CN Grado03 02

Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Segunda
Cartilla Escuela Nueva
autora
Martha Gaviria de Gmez
coordinadora de proyecto
Patricia Enciso Patio
Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional
direccin editorial
Mauricio Perfetti del Corral Mara Constanza Pardo Sarmiento
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media Karem Langer Pardo
Mnica Lpez Castro Gloria Daz Granados M.

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, diseo proyecto grfico y diagramacin
Bsica y Media
Mara Jos Daz Granados M. correccin estilo
Heublyn Castro Valderrama Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo. ilustracin
Subdirectora de Referentes y
Javier David Tibocha. digitalizacin imgenes
Evaluacin de la Calidad Educativa
Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,
Fanny Sarmiento, Martha Luca Vega. asesoras
Blanca Elvira Villalobos Guarn. coordinadora administrativa

Heublyn Castro Valderrama
Coordinadora del proyecto Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;
con derechos de autor previstos por las leyes nacionales e
Clara Helena Agudelo Quintero internacionales.
Gina Graciela Caldern
Luis Alexander Castro
Mara del Sol Effio Jaimes Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de
Escuela Nueva. Por tanto, slo podrn ser utilizados para Escuela Nueva.
Francy Carranza Franco
Estos personajes han sido registrados por sus autores en la Direccin Nacional
Omar Hernndez Salgado de Derechos de Autor del Ministerio de Gobierno, y estn cobijados por las
Edgar Mauricio Martnez Morales leyes nacionales e internacionales en materia de Derechos. Por lo anterior, no
Jess Alirio Naspiran podrn ser modificados, alterados o utilizados de otra manera diferente para la
cual fueron creados.
Emilce Prieto Rojas
Equipo Tcnico
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010 2010 Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin

por cualquier medio de recuperacin de informacin,
sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.
Apoyo y acompaamiento Ministerio de Educacin Nacional
Comit de Cafeteros de Caldas ISBN libro: 978-958-8712-08-6

ISBN obra: 978-958-33-3362-0
Agradecemos a los profesionales que participaron en la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,
primera edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997, Bsica y Media
Subdireccin de Estndares y Evaluacin
Ministerio de Educacin Nacional. Muchos de los textos de Ministerio de Educacin Nacional
la edicin 2010, se basaron en la edicin 1997. Tambin Bogot, Colombia, 2010
agradecemos y reconocemos a los autores, ilustradores, www.mineducacion.gov.co
diagramadores, correctores, editores y dems profesionales
que participaron en dicha edicin.
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

2
Mariana,
Hola, somos Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
y
Alejo
Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Y como todo viaje necesita mapas, una buena brjula, provisiones, aqu tenemos TODO!
Las cartillas de Escuela Nueva sern nuestros mapas, mira cmo estn organizadas
para que puedas recorrer el camino ms fcilmente. Vamos a recorrer UNIDADES,
que se dividen en GUAS: 1, 2, 3, 4.
Cada Gua se divide en cuatro partes:
A, B, C y D. Por eso vas a ver que las guas se
ordenan as: GUA 1A, GUA 1B, GUA 1C,
GUA 1D; GUA 2A, GUA 2B, GUA 2C,
GUA 2D... y as sucesivamente.
En la parte A de las Guas te invitamos a
resolver situaciones y problemas con tus propias
ideas y las de tus compaeros; podrs investigar
y crear soluciones y, aunque no siempre sern las mejores, esto te
ayudar a comprender lo que sabes y cmo lo sabes. Aprender
se parece ms a transformar poco a poco lo que uno piensa Trabajen con el profesor
Gua 4
B
de las cosas, de la gente, del mundo Aprender es mucho ms Pidan al profesor que les lea la siguiente historia:
Benigna y Jos
que memorizar, aprender es VIVIR! Benigna y Jos son dos hermanos que se quieren mucho, pero siempre
estn peleando y
discutiendo.
Una vez, en clase de Lenguaje, la maestra le pidi a Jos que sealara
un objeto hecho por una persona. Jos seal el vestido de Benigna,
y le dio un tirn en la falda. Benigna lo mir con disgusto.
En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus

Luego la maestra le pidi a Jos que sealara un objeto animal, y Jos
le dio un manotazo en el brazo a Benigna. La nia chill, pero Jos la
tranquiliz explicndole que l slo quera sealar un objeto animal
que se le estaba subiendo por el
brazo. Era una hormiguita de
conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto

las que pican duro. l le dio el
manotazo para que regresara a
su hormiguero, que es un
objeto hecho por animales.
Despus, la profesora le dijo a
con tus compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara

Jos que diera un ejemplo de un
objeto vegetal. Jos cogi una
mazorca asada que Benigna
haba trado para comrsela
en el recreo, se la mostr a
la maestra y le dio un gran
todas ellas y decide con la ayuda de todos, las que crean que son las ms
mordisco.
apropiadas segn el momento y el medio.

Unidad 2 - Gua 4 AB
31
En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y

amples lo que has aprendido en las dos guas anteriores.
Unidad 4 - Gua 9 A
3
Y en la parte D de las Guas aprenders a Gua 7
C
compartir con la gente con la que vives en tu casa

Trabaja con otro compaero
1. Salgan del saln a observar algn animal que haya por all.
2. Describan el animal.
3. Elaboren una ficha con la definicin del animal.
y en tu comunidad; ellos son una fuente inagotable 4. Pidan a otros compaeros que lean su escrito. Si ellos no lo
entienden, es posible que ustedes no hayan escrito con claridad
las palabras.
5. Si ellos tienen razn, vuelvan a escribir con claridad las palabras
de conocimiento y experiencia, aprovchalos al

que los compaeros no entendieron.
6. Pidan a los compaeros que vuelvan a leer el escrito para ver si
ahora se entiende mejor.
Muestren la ficha al profesor y entre todos escojan las que se van

Gua 22
mximo. As podrs poner en prctica todo lo que
a guardar en el fichero.
1. Investiga qu volcanes hay en la regin o cul es el ms
cercano. D
2. Investiga si son volcanes activos, inactivos o apagados.
aprendas en tu vida diaria.

3. Si son activos, investiga, si es posible, cundo fue la ltima erupcin
y sus efectos sobre la regin.
4. Pregunta a tus padres o familiares cul ha sido el temblor o terremoto

ms fuerte que se ha sentido en la vereda y qu daos caus. Escribe
sus respuestas en tu cuaderno.
5. Pregunta a personas de tu comunidad lo que saben o recuerdan sobre

huracanes que hayan ocurrido en tu regin y sus efectos. Escribe sus
respuestas en tu cuaderno.
6. Si en tu vereda o regin hay alguna persona o comit encargado de la

prevencin de desastres, invtenlo a la escuela para que les d una charla
sobre este tema. Si no es posible, averigua en libros de la biblioteca
o en Internet, algunas de las medidas que se deben tomar en caso de
Unidad 3 - Gua 7 AC presentarse estos fenmenos naturales.
53
Unidad 8 - Gua 22 DA
45
Trabaja en el tablero
Trabaja solo Trabaja en el fichero
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo de las
cartillas para que sepas qu Muestra tu trabajo
Muestra tu trabajo al profesor
a la profesora hacer en diferentes
momentos, con tus
compaeros, tus
profesores,
tu familia.
Muestra tu trabajo al profesor Trabaja en tu cuaderno
y a tus compaeros
Trabaja en pareja
Trabaja con tus compaeros
La brjula somos Alejo y Mariana

pues te ayudaremos todo el tiempo; las
provisiones son nada menos que todo
lo que tienes dentro como ser humano:
experiencia, sueos, alegra, curiosidad,
camaradera
Bueno ahora s
a VOLAR!
4
Unidad 4 Cambios en el ser humano 7
Gua 9. Los cambios en la mujer 10

Gua 10. Los cambios en el hombre 16
Unidad 5 Movimiento del ser humano 21

Gua 11. Cmo se mueve el ser humano? 24

Gua 12. Las partes del cuerpo utilizadas
en el movimiento y su cuidado 28
Unidad 6 Relacin de los organismos

con el ambiente 35

Gua 13. Cmo se adaptan los
organismos al ambiente? 38

Gua 14. Cmo afectan los seres vivos
el ambiente? 45

Gua 15. Cmo altera y aprovecha el ser
humano su entorno? 50
Unidad 4 - Gua 9 A
5
Unidad 4
Cambios en el
ser humano
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 9. LOS CAMBIOS EN LA MUJER

