Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

PLANEACIN Grado y Grupo Mes Tiempo 15 das

Fecha Se sugiere aplicarse la primera quincena de noviembre.
Jardn de Nios C.C.T.
PROPSITO
*Desarrollen inters y gusto por la lectura conociendo, explorando y utilizando diversos
portadores de texto a travs de la participacin de sucesos comunicativos orales y la organizacin
de la biblioteca del aula.
ESTNDARES
Estndar de espaol.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y /o propsitos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos y de textos informativos).
1.5. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones grficas y mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo la portada, el ttulo, el subttulo, la
contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica, con apoyo, que
informacin ofrecen.
3. Participacin en eventos comunicativos orales.
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al
hablar.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
*Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos
informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que
personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
*Escucha y cuenta relatos
*Comenta con otras personas el contenido de textos que ha
*Lenguaje y literarios que forman parte
escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes,
comunicacin: de la tradicin oral.
los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema,
a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la
Aspectos: *Utiliza textos diversos en
historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias
Lenguaje oral y actividades guiadas o por
personales.
escrito. iniciativa propia, e
*Explora diversidad de textos informativos, literarios y
identifica para qu sirven
descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que
contienen partiendo de lo que ve y supone.
*Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones,
como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra,
qu informacin ofrecen.

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*Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
cuantitativos.
*Rene informacin sobre *Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por
*Pensamiento
criterios acordados, medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la
matemtico.
representa grficamente consulta de informacin.
Aspecto:
dicha informacin y la *Propone cdigos personales o convencionales para
Nmero.
interpreta representar informacin o datos, y explica lo que significan.
*Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
*Participa en actividades *Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las
*Exploracin y
que le hacen comprender instituciones pblicas que existen en su comunidad.
conocimiento
la importancia de la *Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales,
del mundo.
accin humana en el de salud, educativas, de comunicacin y transporte que
Aspecto:
mejoramiento de la vida existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo
Cultura y vida
familiar, en la escuela y en ella o l y su familia pueden obtener los servicios.
social.
la comunidad
*Desarrollo *Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
*Utiliza objetos e
fsico y salud. herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y
instrumentos de trabajo
Aspecto: practica las medidas de seguridad que debe adoptar al
que le permiten resolver
Coordinacin, usarlos.
problemas y realizar
fuerza y
actividades diversas
equilibrio.
*Desarrollo *Acepta a sus compaeras *Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos
personal y y compaeros como son, y tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
social. aprende a actuar de todos en una tarea compartida, como construir un puente
Aspecto: acuerdo con los valores con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,
Relaciones necesarios para la vida en ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
interpersonales comunidad y los ejerce en
. su vida cotidiana
Comunica sentimientos e Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan
*Expresin y
ideas que surgen en l o las imgenes que transmiten los medios de comunicacin,
apreciacin
ella al contemplar obras tanto impresos como electrnicos.
artstica.
pictricas, escultricas,
Aspecto:
arquitectnicas,
Expresin y
fotogrficas y
Apreciacin
cinematogrficas.
visual.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

*Portadores de texto. *Escucha.
*Tipos de texto. *Cuenta. *Participa.
*Funcionamiento de la *Explora. *Colabora. *Respeto.
biblioteca. *Identifica. *Investiga. *Responsabilidad.
*Acervo bibliogrfico *Comenta. *Organiza.
de aula. *Observa
*Partes de un libro.
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

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LECTURA REGISTRO CARTILLA DE CIRCULO MAMA LECTURA LECTURA
EN VOZ DE LECTURA DE VA A EN VOZ EN VOZ
ALTA LECTURA Recomendacin LECTORES CONTAR ALTA ALTA
10 minutos Llevar a casa del libro que EN EL UN Leer en Contar un
de lectura un libro para ley. AULA CUENTO! casa un cuento
de un leer y Elegir un Una mam portador con apoyo
PERMANENTES portador de registrar libro de la asistir al de texto. de un libro
texto. comentario biblioteca y aula a o
en la cartilla conversar contar o imgenes.
de la lectura. sobre el leer un
contenido. libro.

ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*Lectura con el tema del valor del mes. Comentar con los compaeros el contenido del texto que ha
escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema o algo que le parezca interesante: qu cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:
*Realizar inventarios del acervo bibliogrfico de aula y escuela con los alumnos. Organizar las
bibliotecas para que los libros y otros materiales estn accesibles para los nios.
*Realizar el kilmetro del libro para enriquecer nuestras bibliotecas.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
*Lenguaje y comunicacin. Trabajar el audiocuento como otro recurso de la biblioteca.
Retroalimentar lo que escucharon, cuestionar sobre cmo se imaginan que fueron las escenas,
lugares, sonidos de la historia.
AUSENTISMO ESCOLAR:
*Llevar a cabo un diario donde los nios registren lo ms importante para ellos del da de escuela y
se lo lleven a casa para platicar con la familia. Servir para cuando no asistan, registren lo que
hicieron en casa.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Invitar un cuenta cuentos a la escuela.
*Tiempo de compartir. Destinar tiempos y espacios para compartir un juguete o libro que lleven de
casa o en el recreo algo de desayuno, compartir una lectura de un cuento.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
*Jugar a ordenar secuencias de imgenes. Ofrecer hojas con imgenes de una secuencia de un
cuento clsico que conozcan y ordenarlas segn el orden de la historia. Se sugiere sean de 4 o 5
hojas. Por ltimo narrar de acuerdo al orden que le dieron.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Clase de msica:
*Ver algunos videos con relacin al contenido de los libros, para que los nios observen que los
libros traen texto que son palabras conformadas por letras. Se sugiere trabajar con la cancin de la
marcha de las letras de Cri-Cri.
Video: LA MARCHA DE LAS LETRAS - CANCIONES Y VIDEO INFANTILES "Que dejen toditos los
libros abiertos ... https://www.youtube.com/watch?v=PP36Bu2Kg-E.
Video: LA MARCHA DE LAS LETRAS CRI-CRI EL GRILLO CANTOR https://www.youtube.com/watch?

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v=9_FiIkutpPk

Clase de fsica:
* Explorar y manipular de manera libre diferentes objetos, por ejemplo los materiales de juegos
como tneles, circuitos, canastas, aros, pelotas, botes para sancos, redes entre otros. Conozca para
qu pueden utilizarse, as como las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI LBUM. PREESCOLAR
Libro de 2. Actividad de ordena la secuencia.
Libro de 3. Actividad como dicen los clsicos.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
UN VIAJE POR NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA
La interaccin de los pequeos con los textos fomenta su inters por conocer su contenido y es un
excelente recurso para que aprendan a encontrarle sentido al proceso de lectura, incluso antes de
saber leer de forma autnoma.
Para fomentar el hbito de la lectura resulta necesario tener las condiciones idneas para hacerlo.
Se desea que los alumnos tengan el inters por explorar los diferentes portadores textos y
descubran el mgico mundo de la lectura pero a veces no sabemos ni lo que se tiene para
propiciarlo. El rea de la biblioteca en el aula muchas veces queda como mero espacio con libros
que se otorgan sin ninguna ambientacin ni esttica, pero lo ms importante es que no se organiza
ni se utiliza como se debiera. Es por esto que se dise la siguiente situacin, donde los nios
aprendern descubriendo lo que tienen en el aula, ordenando ellos mismos su espacio y los
materiales donde encontrarn su funcionalidad en la construccin de su aprendizaje buscando
informacin de manera organizada.

INICIO:
*Organizar una visita a la biblioteca de la comunidad. Proponer a los nios visitar una, cuestionar si
conocen alguna y si existe en la comunidad, si es pblica y qu beneficios trae. Solicitar permisos.
Realizar un guin de observacin y de entrevista para la persona encargada. Invitar algunos padres
y madres de familia como apoyo. Despus de la visita socializar lo observado as como las
respuestas de las preguntas de la entrevista.

*Guiar a los alumnos al rea de la biblioteca de aula. Platicar con ellos sobre qu observan en ese
espacio, establecer semejanzas y diferencias entre esta y la que visitamos. Registrar grficamente lo
analizado.
Cuestionar:
Qu es una biblioteca?
Qu hay en nuestra biblioteca?
Les gusta lo qu hay en ella?
Cmo est organizada?
Para qu creen que sirva la biblioteca de aula?
Qu podemos agregarle?
*Registrar las preguntas y respuestas en el friso de aprendizaje en la parte de inicio (puede ser en

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papel bond, corcho, cartulina, pared). La intencin del friso es que los nios observen que sus
aportaciones son consideradas, adems como evidencia de trabajo e instrumento de evaluacin con
respecto a las participaciones de los alumnos.
*Invitar a reorganizar la biblioteca del aula.

