Análisis de Riesgo Por Oficio

ANLISIS DE RIESGO
POR OFICIO
REA DE CONOCIMIENTO
CERO ACCIDENTES
La educacin transforma personas...
Las personas transformamos el mundo.
Paulo Freire
1
Administradora de Riesgos Laborales
EDUCACIN PARA EL CUIDADO
Cdigo Cartilla CE-UAS-CA-011
Versin 2, Diciembre 30 de 2015
PREPARADO POR: Carolina Hernndez Rivera

VALIDACIN TCNICA: Eilyn Navarro Navarro - Paula Andrea Ramrez Fandio
REVISIN DE ESTILO: Mauricio Lpez Ospina - Comunicador Social y Periodista
ASESORES METODOLGICOS: Herman Ramrez Benjumea - Mg. Educacin
Paula Andrea Correa Tangarife - Mg. Educacin y
Desarrollo Humano
DIAGRAMACIN: Silvia Paola Aguirre Tuirn - Diseadora Grfica
REVISIN Y APROBACIN: Xiomara Monsalve Melndez - Paula Andrea Correa
Tangarife - Liliana Mara Patio Restrepo
Educacin para el cuidado
Este material est protegido bajo los derechos de propiedad intelectual. Prohibida su
reproduccin total o parcial sin el permiso de la Administradora de Riesgos
Laborales SURA. Todos los derechos reservados.
2015. ARL SURA
22
Apreciado Estudiante
Para la Administradora de Riesgos Laborales (ARL SURA), es un privilegio tenerlo como estu-
diante en este proceso de formacin enmarcado en la Educacin para el Cuidado. Cada uno
de los momentos metodolgicos de esta Unidad de Aprendizaje SURA (UAS), le permitirn guiar
su estudio durante todas las sesiones educativas y le brindarn lineamientos que favorecern
su desempeo como estudiante.
La interiorizacin y aplicacin de las herramientas pedaggicas debern contribuir no solo al lo-

gro de los objetivos propuestos en el diseo y orientacin de acciones educativas sino al fomento
de la cultura del cuidado, bienestar y calidad de vida de usted como afiliado de nuestra ARL en
los diferentes mbitos de su vida laboral, familiar y social.
Este material est protegido con los derechos de autor y propiedad intelectual de la Administra-
dora de Riesgos Laborales (ARL SURA) y sus autores, por lo tanto solo debe ser utilizado por
personal que preste servicios a las empresas afiliadas a la ARL SURA. Est protegida su repro-
duccin parcial o total con otros fines diferentes a apoyar los procesos educativos para nuestros
clientes.
3
Contenido 1. INFORMACIN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (UAS)
1.1 Propsito
1.2 Impactos esperados
1.3 La educacin en la Administradora de Riesgos Laborales, ARL SURA, se
est transformando
1.4 Relacin FacilitadorTrabajador/Estudiante
1.5 Construyamos momentos de cuidado: herramientas de aprendizaje
1.6 Momentos del cuidado
1.7 Apropiacin del aprendizaje: Evaluacin
1.8 Objetivos
1.9 Competencias a desarollar
2. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (UAS)
2.1 Momento 1: Cuidado de uno mismo

Sensibilizacin sobre la temtica desde lo personal
Ejercicio prctico
Balance de consecuencias
2.2 Momento 2: Cuidado de la palabra

Mapa Mental
Generalidades
Beneficios del ARO
Establecimiento de prioridades
Equipo de trabajo
Elementos a considerar para elaborar un ARO
Pasos bsicos del oficio
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Contenido Identificacin del tipo de peligro
Las personas y sus acciones fsicas
Los materiales
El equipo
Las condiciones ambientales
2.3 Momento 3: Cuidado del entorno

Pasos para elaborar el anlisis de riesgo por oficio
Ejercicio prctico: Caso empresa las Piedritas
Medidas correctivas recomendadas
Verificacin y seguimiento a las intervenciones
2.4 Momento 4: Cuidado del otro

Importancia de conformar equipos multidisciplinarios para elaborar los
aros
Actividad en grupo, promoviendo el trabajo colaborativo
2.5 Momento 5: Cuidado del planeta

Dilogo de Saberes
Ejercicio de lluvia de ideas de acciones a tomar para prevenir accidentes
y cmo estas impactan el planeta
Responder preguntas
3. RESUMEN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (uas)
4. APROPIACIN DEL APRENDIZAJE: EVALUACIN

4.1 Prcticas seguras
4.2 Lista de verificacin de condiciones
5
Contenido 4.3 Evaluacin reflexiva y de acompaamiento
5. BIBLIOGRAFA
6. GLOSARIO
7. ANEXOS
66
1. Informacin general de la
unidad de aprendizaje Sura (uas)
La Administradora de Riesgos Laborales (ARL saludables.
SURA), teniendo como sustento los objetivos estra- Acorde con lo anterior, la ARL SURA entiende por
tgicos, promueve en su misin generar tranqui- cuidado las actuaciones conscientes y responsa-
lidad y seguridad para los empleadores, bienestar bles para prevenir, preservar, conservar y cultivar
para los trabajadores y sus familias, y sostenibili- el bienestar y la vida con dignidad, y define la cul-
dad para las empresas y el pas. De esta manera, tura del cuidado como lo que somos y hacemos
es importante para la ARL SURA ser el aliado es- para promover el bienestar y la calidad de vida con
tratgico de los clientes en la gestin de los riesgos dignidad. Finalmente, se considera que uno de los
laborales, a travs de procesos educativos enmar- mecanismos para movilizar la cultura del cuida-
cados en la cultura del cuidado. do en las empresas, es la apropiacin de procesos
Precisamente, para lograr este sueo, las polticas educativos consistentes, eficientes, eficaces y efec-
de la ARL SURA se sustentan en el desarrollo de tivos en el tiempo.
las capacidades de las personas como factor im- Por lo tanto, el objetivo de esta unidad de aprendi-
portante para promover la cultura del cuidado en zaje es propiciar el desarrollo de habilidades, crear
las organizaciones. Por esta razn, se han genera- espacios para el diseo, planificacin de los conte-
do acciones que se consolidan a travs de procesos nidos y herramientas de aprendizaje, que se orien-
educativos que contribuyan al desarrollo de com- tarn en las acciones educativas dirigidas a nues-
petencias generales y especficas en las personas. tros clientes ARL SURA para promover la cultura
De esta manera, la potencializacin de los cono- del cuidado en las organizaciones.
cimientos, su aplicacin en las actividades diarias Esta cartilla busca propiciar el desarrollo de com-
y el fomento de la cultura del cuidado a travs de petencias que permitan al trabajador-estudiante
la intervencin de comportamientos individuales y identificar las caractersticas de los procesos de
colectivos reflejados en el cuidado de la vida, debe comunicacin, aplicar estrategias para mejorar la
promover el mejoramiento de las condiciones de asertividad y, de esta manera, impactar la calidad
seguridad en la bsqueda para lograr empresas de vida en el entorno familiar, laboral y social.
7
1.1 Propsito
El propsito de esta Unidad de Aprendizaje SURA De esta manera, estamos seguros de que este pro-
(UAS) es brindar herramientas pedaggicas en el ceso de cocreacin debe generar nuevas ideas,
proceso educativo, teniendo en cuenta cada uno de prcticas y experiencias entre los grupos, promo-
los momentos del cuidado visibles en las Unidades viendo la cultura del cuidado.
de Aprendizaje SURA (UAS). Durante su desarrollo
se tienen en cuenta acciones educativas que procu- Nuestro modelo educativo y pedaggico de ARL
ran un equilibrio en la formacin integral, as como SURA nos permitir generar cambios en el mbito
la flexibilidad en los contenidos sin descartar las educativo a travs de la creacin de espacios y he-
necesidades educativas de los grupos y empresas rramientas pedaggicas, que promovern la trans-
que atiende la ARL SURA. formacin del proceso de enseanza aprendizaje.
De igual forma, se visibilizar el cuidado en los pro-
Adems, se brindan los principios bsicos sobre cesos de seguridad y salud en el trabajo de forma
la inmersin del cuidado en el entorno laboral, fa- integral, es decir, el cuidado deber hacer parte de
miliar y social. Nuestro deseo es que este proceso todos los momentos de la vida y se reforzar a tra-
educativo se convierta en un ejercicio acadmico de vs de los comportamientos cotidianos.
construccin colectiva, permitiendo la realimenta-
cin efectiva.
Conocimiento Competencias
Contexto Necesidades Satisfaccin Contexto
Facilitador Estudiante
Grfico: Proceso Modelo Pedaggico

Grfico:
Proceso modelo pedaggico
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1.2 Impactos esperados
Personas sanas Aumentar el nivel de Impacto de variables

conciencia del cuidado
Crear espacios de transformacin Transformar el proceso educativo Fidelizacin y relaciones a largo plazo
9
1.3 La educacin en la administra-
dora de riesgos laborales, ARL
SURA, se est transformando
En una estrategia que permite impulsar procesos centrados en las personas, que lo inviten al
dilogo y la reflexin de creencias y valores relacionados con el cuidado, resignificando los pro-
pios conocimientos, de manera que se logren cambios en una nueva conciencia para prevenir,
preservar y conservar el bienestar, la vida y el trabajo con dignidad y este trascienda a la familia.
Por lo anterior, nuestro modelo educativo tiene cuatro elementos bsicos para el desarrollo del
mismo:
Dilogo de Construyamos Momentos del Apropiacin del

saberes: Relacin momentos cuidado: aprendizaje:
entre el facilitador de cuidado: Diseos Evaluacin
del aprendizaje - Herramientas de curriculares
trabajador aprendizaje
estudiante
10
10
1.4 Dilogo de saberes- Relacin
FacilitadorTrabajador/Estudiante
En la relacin facilitador-estudiante prima el acompaamiento y la asesora constante del faci-
litador, para que el trabajador - estudiante comprenda qu es lo que hace cuando aprende y, de
esta manera, estimularlo en su actividad intelectual. El facilitador debe propiciar el desarrollo
de conocimientos creativos y privilegiar una relacin facilitador-estudiante de tipo horizontal,
con el fin de que se puedan crear escenarios de aprendizaje constructivos y agradables en donde
se establezcan relaciones de confianza entre personas que aprenden, se promueva el trabajo
autnomo, la participacin activa y la responsabilidad.
El dilogo de saberes es una metodologa que permite construir nuevas relaciones de apren-
dizaje entre el facilitador y el trabajador-estudiante a travs de experiencias y conocimientos
previos que han hecho parte de su realidad, logrando una interaccin ms cercana, que permita
ampliar las visiones de conceptos, motivaciones y promover una meta compartida frente a los
logros esperados.
Contexto
Compartir
Propiciar experiencias
desarrollo de y presaberes
conocimientos previos
Grfico: Relaciones
Guiar
aprendizaje
Relaciones
de confianza
Creencias
costumbres
y hbitos
de confianza
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1.5 Construyamos momentos
de cuidado: herramientas de
aprendizaje
El estudiante trabajador como protagonista del proceso educativo tiene una participacin acti-
va que propende por el desarrollo de actividades de aprendizaje que permitan a mejorar su ca-
pacidad de aprender de ah la importancia de las herramientas de aprendizaje: construyamos
el cuidado, puesto que proporcionan una mejor comprensin de la informacin y despiertan la
motivacin, promueven el inters e impulsan el aprendizaje por el tema a desarrollar, a travs
de la potencializacin de habilidades frente al cuidado en cada uno de los momentos.
De esta manera, el proceso de enseanza - aprendizaje requiere formas de organizacin del co-
nocimiento integradas y escenarios de aprendizaje caracterizados por relaciones participativas
y de cooperacin, que ayuden al desarrollo de competencias y habilidades del cuidado, permitan
el cambio de actitudes en los trabajadores estudiantes, necesarios para los procesos de cons-
truccin de conocimiento y promuevan el cuidado en diferentes contextos laborales, familiares y
sociales. Todo esto implica trabajar por su formacin integral, basada fundamentalmente en el
desarrollo de competencias y habilidades del cuidado ms que en la acumulacin de saberes.
Favorecer
el aprendizaje
significativo
Satisfacer
Grfico: Objetivos de las