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN

Observo mi entorno.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

8
GUA 10. LOS CAMBIOS EN EL HOMBRE

Observo mi entorno.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Me permite desarrollar mis
Competencias
en Ciencias Naturales
Unidad 4
9
Gua 9
A Los cambios en la mujer
1. Observen el siguiente dibujo y describan

oralmente lo que entienden. Trabaja con tus compaeros
2. En el cuaderno de ciencias naturales, respondan las siguientes

preguntas:
Qu diferencias y qu semejanzas encuentran entre la beb
y la nia?
Qu diferencias y qu semejanzas encuentran entre la nia
y la seorita?
Qu diferencias y qu semejanzas encuentran entre la seorita
y la seora?
Qu diferencias y qu semejanzas encuentran entre la seora
y la anciana?
3. Si eres nia, busca un compaero para conversar sobre los

siguientes puntos:
Qu etapas ya pasaste y qu cambios tuviste?
En cul etapa del dibujo ests viviendo?
Qu cambios ests teniendo en este momento de tu vida?

10
4. Lee con atencin el contenido del siguiente cuadro.
Cambios que presenta la mujer en las diferentes etapas de su vida
Nia (entre 3 y 11 aos) Adolescente (entre 12 y 17 aos)
- Crecimiento lento comparado con el - Aumenta su estatura.

del beb. - Las caderas se ensanchan.
- Necesita mayores cuidados. - Crecen los senos.
- Movimientos giles y rpidos. - Aparece el vello pbico y axilar.
- Piel suave y brillante. - Presenta la primera menstruacin.
- Cambio de los dientes de leche. - La adolescente se interesa ms por
personas del otro sexo.
- Puede procrear.
- Aparece el acn.
Adulta (entre 18 y 60 aos) Adulto mayor (ms de 60 aos)
- Desarrollo fsico y mental completo. - Termina su ciclo reproductivo.

- Equilibrio hormonal. - Piel arrugada y opaca.
- A cierta edad disminuye su ciclo - Cabello canoso.
reproductivo. - Movimientos lentos.
- Necesita mayores cuidados
(alimentacin).
- Menopausia, no puede procrear.
5. Busca en el diccionario las siguientes palabras o pregntale el

significado al profesor, y escrbelas en tu cuaderno:
Vello pbico Yo cuido mi
cuerpo.
Vello axilar Me respeto y
Menstruacin respeto a los
dems.
Hormonas
Acn
Menopausia
Presenta tu trabajo
al profesor
Unidad 4 - Gua 9 A
11
Gua 9
Formen parejas de nio y nia. Consigan un espejo
B y una foto de la nia cuando era beb o era ms
pequea.
1. Comparen la foto con la imagen que ven

en el espejo.
2. Observen aspectos como las caractersticas de la cara, el color del

pelo, el tamao de las partes del cuerpo, la posicin del cuerpo, etc.
3. Piensen en un familiar cercano a la nia, como su madre, su padre,

o sus abuelos, por ejemplo. Traten de hacer una comparacin de las
caractersticas de
esa persona y las
caractersticas de
la nia. Busquen
semejanzas y
diferencias en
aspectos como el
color del pelo, el
color de los ojos, la
forma de la cara,
de la nariz y de la
boca, entre otros.

12
Gua 9
1. Despus de realizar la actividad de la Gua 9B,
escriban en el cuaderno de ciencias algunas de C
las semejanzas y diferencias que encontraron
entre la nia y la foto de cuando era beb o ms Trabaja con tus compaeros
pequea; hagan un cuadro como el siguiente:
Semejanzas entre la foto Diferencias entre la foto

y la nia ahora y la nia ahora
No escribas aqu
2. En otro cuadro como el siguiente escriban lo que encontraron al

comparar a la nia con su familiar.
Semejanzas entre la nia Diferencias entre la nia

y su familiar y su familiar
No escribas aqu
3. Lee con atencin el siguiente texto y cpialo en tu cuaderno de

ciencias.
Algunas caractersticas fsicas pasan de los padres a los

hijos. Decimos que estas caractersticas se heredan.
En algunas ocasiones hay caractersticas que se manifiestan
en la siguiente generacin, es decir, que estn presentes en
los abuelos y se observan en los nietos.
Unidad 4 - Gua 9 AC
13
Yo me
Yo me parezco a mi
parezco a mi abuela.
to.
Presenta tu trabajo a la profesora