DESARROLLO:
*Investigar en casa y escuela qu son los portadores de texto. Llevar algunos y exponer la
informacin investigada al resto de los compaeros con apoyo de stos y entablar un debate de las
caractersticas que recab cada uno. As mismo cuestionar qu portador les gusta ms y por qu?,
Dnde podemos encontrarlos?, Cmo y para qu se elaboran? En dnde? Quines los hacen?

*Preguntar a los nios cmo podemos clasificar los portadores, en qu los podemos poner. Dar
sugerencias de cmo decorar algunas cajas para agrupar segn sus atributos los peridicos,
revistas, folletos. Al final observar cul caja tiene ms portadores. Identificar si los libreros que se
tienen son suficientes para los libros.

*Indagar sobre qu es un texto literario, informativo y descriptivo. Construir de manera grupal un

cuadro sinptico con las caractersticas de stos y cules son cada uno, es conveniente apoyarlo con
imgenes.

*Realizar lecturas de cada uno de los diferentes textos e identificar el propsito de ste. Elegir un
tiempo para la lectura en donde se realice de manera individual o grupal. Realizar un registro de
manera visible de los libros ledos de manera grupal para ver cuntos y cules libros se leen.

*Organizar y registrar la informacin de la cantidad de portadores que se leyeron por semana para
despus elaborar un cuadro y realizar una grfica de barras sobre la cantidad usando material
concreto o ilustraciones. Observar y reflexionar sobre qu portador fue el que ms se utiliz y por
qu.

*Proponer a los nios elaborar un inventario, cuestionar si conocen lo qu es y para qu sirve. Se

puede consultar el diccionario. Hacer un inventario de los materiales que tenemos en la biblioteca.
Organizar el trabajo por equipos, se puede dar la opcin de que ellos registren en un cuadro la
cantidad.
1er. Equipo: Registro de los muebles que se tienen.
2do. Equipo: Registro de una parte de libros.
3er. Equipo: Registro de otra parte de libros.
4to. Equipo: Registro de otros portadores de texto como revistas, peridicos, folletos, volantes,
carteles.
Socializar la actividad, exponer el registro de sus inventarios, qu fue lo que observaron, cuntos
portadores de texto tenemos.

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*Analizar el cartel servicios bibliotecarios escolares, platicar sobre lo que observan y explicar sobre
las sugerencias de actividades que pueden hacer en la biblioteca usando los libros, as como las
personas a las que se puede invitar.
Descargar cartel http://www.lectura.sep.gob.mx/difusion/docs/SERVICIOS-BE-BA-2013.pdf

*Investigar qu es y qu hace un bibliotecario.

*Permitir que los nios exploren los libros del acervo bibliogrfico y manifiesten lo que observan de
manera ordenada solicitando el turno para hablar y respetar al que lo est haciendo. Indagar sobre
las partes de un libro y cuestionar para qu sirven. Por ejemplo: que viene en la portada y en el
interior. Guiar a travs de cuestionamientos a que identifiquen el logotipo de la serie de cada libro,
por ejemplo: al sol solito, pasos de luna, astrolabio.

*Observar el cartel de la clasificacin de las bibliotecas escolares y de aula donde muestra la serie
a la que pertenece cada libro. Resaltar que ste es un portador de texto y nos informa de cmo
podemos organizar los libros para su mejor ubicacin. As mismo identificar que libros pertenecen
a los literarios e informativo de acuerdo al color que es ms comprensible para ellos y sobre los
temas que borda cada uno.
Descargar cartel http://www.lectura.sep.gob.mx/difusion/docs/CLASIFICACION-BE-BA-2013.pdf

*A travs de una asamblea grupal debatir sobre cmo podemos organizar la biblioteca con los
libros y otros portadores que tenemos, qu podemos agregar, cmo les gustara que estn
acomodados los libreros.

*Proponer elaborar un carnet de la biblioteca para el prstamo de libros, los nios llevarn una
fotografa para identificarse y escribirn su nombre.
*Llevar a cabo la cartilla de la lectura, donde los nios con apoyo de su familia registran el libro
ledo y un comentario. Se puede realizar un registro por mes de los libros ledos y graficar para
mostrar el ndice lector.

*Elaborar letreros con mensajes donde se invite a la lectura o la importancia de los libros para
alfabetizar el rea.