Apropiacin necesidades
del aprendizaje existentes
herramientas didcticas:
construyamos el cuidado
Propsito de Promover la
Promover las herramientas prctica del
soluciones de aprendizaje: cuidado en
a situaciones Construyamos diferentes
el cuidado. contextos
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12
1.6 Momentos del cuidado:
diseo del contenido curricular
La Unidad de Aprendizaje SURA (UAS) es una herramienta metodolgica y didctica basada en
ciertos lineamientos educativos que se enmarcan en la educacin para el cuidado. Cada unidad
de aprendizaje tiene: contenidos tcnicos, reflexiones, herramientas de aprendizaje: construya-
mos momentos del cuidado, experiencias, trabajo individual y en equipo, y evaluacin. A travs
de la unidad de aprendizaje se busca fomentar el trabajo participativo para generar aprendizajes
significativos que potencialicen el quehacer autnomo y colaborativo de los trabajadores es-
tudiantes.
La estructura, diseo y desarrollo de la Unidad de Aprendizaje SURA (UAS), est definida por
cinco momentos del cuidado:
Cuidado de uno mismo:

Se hace conciencia de los peligros, riesgos, necesidades y expectativas a los
cuales el trabajador-estudiante se ve expuesto en su trabajo y vida cotidiana. As
mismo, promueve la reflexin, visualizacin, indaga los presaberes, y los pensa-
mientos y expresin de emociones frente la unidad de aprendizaje a desarrollar.
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Cuidado de la palabra:
Se desarrolla y se analiza el tema desde la fundamentacin terica, los con-
ceptos tcnicos y bibliogrficos con un lenguaje propositivo y donde se invita al
trabajador estudiante para que genere conciencia sobre el uso adecuado de la
palabra en su entorno.
Cuidado del entorno:

Los estudiantes examinan y aplican los conceptos, con el propsito de mejorar
su comprensin del problema y buscar diversas soluciones. Se promueve la par-
ticipacin activa y la elaboracin de estrategias de seguridad para ponerlas en
prctica en su contexto.
Cuidado del otro:

Se busca generar espacios de dilogo de saberes a travs de metodologas par-
ticipativas entre los estudiantes y fomentar el trabajo en equipo con el propsito
de crear una visin compartida del cuidado entre los compaeros de trabajo,
recuperando la confianza en el cuidado del otro y generando vnculos de solida-
ridad y respeto.
Cuidado del planeta:

Se fomenta el cuidado en todos los espacios de la vida familiar, social y ambien-
tal para generar acciones relacionadas con la responsabilidad social empresa-
rial (RSE) y el fortalecimiento de la visin compartida del cuidado en otros con-
textos a travs del compartir, sembrar, cuidar y evaluar los procesos educativos.
14
14
1.7 Apropiacin del aprendizaje:
Evaluacin
Valorar la apropiacin del aprendizaje significa tener en cuenta los cambios y resultados que se
producen en los trabajadores-estudiantes, como consecuencia del proceso educativo. La eva-
luacin est orientada a la compresin de lo que ocurre durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje (herramienta utilizada en el proceso de enseanzaaprendizaje) y generar estrate-
gias de valoracin cualitativa para observar la apropiacin de aprendizajes.
Para la ARL SURA es de suma importancia el diseo curricular del proceso educativo, puesto
que este permite establecer una estructura intencionada para acceder progresiva y secuencial-
mente al desarrollo intelectual del diseo curricular del proceso educativo, con el propsito
de establecer una estructura educativa intencionada que le permita al trabajador-estudiante
acceder progresiva y secuencialmente al desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades
y condiciones de su proceso educativo que apoya el ejercicio pedaggico, promoviendo el desa-
rrollo de las competencias, aprendizaje significativo y las pedagogas activas.
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1.8 Objetivos
Objetivo general del contenido tcnico en seguridad y salud en el

trabajo.
Reconocer y describir el paso a paso del oficio, tarea o actividad de

tal manera que se puedan identificar los peligros presentes durante
su ejecucin, brindando herramientas para la formulacin de medi-
das de control y definicin de acciones para mejorar la calidad de
vida de los trabajadores.
Objetivo general del cuidado.
Potencializar acciones de cuidado para generar hbitos que pro-

muevan la preservacin y conservacin de la vida.
16
16
1.9 Competencias a desarrollar
Cuando finalice este componente educativo, podr afirmar que:
Se describe la competencia definida por el SENA
La accin educativa est constituida por los siguientes momen-

tos de aprendizaje:
Ha elaborado un men, siguiendo el paso a paso de una receta

de cocina?
Qu elementos tericos debo conocer, para elaborar un anli-

sis de riesgo por oficio?
Cules son los pasos que debo seguir para elaborar un anlisis
de riesgo por oficio?
Es importante trabajar con un equipo multidisciplinario en la

elaboracin de un anlisis de riesgo por oficio?
Puedo aplicar un anlisis de riesgo por oficio en otro contexto

(familiar, social)?
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2.1 Cuidado de uno mismo
El cuidado es el orientador anticipado de nuestras acciones para que sean

constructivas y no destructivas. Boff, L. (2012)
Ha elaborado un men, siguiendo el paso a paso de una receta de cocina?
CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DE UNO MISMO
Seguramente en algn momento de nuestras vidas hemos realizado un plato, siguiendo una
receta de cocina que aprendimos a algn familiar, simplemente con la observacin; pero se-
guir una descripcin ordenada de un procedimiento de cocina que cumpla con una secuencia
de pasos, nos garantiza un men de calidad y menos riesgos de prdidas por desperdicios o
reproceso.
As como cumplir un paso a paso en una receta de cocina, nos garantiza un buen producto, a
nivel organizacional, analizar los pasos de un oficio para identificar sus peligros y posibles ries-
gos nos ayuda a desarrollar la labor de forma adecuada, buscando el mximo de eficiencia y
seguridad.
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Desarrollo del contenido
Dentro de los procesos bsicos de la vida como seres Humanos nos encontramos dentro del
camino al conocimiento; cada actividad, tarea o trabajo que hagamos, siempre se debe seguir
una secuencia, unos parmetros o instrucciones.
Las instrucciones o pasos ya sean que vengan de nuestros padres, jefes, profesores, hermanos,
nos permite ser precisos en las actividades y realizarlas de una forma ms segura.
En los anlisis de riesgos a nivel laboral, seguir los pasos bsicos de un oficio, aparte de ayudar-
nos a realizar la tarea de forma correcta y eficiente, contribuye a nuestro cuidado y proteccin
ya que nos permite identificar peligros que afectan nuestro bienestar y tomar acciones para
evitarlos.
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Construyendo momentos de cuidado
Nombre de la herramienta didctica: Men seguro.
Propsito de la herramienta: Sensibilizar al estudiante sobre las ventajas de seguir un orden
secuencial al momento de realizar una actividad y que comprenda el sentido de la temtica, con
una tarea cotidiana.
Desarrollo de la herramienta:
De forma individual, cada trabajador estudiante, piensa en el men o una bebida que disfrute.
Seguidamente va a describir el paso a paso para elaborarlo.
Identifique los peligros a manera general (para usted, el men, los ingredientes), asociados a
cada uno de los pasos.
Finalmente establezca unos tips bsicos o recomendaciones a seguir para eliminar o contro-
lar los peligros identificados anteriormente.
La actividad la llevar a cabo en el espacio dispuesto en el Anexo 1.
Compartir con todo el grupo de acuerdo a las indicaciones del facilitador.
BALANCE DE CONSECUENCIAS
Tomado y adaptado BETANCUR, F. (2001) Salud Ocupacional: un enfoque humanista. Cmo ge-
renciar la salud y la seguridad mediante el estmulo del autocuidado y la autogestin. Mc Graw
Hill. Bogot
20
20
El balance de consecuencias es una herramienta que permite reconocer las consecuencias po-
sitivas y negativas presentes en el comportamiento deseado y en el comportamiento no deseado
de las personas, al mismo tiempo que le permite al facilitador reconocer los saberes previos del
trabajador - estudiante frente a la temtica a abordar e identificar sus creencias.
A continuacin se describe el paso a paso para su desarrollo:
a. Seleccione el comportamiento objeto de cambio, teniendo en cuenta que sea especfico, obser-
vable y medible. Ejemplo: Usar las gafas protectoras para operar el esmeril
b. Elabore una planilla, como la que se muestra en el grafico 1, dnde pueda describir el compor-
tamiento deseado y no deseado.
c. Luego haga las siguientes preguntas y diligencie el formato de balance de consecuencias:
Cules son las consecuencias positivas del comportamiento deseado?

Cules son las consecuencias negativas del comportamiento deseado?
Cules son las consecuencias positivas del comportamiento no deseado?
Cules son las consecuencias negativas del comportamiento no deseado?
Identifique un comportamiento inseguro que pueda poner en peligro o riesgo su salud, para mejo-
rar la comprensin de estos factores de riesgo en el ambiente laboral.
De la misma manera busque el beneficio que le ayude a mantener una actitud crtica para la iden-
tificacin y valoracin de los peligros y riesgos.
21
Comportamiento deseado Comportamiento
Desarrollo mi tarea de forma NO deseado
segura, siguiendo un paso a No sigo los pasos para desa-
paso para evitar accidentes. rrollar de forma segura una
tarea.
Consecuencias Consecuencias
negativas negativas
Consecuencias Consecuencias
positivas positivas
Grfico 1
d. Una vez diligenciado el formato anterior analice y socialice cuales son los principales com-
portamientos que impiden generar acciones que favorezcan el cuidado (Consecuencias positi-
vas del comportamiento no deseado, Consecuencias negativas del comportamiento deseado),
con el fin de reconocer las diferentes creencias que modifican la relacin que se genera con las
condiciones de riesgo a las que nos encontraos expuestos.
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22
Reflexin y conclusin del ejercicio:
As como identificar peligros en una tarea de nuestra vida cotidiana, en nuestra labor tambin
se hace indispensable aplicar esta tcnica para evitar eventos como accidentes y enfermedades
laborales que afecten nuestro bienestar.
Ha logrado! Comprender el sentido y la importancia de analizar una tarea ya sea laboral o de

nuestra cotidianidad.
Ahora est en capacidad de continuar el recorrido para el momento 2 Cuidado de la pala-

bra, donde le invitamos a conocer la fundamentacin terica para elaborar un anlisis de ries-
go por oficio.
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2.2 Cuidado de la palabra
Cuidado es prevencin y precaucin, es todo tipo de inquietudes, y preocupacin

por personas y realidades con las cuales estamos afectivamente implicados
y que por eso, nos son valiosas. Boff, L. (2012)
Qu elementos tericos debo conocer, para elaborar un anlisis de riesgo por oficio?
CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DE LA PALABRA
Lo invitamos a revisar toda la fundamentacin terica del anlisis de riesgo por oficio, la cual
est contenida en los siguientes temas:
Generalidades
Beneficios del ARO.

