BSERVACIONES INSTITUCIONALES

PRACTICAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

OBSERVACION INSTITUCIONAL

ESCUELA N 4-103 HUMBERTO CASIVA

Lic. Natalia Lucero

La escuela n 4-103 Humberto Casiva esta ubicada en el Barrio 12 de Junio, en

la direccin Las guilas y Antrtica Argentina; del Departamento de Las Heras.

A esta escuela asisten alumnos cercanos a la misma, ya que por laubicacin

geogrfica no tiene demasiada comunicacin en cuanto a lo que se refiere a
medios de transporte que la vinculen con otras zonas del departamento, esto
hace que los alumnos sean vecinos de la escuela, si bien no esta alejada del
centro es una escuela de barrio.

En cuanto al contexto social y econmico en el cual esta est inserta, en

trminos de la directora a esta escuela asisten alumnos pertenecientes a
clase media baja y clase media empobrecida los alumnos son hijos de
trabajadores municipales, comerciantes de la zona, administrativos,
cuentapropista, etc. Es importante sealar que esta escuela no esta dentro del
mapa de zona roja de la direccin general de escuelas por lo que no es
considerada una escuela urbano marginal, esto tambin se percibe al observar
las caractersticas en cunto a comportamientos, vestimentas , formas de
relacionarse por parte de los alumnos.

Desde lo cultural se pueden realizar algunas inferencias (subjetivas) a partir

de observar los comportamientos, el lenguaje, de los alumnos tanto en el
recreo como dentro de las aulas. En una primera mirada, se percibe una
diferencia en lo que se refiere al mundo de la vida , entre hombres y mujeres;
es decir los varones tienen comportamientos acordes a lo esperable para la
edad ( por ejemplo en 8vo), juegos, comentarios, chistes distinto en el caso
de las nias, en este grupo, el mundo de la vida es percibido y asumido desde
otra mirada, charlas sobre chicos, distanciamiento e intolerancia hacia el varn,
desinters, utilizacin de un lenguaje irnico hasta por momentos agresivo, un
continuo llamar la atencin en el comportamiento como en el modo de
vestir, es decir se percibe una desvalorizacin implcita respecto a los
parmetros de lo femenino, una constante referencia a la sexualidad y una
actitud dura frente a lo cotidiano, talvez propia de sus orgenes socioculturales ,
sus relaciones familiares, y a como se percibe el rol de la mujer en esta
comunidad.
En una charla que se tuvo con la directora de la escuela, Mara Isabel
Prez, nos coment acerca de los Lineamientos polticos que enmarcan
actualmente las prcticas institucionales en este sentido hizo una
referencia en primera instancia a su ingreso en el ao 2005 expresando hoy
la escuela es otra escuela, totalmente distinta a cuando yo llegupero los
alumnos, las familias son las mismas; Ac ya no hay vandalismo, lo
erradiqu. Considero que esta afirmacin marca un lineamiento poltico
institucional y las caractersticas del director de forma muy clara Orden y
respeto, el cual se percibe apenas se ingresa al establecimiento. Siguiendo
con la entrevista a la directora, cuando se le pregunt sobre la historia de la
institucin, sus orgenes y sus etapas, ella coment que la escuela tiene 20
aos, y en su primera etapa funcionaba como escuela secundaria, dentro de
una escuela primara a la noche y receptaba alumnos de los barrios Municipal,
12 de Junio y SMATA. En el ao 1999 se cambiaron al actual edificio en el
Barrio 12 de Junio , y en el ao 2005 ingresa como directora al establecimiento.

Actualmente la escuela cuenta con cuatro octavos (8vos) y cuatro novenos

(9no) de EGB 3 que funcionan en el turno maana. En el turno tarde funciona
el polimodal con tres 1 aos, dos 2 aos y dos 3 aos. Adems tiene dos
nodos de terminalidad exitosa, los cuales han dado muy buen resultado.

Un dato significativo es que ella expres que no conoce mucho respecto a la

historia de la escuela dado que hace muy poco que esta all y los docentes
tienen una antigedad en el establecimiento de dos aos en su mayora. Otro
dato significativo es que se puedo inferir, a partir de la entrevista, que para la
directora la historia que cuenta, es la que comienza con su ingreso al
establecimiento.Respecto al proyecto de la escuela y a las ideas fuerza que la
animan, podra decirse que el proyecto de la institucin actualmente es el
proyecto de la directora para esa escuela. Una escuela sin vandalismo, donde
se respetan las normas, donde el logro del proceso de enseanza aprendizaje
es el principal objetivo, pero sin olvidar el contexto y los alumnos, donde la
comunicacin es visualizada como el eje de articulacin principal para el logro
del tal objetivo.