14
Gua 9
1. Con tus compaeros realiza un censo de las
mujeres que hay en las familias de tu saln. Un D
censo es una forma de saber la composicin de la
poblacin. Trabaja con tus compaeros
Pidan a la profesora que les preste las fichas familiares y cuenten

el nmero de bebs de sexo femenino, nias, adolescentes,
adultas y adultas mayores que existen en total en las familias
de los nios del saln.
Si no hay fichas familiares pueden preguntarle a cada nio e ir
escribiendo los datos en una ficha como la siguiente. Miren los
ejemplos.
Ficha familiar - Censo poblacional femenino

Nombre
Apellido No. bebs No. de nias No. de nias No. de No. de Total de
de sexo (3-11 aos) adolescentes mujeres adultas mujeres
femenino (12-17 aos) adultas mayores
(18-60 aos) de 60 aos
Juanita Moreno 1 2 1 2 0 6
Ral Prez 0 1 0 1 1 3
Utilicen los datos recogidos en la tabla anterior para contestar

las siguientes preguntas:
En qu etapa de la vida hay ms mujeres teniendo en cuenta
todas las familias del saln?
En qu etapa de la vida hay menos mujeres teniendo en
cuenta todas las familias del saln?
Cul es el nmero total de mujeres en todas las familias
del saln?
Presenta tu trabajo
al profesor
Unidad 4 - Gua 9 DA
15
Gua 10
A Los cambios en el hombre
1. Observen los siguientes dibujos y comprenlos:

2. Respondan las siguientes preguntas:

En cul de las etapas que muestra el dibujo se ubican ustedes?
Por qu?
Qu caractersticas presentan los jvenes que los diferencian de
los adultos?
En qu se diferencia un nio de un anciano?
3. Lean el siguiente texto y opinen acerca de l.

16
Cambios que presentan los hombres en las diferentes etapas de su vida
Nio (entre 3 y 12 aos) Adolescente (entre 13 y 17 aos)
Musculatura poco desarrollada. El cuerpo se vuelve ms grande y

Piel suave y tersa. musculoso.
Voz delgada. Aparicin del vello pbico y axilar.
gil, travieso, preguntn. Aparece el acn.
No puede procrear. Aparece la barba.
Cambio de los dientes de leche. Estimulacin de las glndulas
sudorparas.
Cambia el timbre de la voz.
El adolescente se interesa ms por
personas del otro sexo.
- Est fsicamente apto para procrear.
Adult0 (entre 18 y 60 aos) Adulto mayor (ms de 60 aos)
Desarrollo fsico y mental completo. Se inicia con cambios fisiolgicos

Equilibrio hormonal. conocidos como andropausia.
Los movimientos se hacen ms
lentos.
Piel arrugada y opaca.
Cabello canoso y prdida del
mismo.
Necesitan mayores cuidados
(alimentacin).
La mayora de los ancianos no
puede procrear.
4. Busca el significado de la palabra andropausia en el diccionario,

en libros de ciencias que haya en la biblioteca o en Internet, si es
posible. Escribe lo que entiendas de este trmino en tu cuaderno.
Presenta tu trabajo
al profesor
Unidad44--Gua
Unidad Gua109 A
17
Gua 10
Lean por turnos la siguiente historia.
B Trabaja con tus compaeros
Historia de un brujo viejo