Establecimiento de prioridades.
Equipo de trabajo.
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24
Realizar
Descripcin
detallada de
cada paso de Golpeado por Contacto con
Sobresfuerzo
o contra sustancias
Tipo de
Seleccin de accidentes que Cadas a un Contacto con Friccin o
Enumerarlos
pasos bsicos mismo nivel temperaturas raspadura
Cadas a un Contacto con Accidentes en
Paso a paso nivel superior radiaciones vehculos
Posibles
consecuencias Cogido en, Contacto con Reaccin Realizar
DESCRIBIR IDENTIFICAR debajo o entre corriente corporal Descripcin
del tipo de
Cada de accidente por
Inundaciones Derrumbes
materiales o lesin o dao
Tipo de
accidentes que productos
ANLISIS Explosin
DE RIESGO Ruptura de
maquinaria
POR OFICIO Derrame
IDENTIFICAR Incendios
Riesgos
potenciales
Biolgico Biomecnico Control del

Riesgo
Fsico Psicosocial
Verificar el
Medidas de Generar
Condiciones ESTABLECER cumplimiento
estndares
Qumico Recomendacin de las recomendaciones
de seguridad de seguridad
(plan de accin)
Fenmenos
Psicosocial Eliminacin del
naturales
riesgo
Realizar
Descripcin del
riesgo
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Generalidades
El Anlisis de riesgo por oficios, es un mtodo que permite identificar los pasos bsicos de una
tarea, determinar los peligros potenciales asociados a cada paso y, por ltimo, establecer las
medidas preventivas para eliminar o controlar estos peligros.
Tiene como propsito servir de gua para ensear la manera sistemtica de hacer un trabajo
asegurando, en forma consistente, que todos los aspectos importantes de un oficio sern con-
siderados y evaluados para determinar un procedimiento unificado con el mximo de eficiencia
y seguridad.
Beneficios del ARO
Incluir el anlisis de riesgos como parte regular del sistema gerencial de una seccin o reas en
particular, es uno de los pasos ms eficaces que los mandos medios pueden dar hacia la pre-
vencin de accidentes y enfermedades en su seccin. Sin embargo, sus beneficios son mucho
ms amplios, ya que este anlisis sirve de gua para:
Desarrollar o actualizar procedimientos unificados para realizar el trabajo con el mximo de

eficiencia.
Definir o actualizar los estndares de seguridad o prcticas seguras.
Orientar los programas de induccin, capacitacin o entrenamiento segn las necesidades de

cada una de las secciones.
Evaluar el desempeo del trabajador.
26
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Elaborar o actualizar la matriz de identificacin de peligros y valoracin de riesgos de la seccin.
Revisar procedimientos de trabajo despus de ocurrido un accidente.
Establecimiento de prioridades
En las grandes organizaciones es comn ver que ms de una tarea deba ser analizada. Para selec-
cionar cul se analizar primero, es importante tener en cuenta los siguientes criterios:
Tareas con una frecuencia alta de accidentes o incidentes.

Tareas que han ocasionado muertes, lesiones severas, enfermedades o dao al ambiente, sin
importar la frecuencia deben tener alta prioridad.
Tareas con potencial para ocasionar lesiones o daos severos, aunque antes no hayan causado
una lesin o enfermedad.
Tareas que han sufrido un cambio en el procedimiento, equipos o materiales, o han sido afecta-
das por nuevos reglamentos o normas.
Equipo de trabajo
El Anlisis de Riesgo por Oficio, para que sea efectivo, debe ser labor de un equipo.
Este generalmente incluye al trabajador o trabajadores que estn ms familiarizados con la tarea,
el supervisor, los ingenieros y otros especialistas en mantenimiento, ergonoma o seguridad y sa-
lud en el trabajo.
Cuando se trabaja con un grupo interdisciplinario y se le da la oportunidad de participacin a los

trabajadores que conocen el oficio, se disminuye la posibilidad de pasar por alto pasos importantes
con riesgos potenciales; existe un mayor compromiso por parte de los responsables de la tarea de
acatar los estndares de seguridad que de all se deriven, y se tienen mayores probabilidades de
identificar las medidas ms apropiadas para eliminar o controlar los peligros.
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Grupo interdisciplinario con la participacin
de los trabajadores que conocen el oficio.
Compromiso Medidas de intervencin
Validacin por parte de otras reas
Se recomienda que los resultados del Anlisis de Riesgo por Oficio sean puestos a considera-
cin de los departamentos de personal, control de calidad y otras reas interesadas, con el fin
de evitar conflictos en el momento en que se pongan en prctica.
Personas y
acciones
Equipos o
Materiales ARO
herramientas
Condiciones
ambientales
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28
Las personas y sus acciones fsicas
En la ejecucin de cualquier trabajo las actitudes de la persona, su experiencia, condiciones fsicas

y sicolgicas estarn interactuando de manera positiva o negativa con las exigencias fsicas del ofi-
cio. De esta manera, dos personas que levantan el mismo objeto y con la misma frecuencia tienen
probabilidades diferentes de sufrir un desgarre muscular u ocasionar un dao material, debido a
varios factores: el conocimiento que tenga sobre el riesgo, el entrenamiento, la actitud hacia el
autocuidado, la capacidad fsica, entre otros.
Muchos trabajos requieren de altas exigencias visuales y concentracin, uso excesivo de la fuerza,
movimientos repetitivos o posiciones incmodas para realizarlos, y no todos los trabajadores son
aptos para estos oficios o estn debidamente entrenados para ejecutarlos con seguridad.
A continuacin se presentan algunas preguntas a considerar para identificar los peligros al obser-
var las personas y sus acciones:
Se ha proporcionado el elemento de proteccin personal?

El elemento de proteccin personal es adecuado al tipo de riesgo?
El elemento de proteccin personal se utiliza correctamente y es cmodo?
La capacitacin y el entrenamiento han sido suficientes?
El trabajo es realizado por el nmero requerido de personas?
Las condiciones fsicas o sicolgicas del trabajador estn acordes con las exigencias del oficio?
Los materiales
Cada paso de las tareas debe ser cuidadosamente examinado para determinar si existe alguna
forma en que los trabajadores puedan entrar en contacto con algn material o sustancia qumica
peligrosa, que pueda ser inhalada, absorbida por la piel, causar un fuego, explosin o un dao
ambiental.
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Es necesario observar si estos materiales se encuentran debidamente rotulados o pueden ser
sustituidos por otros menos txicos. As mismo, hay que observar si, por el volumen y peso de
los mismos, se requiere del uso de ayudas mecnicas o puede ser reemplazado por otros menos
pesados.
A continuacin se presentan algunas preguntas a considerar para identificar los peligros al ob-
servar los materiales:
Es txico, inflamable o combustible?

Puede ser sustituido por otro ms seguro?
Tiene elaborada la hoja de datos de seguridad de materiales?
Posee etiquetas de advertencia de los peligros?
Es pesado o difcil de mover?
Existen las ayudas mecnicas y el almacenamiento seguro?
El equipo
Cuando las personas operan mquinas o equipos durante todo el desarrollo de la tarea o un
paso de la misma, es indispensable observar si en la operacin estn expuestos a riesgos me-
cnicos o elctricos, esto significa analizar la probabilidad que pueden tener las personas de
ser atrapadas por mecanismos en movimiento (rodillos, poleas, etc.), golpeadas por objetos que
caen (troqueles, cuchillas, etc.). De igual forma, se deben analizar otro tipo de situaciones que
generen daos materiales o defectos en la produccin.
Desde el punto de vista de los riesgos elctricos es importante observar el estado de las cone-
xiones y empalmes de los equipos, as como la puesta a tierra de aquellos que puedan generar
o conducir energa dinmica o esttica.
servar los equipos o herramientas:
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30
Existen guardas en los puntos de operacin y los sistemas de transmisin de fuerza de las
mquinas o equipos?
Las mquinas y equipos tienen algn microswich de seguridad que le evite al trabajador ex-
ponerse a mecanismos en movimiento?
Es posible utilizar un dispositivo de seguridad para alimentar o retirar las piezas de las m-
quinas cuando no es posible un control ms efectivo en la fuente del riesgo?
Se puede cambiar la herramienta por otra ms cmoda o que mejore la eficiencia y la segu-
ridad?
Los controles de los equipos estn bien diseados y son fcilmente accesibles para paradas
de emergencia?
El equipo puede almacenar energa?
Existen ayudas mecnicas para facilitar las tareas de mantenimiento de los equipos?
El ARO tambin debe considerar cualquier condicin que pueda representar una amenaza des-
de el punto de vista ambiental, como por ejemplo la presencia de riesgos fsicos (ruido, ilumi-
nacin deficiente, calor, etc.), qumicos (contaminacin por humos, vapores, neblinas, etc.) o de
saneamiento (orden, limpieza, etc.)
servar condiciones ambientales:
La iluminacin en el puesto de trabajo est acorde con las exigencias del oficio?
Existen temperaturas extremas (calor o fro)?
Se presenta ruido excesivo, es decir, que impide la conversacin normal?
Se genera contaminacin por humos, vapores, gases, durante el desarrollo de la tarea?
La ventilacin es la requerida?
El lugar de trabajo o de almacenamiento de materiales est limpio y ordenado?
Las instalaciones locativas (pisos, escaleras) estn en buen estado?
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Nombre de la herramienta didctica: Ser que s aprend.
Propsito de la herramienta: Permitir al trabajador estudiante que evale los conceptos ad-
quiridos por medio de un juego de asociacin de palabra con definicin, para identificar su cla-
ridad frente a la temtica y los que requiera aspectos por reforzar.
Se aplicar un juego de asociacin de palabras con definicin, para ello:
El trabajador - estudiante revisar las palabras que se encuentra al lado izquierdo del cuadro y
deber asociar cada una de ellas con las definiciones que se ubican del lado derecho del mismo.
Cada una de las palabras, posee un numero el cual deber ubicar al lado de la definicin que
considere se asocia con la palabra seleccionada.
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PALABRA DEFINICIN
Mtodo que permite identificar los pasos bsicos de una tarea, determinar
1. Equipo de trabajo los factores de riesgo asociados con cada uno de los pasos y, por ltimo,
establecer las medidas preventivas para eliminar o controlar estos factores.
En la ejecucin de cualquier trabajo las actitudes de la persona, su experi-