CIERRE:
*Trabajar el cartel de la restauracin y reposicin de libros de la biblioteca de aula y escolar el
cual servir para la concientizacin del uso de los libros tanto para los nios como educador.
Identificar los libros que requieren de su restauracin. Implementar el hospital del libro.
Descargar cartel http://www.lectura.sep.gob.mx/difusion/docs/RESTAURACION-BE-BA-2013.pdf

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Cuestionar qu podemos elaborar para especificar las normas de uso y prstamo por ejemplo las
normas de la biblioteca. Organizar al grupo en un crculo donde todos se puedan ver y proponer las
reglas de ingreso a la biblioteca as como el uso y prstamo de libros. Registrar las aportaciones
para despus graficarlas con letras o dibujos de acuerdo a las posibilidades de los alumnos. Por
ltimo elegir el lugar donde estn ms visibles y estar retomndolas cuando se requiera.

*Elegir un nombre para la biblioteca de aula para despus hacer un letrero, decorarlo y colgarlo.

*Elegir por mes a un pap o mam que realice el papel de bibliotecario, el cual al final de la jornada
diaria registre el prstamo de libros y la maestra el regreso de los mismos. Realizar un registro
mensual de cuntos libros se han ledo y quines lo han hecho ms.

*Proponer que peridicamente se est ordenando la biblioteca.

Evaluacin: Retroalimentar las actividades realizadas y reflexionar sobre lo que aprendieron a travs
de los siguientes cuestionamientos. Registrar las respuestas en el friso apartado del cierre y
comparar con lo que saban al principio.
Qu es una biblioteca?
Qu se hace?
Qu encontramos en una biblioteca?
Qu son los portadores de texto?
Qu es un texto?
Para qu sirve?
Quines trabajan ah?
Cmo est organizada?
Cules son las reglas para trabajar en la biblioteca de aula?

*Dibujar el portador de texto con sus caractersticas y exponer por qu le interes.

INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE EVALUACIN
INICIAL: Participa en actos de lectura, manifiesta de manera concreta lo que
escuch. Explora de manera limitada y con poco inters diversidad de textos.
MEDIO: Participa en actos de lectura, manifiesta sus ideas de lo que escuch.
Muestra inters por explorar diversidad de textos e identifica a que tipo
Rbrica.
pertenece.
AVANZADO: Participa en actos de lectura, manifiesta sus ideas de lo que
escuch. Muestra inters por explorar diversidad de textos e identifica a que
tipo pertenece y los utiliza.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Fotos de la visita.
*Entrevista al bibliotecario con sus respuestas.
*Reglamento de la biblioteca.
*Friso de aprendizaje.

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*Dibujo del portador de texto.

*Cartilla de la lectura.
*Registro del prstamo de libros.
*Cuadro sinptico sobre tipos de texto.
*Grfica de barras sobre portadores de texto.
*Autoevaluacin.
RECURSOS

*Carteles, libros, folletos, peridicos, revistas, hojas, crayolas, videos, computadora, audio cuento,
grabadora, cartilla de lectura, material de juegos, biblioteca pblica, etc.

ADECUACIONES CURRICULARES

*Identificar libros del acervo bibliogrfico que sean de puras imgenes y trabajar con los nios con
necesidades el que identifique las imgenes como un elemento de los libros y que expresen de
acuerdo a sus posibilidades lo que observan.
*Utilizar la repeticin de las consignas de manera breve ms de una vez.

OBSERVACIONES GENERALES
*Se sugiere implementar los carteles que ofrecen las bibliotecas escolares para su organizacin. Se
pueden descargar y tenerlas visibles e incluso hacer en lona.

Vo. Bo. DIRECTORA

_______________________

FIRMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA.

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Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro marcar con color el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa al final de la
situacin de aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el
proceso que llevan los alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.

INICIAL MEDIO AVANZADO

CRITERIO INICAL MEDIO AVANZADO

Participa en actos de Participa en actos de Participa en actos de
lectura, manifiesta de lectura, manifiesta sus lectura, manifiesta sus
manera concreta lo que ideas de lo que escuch. ideas de lo que escuch.
escuch. Explora de Muestra inters por Muestra inters por
manera limitada y con explorar diversidad de explorar diversidad de
NOMBRE
poco inters diversidad textos e identifica a que textos e identifica a que
de textos. tipo pertenece. tipo pertenece y los
utiliza.

TOTAL

Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situacin de aprendizaje:

Escucha con atencin la pregunta y escribe tus respuestas, segn corresponda.

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AUTOEVALUACIN

Nombre:_________________________________________________________
1. Qu saba de este tema?

2. Qu aprend?

3. Cmo lo aprend?

4. Para qu lo aprend?

OBSERVACIONES:

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