Cuentan los viejos de mi pueblo que aos atrs viva un brujo en las
riberas del ro San Vicente, al norte de la Serrana del Sapo. El viejo
brujo haba empezado a preocuparse por las dolencias que le haban
llegado con la vejez; sus pasos eran lentos, su voz enronqueca al pasar
los aos, su vista era cada vez ms nublada, y la memoria da tras da
ms extraviada.
Viendo que su vejez lo estaba dejando postrado, el brujo decidi
hacerse un brebaje para volver a ser joven. Entonces empez a
recolectar de su huerto y de su casa animales, objetos y sustancias que
pudieran ayudarle. Mientras haca esto pensaba que se convertira
en un hermoso joven, con hombros anchos y fuertes, brazos y piernas
musculosas, bigote abundante y pulido, con vello en el pecho y las
axilas, y que tendra nuevamente su caminar seguro y elegante. Pensaba
en lo fuerte que sera su cuerpo, sin embargo, algo le preocupaba: si
volva a ser un joven, tarde o temprano tendra que envejecer.
Entonces quiso hacerse ms joven an. Un nio?... No, tampoco
quera ser un nio. Los nios no estn formados completamente ante
el mundo y sus dificultades, tienen que ser protegidos por
algn adulto, y l no tena a nadie que lo protegiera.
Y un adolescente?... Entonces record lo tedioso que
haba sido para l esa poca en la que empez a
experimentar la aparicin del vello pbico, y los
granos en la cara; en fin, eso no lo quera
repetir.
Lo ms indicado era ser un hombre joven,
alguien capaz de valerse por s mismo; as que
prepar el brebaje. Le ech cuanto elemento
encontr, le puso todos los pases mgicos
que pudo, y al fin se lo tom de un
sorbo.
(Este texto fue escrito por Jaime Rivas Daz)
Editado

18
Gua 10
1. Discute con tus compaeros sobre la historia anterior.
Imagina qu le pas al brujo cuando se tom el C
brebaje, y comprtelo con tus compaeros y el
profesor. Trabaja con tus compaeros
Trabaja en el cuaderno
2. Pregntale a un adulto mayor cul etapa de su vida le gustara repetir

y por qu motivo. Anota algunas de estas ideas y comparte esta
informacin con tus compaeros.
3. Escribe con tus propias palabras el significado de los trminos:

vello axilar, vello pbico y pene. Disctelo con tus compaeros y el
profesor.
4. Elabora un juego con los datos de varios miembros masculinos de tu

familia. Si no tienes suficientes datos, utiliza algunos datos de otras
familias. Por ejemplo, incluye diferencias en edades, etapa de la vida
en la que se encuentra cada uno, u otras que se te ocurran. Puedes
hacer fichas con preguntas y jugar con tus compaeros.
Unidad44--Gua
Unidad Gua109 AC
19
Gua 10
1. Averigua con alguna persona anciana de tu
D comunidad cmo fue su vida en las etapas de
niez, adolescencia y adultez. Le puedes preguntar,
por ejemplo, si en su niez iba a la escuela, a qu
jugaba, con quin viva y cmo era su cuerpo; qu
actividades realizaba cuando era adolescente, quines eran sus
amigos, y dnde trabajaba de adulto, si se cas y tuvo hijos, y otras
preguntas que se te ocurran.
2. Compara lo que esta persona te cuente con lo que t has vivido,

y escribe en tu cuaderno algunas de estas ideas en un cuadro
como el siguiente:
La niez del anciano Mi niez
No escribas aqu
3. Conversa con esta misma persona o con alguien diferente sobre las
necesidades que tiene de cuidado de su cuerpo en la etapa de la
vida en la que est.
4. Compara sus necesidades con tus necesidades en la etapa que ests

viviendo. Escrbelas en otro cuadro como el siguiente:
Las necesidades de cuidado Las necesidades de cuidado

del cuerpo de la otra persona de mi cuerpo
No escribas aqu
5. Consulta con la promotora de salud sobre las enfermedades

ms frecuentes en tu comunidad, sus causas y la forma
de prevenirlas.
Presenta tu trabajo
al profesor

20
Unidad 5
Movimiento del
ser humano
Estndares:
GUA 11. CMO SE MUEVE EL SER HUMANO?


Observo mi entorno
Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.