2. Condiciones Ambientales encia, condiciones fsicas y sicolgicas, estarn interactuando de manera
positiva o negativa con las exigencias fsicas del oficio.
3. Verificacin y seguimiento Formas para eliminar o controlar los factores de riesgo asociados con cada
a las intervenciones uno de los pasos de una tarea.
Una vez definidas las intervenciones para los factores de riesgo crticos de
4. Anlisis de Riesgo por
la seccin, se deben registrar en listas de verificacin junto con el respon-
Oficio
sable y la fecha para su cumplimiento.
Puede representar una amenaza desde el punto de vista ambiental, como

por ejemplo la presencia de riesgos fsicos (ruido, iluminacin deficiente,
5. Medidas correctivas
calor, etc.), qumicos (contaminacin por humos, vapores, neblinas, etc.) o
de saneamiento (orden, limpieza, etc.).
Incluye al trabajador o trabajadores que estn ms familiarizados con la

6. Las personas y sus tarea, el supervisor, los ingenieros y otros especialistas en mantenimiento,
acciones ergonoma o salud ocupacional.
As mismo, debe listar las palabras claves relacionadas con la temtica, que identifique en la
siguiente nube de palabras:
33
LISTAR PALABRAS CLAVE
34
34
Finalmente compartir, de acuerdo a las indicaciones del facilitador.
El Anlisis de Riesgo por Oficio es una herramienta que le permite a la empresa y los trabajado-
res identificar los peligros potenciales presentes durante la ejecucin de la tarea o actividad, y
sus posibles consecuencias; por eso es importante tener claridad en cada uno de los conceptos
que fundamentan su construccin y elaboracin.
Ha logrado! Conocer los aspectos bsicos a tener en cuenta para la elaboracin de un Anlisis
de Riesgo por Oficio.
Ahora est en capacidad de continuar el recorrido para el momento 3 Cuidado del entor-
no. donde pondr en prctica la teora aprendida en el momento anterior, con el desarrollo de
herramientas para elaborar un Anlisis de Riesgo por Oficio, el cual lo podr aplicar en su vida
laboral y personal.
35
2.3 Cuidado del entorno
El cuidado consciente es el cuidado natural, pero asumido conscientemente como

valor, interiorizado de forma deliberada y hecho actitud y proyecto de vida.
Popkewitz T., S, Brennan M. (200)
Cules son los pasos que debo seguir para elaborar un anlisis de riesgo por oficio?
CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DEL ENTORNO
Aprender a elaborar un Anlisis de Riesgos por Oficio, nos garantiza establecer la forma ms
segura de realizar el trabajo, no basarse nicamente en la memoria individual y lo ms impor-
tante, acelera el reconocimiento de peligros.
36
36
Un Anlisis de Riesgo por Oficio es un proceso que comprende tres etapas:
1. Enumerar los pasos bsicos necesarios para realizar el trabajo desde el comienzo hasta el
final.
2. Identificar los peligros asociados con cada paso del oficio.
3. Formular recomendaciones para la prevencin y control de las condiciones o comportamien-
tos inseguros.
La informacin que se obtiene del ARO se debe consignar en una hoja o formulario preestable-
cido, como el que se recomienda a continuacin:
ANLISIS DE RIESGO POR OFICIO Nombre del oficio:
Departamento Seccin Responsable

Fecha de ejecucin Equipo de trabajo para el ARO
Tipos de accidentes especiales Elementos de proteccin personal requeridos
Pasos bsicos del oficio Tipo de riesgo Medidas correctivas

recomendadas
37
As mismo, al llenar el formato, la persona se debe concentrar en una columna a la vez, para
asegurar que la informacin en cada una de ellas sea precisa y completa.
Pasos a seguir para elaborar y administrar un ARO
1. Seleccionar los oficios a analizar.

2. Dividir los oficios en los pasos bsicos.
3. Identificar los riesgos potenciales.
4. Determinar las medidas de prevencin y control.
5. Definir y hacer un plan de accin.
6. Verificar y validar las intervenciones.
7. Redactar un procedimiento de trabajo.
1. Seleccionar los oficios a analizar
Muchas veces un mismo oficio se compone de muchas operaciones que por s mismas se cons-
tituyen en tareas completas; en estos casos es necesario seleccionar las operaciones crticas
de dichos oficios para realizar el ARO.
Un Aro se elabora, dividiendo el oficio en los pasos bsicos sin tener en cuenta cada una de las
acciones que hacen parte de un paso de una tarea. Inicialmente se recomienda escribir dichas
acciones con el fin de incluir todos los comportamientos y las condiciones peligrosas, existentes
o potenciales que podran desencadenar una lesin, una enfermedad o un incidente.
Acciones
Llevar la carretilla hasta el sitio donde se encuentra la mercanca.

Acomodar la escalerilla.
Subir por la escalerilla.
Retirar la mercanca del arrume.
Bajar la mercanca por la escalerilla.
38
38
2. Dividir los oficios en los pasos bsicos del oficio
Una buena manera de comenzar un ARO es observando cuidadosamente cmo el operario rea-
liza la tarea o el oficio completo, por lo menos una vez. Luego, a medida que el trabajador repite
nuevamente la tarea se anotan los pasos individuales en el orden en que se realizan, utilizando
frases simples y positivas como: retire el molde o accione la prensa.
Dos errores comunes en esta etapa del ARO, son: describir la tarea con demasiados detalles o
hacerla con pocos. Por ejemplo: si la tarea es plantar un rbol, una descomposicin minuciosa
podra ser:
Levantar la pala.
Poner la pala apuntando hacia abajo.
Ubicar el pie derecho sobre el borde de la hoja de la pala, etc.
Una descripcin demasiado general, utilizando el mismo ejemplo sera:
Cavar un hueco.
Sembrar un rbol.
Una forma correcta de realizar esta divisin sera:
Seleccionar el lugar.
Excavar el hueco.
Poner el rbol en el hueco.
Rellenar, apisonar el terreno y rociar agua.
Apuntalar el rbol.
Limpiar y guardar las herramientas.
Muchas veces un mismo oficio se compone de diversas operaciones que por s mismas se cons-
39
tituyen en tareas completas; en estos casos es necesario seleccionar las operaciones crticas de
los oficios para efectos del ARO.
Un ARO se elabora, entonces, dividiendo el oficio en los pasos bsicos, sin tener en cuenta cada
una de las acciones que hacen parte de un paso de una tarea. Inicialmente se recomienda es-
cribir estas acciones para no pasar por alto los comportamientos y condiciones peligrosas, exis-
tentes o potenciales que podran desencadenar una lesin, una enfermedad o algn incidente.
El trabajador que ser observado debe ser experimentado y ser capaz de desarrollar todas las
partes del trabajo. Para reforzar la cooperacin y participacin total del trabajador, la razn del
ejercicio tiene que ser explicado claramente.
Los trabajos deben ser observados durante los tiempos y situaciones normales. Por ejemplo, si
un trabajo se hace rutinariamente solo en la noche la revisin del ARO debe hacerse tambin
de noche. De manera similar, solo se utilizarn las herramientas y el equipo que se usa regu-
larmente. La nica diferencia con respecto a las operaciones normales es el hecho de que el
trabajador est siendo observado.
Cuando se termine, el desglose de los pasos deben de ser discutidos por todos los participantes
(siempre incluyendo al trabajador) para hacer que todos los pasos bsicos se noten y que estn
en el orden correcto.
De esta manera, el oficio de un operario de bodega podra llevar los siguientes pasos: retirar la
mercanca de la estantera, transportar el producto hasta el sitio de empaque, empacar varios
productos en una caja de cartn y ubicar la caja sobre la banda transportadora.
Cada uno de estos pasos requiere de varias acciones, importantes en el momento de identificar
los peligros potenciales y recomendar las medidas de prevencin y control. Lo anterior se ilus-
tra en el siguiente cuadro:
40
40
ACCIONES PASOS DE LA TAREA
Llevar la carretilla hasta el sitio donde se encuentra la

mercanca.
Acomodar la escalerilla.
Retirar la mercanca de la estantera.
Subir por la escalerilla.
Retirar la mercanca del arrume.
Bajar la mercanca por la escalerilla.
Acomodar la mercanca en el carro transportador.
Transportar el producto hasta el sitio
Empujar el carro transportador.
de empaque.
Ubicarlo cerca de la tarima de empaque.
Armar una caja sobre la tarima.
Depositar los productos dentro de la caja. Empacar varios productos en una
Amarrar la caja con alambre. caja de cartn.
Amarrar los extremos del alambre uno con otro.
Retirar la caja de la tarima. Ubicar la caja sobre la banda
Ubicarla sobre la banda transportadora. transportadora.
Ahora bien, en el momento de utilizar la hoja de anlisis de riesgo por oficio, la primera columna
a llenar sera la que corresponde a los pasos bsicos de la tarea.
A continuacin se presenta una hoja de un ARO con la primera columna diligenciada.
41
Nombre del oficio:
ANLISIS DE RIESGO POR OFICIO
Operario de bodega

Producto terminado Empaque Julio Prez Navarro
12-02-97 Luis Alfonso Restrepo; Carlos Rodas; Mara Paulina
Ramrez. (Supervisor de bodega, auxiliar de bodega,
jefe de seguridad y salud en el trabajo respectivamente).
Tipos de accidentes especiales Elementos de proteccin personal

requeridos
Cadas de un nivel superior, golpeado con-
tra, sobreesfuerzo, golpeado por, friccin, Guantes, proteccin ocular.
cada materiales, cada o dao de material,
ruptura de maquinaria, incendios - explosi-
n, derrames.
Medidas correctivas
Pasos bsicos del oficio Tipo de riesgo
recomendadas
1. Retirar la mercanca de
la estantera.
2. Transportar el producto
hasta el sitio de empaque.
3. Empacar varios productos
en una caja de cartn.
4. Ubicar la caja sobre la ban-
da transportadora.
42
42
3. Identificar los riesgos potenciales
Una vez se tienen los pasos bsicos del oficio, se procede a analizar el primer paso de la tarea
desde el punto de vista de las acciones o condiciones peligrosas que pueden causar una lesin
o algn dao material.
Para evitar confusiones, cada peligro y su posible consecuencia se debe enumerar teniendo en
cuenta el paso relacionado en el oficio.
En el ejemplo del cuadro anterior los peligros del primer paso se identifican con el 1.1 y el 1.2;
a los del paso dos se les asignara el 2.1, 2.2 y as sucesivamente segn sean los peligros iden-
tificados.
Una segunda observacin del trabajo se podra necesitar.
Dado que los pasos bsicos ya han sido registrados, se puede poner ms atencin a los riesgos
potenciales.
Las explicaciones de los peligros deben ser frases breves que describan el tipo de accidente
(lesiones o daos) que potencialmente se puede presentar.
En el ejemplo anterior los tipos de accidentes son: cadas de un nivel superior, sobre-esfuerzo,
fricciones, golpes, derrames, explosiones, entre otros.
A continuacin se presenta una tabla con los posibles tipos de accidentes que se pueden pre-
sentar durante el desarrollo de las actividades.
43
TIPOS DE ACCIDENTES QUE GENERAN LESIONES
Golpeado contra Reaccin corporal

Golpeado por Sobre-esfuerzo
Cada de un nivel superior Contacto con corriente elctrica
Cada a un mismo nivel Contacto con temperaturas extremas
Cogido en, debajo o entre Contacto con radiaciones
Friccin o raspadura Contacto con sustancias custicas o txicas
(inhalacin,ingestin, absorcin)
Accidentes de vehculos motorizados
TIPOS DE ACCIDENTES QUE GENERAN DAOS
Cada de materiales o productos Explosin

