INTEGRANTES:

Horacio Gallardo Alvarado

Gabriela Sivila Ortega

ESTRATEGIA PEDAGGICA DE
EDUCACIN EN VALORES PARA LA
MATERIA DE ESTRUCTURAS METLICAS
EN LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL
 Uno de los objetivos de la educacin
Educacin universitaria universitaria es desarrollar el
pensamiento crtico como la base
y formacin de valores sobre la que se fundamentan los
valores.

La Comprensin Crtica es una de las estrategias

de educacin moral:
Permite contextualizar el juicio tico en
Estrategia de educacin
situaciones concretas.
en valores
Potencia la discusin, la crtica y la autocrtica,
Obtener conocimiento aplicables a la vida
cotidiana.

Este trabajo consiste en la elaboracin de una

estrategia pedaggica de educacin en valores
Se propone aplicar la estrategia pedaggica de
Contenido del trabajo Comprensin crtica en la materia de
Estructuras Metlicas de la carrera de
Ingeniera Civil
Estrategia pedaggica:
son aquellas acciones que realiza el maestro con el propsito de
facilitar la formacin y el aprendizaje de los contenidos por parte de
los estudiantes.

La comprensin crtica
supone la aplicacin de diferentes herramientas que facilitan el
conocimiento social y el desarrollo de la dimensin moral
valorativa.
Mediante el ejercicio de la comprensin crtica es posible avanzar
desde el anlisis de situaciones reales, a niveles ms abstractos y
generales.
La tarea del docente no consiste solamente en que los estudiantes
comprendan crticamente las causas de un determinado
fenmeno, sino que sean capaces de reconsiderar tanto la
situacin planteada como su realidad cotidiana.
Para la realizacin de este trabajo se escogi la estrategia pedaggica
de Comprensin crtica para ser aplicada en:

Institucin: Universidad Autnoma Juan Misael Saracho

Carrera: Ingeniera Civil
Semestre: Sptimo
Materia: Estructuras metlicas
Unidad temtica: Uniones empernadas
 Curricula Actual de la carrera de Ingeniera Civil:
Semestr

Materias
e

1 Matemticas Fsica I y Qumica y Diseo Grfico lgebra Electiva I

I Laboratorio Laboratorio I Lineal

2 Matemticas Fsica II y Diseo Grfico Geometra Materiales Optativa I

II Laboratorio II Descriptiva de
construccin

3 Matemticas Fsica III y Topografa I Esttica I Electiva II Optativa II

III Laboratorio

4 Taller I Matemticas Topografa II Esttica II Estadstica Electiva III

IV

5 Resistencia Hidrulica I Tecnologa del Geodesia y Mecnica de Hidrologa

de y Hormign Fotogrametra Suelos I y
Materiales I Laboratorio Laboratorio

6 Taller II Resistencia Hidrulica II y Anlisis Mecnica de Ingeniera Optativa I

de Laboratorio Estructural I Suelos II y de
Materiales Laboratorio Recursos
II Hdricos

7 Hormign Anlisis Ingeniera Carreteras I Maquinaria Obras Optativa II

Armado I Estructural Sanitaria I y Equipo Hidrulicas Estructuras
II I Metlicas

8 Taller III Hormign Construcciones Ingeniera Carreteras II Obras Fundaciones

Armado II I Sanitaria II Hidrulicas
II

9 Direccin Presupuesto Planificacin y Construcciones Proyecto de Optativa

de Obras y Evaluacin de II Ingeniera segn
Evaluacin Obras Civil I mencin
Econmica
de Obras

10 Proyecto de Optativa
Ingeniera segn
Civil II mencin
Datos de generales de la materia escogida:

Materia: ESTRUCTURAS METLICAS

Horas Acadmicas Totales: 64
Semestre: Sptimo

OBJETIVOS DE LA MATERIA

Proporcionar conocimientos para efectuar proyectos econmicos y

funcionales, considerando las posibles dimensiones estructurales y
formas de la edificacin.
Obtener capacidad analtica y el manejo de las herramientas del
comportamiento linear del material acero y de la mecnica estructural
en concordancia con las regulaciones de seguridad impartidas por las
normas de construcciones y de diseo de estructuras metlicas.
Disear los elementos estructurales, detalles bsicos y completos
considerando las normas nacionales e internacionales vigentes en
nuestro medio.
 CONTENIDO CURRICULAR
CONCEPTOS GENERALES

DIMENSIONAMIENTO DE
LOS DIFERENTES
ELEMENTOS

FLEXION - VIGAS
ESTRUCTURAS
METALICAS

FLEXION COMPUESTA.
Normas aplicables
NORMAS APLICABLES.

