TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

La teora del aprendizaje social se basa en que las personas aprenden nuevas
conductas a travs del refuerzo o a travs del aprendizaje observacional de los factores
sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la
conducta observada, es ms probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

Es un proceso extraordinariamente complejo que est influenciado por una amplia

variedad de factores. Como dice el dicho popular, los nios son como esponjas, que
absorben todo, incluido las experiencias que tienen cotidianamente.

La teora del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904),
quien propuso que el aprendizaje social tena lugar a travs de cuatro etapas principales:

contacto cercano,

imitacin de los superiores,

comprensin de los conceptos

comportamiento del modelo a seguir.

1787: Observaciones dirigidas a saber qu tipo de educacin necesitan los nios

Se sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivacin de las

personas en la comunidad para realizar esa conducta especfica. Las personas desean
evitar las consecuencias negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado
positivo de una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un
resultado positivo, entonces habr ms posibilidades de ejecutar dicha conducta. La
conducta se refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla.

Esta teora del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o
estmulos del entorno, de la comunidad y no nicamente por los psicolgicos.1

El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicolgicos son importantes

influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que una
combinacin de factores del entorno (sociales) y psicolgicos influyen en la conducta.
El psiclogo Albert Bandura propuso la teora del aprendizaje social, la cual sugiere que
la observacin, la imitacin y el modelaje juegan un papel primordial en dicho proceso.

La teora del aprendizaje social seala tres requisitos para que las personas aprendan y
modelen su comportamiento: r

etencin (recordar lo que uno ha observado),

reproduccin (habilidad de reproducir la conducta) y motivacin (una buena razn) para

querer adoptar esa conducta.

La Teora del Aprendizaje Social

La teora se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el principal
mecanismo de enseanza, sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo
aprendizaje entre los individuos. Teora del aprendizaje social es til para explicar cmo las
personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observacin
de otros individuos. As pues, esta teora se ocupa del proceso de aprendizaje por observacin
entre las personas.

En la teora del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el ao 1977 se basa en teoras del
aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clsico y el condicionamiento operante. Sin
embargo, aade dos ideas importantes:

1. Los procesos de mediacin se producen entre estmulos y respuestas.

2. Conducta es aprendida desde el medio ambiente a travs del proceso de aprendizaje por
observacin.

Aprendizaje mediante la observacin

Los nios observan a las personas que los rodean para ver e imitar cmo se comportan. Los
individuos observados son llamados modelos. En la sociedad, los nios estn rodeados de
muchos modelos influyentes, como los padres y otros miembros de la familia, personajes de la
televisin (o de YouTube), amigos, maestros de la escuela, etc.

Los nios prestan atencin a todas estas personas o modelos y codifican su comportamiento.
Posteriormente, ellos pueden imitar (es decir, copiar) la conducta que han observado. Pero
pueden hacer esto sin importar si el comportamiento es apropiado o no, aunque hay una serie
de procesos que hacen que sea ms probable que un nio reproduzca el comportamiento que su
sociedad considere apropiado para l o ella.

En primer lugar, el nio tiene ms probabilidades de imitar a aquellas personas que percibe
como ms semejantes. En consecuencia, es ms probable que imite la conducta modelada por
personas del mismo sexo.

Posteriormente, las personas que rodean al nio respondern al comportamiento imita, ya sea
con el refuerzo o el castigo. Si un nio imita el comportamiento de un modelo y las consecuencias
son gratificantes, el nio es probable que contine realizando dicho comportamiento. Por
ejemplo, si un padre ve a su hija consolando a su osito de peluche y le dice eres una nia muy
amable, esto ser gratificante para ella y har que sea ms probable que repita dicho el
comportamiento. Su comportamiento habr sido reforzado.

El fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser positivo o negativo.
Si un nio busca la aprobacin de sus padres o compaeros, esta aprobacin ser un refuerzo
externo, sentirse feliz por haber sido aprobado es un refuerzo interno. Un nio se comportar de
manera en la que piense que va a ganar una mayor aprobacin, ya que la desea de forma innata.