Ruptura de maquinaria Derrames
Incendios Explosiones
Inundaciones. Derrumbes
En el caso de que no se identifiquen peligros asociados, es necesario escribir ninguno en la

columna del centro, con el fin de hacer saber que el paso fue examinado. Continuando con el
ejemplo, se procede entonces a llenar la segunda columna describiendo los peligros potencia-
les y sus consecuencias. (Se omiten los datos preliminares de la ficha para efectos prcticos).
44
44
Pasos bsicos Tipo de riesgo y posibles Medidas correctivas
del oficio consecuencias recomendadas
1. Retirar la 1.1 Cada desde la escalerilla.
mercanca de (Luxacin, fractura).
la estantera. 1.2 Sobreesfuerzos al hiperex-
tenderse. (Desgarro mus-cular).
1.3 Cada de materiales.
(Lesiones, dao de materiales).
2. Transportar 2.1 Sobreesfuerzo al empujar.
el producto (Lumbalgias).
hasta el sitio de 2.3 Golpeado contra. (Lesiones
empaque. en manos).
2.4 Colisin con otros vehculos y
obstculos. (Laceracin,
dao de productos).
2.5 Cadas o derrames del
producto. (Lesiones, dao o
prdida de productos).
3. Empacar varios 3.1 Sobreesfuerzo al empacar.
productos en una (Lumbalgia).
caja de cartn. 3.2 Fricciones y golpes con el
alambre (Lesiones en manos).
4. Ubicar la caja 4.1 Sobreesfuerzo al retirar la
sobre la banda caja (lumbalgias).
transportadora. 4.2 Atrapado entre. (Lesiones en
dedos).
4.3 Cada del material de la ban-
da (Golpes, daos del material).
45
4. Determinar las medidas de prevencin y control
La ltima etapa de un proceso de Anlisis de Riesgos por Oficios es recomendar las formas para
eliminar o controlar los peligros asociados con cada uno de los pasos de una tarea.
Se recomienda que el equipo comience a formular las medidas de prevencin y control en se-
cuencia, es decir, iniciando con el primer paso de la tarea hasta agotar cada uno de los riesgos
enumerados, permitiendo estudiar los efectos que podran tener sus recomendaciones en los
pasos subsiguientes.
Las medidas generalmente aceptadas, en orden de preferencia, son:
1. Eliminar el peligro
Esta es la medida ms efectiva. Estas tcnicas deben utilizarse para eliminar los riesgos:
Selecciones un proceso diferente

Modifique un proceso existente
Sustituya con sustancias menos peligrosas
Mejore el ambiente (ventilacin)
Modifique o cambie el equipo o las herramientas.
2. Contener el peligro
Si el riesgo no se puede eliminar, se puede prevenir contacto utilizando guardas de mquina, o

dispositivos similares.
3. Revisar los procedimientos de trabajo
Se debe considerar modificar los pasos que son peligrosos, cambiar la secuencia de pasos o
agregar pasos adicionales (como bloquear las fuentes de energa).
46
46
4. Reducir la exposicin
Estas medidas son las menos efectivas y solo deben utilizarse sino existe otra solucin posi-
ble. Una forma de minimizar la exposicin es reducir la cantidad de veces que se encuentra el
peligro. Al establecer una lista de las medidas preventivas, utilizar frases generales tales como
tenga cuidado o tenga precaucin deben evitarse. Frases especficas que definan tanto la
accin que se tiene que tomar como la forma en que se va a desempear son preferibles. Las
recomendaciones deben ser formuladas de manera clara y concreta. Los puntos clave a consi-
derar para formular las medidas correctivas, teniendo en cuenta las preguntas formuladas en
el numeral anterior, se presentan a manera de resumen en el siguiente cuadro:
Las personas y sus acciones Los materiales
Capacitacin y entrenamiento. Ayudas mecnicas.

Elementos de proteccin personal. Sustitucin de materiales.
Seleccin del personal. Elaboracin de hojas de datos de seguridad
Espacios de participacin para la solucin y etiquetas de advertencia.
de problemas. Equipos para el transvase de productos
qumicos y ganchos de contacto a tierra.
El equipo o herramientas Las condiciones ambientales
Guardas en los sistemas de transmisin de Sistemas de ventilacin general y localiza-

fuerza y puntos de operacin. da.
Microswich de seguridad. Aislamiento de equipos ruidosos.
Dispositivos de alimentacin y retiro de Iluminacin acorde al puesto de trabajo.
materiales. Limpieza peridica del lugar.
Diseo y ubicacin de controles. Pisos en buenas condiciones.
Mantenimiento elctrico mecnico.
Sealizacin.
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Es importante anotar que las medidas de control antes mencionadas son de gran importancia
para solucionar las causas inmediatas de los problemas de salud, seguridad y otras prdidas
materiales.
Sin embargo, para el mejoramiento continuo en seguridad, productividad y costos, es necesario

ir ms all de estas causas: haciendo replanteamientos en los procesos, definiendo responsa-
bilidades, construyendo estndares para los procedimientos crticos, replanteando los mtodos
de motivacin al personal, estableciendo criterios de xito e indicadores para cada seccin,
desde el punto de vista de seguridad y, en general, integrando a las actividades de la lnea de
produccin los objetivos de salud y seguridad.
Continuando con el ejemplo, a continuacin se presenta la ltima etapa del proceso:
PELIGRO PELIGRO PELIGRO PELIGRO PELIGRO
48
48
1. Retirar la 1.1 Cada desde la escalerilla. 1.1.1 Poner material antideslizante en los escalones.
mercanca de (Luxacin, fractura). 1.1.2 Subir la escalerilla despacio.
la estantera. 1.2 Sobreesfuerzos al hiperex- 1.2.1 Ubicar la escalerilla en el lugar preciso.
tenderse. (Desgarro mus-cular). 1.2.2 Retirar el producto con las manos flexionadas.
1.3 Cada de materiales. 1.3.1 Elaborar y divulgar las normas de almacena-
(Lesiones, dao de materiales). miento.
2. Transportar 2.1 Sobreesfuerzo al empujar. 2.1.1 Poner sobre la carretilla una carga moderada.
el producto (Lumbalgias). 2.2.1 Utilizar guantes de cuero.
hasta el sitio de 2.3 Golpeado contra. (Lesiones 2.3.1 Quitar diariamente los obstculos.
empaque. en manos). 2.3.2 Empujar los carros sin correr.
2.4 Colisin con otros vehculos y 2.4.1 Poner barandas a los carros.
obstculos. (Laceracin,
dao de productos).
2.5 Cadas o derrames del
producto. (Lesiones, dao o
prdida de productos).
3. Empacar varios 3.1 Sobreesfuerzo al empacar.
3.1.1 Instalar un equipo neumtico o hidrulico para
productos en una (Lumbalgia).
levantar carga.
caja de cartn. 3.2 Fricciones y golpes con el
3.2.1 Utilizar guantes de cuero y gafas de seguridad.
alambre (Lesiones en manos).
4. Ubicar la caja 4.1 Sobreesfuerzo al retirar la 4.1.1 Instalar equipo neumtico o hidrulico.
sobre la banda caja (lumbalgias). 4.2.1 Ubicar el equipo anterior a nivel de la banda y
transportadora. 4.2 Atrapado entre. (Lesiones en arrastrar la caja.
dedos). 4.3.1 Disminuir velocidad de la banda.
4.3 Cada del material de la ban-
da (Golpes, daos del material).
49
5. Verificar y validar las intervenciones
Una vez definidas las intervenciones para los peligros crticos de la seccin, se deben registrar
en listas de verificacin junto con el responsable y la fecha para su cumplimiento. Es importante
anotar que estas intervenciones se deben definir con la poblacin expuesta a los peligros, uti-
lizando tcnicas participativas como Momento Sincero o la ruta de la calidad y la seguridad.
A continuacin se sugiere el formato de verificacin con un ejemplo que incluye tres peligros
crticos de xito para el mejoramiento de las condiciones de seguridad del oficio analizado.
LISTA DE VERIFICACIN
Area o seccin: empaque Fecha de inspeccin: 13-05-99
No. de trabajadores: 10 No. de accidentes: 15 mensuales
Factores crticos de exito No Responsable Fecha de cumplimiento Observaciones
1. Elaborar y divulgar las Alfonso Restrepo 15-06-99

normas de almacenamien-
to.
Dejar un stock
2. Suministrar guantes de
15 Carlos Rodas 30-05-99 de 5 guantes en
cuero a los operarios de
el almacn
bodega.
3. Instalar barandas a las 8 Carlos Rodas 15-07-99

carretillas.
50
50
Es de anotar que una vez que la deficiencia tcnica ha sido corregida, es necesario analizar
cules de los controles pueden ser omitidos por las personas, como por ejemplo suministrar
guantes a los operarios. De ser as y una vez comprobada la efectividad del control, se elabora
el estndar de seguridad.
Un punto importante a recordar, es mantener los pasos en la secuencia correcta. Cualquier

paso que este fuera de orden puede obviar peligros potenciales as como introducir aquellos
que no existen realmente.
6. Definir un estndares de seguridad o procedimiento de trabajo
Una vez se han realizado los ajustes a las mejoras, se deben generar los estndares de seguri-
dad retomando los aportes que han hecho los trabajadores en los pasos anteriores. Luego, es
necesario analizar cules estndares pueden ser omitidos por las personas, como por ejemplo
utilizar los guantes, subir las escalas despacio, aplicar las normas de almacenamiento, entre
otros, para hacer un seguimiento sistemtico a los mismos mediante tcnicas de observacin
que se abordarn en la sesin tres.
Realizar un ARO de las tareas crticas que usted coordina, mantenerlos al da y utilizarlos ple-
namente, le permite eliminar o controlar cualquier situacin que pueda conducir a una lesin,
enfermedad, dao material o defecto de calidad.

Nombre de la herramienta didctica: Lectura de Caso Empresa Las Piedritas.
Propsito de la herramienta: Permitir al trabajador - estudiante elaborar un Anlisis de Ries-
go por Oficio, donde podr aplicar los conocimientos adquiridos con un ejercicio prctico.
Desarrollo de la herramienta: el trabajador - estudiante deber realizar, de forma individual,
la lectura del caso Empresa Las Piedritas, elaborar el anlisis de riesgo por oficio en el formato
51
de ARL SURA, identificar los riesgos presentes en la operacin y sus posibles consecuencias,
al igual que generar las medidas de prevencin y control que considere pertinentes. Una vez
finalizada esta actividad deber resolver las cuatro preguntas formuladas, las cuales ayudarn
a afianzar los conocimientos adquiridos.
El Formato Anlisis de Riesgo por Oficio de ARL SURA y las preguntas se encuentran al final de
la lectura.
Lectura de Caso Empresa Las Piedritas
Las Piedritas es una empresa familiar con una trayectoria de 50 aos, su actividad econmica
principal es triturar roca para elaborar piedra fina, grava y arena.
Actualmente cuenta con dos reas de produccin, la primera es el rea de trituradoras, con tres
mquinas en funcionamiento para triturar la roca grande y convertirla en piedra pequea.
52
52
http://trituradoras-de-roca.com/noticias/Trituradoras-de-Quijada-Portatil-o-Machacado-
ra-de-mand%C3%ADbulas-Portatil.html jpg
Estas trituradoras son accionadas por un sistema de poleas, cuentan con un motor como fuente
de energa para garantizar el ptimo y permanente funcionamiento de las trituradoras, en cada
una debe permanecer un operario.
https://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2008/08/correa-auto.jpg
La segunda rea es triturado fino, donde se utilizan cinco trituradoras pequeas que tienen un
sistema de transmisin por polea, estas son alimentadas manualmente, el operario debe tras-
ladar desde el rea de trituradoras bultos de 50 kilogramos de piedra y surtirlas a la mquina.
La jornada laboral en la Empresa Las Piedritas inicia a las 6 a.m. y finaliza a las 6 p.m. de lunes
a viernes con una hora de almuerzo, y sbado de 7 a.m. a 12 m.
53
Condiciones de trabajo en el rea de trituradoras:
Motores sin guarda de seguridad.