Tipos de pernos y remaches

TORSION
simbologa.

Pernos a corte puro.

Dimensionamiento debido a
UNIONES SOLDADAS
esfuerzos cortantes.

Diseo por friccin

Dimensionamiento debido a
UNIONES EMPERNADAS esfuerzos de traccin efecto
de palanca

SECCIONES FORMADAS
POR PLANCHAS Dimensionamiento debido a
DELGADAS PLEGADAS A esfuerzos combinados.
FRIO

EDIFICACIONES Disposiciones constructivas y

INDUSTRIALES. normativas.

Ejemplos.
4.1. Metodologa de la estrategia de compresin
crtica
Conocer el
conflicto.

Contextualizar
la posicin a Comprensin Comprender el
situaciones critica conflicto.
cotidianas.

Valorar
crticamente
los hechos y
posiciones.
Aplicando el mtodo de Comprensin Critica la estructura de la
clase es la siguiente:

TIEMPO
Presentacin del caso y ACTIVIDAD
anlisis desde la ASIGNADO
ingeniera. 1) Presentacin del caso por parte del
20 min.
docente
2) Organizacin de grupos y distribucin
10 min.
de materiales de trabajo
Organizacin de grupos 3) Trabajo en grupos. Anlisis y discusin
estudiantes. del caso, y solucin a la hoja de tareas 30 min.
y preguntas
CLASE

4) Presentacin, al resto de la clase, de

Mediante el dialogo
identificar las causas del 5) Anlisis y discusin en plenaria sobre
problema y relacionarlas
con los valores morales.
Conclusiones de cada
grupo y de toda la clase.
los resultados del trabajo de dos grupos 30 min.
seleccionados por el docente
las aplicaciones e implicaciones que
tiene el anlisis realizado sobre la
15 min
forma en que cada estudiante (futuro
ingeniero) ve su formacin y su vida
profesional futura.
TOTAL 1 hora, 45 min.
 MATERIAL
PREPARADO

1. Resumen de los
hechos de Caso de
estudio.

2. Diagrama de Flujo que

muestra las causas.

