiar y social que reciben los nios (Palacios, 1990). La

consideramos muy pertinente puesto que pueden aprenderse, por ejemplo, nuevas conductas

positivas. Adicional, tendremos en cuenta otras teoras como la del desarrollo moral de Piaget que

explica que el sentido moral de los nios surge de la interaccin de sus estructuras de pensamiento

y el enriquecimiento de sus vivencias sociales (utilizando el juego como principal herramienta de

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estudio) y la teora sociocultural del desarrollo y del aprendizaje de Vigotski, que enfatiza en los

mecanismos de influencia educativa, donde la dimensin social del aprendizaje es un aspecto

esencial.

Revisen los comentarios que envi sobre las causas y los sntomas.

El planteamiento del problema poco se ajusta a las caractersticas solicitadas. Debe ajustar
el documento de acuerdo a los parmetros esperados que se describen a mano izquierda Bien en
general, cabe mencionar que los sntomas y las causas del problema se refieren a los aspectos que
describen el problema de investigacin y no el cuadro clnico. As que los sntomas es lo que se
observa por ejemplo, dificultades en el aula. Y las causas podran deberse a falta de diagnstico
temprano.

Compaeras,

Sigo las pautas de un planteamiento de problemas.

Donde describo la problemtica, defino el problema, y explico en plan de accin a seguir.

El porqu, el cundo, el dnde y el cmo.

JUSTIFICACION

La siguiente investigacin busca determinar las causas por las que el trastorno por dficit

de atencin TDA afecta a los nios en sus hogares y entornos escolares, manifestado conductas

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violentas y comportamientos no deseados que favorecen de manera negativa la convivencia y el

transcurrir normal de una vida escolar y de su ncleo familiar. Es de suma importancia que los

padres y los docentes conozcan la historia del trastorno por dficit de atencin y los diferentes

sntomas que muestran los nios, para que de esta manera sepan identificar los casos que ocurren

en sus aulas de clase.

La informacin que tratara tratar este proyecto es incorporar la teora del aprendizaje social

TAS para disminuir de forma eficiente el impacto que est generando el TDA en los hogares y

escuelas, Colaborando a los menores a aprender habilidades y conocimientos de su entorno social

en diferentes contextos, logrando cambiar conductas negativas y comportamientos no deseados,

aumentando el nivel de sus capacidades para interactuar con sus compaeros de clase y las personas

con las que comparte en su vida cotidiana. Por eso, la Teora del Aprendizaje Social propuesta

por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales

no pueden entenderse las relaciones sociales.

El proyecto pretende resolver la forma de tratar, observar y educar a los nios hiperactivos,

compulsivos y violentos, para que puedan tener una vida normal, y no sean rechazados por la

sociedad, si no que hagan parte de ella y aporten sus experiencias y formas de aprendizaje a todas

las personas que rodean su mbito social.

Compaeras, la justificacin la realizo con base es estas preguntas que son las

fundamentales para una justificacin.

Para qu es importante este trabajo de investigacin o proyecto?

Qu informacin nueva aporta esta investigacin o proyecto?

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Qu problemticas resuelve esta investigacin o proyecto?

Por qu se va a investigar este tema o realizar este proyecto?

Cul es la pertinencia de esta investigacin o proyecto?