Sistemas de poleas sin guarda de seguridad.
Se cuenta con escalera vertical de 3 metros de alto en cada mquina para el acceso cuando se
requiere desatascar, no se utiliza equipo para trabajo en alturas, ni se tiene personal certificado.
Trabajadores permanecen al lado de la mquina durante toda la jornada laboral; hace un ao se
dio inicio al uso de proteccin auditiva de insercin tipo tornillo.
Condiciones de trabajo en el rea de triturado fino:
Motores sin guarda de seguridad.

Sistemas de poleas sin guarda de seguridad.
Transporte y levantamiento manual de cargas (bultos de 50 kilogramos).
Trabajadores permanecen al lado de la mquina durante toda la jornada laboral, hace un ao se
dio inicio al uso de proteccin auditiva de insercin tipo tornillo.
Los elementos de proteccin personal entregados por la empresa son:
Casco de seguridad.
Calzado de seguridad.
Gafas.
Proteccin auditiva de insercin (hace un ao).
Nota
En el Anexo 3, encontrar una lista de chequeo, la cual puede ser de utilidad a la hora de iden-
tificar los peligros y condiciones inseguras de la actividad objeto de anlisis.
54
54


recomendadas
55
56
56
Como parte de los momentos del cuidado, es importante reconocer el entorno como mecanis-
mo para la evaluacin.
El siguiente ejercicio permite generar aprendizaje frente a los momentos del cuidado:
Marque con una (X), en cada punto, la letra que corresponda a la mejor respuesta:
1. Un ARO es un mtodo que permite:
a. Identificar los pasos bsicos de una tarea.

b. Determinar los peligros potenciales.
c. Recomendar las medidas preventivas.
d. Todas las anteriores.
2. Inicialmente es preferible escribir las acciones que hacen parte de un paso de una tarea,
porque:
a. Permite explicar claramente la tarea que se realiza.

b. Se identifican fcilmente los peligros.
c. Se pueden analizar mejor las fallas en los equipos.
d. Se facilita el seguimiento posterior a la tarea.
3. Escriba debajo de cada peligro las dos preguntas, que sobre el tipo de controles, le correspon-
de. Puede simplemente escribir los nmeros.
57
Peligros Preguntas
Las personas y sus acciones fsicas 1. Los controles son fcilmente accesibles para paradas de
---------------------------------------------- emergencia?
---------------------------------------------- 2. Se presenta ruido excesivo?

Los materiales utilizados
3. Utiliza los elementos de proteccin personal?
----------------------------------------------
4. Es pesado o difcil de mover?
----------------------------------------------
El equipo o herramienta empleada 5. Es posible utilizar un dispositivo de seguridad?
---------------------------------------------- 6. La capacitacin y el entrenamiento han sido suficientes?

----------------------------------------------
7. Posee etiqueta de advertencia de peligros?
8. Existe calor?
----------------------------------------------
----------------------------------------------
4. Despus de realizarse la intervencin para mejorar las condiciones de seguridad de un oficio

o tareas, se debe:
a. Verificar su cumplimiento y capacitar.

b. Estandarizar y discutir con el grupo.
c. Verificar su efectividad y estandarizar.
d. Verificar su cumplimiento y efectividad.
58
58
Llevar los conocimientos adquiridos a la prctica, contribuye a generar habilidades y destrezas

en el desarrollo de la herramienta y as aplicarla en situaciones labores y extralaborales.
!! Haz logrado ! Describir una tarea, oficio o actividad, identificar los peligros asociados y gene-
rar medidas de prevencin para el control de los mismos.
Ahora est en capacidad de continuar el recorrido para el momento 4 Cuidado del entorno.
Ahora podr trabajar en equipo y ayudar a sus compaeros a cuidarse.

59
2.4 Cuidado del otro
El otro en cuanto otro no es aqu un objeto que se torna nuestro o que se convierte en no-
sotros; al contrario, se retira en su misterio [...] El otro no es un ser con quien nos
enfrentamos, que nos amenaza o que quiere dominarnos [...] La relacin con otro
no es una relacin idlica y armoniosa de comunin ni una empata mediante
la cual podemos ponernos en su lugar; lo reconocemos como semejante
a nosotros y al mismo tiempo exterior: la relacin con otro es una
relacin con un misterio. Lvinas E. (1993)
Es importante trabajar con un equipo multidisciplinario en la elaboracin de un anlisis de

riesgo por oficio?
CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DEL OTRO
Parte del xito de la elaboracin de los Anlisis de Riesgo por Oficio, son los aportes realizados
por cada integrante del equipo interdisciplinario que participa en su construccin, teniendo en
cuenta que cada uno desde su conocimiento y experiencia tiene la capacidad de identificar y va-
lorar los riesgos con una visin diferente, al mismo tiempo que plantear medidas de prevencin
y control de los mismos.
60
60
Una ventaja de los anlisis de riesgos por oficio, es que ms personas se involucran y esto per-
mite una base ms amplia de experiencia y promueve una aceptacin ms rpida de los proce-
dimientos del trabajo resultantes. As mismo, el conocimiento de seguridad y salud aumenta, la
comunicacin entre trabajadores y supervisores mejora, y la aceptacin de los procedimientos
de trabajo seguro se promueve.
Siempre que se identifiquen los riesgos y se propongan acciones encaminadas a mejorar las
condiciones de trabajo, se vern beneficiados todos aquellos que intervengan en el desarrollado
de la actividad, ayudando as a promover el cuidado del otro.

Nombre de la herramienta didctica: Compartiendo y aplicando el conocimiento con mi equi-
po de trabajo.
Propsito de la herramienta: Afianzar e intercambiar conocimientos con sus compaeros de
clase, teniendo como base el anlisis de riesgo que fue elaborado en el momento anterior.
5. En este construyendo momentos del cuidado, deber revisar y ajustar el anlisis de riesgo
que elabor de forma individual de la Empresa Las Piedritas.
6. Se conformarn equipos de 3 integrantes, idealmente de disciplinas diferentes, para que cada

uno desde su ptica, exponga como identific los peligros y las medidas preventivas que selec-
cion para cada uno de ellos.
61
7. Valide la informacin que cada integrante del equipo tiene y estructuren como equipo de tra-
bajo un anlisis de riesgo contemplando todos los peligros y recomendaciones generadas; esto
le ayudar a ampliar sus conocimientos y entender la importancia que tiene trabajar con un
equipo multidisciplinario cuando requiera analizar tareas crticas en su sitio de trabajo.
8. En el Anexo 2 debern plasmar el consolidado del anlisis de riesgos por oficio, el cual com-
partir con todo el grupo, de acuerdo a las indicaciones del facilitador.
Cada persona tiene una percepcin del riesgo diferente fundamentado en su experiencia, su
experticia o sus conocimientos previos, esta actividad permitir que se intercambien conoci-
mientos, que se valide si se dejaron de identificar peligros o de generar medidas de control
efectivas en el ejercicio individual, y establecer la estructura del Anlisis de Riesgo por Oficio
como equipo de trabajo multidisciplinario.
Ha logrado! Entender la importancia de trabajar con un equipo multidisciplinario para la ela-

boracin de un Anlisis de Riesgo por Oficio.
Ahora est en capacidad de continuar el recorrido para el momento 5 Cuidado del planeta.
Ahora podr aplicar estos conocimientos en su vida personal.
62
62
2.5 Cuidado del planeta
Cuidar de la vida es quizs la accin mnima fundamental de un conglomerado humano. Es

algo que no solo se relaciona con la reaccin instintiva de protegerse en forma
individual o de grupo ante un agente externo que amenace a la persona o al
conjunto, sino que se trata de una accin consciente, concertada y
premeditada, con hondas bases filosficas.
Vsquez M., L. (2006)
Puedo aplicar un Anlisis de Riesgo por Oficio en otro contexto (familiar, social)?
CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DEL PLANETA
En este momento del cuidado deber aplicar los conocimientos adquiridos durante el desarro-
llo de esta cartilla a su vida personal, identificar cmo lo que aprendi puede beneficiarlo fuera
de su sitio de trabajo, comprender que todas aquellas acciones que se toman para el cuidado
individual y colectivo son aplicables dentro y fuera del mbito laboral, logrando impactar posi-
tivamente.
63
Los accidentes y enfermedades laborales, no solo lesionan la salud del trabajador, sino que
adems interfieren directamente en la productividad y el xito en la gestin de la empresa.
Por lo anterior, desarrollar anlisis de riesgos para los oficios crticos, contribuye a velar cons-
tantemente por el desarrollo de acciones que aumenten la calidad del medio ambiente laboral
y en consecuencia la calidad de vida de los trabajadores y los contextos donde desarrolla sus
actividades.
Identificacin del oficio o tarea crtica
Dividir el trabajo en etapas sucesivas
Definir estndar o procedimiento Identificar riesgos potenciales

de trabajo asociados a cada etapa
Verificar y administrar el Determinar medidas de prevencin

cumplimiento de las intervenciones y control
64
64
Nombre de la herramienta didctica: El asunto es de todos.
Propsito de la herramienta: Por medio de un dilogo de saberes, permitir que el equipo de
trabajo explique cmo toda esa informacin terica suministrada y aplicada puede tambin
llevarla a su vida cotidiana, y cmo en su casa con su familia puede identificar riesgos y tomar
medidas que le ayuden a evitar accidentes.
El grupo deber organizarse en un crculo para facilitar la actividad.
Los integrantes compartirn con el equipo su experiencia en la realizacin del Anlisis de

