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PROYECTODEINVESTIGACIONCUANTITATIVA
RafaelaAndrsOrtiz
JahassielGarznUgalde
GrupoEmergentedeInvestigacindeUniversidadMesoamericana
http://www.geiumaoax.net
Lapropuestacuantitativaquesepresentaacontinuacin,basadaenloqueproponen
Creswell(2005)ycitadoporHernndez,etal(1997),apoyaralestudiante,maestro,e
investigador a justificarde maneraordenada qu va aserinvestigado, por qu debe
investigarse,cmovaainvestigarse,quemtodosseutilizarnycuntocostarloque
seinvestigar;conelfindepresentarantelasautoridades,elproyectoconelquese
pretendellevaracabounainvestigacindeenfoquecuantitativo.
Portada:incluyettulodelainvestigacin,tambinlosdatosdelinvestigador/es,as
comolosdatosdelainstitucin,fechaenquesepresentalapropuesta.Eldiseodela
portada vara de acuerdo a la institucin educativa o empresa que solicita la
investigacin. Se recomienda revisar estos lineamientos antes de elaborar la
propuesta.
ndiceotabladecontenidos:incluyeapartadosysubapartadosquesenumeranose
diferencian por tamaa y caractersticas de la tipografa. Tambin se puede agregar
ndicedetablas,figurasdiagramasetc.
Planteamientodelproblema
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Hernndez, S.; Fernndez, C. & Batista, P. (1997). Metodologa de la investigacin, enfoques cuantitativo,
cualitativo y mixto (4a ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
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Es su redaccin se debe afinar y estructurar ms formalmente la idea de la
investigacin pues contienen las directrices y componentes fundamentales de la
investigacin; el planteamiento del problema es importante porque ayuda a
comprender los resultados obtenidos, se debe redactar de forma clara, precisa y
accesible.
Los criterios que recomienda Kerlinger y Lee (2002) para plantear adecuadamente el
problemadeinvestigacinenunainvestigacincuantitativason:
Elproblemadebeexpresarunarelacinentredosomsconceptosovariables.
El problema debe estar formulado claramente como pregunta y sin ambigedades;
por ejemplo, Qu efecto?, En qu condiciones? Cul es la probabilidad de?
Cmoserelacionacon?
El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
emprica. Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad nica y factible. Por
ejemplo,sialguienpiensaestudiarcunsublimeeselalmadelosadolescentes,est
planteandounproblemaquenopuedeprobarseempricamente,pueslosublimey
elalmanosonobservables;elejemploesextremoperonosrecuerdaqueelenfoque
cuantitativotrabajaconaspectosobservablesymediblesenlarealidad.
Elementosquedebecontenerelproblemadeinvestigacin
Losobjetivosquepersiguelainvestigacin.
Laspreguntasdeinvestigacin.
Lajustificacindelainvestigacin,
Lavialidaddelestudio.
Lavaluacindelasdeficienciasenelconocimientodelproblema.
Objetivosdeinvestigacin
Es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus
objetivos. Hay investigaciones que buscan contribuir a resolver un problema en
especial,debemencionarseculesydequmanerasepiensaqueelestudioayudar
a resolverlo y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar
evidenciaemprica.Losobjetivosorientanysealanloquesepretendealcanzarconla
investigacin,sedebenplantearconclaridadpuessonlasguasdelestudio.
Preguntasdeinvestigacin
Es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se
estudiar. Al hacerlo en forma de pregunta se tiene la ventaja de presentarlo de
manera directa, lo cual minimiza la distorsin (Christensen, 2000). Las preguntas de
investigacin deben resumir lo que habr de ser la investigacin Orientan hacia la
respuestasquesebuscanenlainvestigacin,sedebenredactarconclaridadespreciso
evitarconfusionesensuplanteamiento.
Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea
problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin,
1979). Las preguntas deben ser ms o menos generales, pero en la mayora de los
casos,esmejorqueseanprecisas,sobretodosisetratadeestudiantesqueseinician
dentrodelainvestigacin.Sonelqu?delainvestigacin.
Justificacin.
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Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el
estudiomediantelaexposicindesusrazonesparaqu?y/oporqudelestudio?La
investigacin tiene un propsito definido y significativo para que se justifique su
realizacin Responde a las preguntas Por qu es importante el problema de
investigacin? Por qu debe investigarse? Quin o quines se beneficiarn con los
resultados?(Creswell,2005),lajustificacinpuedeapoyarseenmotivostericosode
conocimiento,metodolgicos,socialesoprcticos.Debevincularsealosinteresesde
losasesoresdelapropuestayllamarsuatencin.
Viabilidadofactibilidad
Posibilita explicitar conocimientos y habilidades del investigador, as como tiempo,
lugarypresupuesto.Sedebetenerencuentaladisponibilidadderecursosfinancieros,
humanosymaterialesquedeterminarnelalcancedelainvestigacin(Rojas,2002).Es
indispensablequeelinvestigadortengaaccesoallugarocontextodondesellevara
cabolainvestigacinyesimportantequesecuestione:esposiblellevaracaboesta
investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla? Estas preguntas son necesarias
cuando se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la
investigacin.
