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APRENDIZAGEM1
Maria Goretti Quintiliano Carvalho2 - UEG UnU So Lus de M. Belos
Resumo
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Este texto faz parte da pesquisa realizada para a elaborao da dissertao no mestrado.
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Mestre em Educao pela Universidade Catlica de Gois, professora nos cursos de Pedagogia e de
Letras na Universidade Estadual de Gois.
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Introduo
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Que no se considere o sujeito da aprendizagem (o Eu epistmico) como imediatamente
dado, mas como uma certa postura de um sujeito envolvido tanto em relaes de desejo como
em relaes sociais e instituies. (CHARLOT, 2001, p. 20).
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Todos os nomes de escolas, de professores e de alunos utilizados neste texto so fictcios.
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(1999) e Sampaio (2004), na cidade de So Paulo, pde ser constatado quase duas
dcadas depois, em uma cidade do interior de Gois.
Os professores entrevistados nas escolas de So Lus de Montes Belos
afirmaram que ao diagnosticar em suas turmas crianas que apresentam dificuldades de
aprendizagem, so realizados trabalhos de recuperao paralela, reforo fora da sala de
aula e atendimento com psiclogo. Entretanto, o planejamento desses professores no
sofre nenhuma alterao, pois tm um programa a ser cumprido, um volume de
contedos a ser ministrado, j que acima deles tem vrias instncias de cobrana desse
trabalho atravs da burocracia em emitir documentos que comprovem que o contedo
especfico daquele ano foi trabalhado, o que coloca a autonomia do professor bastante
fragilizada.
Durante a pesquisa de campo, foram identificadas categorias presentes no
discurso dos professores para a explicao das dificuldades de aprendizagem, bem como
para justificar o trabalho pedaggico realizado por eles. Nesse sentido, os dados sero
organizados e analisados a partir dessas categorias de trabalho: ritmo, famlia (ajuda
extra-escolar) e diferenas culturais.
Consideraes Finais
Referncias
CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber: elementos para uma teoria. Trad. Bruno
Magne. Porto Alegre: Artmed, 2000.
POSTIC Marcel. Para uma estratgia pedaggica do sucesso escolar. Porto: Porto
Editora, 1995.