Riesgo por Oficio y reflexionarn acerca del beneficio de trabajar de forma individual y qu cam-
bia cuando se trabaja como equipo multidisciplinario.
Una vez los integrantes lo hayan socializado, se delegar un secretario responsable de escri-
bir en el tablero (lluvia de ideas) las acciones que cada uno mencione que tomar para aplicar
lo aprendido en su vida personal, encaminadas a prevenir accidentes y cmo estas pueden im-
pactar tambin en sus otros contextos.
Es importante que cada persona comprenda que la seguridad debe ser aplicada en todos nues-
tros contextos y que da a da se deben tomar medidas de prevencin, pues cada accin que el
ser humano tome para cuidarse genera un impacto positivo en l, su familia y su entorno.
Para complementar el ejercicio anterior, de manera individual, responda las siguientes pregun-
tas:
65
Cambiara en algo su vida si aplicara anlisis de riesgo en sus actividades cotidianas?
Esto le ayudara a prevenir accidentes?
Si realizara un ARO de la forma como conduce moto o vehculo, o como lo hacen las personas
cercanas a usted, cree que disminuira la posibilidad de accidentarse?
Cules de esas acciones pueden impactar positivamente en el planeta?
Ha logrado! Comprender que puede aplicar un Anlisis de Riesgo por Oficio en otro contexto
(familiar y social).
Finalizamos el recorrido del cuidado, esperamos que hayan sido de gran utilidad las re-
flexiones, conceptos, herramientas y propuestas para construir un mundo mejor. Le invita-
mos a realizar un repaso de todo lo que vimos.
66
66
Resumen de la unidad de
aprendizaje Sura (UAS)
Alta frecuencia de
accidentes o incidentes
Caracterizacin de
accidentalidad ANLISIS DE RIESGO
Han generado muertes
POR OFICIO
Con gran potencial de

generar lesiones
graves o daos severos Identificar la tarea crtica Establecimiento de prioridades
Han generado
enfermedades o
daos al ambiente
Matriz de identificacin
Han sufrido cambios Seleccionar equipo de trabajo
de peligros y valoracin
en el procedimiento, interdisciplinario
de riesgos
equipos o materiales
Trabajador que realiza la Personal de seguridad y

Supervisor
tarea salud en el trabajo
Han sido afectados por
nuevos reglamentos o
normas Cuando aplique personal especializado
Ingenieros Mantenimiento Ergonoma
67
Realizar
Descripcin
detallada de
cada paso de Golpeado por Contacto con
Sobresfuerzo
o contra sustancias
Tipo de
Seleccin de accidentes que Cadas a un Contacto con Friccin o
Enumerarlos
pasos bsicos mismo nivel temperaturas raspadura
Cadas a un Contacto con Accidentes en
Paso a paso nivel superior radiaciones vehculos
Posibles
consecuencias Cogido en, Contacto con Reaccin Realizar
DESCRIBIR IDENTIFICAR debajo o entre corriente corporal Descripcin
del tipo de
Cada de accidente por
Inundaciones Derrumbes
materiales o lesin o dao
Tipo de
accidentes que productos
ANLISIS Explosin
DE RIESGO Ruptura de
maquinaria
POR OFICIO Derrame
IDENTIFICAR Incendios
Riesgos
potenciales
Biolgico Biomecnico Control del

Riesgo
Fsico Psicosocial
Verificar el
Medidas de Generar
Condiciones ESTABLECER cumplimiento
estndares
Qumico Recomendacin de las recomendaciones
de seguridad de seguridad
(plan de accin)
Fenmenos
Psicosocial Eliminacin del
naturales
riesgo
Realizar
Descripcin del
riesgo
68
68
Seleccin de
personal
Espacios de
Elementos de
Capacitacin y participacin
proteccin Guardas de los
Ayudas entrenamiento para la solucin
personal sistemas de
mecnicas de problemas
transmisin
Sustitucin Microswich de
Las personas y
de materiales seguridad
sus acciones
Dispositivos
Elaborar hojas Tener en cuenta los siguientes de alimentacin
de datos de se- y retiro de
guridad y etique- Materiales
aspectos para identificar los ries- Equipos o
herramientas materiales
tas de advertencia gos, las consecuencias y generar
las recomendaciones Diseo y
ubicacin
Equipos para el de controles
Condiciones
transvase de ambientales
productos Mantenimiento
qumicos y elctrico
ganchos de mecnico
contacto a tierra Sistemas de
Alistamiento Iluminacin
ventilacin
de equipos acorde al puesto Sealizacin
general y
ruidosos de trabajo
localizada
Limpieza
Pisos en buenas
periodica
condiciones
del lugar
69
Apropiacin del aprendizaje:
Evaluacin
Evaluar los aprendizajes significa valorar los cambios y los resultados que se producen en los
estudiantes como consecuencia del proceso de formacin. Para ello es necesario definir qu
aprendizajes se van a evaluar teniendo en cuenta el principio de que los estudiantes aprenden
mucho ms que conocimientos, destrezas y procedimientos; aprenden tambin a resolver pro-
blemas, a tomar decisiones en situaciones prcticas, a desarrollar actitudes, intereses, hbitos
intelectuales, comportamientos sociales, desarrollo del pensamiento, y muchos ms.
De una evaluacin centrada en los resultados (evaluacin sumativa) se pasa a una concepcin
que tiene en cuenta las condiciones iniciales (evaluacin diagnostica) y los procesos educativos.
Se habla as entonces de evaluacin continua y formativa. De una evaluacin rgida, orientada al
producto y que enfatiza la calificacin, se postula una evaluacin integral que tenga en cuenta
el proceso y el producto, que considere logros concretos y que diversifique los instrumentos y
tcnicas de evaluacin.
La evaluacin permite valorar el esfuerzo y los logros de los estudiantes en funcin de las me-
tas de formacin; todo esto permite a un programa acadmico y a la Administradora de Riesgos
Laborales (ARL_SURA) certificar ante la sociedad el dominio del estudiante de un conjunto de
competencias bsicas, acadmicas y profesionales. La evaluacin tiene, adems, la funcin de
hacer un seguimiento del aprendizaje, de los factores de avance en el proceso y poder as hacer
los correctivos necesarios.
70
70
Para ello se debe hacer uso no slo de los exmenes o instrumentos similares, sino de guas de
seguimiento, pautas de apreciacin del desempeo, portafolios, carpetas, informes analticos,
con la intervencin del docente y la participacin del estudiante. La evaluacin debe estar orien-
tada a la compresin de lo que ocurre en el proceso de enseanzaaprendizaje y as disear los
planes de mejoramiento necesarios para garantizar la calidad en los procesos de formacin. En
la evaluacin se debe empezar por definir qu tipo de aprendizajes y qu competencias se van
a evaluar, pues es el tipo de aprendizaje que se quiere lograr y las competencias que se espera
desarrollen los estudiantes lo que est representado en la evaluacin; asimismo, se debe definir
el cmo voy a evaluar? (tcnicas, instrumentos); y el propsito de la evaluacin (Qu vamos a
hacer con el resultado de la evaluacin?).
Tenemos tres mecanismos de evaluacin
Prcticas seguras: se refiere a las prcticas seguras que fueron aprendidas en el desarrollo de
la unidad de aprendizaje.
Lista de verificacin de condiciones: en el cual se pone en prctica lo aprendido en la UAS para

trabajar en la empresa / Casa.
Evaluacin reflexiva y de acompaamiento: se realiza a travs de tutora por parte de Asesores,

profesionales y consultores de ARL Sura que visitan a las empresas y que solicitan el acompa-
amiento del estudiante con el propsito de construir conjuntamente aprendizajes a travs de la
metodologa seguir haciendo.
En el contexto de las evaluaciones tenemos tres mecanismos para evaluar esta unidad de apren-
dizaje:
Evaluacin 1. Prcticas seguras
Las siguientes cuestiones o preguntas nos permitirn saber que tanto asimil usted en esta
Unidad de Aprendizaje, por favor intente responder:
71
1. Qu es para usted un anlisis de riesgo por oficio?
2. Quines hacen parte del equipo de trabajo para elaborar los anlisis de riesgo por oficio?
3. Cmo se selecciona una tarea crtica?
Evaluacin 2. Lista de verificacin
Seor estudiante, diligencie la siguiente lista de chequeo o verificacin, la cual le va a permitir

evaluar la aplicacin de la herramienta de anlisis de riesgo por oficio al interior de su empresa.
72
72
ANALISIS DE RIESGO POR OFICIO SI NO OBSERVACIONES
Se tienen identificados procedimientos crticos?
Se han definido, documentado y divulgado medidas de

prevencin y control de accidentes para estas activida-
des?
La empresa cuenta con anlisis de riesgos para las

tareas crticas?
Los anlisis de riesgos cumplen con los pasos vistos?
Los anlisis de riesgos son realizados por un equipo

multidisciplinario en el que se incluye el trabajador?
Son divulgados los anlisis de riesgo por oficio?
Se establecen medidas preventivas acordes a los peli-

gros identificados?
La empresa tiene en cuenta las medidas preventivas

establecidas en los Aros?
Se realizar seguimiento al cumplimiento de las medidas

preventivas?
Se llevan a cabo proceso de observaciones para verificar

la aplicacin de los AROs?
Se elaboran estndares o procedimientos de trabajo a

partir de los anlisis de riesgo por oficio?
Cuenta la organizacin con alguna estrategia o mecanis-

mo generador de consciencia aplicable al desarrollo de
los AROs.
73
Evaluacin 3. Reflexiva y de Acompaamiento
En este espacio lo invitamos a reflexionar acerca de lo aprendido en esta Unidad de Aprendizaje:

Anlisis de riesgo por oficio, donde lo importante es llevar a la prctica todos los conocimientos
que se generaron a travs de cada uno de los momentos. En virtud de lo anterior, establezca un
compromiso para su vida personal y laboral:
Mi compromiso con esta unidad de aprendizaje es
74
74
Bibliografa
ARL SURA. (2015). ARL SURA Riesgos Laborales ARL. Medelln, Colombia. ARL SURA.
Recuperado de: http://www.arlsura.com.
ICONTEC. (2007). Norma Tcnica Colombiana NTC-OHSAS 18001 Sistema de Gestin en Se-
guridad y Salud Ocupacional. Bogot.
Ministerio de trabajo. (2015). Decreto 1072. Decreto nico reglamentario del sector trabajo.
Recuperado de: ww.mintrabajo.gov.co/normatividad/decreto-unico-reglamentario-trabajo.html
Recurso Nacional Canadiense de Seguridad y Salud Ocupacional. (1998). Anlisis de riesgos
en el trabajo. Recuperado de: http://www.ccsso.ca/oshanswers/hsprograms/job-haz.html
SURATEP. (2007). Procedimientos administrativos para el mejoramiento continuo de las con-
diciones de trabajo y los comportamientos. Medelln.
75
Glosario
Aro: anlisis de Riesgo por Oficio.
Anlisis de riesgo: es un mtodo que permite identificar los pasos bsicos de una tarea, de-
terminar los factores de riesgo asociados a cada paso, recomendar las medidas de prevencin,
control y llevarlas a cabo.
Accin correctiva: accin tomada para eliminar la causa de una no conformidad detectada u
otra situacin no deseable.
Accin preventiva: accin para eliminar o mitigar la(s) causa(s) de una no conformidad poten-
cial u otra situacin potencial no deseable.
Comportamiento inseguro: se refiere a las prcticas inseguras de las personas, generadas por
actitudes negativas frente a la seguridad.
Condicin insegura: son todas las circunstancias o condiciones fsicas que puedan causar le-
siones o alteraciones en la salud.
Consecuencias: se refiere a las alteraciones negativas en el estado de salud de las personas, as

