Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PISA (1999) define la lectura como capacidad lectora y explica que consiste en
PROCESOS SEMNTICOS:
F.Cuetos (1990 y 1996), seala que la comprensin de textos es un proceso
complejo, que exige dos tareas: extraccin del significado e integracin
en la memoria.Estos procesos constituyen una de las dificultades principales
en un sistema educativodonde la transmisin de conocimientos organizados se
produce principalmente a travs del medio escrito, sobre todo en el ltimo ciclo
de la educacin primaria y en la educacin secundaria. Durante este perodo
tiene lugar un cambio de lo que se ha denominado aprender a leer por
leer para aprender. En general, se han automatizado los procesos de
decodificacin y, en muchos alumnos, gran parte de los procesos de
comprensin de textos. Sin embargo, el dominio de las estrategias semnticas
de comprensin lectora no es algo que se adquiera espontneamente, sino que
se asienta con la prctica cuando se dedican recursos cognitivos superiores a la
tarea especfica de aprender estrategias de comprensin lectora. La
comprensin del texto surge como consecuencia de la acumulacin de
informacin que van aportando las oraciones que constituyen la base de un
texto, que sern jerarquizadas (ideas principales y secundarias).
Despus de comprender el texto, debe integrarse en la memoria del lector,
estableciendo un vnculo con sus conocimientos previos, que tiene gran
importancia, pues cuantos ms sean, ms fciles le resultar retenerlo. A
partir de la informacin que va adquiriendo sabr captar lo implcito en el
texto, realizando inferencias, obteniendo una informacin ms completa y
mejor integrada. Es muy importante la atencin prestada.
2.- DESARROLLO Y CARACTERSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN LA
EDUCACIN PRIMARIA.
Como estamos viendo, el proceso lector es muy complejo. Tradicionalmente
ese aprendizaje se basaba en comprender un conjunto de habilidades que
haba que ensear: decodificar, encontrar secuencias de acciones e identificar
idea principal. Se trabajaba la discriminacin visual y auditiva, y el
entrenamiento manual. Actualmente, este aprendizaje supone tener en cuenta
sus conocimientos previos, sus esquemas cognitivos y el gusto e inters del
alumno, por lo que es necesario proporcionarle experiencias ricas que
contribuyan a su maduracin (lenguaje oral y natural).
Este proceso sigue unas fases determinadas en funcin del mtodo utilizado.
DIFERENTES MTODOS: (Modelos didcticos y estrategias).
ESO).
y bachillerato.