22
GUA 12. LAS PARTES DEL CUERPO
UTILIZADAS EN EL MOVIMIENTO Y SU CUIDADO

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Competencias
Unidad 5
23
Gua 11
A Cmo se mueve
el ser humano?
1. Haz los siguientes movimientos:
Toca la punta de tu nariz con la mano izquierda.
Para de mover tu corazn.
Trabaja solo
Toca tu rodilla derecha con la mano izquierda.
Toca tu oreja izquierda con la mano derecha.
Mueve tu estmago por dentro.
2. Discute con uno de tus compaeros sobre el Trabaja en pareja
ejercicio anterior. Contesten las siguientes preguntas:
Cules movimientos pudieron hacer dndole una orden al

cuerpo para que lo hiciera?
Cules movimientos no pudieron hacer aunque hayan tratado
de ordenarle al cuerpo que lo hiciera?
3. Por turnos, pidan al compaero que realice otros movimientos.

Traten de identificar si esos movimientos los pueden controlar o no.
4. Lean el siguiente texto y cpienlo en el cuaderno.
El cuerpo humano puede moverse debido a que

tiene msculos y huesos. Hay movimientos que
son voluntarios, porque podemos decidir si los
hacemos o no, y el momento en que los queremos
hacer, como por ejemplo caminar, correr o saltar.
Hay otros movimientos que son involuntarios,
porque no los podemos controlar, como los latidos
del corazn y los movimientos intestinales. Los
msculos voluntarios son diferentes a los msculos
involuntarios.

24 Presenta tu trabajo al profesor
Gua 11
1. Juega una ronda con tus compaeros. Divdanse
en dos grupos: el grupo A interpreta la ronda B
realizando con el cuerpo los movimientos que se
describen y el grupo B observa los movimientos. Trabaja con tus compaeros
Luego se cambian.
Todo es ronda
Los astros son rondas de nios,

jugando la Tierra a mirar
Los trigos son talles de nias,
jugando a ondular a ondular
Los ros son rondas de nios,
jugando a encontrarse en el mar
Las olas son rondas de nias,
jugando la Tierra a abrazar
Gabriela Mistral (chilena)
Unidad 5 - Gua 11 BA
25
Gua 11
1. Discutan en grupo sobre los movimientos que
C hicieron en la ronda.

Elaboren una lista de los movimientos voluntarios Trabaja con tus compaeros
que realizaron, con las partes del cuerpo que

utilizaron. Escrbanla en el cuaderno de ciencias.
2. Discutan sobre los movimientos involuntarios que realizaron.

Piensen en:
La respiracin.
Las palpitaciones del corazn.
El parpadeo.
El pulso.
3. Realicen estos otros movimientos:

Giren el cuello y la cabeza.
Muevan la cabeza de un lado a otro.
Muevan los hombros arriba y abajo, adelante y atrs.
Doblen los brazos, abran y cierren las manos.
Giren la cadera.
Doblen y estiren las piernas.
Giren los pies.
4. De todos los movimientos realizados hasta ahora,

escoge algunos y elabora una tabla como la siguiente
en tu cuaderno, donde los clasifiques en voluntarios e Trabaja en el cuaderno
involuntarios.
Movimientos del cuerpo

Voluntarios Involuntarios
No escribas aqu

26
Gua 11
1. En tu cuaderno de ciencias naturales pega algunos recortes
de peridicos y de revistas que encuentres en el CRA, donde D
haya personas realizando actividades deportivas
Trabaja solo
y recreativas.
Escribe cules son los movimientos que hacen las personas que
aparecen en los recortes, y si son voluntarios o involuntarios.
2. Piensa en una actividad cotidiana de tu regin, por ejemplo, arado,

elaboracin de algn producto, minera, pesca, etc. Escribe en tu
cuaderno los movimientos que debe hacer la persona que realiza esa
actividad, las partes del cuerpo que debe utilizar y si son movimientos
voluntarios o involuntarios.
Presenta tu trabajo
al profesor
Unidad 5 - Gua 11 DA
27
Gua 12
A Las partes del cuerpo
utilizadas en el movimiento
y su cuidado
1. Sal con tus compaeros al patio de la escuela
para realizar el siguiente juego. Cada uno se pone
rgido o tieso y trata de caminar hacia delante,
hacia atrs, dar saltos, dar vueltas, todo sin doblar
las rodillas ni los codos, y sin mover la cabeza.
Gana quien lo haga ms rpido; pierde el que doble las rodillas o
los codos, mueva la cabeza o se caiga.
Comenten con la profesora:
Cmo se mueve el cuerpo humano?
Cul es la relacin entre los msculos y los huesos?
Cmo se unen los msculos y los huesos?
2. Recuerda cuando te comes una pata de pollo.