como en las finanzas e imagen de la empresa.
Eficiencia: es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o se desea tras la realizacin de una
accin.
Equipo de proteccin personal: es un elemento diseado para evitar que las personas que es-
tn expuestas a un peligro en particular entren en contacto directo con l.
76
76
El equipo de proteccin evita el contacto con el riesgo pero no lo elimina, por eso se utiliza como
ltimo recurso en el control de los riesgos, una vez agotadas las posibilidades de disminuirlos
en la fuente o en el medio. Los elementos de proteccin personal se han diseado para diferen-
tes partes del cuerpo que pueden resultar lesionadas durante la realizacin de las actividades.
Ejemplo: casco, caretas de acetato, gafas de seguridad, protectores auditivos, respiradores me-
cnicos o de filtro qumico, zapatos de seguridad, entre otros.
Estndar de seguridad: los estndares o guas de seguridad son niveles de referencia acep-
tados que contienen las condiciones de seguridad que deben estar implcitas en los procedi-
mientos y mtodos de trabajo, con el fin de orientar a los trabajadores en la manera de prevenir
lesiones o daos materiales, tambin se pueden definir como sistemas de control que tienen
como objetivo producir patrones de comportamiento definidos a partir de los requerimientos de
seguridad esperados durante el desarrollo de un trabajo.
Evaluacin del riesgo: proceso para determinar el nivel de riesgo asociado al nivel de proba-
bilidad de que este riesgo se concrete y al nivel de severidad de las consecuencias de esa con-
crecin.
Fuente de lesin: objeto, elemento, sustancia o microorganismos que caus la lesin al traba-
jador.
Grado de control: son las medidas de prevencin y control que la empresa ha puesto en prctica
bien sea en la fuente, en el medio o en el receptor o trabajador. Del grado de control depende la
probabilidad de ocurrencia del evento.
Grado de riesgo: es un dato cuantitativo obtenido para cada factor de riesgo detectado, que
permite determinar y comparar la potencialidad de dao de un factor de riesgo frente a los de-
ms.
Identificacin del peligro: proceso para establecer si existe un peligro y definir sus caracters-
ticas de este.
77
Matriz de identificacin de peligros y valoracin de riesgos: es una estrategia metodolgica
que permite recopilar y analizar en forma sistemtica y organizada los datos relacionados con
la identificacin, localizacin, valoracin y priorizacin de los peligros existentes en un contexto
laboral, con el fin de planificar las medidas de prevencin y control ms convenientes y adecua-
dos.
Peligro: fuente, situacin o acto con potencial de causar dao en la salud de los trabajadores,
en los equipos o en las instalaciones.
Prevencion de riesgos: La responsabilidad de prevenir los riesgos profesionales es del em-

pleador (Artculo 56 del Decreto Ley 1295). Son las acciones tendientes a disminuir las posi-
bilidades de ocurrencia de un riesgo profesional a partir de la preservacin de la salud de los
miembros de la empresa.
Probabilidad: es la posibilidad de que la exposicin al peligro en el tiempo genere las conse-

cuencias no deseadas; esta probabilidad est directamente relacionada con los controles que la
empresa haya establecido para minimizar o eliminar el riesgo.
Procedimiento: mtodo o sistema estructurado para ejecutar algunas cosas. Es un conjunto de

acciones u operaciones que tienen que realizarse de la misma forma, para obtener siempre el
mismo resultado bajo las mismas circunstancias.
Riesgo: combinacin de la probabilidad de que ocurra una o ms exposiciones o eventos peli-

grosos y la severidad del dao que puede ser causada por estos.
Riesgo potencial: es el riesgo de carcter latente, susceptible de causar dao a la salud cuando
fallan o dejan de operar los mecanismos de control.
Sistemtica: que sigue o se ajusta a un sistema.
78
78
Tarea crtica: tareas con una frecuencia alta de accidentes o incidentes; tareas que han oca-
sionado muertes, lesiones severas, enfermedades o dao al ambiente (no importa la frecuen-
cia deben tener alta prioridad); tareas con potencial para ocasionar lesiones o daos severos
(aunque nunca antes hayan ocasionado una lesin o enfermedad); tareas que han sufrido un
cambio en el procedimiento, equipos o materiales, o han sido afectadas por nuevos reglamentos
o normas.
79
Anexos
Anexo 1.
PASOS PELIGROS TIPS
80
80
Anexo 2.


recomendadas
81
82
82
83
Anexo 3.
LISTA DE CHEQUEO
Identifique qu tipo de accidente se puede presentar

durante el desarrollo de la tarea (que puedan generar S No
lesiones)
Golpeado contra
Golpeado por
Cada de un nivel superior
Cada a un mismo nivel
Cogido en, debajo o entre
Friccin o raspadura
Reaccin corporal
Sobresfuerzo
Contacto con corriente elctrica
Contacto con temperaturas extremas
Contacto con radiaciones
Contacto con sustancias custicas o txicas (inhalacin,
ingestin, absorcin)
Accidentes de vehculos motorizados
84
84
Identifique qu tipo de accidente se puede presentar
durante el desarrollo de la tarea (que puedan generar S No
lesiones)
Cada de materiales o productos
Ruptura de maquinaria
Incendios
Inundaciones
Explosin
Derrames
Explosiones
Derrumbes
Elementos de proteccin personal requeridos S No
Casco para trabajo en alturas

Casco de seguridad
Gafas de seguridad con resistencia al impacto
Monogafas para manejo de sustancias qumicas
Careta tipo esmerilador
Careta para soldadura
Proteccin auditiva de copa
Proteccin auditiva de insercin
Mascarilla de proteccin respiratoria
Proteccin respiratoria filtros y cartuchos
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Elementos de proteccin personal requeridos S No
Guantes de cuero
Guantes de ltex
Guantes de nitrilo, neopreno
Guantes dielctricos
Calzado de seguridad
Bota media caa
Bota caa alta
Arns de seguridad
Condiciones de piso S No
El piso del rea es liso y homogneo

Se encuentra libre de aceite o grasa
Se encuentra libre de obstculos y personas
Si se encuentra algn tipo de personal realizando limpieza al
piso Se cuenta con la sealizacin de piso liso?
Orden y aseo S No
La empresa posee recipientes debidamente marcados para la

separacin de los residuos, de acuerdo con la produccin de
los residuos y las reas de la empresa
Los implementos de aseo se encuentran debidamente
almacenados y en orden
86
86
Mquina S No
Los controles de mando funcionan correctamente

La parada de emergencia funciona correctamente
Las guardas de seguridad que protegen las partes en
movimiento se encuentran debidamente ajustadas y
posicionadas
Las guardas de seguridad no interfieren con el
funcionamiento de la mquina
Las guardas de seguridad solo son retiradas cuando la
mquina se encuentra detenida
Al realizar labores de mantenimiento la mquina se

encuentra apagada y desenergizada
Herramientas manuales S No
Las herramientas manuales se encuentran limpias y en buen

estado
Las herramientas manuales poseen estuches, bolsas o
fundas protectoras para su transporte o tienen un lugar
especfico donde guardarlos
87
Sistema elctrico S No
Las cajas de breakers o interruptores cuentan con puertas o

cubiertas y sealizadas
Los cables e instalaciones elctricas se encuentran en buen
estado y con canaletas
Los equipos elctricos cuentan con conexin a tierra
Las reas de alto voltaje se encuentran sealizadas y
aisladas
Emergencia y sealizacin S No
Las salidas de emergencia se encuentra despejadas

Las salidas de emergencia se encuentran sealizadas
Las rutas de evacuacin se encuentran sealizadas
Se cuenta con sealizacin de uso de elementos de
proteccin personal
Se cuenta con alerta y alarma
Los puntos de encuentro estn sealizados
Los extintores se encuentran despejados, sealizados y
demarcados
Se cuenta con botiqun de Primeros Auxilios
Se cuenta con brigada de emergencias
88
88

Análisis de Riesgo Por Oficio

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ANLISIS DE RIESGO

EDUCACIN PARA EL CUIDADO

Cdigo Cartilla CE-UAS-CA-011

Versin 2, Diciembre 30 de 2015

PREPARADO POR: Carolina Hernndez Rivera

Educacin para el cuidado

La interiorizacin y aplicacin de las herramientas pedaggicas debern contribuir no solo al lo-

2. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (UAS)

2.1 Momento 1: Cuidado de uno mismo

2.2 Momento 2: Cuidado de la palabra

2.3 Momento 3: Cuidado del entorno

2.4 Momento 4: Cuidado del otro

2.5 Momento 5: Cuidado del planeta

3. RESUMEN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SURA (uas)

4. APROPIACIN DEL APRENDIZAJE: EVALUACIN

Contexto Necesidades Satisfaccin Contexto

Grfico: Proceso Modelo Pedaggico

Personas sanas Aumentar el nivel de Impacto de variables

Dilogo de Construyamos Momentos del Apropiacin del

Grfico: Objetivos de las

Cuidado de uno mismo:

Cuidado del entorno:

Cuidado del otro:

Cuidado del planeta:

Objetivo general del contenido tcnico en seguridad y salud en el

Reconocer y describir el paso a paso del oficio, tarea o actividad de

Objetivo general del cuidado.

Potencializar acciones de cuidado para generar hbitos que pro-

Se describe la competencia definida por el SENA

La accin educativa est constituida por los siguientes momen-

Ha elaborado un men, siguiendo el paso a paso de una receta

Qu elementos tericos debo conocer, para elaborar un anli-

Es importante trabajar con un equipo multidisciplinario en la

Puedo aplicar un anlisis de riesgo por oficio en otro contexto

El cuidado es el orientador anticipado de nuestras acciones para que sean

Ha elaborado un men, siguiendo el paso a paso de una receta de cocina?

CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DE UNO MISMO

Seguidamente va a describir el paso a paso para elaborarlo.

La actividad la llevar a cabo en el espacio dispuesto en el Anexo 1.

Compartir con todo el grupo de acuerdo a las indicaciones del facilitador.

A continuacin se describe el paso a paso para su desarrollo:

c. Luego haga las siguientes preguntas y diligencie el formato de balance de consecuencias:

Cules son las consecuencias positivas del comportamiento deseado?

Ha logrado! Comprender el sentido y la importancia de analizar una tarea ya sea laboral o de

Ahora est en capacidad de continuar el recorrido para el momento 2 Cuidado de la pala-

Cuidado es prevencin y precaucin, es todo tipo de inquietudes, y preocupacin

CONTEXTUALIZACIN DEL MOMENTO DEL CUIDADO DE LA PALABRA

Beneficios del ARO.

Elementos a considerar para elaborar un ARO

Biolgico Biomecnico Control del

Beneficios del ARO

Desarrollar o actualizar procedimientos unificados para realizar el trabajo con el mximo de

Definir o actualizar los estndares de seguridad o prcticas seguras.

Orientar los programas de induccin, capacitacin o entrenamiento segn las necesidades de

Evaluar el desempeo del trabajador.

Revisar procedimientos de trabajo despus de ocurrido un accidente.

Tareas con una frecuencia alta de accidentes o incidentes.

Cuando se trabaja con un grupo interdisciplinario y se le da la oportunidad de participacin a los

Compromiso Medidas de intervencin

Validacin por parte de otras reas

Elementos a considerar para elaborar un ARO

En la ejecucin de cualquier trabajo las actitudes de la persona, su experiencia, condiciones fsicas

Se ha proporcionado el elemento de proteccin personal?

Es txico, inflamable o combustible?