3. Lista de tareas y preguntas para

anlisis y discusin.
paso 1. Problema
Qu Problemas Colapso de pasarelas, prdida de vidas
Cundo Fecha 17 de julio, 1981
Hora 7:05 p. m.
inusual/nico baile sobre las pasarelas
Dnde Ubicacin Kansas City, Missouri
Unidad Hotel
Tarea realizada Reunin, fiesta
Impacto en los Objetivos
Seguridad 114 fallecidos, 186 heridos
Servicio al cliente $ 140 M pagados a las victimas y sus familias
Produccin El Hotel cerrado por 3 meses
Proteccin propiedad Serios daos en el Hotel
Trabajo/tiempo 14 horas de operaciones de rescate, +100 trabajadores
Durante una fiesta en el hotel el 17 de julio de 1981 en la que se congregaron
cerca de 1500 personas, durante el baile, dos de estas estructuras se colapsaron,
provocando la muerte de ms de 114 muertos y 216 heridos.
Las investigaciones realizadas tras el accidente demostraron que el
suceso ocurri porque las plataformas no fueron instaladas como
originalmente se pens. Las pasarelas se encontraban suspendidas
mediante unos tirantes; para que estos funcionaran adecuadamente
debieron ser sujetados con una tuerca que sostuviera el peso de la
misma; sin embargo, a uno de los soportes se le colocaron dos, con
lo cual soportaba dos pesos en un solo mecanismo, algo que termin
por colapsar. Adems, las vigas utilizadas slo aguantaban el 30 por
ciento del peso total de aquel fatdico da.
Mapa de causas
elaborado a
partir del Root
Cause Analysis
realizado por la
firma consultora
ThinkReability
Estudia y analiza los hechos presentado en el caso y el Mapa de causas. Usando a los
valores como adjetivos o formas de describir las conductas y decisiones de los
involucrados, elaborar:
a) Un Mapa de Antivalores (basado en el Mapa de causas) en el que se muestre la
relacin causal de los antivalores con cada uno de los hechos que conforman la cadena
de eventos que condujeron al desastre.
b) Un Mapa de Valores en el que se muestre como los valores, aplicados en cada
evento, hubieran podido evitar o cambiar la cadena de eventos que condujeron al
desastre.
c) En base al anlisis realizado, cmo cambia tu visin acerca de cmo debes
estudiar y prepararte para tu vida profesional en el futuro?
d) Durante el juicio que sigui al derrumbe un perito testific ante la Comisin de
Audiencia que un ingeniero a cargo de una obra generalmente tiene que delegar sus
obligaciones porque hay demasiado trabajo, pero la ley de Missouri establece que un
ingeniero no puede delegar su responsabilidad: cualquier ingeniero registrado que
ponga su firma y sello personal en los documentos de un proyecto es personal y
profesionalmente responsable de ste, Qu opinas de dicho criterio usado para juzgar
a los ingenieros que participaron en dicho proyecto?
Relativas al contenido del trabajo:
A nivel universitario la educacin en valores debe basarse en el
desarrollo del pensamiento crtico.
La Comprensin Crtica es una de las estrategias de educacin
moral:
Permite contextualizar el juicio tico en situaciones concretas.
Potencia el dilogo, la discusin, el anlisis, la crtica y la autocrtica
Permite obtener conocimientos aplicables a la vida cotidiana.

La estrategia pedaggica de compresin crtica debe tener en cuenta

los siguientes pasos:
1) Conocer el conflicto, situacin problema o caso, explicando sus causas.
2) Comprender el conflicto, situacin problema o caso, mediante el dilogo y el
anlisis para identificar las relaciones causa-efecto detrs de cada perspectiva.
3) Valorar crticamente los hechos y posiciones presentadas, y tomar una
posicin fundamentada en la razn y el dilogo.
4) Contextualizar la posicin definida, buscando transferir los resultados del
anlisis realizado a situaciones cotidianas, promoviendo criterios concretos y
consensuados.
Los resultados de la educacin en valores se pondrn de
manifiesto a travs de la conducta de los estudiantes.
Relativas al aporte del mdulo a la formacin del
docente y del estudiante:
Vivimos en un mundo cambiante donde los referentes ticos y morales
tienden a variar y a modificarse creando, en muchas ocasiones,
situaciones de difcil solucin. La educacin superior no es ajena a estos
cambios..
Los valores hacen referencia a las pautas de conductas ideales que
debe seguir el ser humano, y a travs de las cuales interpreta el mundo y
evala la conducta de los dems. La importancia de este mdulo est en
que muestra la necesidad de una formacin integral tanto del docente
como de los estudiantes,..
Para lograr una educacin integral que contenga de forma igualitaria
conocimientos cientficos y valores ticos, es necesario que el docente
comprenda que el trabajo que desempea profesionalmente es una
funcin social,.
Una buena planificacin de la clase debe asignarle tiempo y recursos a
la formacin en valores, se debe utilizar diferentes estrategias
pedaggicas para que los estudiantes reflexionen y comprendan los
efectos de las conductas tanto ticas como antiticas sobre la sociedad.
Esto permitir la formacin de personas (futuros profesionales) ntegras y
con responsabilidad social.
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S. Echenique, L. Allamprese (2016). Formacin Integral Docente-Estudiante
universitario. Mdulo 2 del Diplomado en Teora y Prctica Pedaggica Universitaria.
Tarija, Bolivia.
Segundos Catastroficos - Derrumbe de la Pasarela, (s.f.). En YouTube. Consultado el 26
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