Por lo general, el refuerzo positivo (o negativo) tendr poco impacto si el refuerzo ofrecido
externamente no coincide con las necesidades del individuo. El refuerzo puede ser positivo o
negativo, pero lo importante es que ste conduzca a un cambio en el comportamiento de una
persona.

Por otro lado, el nio tambin tendr en cuenta de lo que le sucede a otra persona antes de
decidir si copiar o no sus acciones. Una persona aprende mediante la observacin de las
consecuencias del comportamiento de otro, por ejemplo un hermano menor puede observar un
tipo de comportamiento de su hermano mayor que es premiado, por lo que ser ms probable
que repita ese comportamiento en particular. Esto se conoce como refuerzo vicario.

La identificacin se produce nuevamente a travs de un modelo, y consiste en copiar o adoptar

comportamientos, valores, creencias y actitudes observadas en la persona con la que uno se est
identificando.
La identificacin es diferente a la imitacin ya que implica toda una serie de actitudes y
comportamientos, mientras que la imitacin por lo general implica la copia de un solo
comportamiento.

Los procesos de mediacin

Bandura crea que los seres humanos son procesadores activos de informacin, que valoran la
relacin entre su comportamiento y sus consecuencias. Por tanto, el aprendizaje por
observacin no puede ocurrir a menos que los procesos cognitivos estn implicados. Estos
factores mentales median en el proceso de aprendizaje para determinar si una nueva respuesta
se adquiere o no.

As pues, las personas no observan de forma automtica el comportamiento de un modelo y la

imitan. Hay un proceso de pensamiento antes de la imitacin y se llama proceso de mediacin.
Esto se produce entre la observacin del comportamiento (estmulo) y la imitacin o no del
mismo (respuesta).

Hay cuatro procesos de mediacin propuestos por Bandura:

1. Atencin: Es la medida en la que observamos el comportamiento de otros. Para que

imitemos un comportamiento ste tiene primero que captar nuestra atencin. Observamos
muchos comportamientos a lo largo del da, pero muchos de ellos no nos interesan. Por lo tanto,
la atencin es extremadamente importante para que comportamiento tenga una influencia
suficiente en nosotros como para querer imitarlo.

2. Retencin: La retencin de la conducta recin aprendida es necesaria para que sta se

mantenga. Sin retencin, no se establecera el aprendizaje del comportamiento, y es posible que
se tenga que volver a observar el modelo nuevo, ya que no fuimos capaces de almacenar la
informacin sobre el comportamiento.

3. Reproduccin: Esta es la capacidad de realizar la conducta que el modelo acaba de mostrar.

Diariamente nos gustara ser capaces de imitar ciertos comportamientos, pero esto no siempre
es posible. Estamos limitados por nuestra capacidad fsica e incluso mental, y por esas razones
o cualquier otra, incluso queriendo reproducir un comportamiento, a veces no podemos. Esto
influye en nuestras decisiones de tratar de imitar o no. En esta fase, la prctica de la conducta
de forma repetida es importante para la mejora de nuestras capacidades.
4. Motivacin: Se trata de la voluntad de realizar una conducta. Las recompensas y los castigos
que siguen un comportamiento sern valorados por el observador antes de imitarlo. Si las
recompensas percibidas superan los costos percibidos (si los hay), entonces el comportamiento
tendr ms probabilidades de ser imitado por el observador. Por el contrario, si el refuerzo
vicario no es lo suficientemente importante para el observador, entonces no va a imitar el
comportamiento.

Valoraciones finales
El enfoque de aprendizaje social tiene en cuenta los procesos de pensamiento y reconoce el
papel que desempea en la decisin de imitar o no cierto comportamiento. Sin embargo, a pesar
de que esta teora puede explicar algunos comportamientos bastante complejos, no puede
explicar adecuadamente cmo desarrollamos toda una gama de comportamientos incluyendo
los pensamientos y sentimientos. Tenemos una gran cantidad de control cognitivo sobre nuestro
comportamiento, y slo porque hemos tenido experiencias negativas no significa que tengamos
que reproducir dicho comportamiento.