Perspectiva
Hace referencia al enfoque y disciplina desde la cual se abordar el estudio. Es
necesariasielproyectosepresentaenuncontextoacadmicoynoresultaobvia.En
contextoscomercialesgeneralmenteseprescindeella.
Hiptesisyvariables
La hiptesis, afirmacin sin comprobar contiene en su planteamiento las variables,
stas son relevantes cuando el proyecto sea correlacional o causal o cuando se
establezcaunpronstico,lasvariablessonindispensablesentodosloscasos.
Revisindelaliteratura(marcoterico).
Paradesarrollarelmarcotericodeunainvestigacincuantitativaesnecesario:
- Revisarlaliteratura
- Detectarlaliteratura
- Obtenerlaliteratura
- Consultarlaliteratura
- Extraeryrecopilarlainformacindeinters.
- Construirelmarcoterico.
El marco terico o revisin de la literatura (Creswell, 2005; Mertens, 2005), es un
proceso y un producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento existente y
disponiblequepuedeestarvinculadoconnuestroplanteamiento del problema, yun
producto que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigacin
(YedigisyWeinback,2005).
Despus de tener planteado el problema de estudio, es decir cuando ya se poseen
objetivos y preguntas de investigacin y se ha evaluado la vialidad o factibilidad, el
siguientepasoessustentartericamenteelestudio,etapaquealgunosautoresllaman
elaboracin del marco terico, ello implica exponer y analizo las teoras y
conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las investigaciones y los antecedentes
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en general, que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas,
2002). El marco terico no es igual a teora, por lo tanto, no todos los estudios que
incluyenunmarcotericotienenquefundamentarseenunateora.
El marco terico proporciona una visin desde donde se sita el planteamiento
propuestodentrodelcampodeconocimientoenelcualsemoverelinvestigador.En
trminosdeMertens(2005),sealacmoencajalainvestigacinenelpanorama(big
picturedeloqueseconocesobreuntemaotpicoestudiado,puedesproporcionar
ideas nuevas y es til para compartir los descubrimientos recientes de otros
investigadores.
Funcionesprincipalesdelmarcoterico:
1 Ayudaaprevenirerroresquesehancometidoenotrasinvestigaciones.
2 Orientasobrecmohabrderealizarseelestudio.Alacudiralosantecedentes
elinvestigadorsedacuentadecmosehatratadounproblemaespecficode
investigacin: qu clases de estudios se han efectuado, con qu tipo de
participantes, cmo se han recolectado los datos, en que lugares se han
llevadoacabo,qudiseossehanutilizadoyenelcasodequesedesechenlos
estudios previos, estos orientarn sobre lo que se quiere y no se quiere que
paseenlainvestigacin.
3 Amplaelhorizontedelestudiooguaalinvestigadorparaquesecentreensu
problema,paraevitardesviacionesdelplanteamientooriginal.
4 Documentalanecesidaddedocumentarelestudio.
5 Conducealestablecimientodehiptesisoafirmacionesquemstardehabrn
desometerseapruebaenlarealidadoayudaanoestablecerlasporrasesbien
fundamentadas.
6 Inspiranuevaslneasyreasdeinvestigacin(YurnCamarena,2000).
7 Proveedeunmarcodereferenciaparainterpretarlosresultadosdelestudio,
aunque no se est de acuerdo con dicho marco terico o no se utilice para
interpretarlosresultados,esunpuntodereferencia.
Laelaboracindelmarcotericocomprendedosetapas:
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comentan artculos, libros tesis, disertaciones y otros documentos
especializados.
- Terciarias o generales: son documentos donde se encuentran registradas las
referencias a otros documentos de caractersticas diversas (Len y Montero,
2003),sonlasfuentesquecontienenfuentesdesegundamano.
2Desarrollodeunaperspectivatericaodereferencia,estaetapasereal,paracubrir
esta etapa es necesario tener extrada y recopilada la informacin de las referencias
pertinentesparaelproblemadeinvestigacin,entoncessepuedecomenzaraelaborar
el marco terico, el cual se integrar con la informacin recopilada. Un paso previo
consiste en ordenar la informacin recopilada de acuerdo con un o varios criterios
lgicos y adecuados al tema de investigacin, Algunas veces se ordena
cronolgicamente,otrasporsubtemasoporteoras,etc.Unodelospropsitosdela
revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin
anteriorsugierenunarespuesta(aunqueseaparcial)alapreguntaolaspreguntasde
investigacin; o bien, proveen una direccin a seguir dentro del tema del estudio.
(Danhke,1989).
Mtodo.
Mertens (2005), Creswwell (2005), adems Williams, Tutty y Grinnell, (2005) sealan
queenelapartadoquecorrespondealmtodoseincluyeeldiseoyseexplicacules
yporquseeligi,lamuestraesdecirqupoblacinseestudiarysuscaractersticas.
