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MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara de Estado de Educacin
Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
rea de Desarrollo Curricular
A MODO DE INTRODUCCIN
El por qu y el para qu de esta Coleccin Todas las planificaciones que integran esta serie han sido
producidas por los equipos tcnicos a partir de algunas
Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos intencionalidades claves:
denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES,
integrada por diversos materiales de desarrollo curricular Recuperar los aportes y decisiones didcticas que
producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo han sido construidos con directivos y docentes en
Curricular de esta Subsecretara, con el propsito de las diferentes instancias de capacitacin. En este
acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos sentido, algunas de las planificaciones retoman
de implementacin del Diseo Curricular y su resignificacin en propuestas elaboradas colectivamente en los
contexto. encuentros de trabajo con docentes de la
provincia de Crdoba.
Esta primera serie estar destinada a compartir algunas
propuestas posibles de planificacin de la enseanza para Enfatizar la importancia de entender el proceso
distintos aos y espacios curriculares de la Educacin de planificar como estrategia de organizacin del
Secundaria. Ofrecemos tambin algunos organizadores tiempo didctico y como instancia de toma de
grficos (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, entre decisiones que implica reflexionar sobre el objeto
otros) que recuperan contenidos de diversos espacios de enseanza y aprendizaje, las finalidades
curriculares y muestran lneas de interrelacin y articulacin formativas de cada espacio curricular, los sujetos
entre ellos.
Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco
pretenden constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin prescriptiva. El
propsito es que lleguen a las escuelas para entrar en dilogo con lo producido por directivos y
docentes, para generar discusin, para suscitar ideas superadoras. Y esto es as, porque ser en el
aula -mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin- donde los lineamientos y
acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir singularidad en funcin de los
saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los equipos docentes, as como de las
demandas y necesidades de sus estudiantes (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 3).
ORIENTACIN COMUNICACIN
PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
La propuesta de planificacin para los tres ejes organizadores de contenidos previstos en el Diseo Curricular provincial de la Educacin Secundaria, Orientacin
Comunicacin, se realizar utilizando los siguientes formatos curriculares y pedaggicos:
OBJETIVOS GENERALES
Analizar crticamente los aspectos centrales del escenario en el cual se inscriben actualmente los fenmenos comunicacionales.
Profundizar, de manera progresiva, la comprensin de los conceptos comunicacin, cultura y sociedad y sus interrelaciones
Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa sobre las distintas dinmicas de produccin y consumo cultural para participar crticamente de la vida
comunitaria.
Reconocer y valorar la diversidad cultural.
Analizar el impacto de los fenmenos comunicacionales en la construccin de identidades.
Producir anlisis crticos sobre prcticas de involucramiento y participacin ciudadana de los jvenes.
Definicin y
delimitacin de Las relaciones entre los jvenes y consumos culturales vinculados a la comunicacin.
la TEMTICA
Para el desarrollo curricular del Eje Comunicacin y cultura en el escenario actual se propone la utilizacin del formato seminario,
como organizador, ya que ste es propicio para la profundizacin de contenidos, a travs de la indagacin, que se inicia en 4 ao y
Breve
contina en los aos subsiguientes de este espacio curricular.
JUSTIFICACIN
de la necesidad Es central que el estudiante se familiarice con los nuevos contextos comunicacionales y ample sus horizontes culturales, teniendo
y pertinencia de en cuenta los acelerados cambios que impone la sociedad de la informacin y la comunicacin -en sus diversos escenarios-.
proponer un
Seminario para Los vertiginosos ritmos de acceso a la informacin, velocidad de los mensajes, cantidad de informacin que circula, etc., generan la
el tratamiento necesidad de que los estudiantes comprendan la complejidad y la multi-dimensionalidad del concepto consumo y su implicancia
del EJE. como jvenes activos y responsables en el contexto que les toca vivir. De esta manera, se propone un abordaje reflexivo de las
problemticas, desde una perspectiva comunicacional, as como la indagacin de los significados de las prcticas de consumo.
Material bibliogrfico:
FUENTES Castells, M. (2004). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. Madrid: Siglo XXI.
BSICAS DE Garca Canclini, N. (1995). Consumidores del siglo XXI, ciudadanos del XVIII. Mxico: Grijalbo. [en lnea] Biblioteca Virtual
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estudiantes
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remitirse. http://www.cepal.org/publicaciones/xml/7/19407/lcg2216e-Hopenhayn.pdf
Wolton, D. (2004.) La otra Mundializacin. Barcelona: Gedisa
Expertos: El docente evaluar los perfiles profesionales ms adecuados, de la localidad o ciudad a la que pertenece para el
desarrollo de la temtica de la ltima sesin.
Docentes
Disponible en:
http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=77.htm
Estudiantes
http://www.comunicacionymedios.com/comunicacion/teorias/textos/castells_sociedad_redes.htm
Sametband, Ricardo. LA NACIN. Cmo es el fenmeno de las redes sociales en lnea al estilo FACEBOOK o MAYSPACE?
Disponible en:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=978199
Esparza, Enrique. El Informador. com.mx. El fenmeno de las redes sociales.
Disponible en:
http://www.informador.com.mx/suplementos/2009/158058/6/el-fenomeno-de-las-redes-sociales.htm
Rubim, Albino y Quevedo, Luis Alberto (entrevista). Comunicacin y Cultura: una relacin simbitica.