Por ello considero que no es casual el proyecto que esta en marcha que es
Una Radio dentro de la escuela donde son los alumnos quienes estn
encargados de hacer los programas, la idea de este proyecto es salir a la
comunidad para ello estn esperando la donacin de una antena por parte del
municipio. Tambin tienen como proyecto en ejecucin la construccin de una
pagina WEB de la escuela realizada integralmente por los alumnos. Adems de
del funcionamiento del proyecto de terminalidad exitosa proveniente de la DGE.

En cuanto a la estructura organizativa de la escuela sta est organizada

en dos turnos.

El edifico es un edifico nuevo, muy bien conservado y cuidado, en el hall de

entrada hay plantas una cartelera con informacin para los alumnos y los
padres, y carteles de programas de prevencin. El edificio tiene dos plantas y
dos patios abiertos, con galera.

La secretara, la sala de profesores y la biblioteca se encuentran en la galera

central al lado del hall de entrada. La direccin esta en un espacio un poco
escondido, ubicacin que la directora considera poco funcional, porque no es
visible y no tiene visibilidad como as tambin cree inconveniente la
existencia de dos patios dado que le implicano tener un control de todos los
alumnos en los momentos de recreo...Considero que es importante sealar
algunos rasgos de la escuela que me llamaron la atencin en cuanto a
sufuncionamiento en relacion a la infraestructura y en consecuencia a
las condiciones laborales y de trabajo que sta ofrece: 1) la sala de
profesores es una sala muy amplia, muy iluminada , con un gran mesn y
muchas sillas , sta est vinculada con un puerta a la sala de direccin y a la
secretara, en sus paredes hay pegada innumerable informacin para los
docentes, por ejemplo: la pared Norte tiene pegados afiches que contienen un
esquema del PEI, los proyectos desarrollados en la escuela y un gran afiche con
un listado de todos los libros disponibles en la biblioteca; en la pared Sur hay
cuadros de San Martn, Sarmiento y otros ; en la pared Oeste hay un pizarrn
con notificaciones para los docentes , por ejemplo Sr. docente recuerde
que., documentos del SUTE (infaltables en las escuela) y sobre el pizarrn un
reloj de pared; en la pared Este se encuentran afiches con histogramas del
rendimiento de los alumnos por curso y por materia, estos histogramas tienen
una discriminacin relacionando rendimiento por curso , por materia y
por sexo. La secretara esta dividida en dos espacios , una oficina chica pero
muy acogedora donde se encuentra la secretaria y un sala vinculada, ms
amplia donde hay una mesa con sillas, plantas , una fotocopiadora, etc., y es
donde la secretaria atiende a los profesores, a los alumnos , tambin este
espacio es utilizado por la directora para atender al pblico en
general.Siguiendo el recorrido de la galera central nos encontramos la
biblioteca, esta cuenta con una bibliotecaria, siempre estn las puertas abiertas
y funciona como un lugar de encuentro de docentes, de celadores, siempre hay
algn alumno trabajando. Es importante destacar que mas all de ser un lugar
en el que siempre hay alguien, tambin siempre hay silencio.

En la biblioteca encontramos, en la sala mayor tres paredes norte, sur y oeste

llena de libros , perfectamente ordenados, por temtica , por materia, en la
pared este se encuentra el televisor ya instalado , la video , el sonido, en el
centro estn ubicadas varias mesas con sillas y sobre el centro y hacia el norte,
estn las computadoras; en una sala menor dentro de la biblioteca esta la
oficina de la bibliotecaria , all estn los mapas, hay esculturas y trabajos que
han realizado los alumnos y tambin est todo el material didctico. En la
entrada hay un cartel que invita a los alumnos a hacerse socios de la biblioteca,
informando los horarios, los requisitos y el valor del arancel de cooperadora.
Tambin hay un cartel que informa el lugar y los das en que esta el equipo de
orientacin y de apoye escolar.
En el patio en los recreos siempre se ven a los preceptores dialogando con los
alumnos, grupos de chicos dialogando o jugando, existe un clima normal dentro
de la escuela.La presencia fuerte de la directora, su personalidad marca un rol
de director visible, pero ms all de esa visibilidad el cumplimiento de
sus funciones es visible.

Desde la direccin hacia abajo y observando la escuela en su funcionamiento

podra decirse que los roles y las funciones estn bien distribuidos. No se
percibe la existencia de conflictos internos entre los docentes, tampoco con la
directora.

En la sala de profesores, en el horario del recreo, todos lo profesores se

encuentran tomando un caf, dialogando, los que terminaron de dar su clase y
los que estn por entrar, podra decirse que es un espacio de encuentro en la
maana de esos profesores.