Anlisisdelosdatosenesteapartadoseledicealasesorcmosepiensaefectuary
qupruebasbsicasseutilizarnparaanalizarquesepretendenobtener.Seexponen
resultadospreliminares.EnrelacinconelanlisisdedatosMertens(2005),Williams,
TuttyyGrinnell,(2005)recomiendan:
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Un plan para el procesamiento de los datos que contenga codificacin, programa
estadstico,pruebasestadsticasaefectuarparacadahiptesisyvariablessinolashay
paracadapreguntadeinvestigacin
Laformaconqueelanlisisserelacionarconelplanteamientodelproblemaylas
hiptesis,Sampieri(1997)aclaraquenosemencionansolamentelaspruebasquese
aplicarnsinoestablecerlarelacinyeltipoderesultadosvisualizados.
Ejemplodecmosepuededistribuireltiempoparalaelaboracindelcronograma
Periodos
Semana Semana Semana
1 2 3
SemanaK
Accin
1
Acciones Accin
2
Accin
3
Accin
K
(HernndezSampieri,FernndezColladoyBaptista2003)
Costosdirectos:serelacionanconelproyectopuedensersalarios,equipo,viticos,
mantenimientodelequipo,etc.(UniversityofNotreDame,2005).
Estructuratentativadelreporte:
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Hallegadolahoradecomunicarresultados medianteunreportederesultadosdela
investigacin cuantitativa, hay varios formatos: libro, artculo cientfico, presentacin
enpowerpoint,tesis,etc.Pararedactarelreportesesugieretenerclarolasrazones
por las cuales surgi la investigacin, usuarios del estudio y el contexto en que se
presentar. El reporte se compara con la propuesta o proyecto. Creswwell (2005),
adems Williams, Tutty y Grinnell, (2005), Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y
Baptista(2003),AmericanPsychologicalAssociation(2002)recomiendanlossiguientes
elementosparalaredaccindereportes:
Portada
ndicedelreporteotabladecontenidos
Resumen
(Sedescribirenotromomento)
Referenciasobibliografa.
Es necesario referenciar para evitar el plagio, para verificar la transmisin fiel de la
informacin,ypermitirallectorconocermsacercadelosargumentosdelosautores
citados o referenciados, en la Universidad Mesoamericana se trabaja con el Sistema
Harvard.
Referenciasdocumentales:
AmericanPsychologicalAssociation(2002).Manualdeestilodepublicaciones
delaAmericanPsychologicalAssociation(2.ed.).Mxico:ElManualModerno.
Christensen,L.B.(200).Experimentalmethodology(8.ed..).Boston:Allynand
Bacon.
Creswell,J.(2005).Educationalresearch:Plannig,conducting,andevaluating
quantitativeandqualitativeresearch(2.Ed.).UpperSaddleRiver:Pearson
EducationInc.
Danhke,G.L.(1989).Investigacinycomuicacin.EnC.FernndezColladoyG.
L.Danhke(Eds.).Lacomunicacinhumana:Cienciasocial(pp.385454).
Mxico:McGrawHill
Ferman,G.S.yLevin,J.(1979).Investigacinencienciassociales.Mxico:
Limusa.
HernndezSampieri,R.,FernandezCollado,C.,&BatistaLucio,P.(1997).
Metodologadelainvestigacin,enfoquescuantitativo,cualitativoymixto(4a
ed.).Mxico:McGrawHillInteramericana.
HernndezSampieri,R.;FernndezCollado,yBaptista,P.(2003)Metodologa
delainvestigacin(3.ed.).Mxico:McGrawHill/InteramericanaEditores.
Kerlinger,F.N.yLee,H.B.(2002).Investigacindelcomportamiento:Mtodos
deinvestigacinencienciassociales.Mxico:McGrawHHillInteramericana
Editores.
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Len,O.G.yMontero,I.(2003).Mtodosdeinvestigacinenpsicologay
educacin.(3.ed.).Madrid:MacGrawHill/Interamericana.
Mertens,D.M.(2005).ResearchsandevalutianinEducactionandPsychology:
Integratingdiversitywithquantitative,qualitative,andmixedmethods(2a,
ed.).ThousandOaks:Sage.
Rojas,Soriano,R.(2001).Guapararealizarinvestigacionessociales(26.ed.).
Mxico:PlazayValds.
Williams,M.,Tutty,L.yGrinnell,(2005).Writinquantitativeprposalsand
reports.EnR.M.GrinnellyY.A.Unrau(Eds.).Socialwork:Researchand
evaluation.Quantitativeandqualitativeapproaches(7a.ed.,pp.7587).Nueva
York:OxfordUniversityPress.
Yedigis,B.L.yyWeinback,R.W.(2005).Usingexistingknowledge.EnR.M.
GrinnelyY.A.Unrau(Eds.).Socialwork:Researchandevaluation.Quantitative
andqualitativeapproaches(7a.ed.,pp.4557).NuevaYork:OxfordUniversity
press.
Yurn,M.T.(2000).Leyes,teorasymodelos.Mxico:EditorialTrillas