La carne que saboreas es el msculo que recubre
el hueso. Ahora observa la siguiente figura de la
zona interna del codo para identificar cada parte y Trabaja en el cuaderno
contestar las siguientes preguntas:
Msculo
Tendn
Hueso
Cartlago Ambiental
Ciencias Naturales y Educacin Articulacin
28
Qu estructura se encuentra alrededor del hueso?
Qu ves en el extremo de estos huesos en el lugar donde se
unen?
Para qu crees que sirve esta estructura?
A travs de qu estructura se unen los msculos y el hueso?
Cmo se llaman los sitios de unin de dos huesos, como por
ejemplo el codo?
3. Lee con atencin y luego copia en tu cuaderno de ciencias.
El esqueleto humano est formado por ms de 200 huesos y

constituye el armazn que sostiene el cuerpo y protege
los rganos internos. Los huesos son tejidos vivos y si nos
fracturamos uno de ellos lo podemos recuperar. Los huesos se
unen entre s en las articulaciones. En estos lugares puede
haber cartlago, un tejido que permite el movimiento y
protege los sitios de unin.
Los msculos recubren el esqueleto dando forma al cuerpo, y
se unen a los huesos mediante los tendones.
Uno de los msculos ms importantes es el corazn
que bombea la sangre a todo el cuerpo. Msculo
Su movimiento es involuntario. involuntario
En el movimiento participan los

msculos, los huesos y los tendones
dirigidos por el cerebro.
Presenta tu trabajo
al profesor Corazn
11 A
Unidad 5 - Gua 12
29
Gua 12
Comparen los movimientos de algunas
B articulaciones que tienen en el cuerpo.
Trabaja en pareja
1. Inventen un juego donde realicen los siguientes movimientos

y otros que se les ocurran:
Doblen el brazo en el codo.
Doblen la pierna en la rodilla.
Hagan crculos con los brazos estirados girando los hombros.
Levanten una pierna estirada al lado y hagan crculos.
Roten la cabeza.
Doblen el tronco hacia delante por la cintura.
2. Contesten las siguientes preguntas:

Todos los movimientos anteriores son iguales? Por qu?
Podran agrupar algunos de ellos? Cules?
3. Algunos objetos se parecen a las articulaciones y se mueven en forma

similar.
Observen la siguiente ilustracin y comparen con cul de los
movimientos anteriores es similar.

30
4. Observen la siguiente figura y traten de describirla.
Qu representa la figura?
Qu creen que sucedi?
Qu instrumento se utiliza
para hacer esta observacin?
Averigen cmo funciona.
Si no conocen las respuestas

busquen en libros de ciencias o
en Internet, si es posible.
Trabaja solo
5. Lee con atencin el siguiente texto:
Para realizar cualquier movimiento del cuerpo,

o para mover un objeto, se necesita ejercer
una fuerza. En el caso del cuerpo, la fuerza la
ejercen los msculos gracias a que poseen la
energa suficiente que proviene de los alimentos
que consumimos.
Unidad 5 - Gua 11
12 AB
31
Gua 12
Vas a aprender algunas formas de cuidado del aparato locomotor.
C
1. Observen en las ilustraciones las posiciones ms
adecuadas para evitar daos o lesiones en los
huesos y msculos: Presenta tu trabajo
al profesor
Sentarse con la
espalda recta para
no desviar la columna
vertebral.
Caminar con la
cabeza levantada
para no encorvar la
columna vertebral.
Apoyarse en las
dos piernas al
estar de pie. Levantar los
objetos pesados
con los dos
brazos y
flexionando
las rodillas.