En cuanto a la relacion entre los alumnos, segn la directora dentro de la

escuela se ha tratado de eliminar las peleas, si bien existen se ha disminuido el
nivel de conflictos, estos generalmente vienen originados desde el contexto
exterior. Pero es importante sealar que en la observacin ulica estos
conflictos se perciben y se dan entre los sexos, las mujeres enfrentadas a los
varones, estos ltimos subestiman a las chicas, mantienen un discurso
machista y las mujeres frente a esto adoptan una conducta por instantes
sumisa y a momentos de agresin verbal , podra pensarse que se relacionan
de acuerdo a modelos culturales de acuerdo a su logar de origen , del rol de la
mujer y del hombre A partir de ello que podra inferirse que la frase de la
directora he erradicado el vandalismo y las conductas violentas funciona
como una pantalla frente al reconocimiento de la existencia de la conflictividad
social que se cuela en la escuela Casiva, ya que estas conductas no se han
erradicado de los alumnos sino que simplemente en la escuela no se permite

En cuanto a la fractura institucional en trminos de la directora es el espacio,

pero esto, mas all de ser una fractura puede pensarse tambin como una
pantalla que esta utiliza dado que lo que el espacio fractura es la posibilidad de
un control absoluto del funcionamiento de la escuela al estilo panptico .

Los alumnos que concurren a la escuela son adolescentes de clase media

baja, en cuanto a sus caracterizas estas son propias de dicha clase en la
actualidad, su forma de vestir es propia a la edad, no utilizan uniforme sino que
cada uno va vestido a su manera. Las relaciones entre ellos es propia de un
determinado modelo cultural, es muy frecuente relacionarse con golpes, gritos,
ya sea entre varones y entre mujeres, la utilizacin de un lenguaje escaso, el
desinters en la mayora por lo que tiene que ver con lo educativo propiamente
dicho, se percibe en el patio y en las aulas. Sus preocupaciones son las
relaciones y los temas de conversacin son lo extraescolar (las novelas, el
partido de ftbol principalmente).
En cuanto a las caractersticas de los docentes y preceptoresde la
institucin, estos reconocen la situacin y los aspectos socioculturales que
definen a los alumnos, son en su mayora flexibles, pero tambin exigentes, es
importante sealar que un nmero de docentes, son profesionales de las
ciencias sociales. Y la preocupacin que gira en torno a ellos es tratar de lograr
que los alumnos se incentiven con lo educativo y escucharlos.

El punto de urgencia y preocupacin que presenta la institucin es la

desercin en 3 del polimodal, es decir aquellos chicos que tan solo faltndole
unas materias, no se presentan a rendir y por lo tanto no logran la obtencin
del titulo secundario. Otra de las preocupaciones institucionales es que en la
zona hay tres esuelas secundarias que ofrecen la misma modalidad y esto
implica una sobre oferta para la regin, y limita la posibilidad de que los
alumnos de la zona puedan elegir otras orientaciones que sean de su inters.

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ESCUELA

Modalidad de la escuela: Economa y Gestin de las Organizaciones .

Orientacin en comercio Exterior

Modalidad en la que se inserta la materia en la que realic la prctica.

Modalidad: EGB 3

Materia: Historia y Formacin tica y ciudadana

rea: CIENCIAS SOCIALES

Proyecto Curricular de la escuela.

La escuela organiza la propuesta curricular coordinando las por reas la

propuesta para el PEI. Los profesores planifican en funcin de lo prescripto y lo
coordinado en reuniones de reas.

Es importante sealar que en la sala de profesores esta expuesto de modo

grafico, mediante esquemas en Proyecto Institucional.

La planificacin del espacio curricular en dnde realice las prcticas fue

realizado bajo la metodologa anteriormente sealada.

La vinculacin con el proyecto curricular institucional y el programa de la

materia cuenta con un enfoque de la historia como proceso social, esta visin
de la historia tambin se debe a que el profesor que dicta la materia es un
socilogo.

La materia se dicta los das martes (9.15 10.35), jueves (9.15 -10.35) y
viernes
En cuanto a la disponibilidad de bibliografa, material didcticas como mapas,
video, globo terrqueo es importante sealar que la escuela cuenta con una
biblioteca muy completa, esta siempre abierta y adems para el caso de las
fotocopias existe una fotocopiadora en secretara que puede ser utilizada, por
lo tanto no se visualiza, este aspecto como una limitante en el proceso de
enseanza aprendizaje sino por el contrario un opcin que los profesores
deben aprovechar.

El rasgo mas saliente que encontr en la escuela y que considero que habla de
su cultura institucional, las relaciones y el funcionamiento del mismo es el nivel
de COMUNICACINexistente, expuesto en carteles, en afiches en la sala de
profesores, en la cartelera de entrada, en la biblioteca y tambin en el curso ya
que se puede visualizar en la pared opuesta al pizarrn, un pizarra de madera
en donde los alumnos pegan notas, escriben grafitos, comentarios, nombres,
tallan es decir existe un espacio para la comunicacin y este se hace visible.