Disponible en: http://www.oei.es/revistacultura/secc_04/index_2.php
http://www.youtube.com/watch?v=PnCkYF76crI
Los estudiantes identificarn y confrontarn: modelo cultural, valores propuestos, tipos de lenguajes -apropiados o no para los
destinatarios- contenidos, tipos de personajes, entre otros aspectos.
Los trabajos finales sern presentados por los distintos grupos, en sesin plenaria, utilizando diferentes soportes.
Los estudiantes sern evaluados a travs de la elaboracin de trabajos de investigacin de problemticas presentes en las
diferentes sesiones que se desarrollen.
Criterios de evaluacin:
-Construccin del objeto de estudio: las relaciones entre los jvenes y consumos culturales vinculados a la comunicacin.
Cierre y Acreditacin
Los estudiantes acreditarn el seminario con la presentacin del trabajo final de cierre, en plenario. El docente realizar una
devolucin sealando principales logros y dificultades, lneas de continuidad, ampliacin o proyeccin de trabajo.
Formato: Asignatura
OBJETIVOS
Comprender y analizar crticamente teoras y modelos que intentan explicar el fenmeno de la comunicacin.
Analizar el impacto de los fenmenos comunicacionales y sus sentidos, en la construccin de identidades.
Presentar casos que pongan en cuestin y fomenten el pensamiento crtico respecto de la comunicacin popular predominante.
Seleccionar y emplear estratgicamente recursos verbales y no verbales en diversas interacciones comunicativas.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Criterios
- Identificacin de conceptos y problemas genuinos de la disciplina y avance hacia la construccin-deconstruccin de conceptos y relaciones disciplinares.
- Revisin y toma de posicin acerca de los marcos tericos.
BIBLIOGRAFA
Formato: Proyecto
Introduccin
Para el desarrollo curricular del Eje Comunicacin, Ciudadana y Opinin Pblica se propone la utilizacin del formato Proyecto como alternativa, ya que ste es
propicio para que los estudiantes puedan relacionar, profundizar y aplicar contenidos. Mediante la elaboracin de un proyecto escolar que a su vez presenta rasgos
sociocomunitarios y que incluye el formato Observatorio, se pretende abordar una realidad muy cercana a los jvenes: las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
En una primera etapa, a travs del formato Observatorio ,los estudiantes indagarn sobre post virtuales presentes en los Facebook personales vinculados a las
temticas de ciudadana, imagen de ciudadano, participacin, democracia, derechos, obligaciones, pertenencia y opinin pblica. Podrn triangular informacin con
el aporte de sus pares y docentes, realizar anlisis y proyecciones sobre los post investigados y elaborar estadsticas especficas.
El desarrollo de nuevas tecnologas de la comunicacin abre una nueva lnea de anlisis y muy particularmente desde la participacin ciudadana. La sociedad de la
informacin posee un nuevo marco de debate, la virtualidad. Cmo afecta esto el mbito de la participacin ciudadana? Cmo incide en la construccin de la
cultura juvenil? Su identidad? De qu manera este desarrollo tecnolgico puede ser utilizado para mejorar la calidad de nuestras democracias? Ms all del flujo de
informacin a disposicin de la mayora de los estudiantes, existe inequidad en el acceso a la informacin para algunos?
El ciudadano del Siglo XXI tiene a travs de la virtualidad la posibilidad de ejercer su participacin ciudadana y, al mismo tiempo, parece ser que nunca estuvo tan
lejos de la toma de decisiones. Esto porque su rol se ha convertido en pasivo, en tanto espectador frente a una informacin a la que accede, pero frente o ante la cual
no interviene, o no tiene las herramientas necesarias para hacerlo en forma efectiva. Esta situacin problemtica, presente tambin en los espacios escolares, parece
afectar a los estudiantes en su trayecto formativo y en la construccin de su identidad cultural.
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Objetivos
Producir anlisis crticos sobre prcticas de involucramiento y participacin ciudadana de los jvenes.
Aplicar conocimientos al anlisis de situaciones concretas pasadas o presentes-, en los escenarios y mbitos de la vida cotidiana (familiar, escolar o laboral)
y en distintas organizaciones (escuelas, centro vecinal, hospitales, negocios del barrio o localidad, entre otros).
Fortalecer habilidades para indagacin del material bibliogrfico y el anlisis de textos especficos del campo disciplinar
Sensibilizarse sobre la importancia de preparar el diseo de un Proyecto Educativo.
Comprensin y reflexin acerca del concepto de ciudadana y reconocimiento de dimensiones involucradas (pertenencia, derechos / obligaciones y
participacin).
Conceptualizacin de opinin pblica a partir de diversos aportes tericos.
Prcticas de participacin ciudadana en espacios virtuales
Acerca de la Evaluacin
El proyecto se realizar abordando un problema real que servir como eje articulador, considerando claramente los distintos niveles de concrecin, como por
ejemplo: diseo, puesta en prctica y evaluacin.
Las prcticas evaluativas de los proyectos plantearn entonces como exigencia que el estudiante sea capaz de identificar claramente el problema y la solucin a
travs del proyecto.
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Bibliografa
- Mata, M. C. (2004). Comunicacin, ciudadana y poder: pistas para pensar su articulacin. The Communication Initiative Network. [Publicacin en lnea].
- Quiroga, H.; Villavicencio, S. y Vermeren, P. (comp.) (1999). Filosofas de la ciudadana. Sujeto poltico y democracia. Rosario: Homo Sapiens.
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