Es por esta razn que Bandura modific su teora en 1986 y llam a su Teora del Aprendizaje
Social, Teora Social Cognitiva (TSC), como una mejor descripcin sobre la forma en
que aprendemos de nuestras experiencias sociales.

Algunas de las crticas de la Teora del Aprendizaje Social se deben a que se limita a describir
el comportamiento nicamente en funcin de la naturaleza o experiencias, y subestima la
complejidad de la conducta humana. Es ms probable que el comportamiento de una persona se
deba a una interaccin entre la naturaleza (biologa) y la experiencia (medio ambiente).

La Teora del Aprendizaje Social de Bandurano es una explicacin completa de todos los
comportamientos. Por ejemplo, el descubrimiento de las neuronas espejo ha enfatizado la
importancia del componente biolgico en el aprendizaje, algo que no plantea esta teora.
Aunque la investigacin est en sus inicios todava, el reciente descubrimiento de este tipo de
neuronas y su estudio en los primates puede ser una interesante base neurolgica para
comprender la imitacin. Bsicamente estas son neuronas que se activan tanto si el animal hace
algo por s mismo como si observa un comportamiento en otro.
Qu es el sndrome de Wernicke-Korsakoff?
TEORIA DE LA CRISIS

Caplan (1964) habla sobre el trastorno emocional y el desequilibrio , adems del fracaso de la
solucion de problemas o el salir adelante durante el estado de crisis

La crisis tiene inicio de que puede ser identificable fcilmente en algunos sucesos son tan
devastadores que son incapaces de precipitar una crisis

trmino chino de crisis (Weiji) se componen de dos caracteres que significan peligro y
oportunidad,

La palabra inglesa se basa en el griego krinein, que significa decidir. Las derivaciones de la palabra
griega indican que la crisis es a la vez decisin, discernimiento, as como tambin un momento
crucial durante el que habr un cambio para mejorar o empeorar (Lidell y Scout, 1968)

Uno de los principales de la teora de la crisis es que cuando se inicia , se encuentra ligada
algunos sucesos de la vida de la persona segn coplan existe cuatro fases :

Impacto
Solucin ineficaz
Otras alternativa desorganizacin

Segn Freud : seala la importancia de los sucesos vitales en el desencadenamiento de

una reaccin econmica

Segn Erickson : introdujo los conceptos de ciclo vital y crisis normativas en la vida , echo
que se deben enfrentar para crecer .
Indemonn y caplan : formularon la teora especificas de la crisis y describieron las etapas
de la elaboracin de duelo .
Holmes : cuantifico la importancia de los cambio vitales como factor desencadenante en
enfermedad .

Definicin :
La crisis es en un estado temporal de desadaptacin y desorganizacin , caracterizado por
una incapacidad del individuo para maneja situaciones particulares utilizando mtodos
acostumbrados para la solucin de problemas y por el potencial para obtener un resultado
radical positivo o negativo Las crisis circunstanciales son accidentales o inesperadas y su
rasgo ms sobresaliente se apoya en algn factor ambiental. Las experiencias individuales
de la prdida de seres queridos en un desastre natural (incendio, inundacin), y quienes
son vctimas de crmenes violentos (asaltos, violaciones), son ejemplos de crisis inducidas
por situaciones circunstanciales. Esta categora tambin incluye las crisis que se centran en
sucesos como cambios de residencia, divorcios y desempleo.
Sugiere el cmo un individuo percibe el suceso que da lugar a la crisis, en especial cmo el
suceso incide en la estructura existencial de la persona acerca de la vida, lo que hace que
la situacin sea crtica. La visin de Taplines que deberan considerarse los conocimientos
de las personas y sus expectativas de un modo muy parecido a una computadora.
Considerada de esta manera, la crisis es un momento en que la nueva informacin
recibida por la computadora es al mismo tiempo: a) completamente disonante con el
programa ya existente, o b) entra en grandes cantidades de manera que la computadora
experimenta alguna forma de sobrecarga y mal funcionamiento.