32
2. Discutan cules de estas posiciones acostumbran realizar y cules no.
3. Adems de la posicin del cuerpo conversen sobre la

importancia de la alimentacin y del ejercicio en
el mantenimiento del aparato locomotor.
Con la ayuda de la promotora de salud, o utilizando
libros de ciencias, completen esta informacin y
anoten algunas ideas en el cuaderno de ciencias.
Para mantener sano el aparato locomotor

se debe comer en forma balanceada, de
acuerdo con la edad y las actividades que
Trabajen con el profesor
realizamos. Es importante tambin hacer
ejercicio en forma permanente.
Para que los El pescado contiene

huesos sean fsforo, la leche
fuertes necesitamos contiene calcio y el
consumir calcio, tomate es un alimento
hierro y fsforo. rico en hierro.
Unidad 5 - Gua 11
12 AC
33
Gua 12
1. Los rayos X son una forma de energa utilizada para
D detectar las fracturas de los huesos. Para hacerlo se
toma una radiografa.
Pregntales a varios miembros de tu comunidad si han
tenido alguna fractura en su vida, en qu parte del
cuerpo, y si les tomaron una radiografa para detectarla.
Elabora un cuadro como el siguiente para anotar la informacin:
Nombre Edad Fractura Lugar del cuerpo Radiografa

fracturado
Juan Gonzlez 20 aos Una Brazo No
No escribas aqu
Luego pregunta a estas personas qu

hicieron para recuperarse y si quedaron bien.
Comparte tu investigacin con la que
realicen los compaeros.
Presenta tu trabajo al profesor
2. Averigua con el comit de salud de la

escuela sobre las actividades que tienen
programadas para este ao en relacin
con la prevencin de accidentes, y les das
ideas para realizarlas con mayor efectividad.
En caso de
esguince o fracturas
se debe inmovilizar
la parte afectada y
buscar ayuda.

34
Unidad 6
Relacin de los
organismos con el
ambiente
Estndares:
GUA 13. CMO SE ADAPTAN LOS ORGANISMOS AL AMBIENTE?


Hago conjeturas para responder a mis preguntas.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.
GUA 14. CMO AFECTAN LOS SERES VIVOS AL AMBIENTE?


Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

36
GUA 15. CMO ALTERA Y APROVECHA
EL SER HUMANO SU ENTORNO?

Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos..
Competencias
Unidad 6
37
Gua 13
A Cmo se adaptan los
organismos al ambiente?

38
1. Pide a la profesora que organicen una
excursin al ro o la quebrada ms cercanos. Trabaja en grupo
Organicen tres grupos de observacin y
respondan las siguientes preguntas en cada uno de los grupos:
Grupo 1. Observadores del agua.

Hay plantas creciendo dentro o sobre el agua?
Cmo es el tallo de estas plantas?
Qu le permite a la planta vivir en el agua?
De dnde toman los peces el oxgeno?
Por qu el pez no puede vivir fuera del agua?
Por qu el pez no respira fuera del agua?
Cmo es el cuerpo del pez para moverse en el agua?
Qu otros animales viven en el agua?
Cmo es la temperatura en este medio?
Grupo 2. Observadores del aire.

Qu animales, adems de los pjaros, pueden volar?
Qu caractersticas tienen en comn los animales que vuelan?
En qu se diferencian las alas de un ave,
una mariposa y un murcilago?
Existen plantas que viven en el aire? Si es as,
cmo crees que lo hacen?
Grupo 3. Observadores de la tierra.

Cmo se mueven los animales terrestres?
Qu parte del cuerpo usan?
De qu est cubierto el cuerpo de los animales terrestres?
Qu caractersticas tienen en comn las plantas
que viven en la tierra?
2. Renanse y con la profesora hagan una

presentacin y discutan sobre las observaciones
realizadas en cada grupo.
Unidad 6 - Gua 13 A
39
3. Completa en tu cuaderno el cuadro que aparece a continuacin,
marcando con una x el medio donde se utiliza ms cada parte
adaptada de animales o de plantas.
Adaptaciones Medio
Caractersticas Acutico Areo Terrestre
Pezua
Pelo
Alas
Pulmones
qu
Aletas a s a
ib
Escamas
No escr
Agallas
Raiz
Tallo largo
Hojas flotantes
4. Lee con atencin:
Sabemos que los seres vivos se adaptan a diferentes ambientes,

y de acuerdo con esto los clasificamos como areos, acuticos o
terrestres. Esta clasificacin es variable, pues hay seres que viven una
parte de su vida en el agua y otra en la tierra. Para catalogar un ser
vivo miramos el ambiente en el que pasa la mayor parte de su vida,
cmo se mueve o de qu se alimenta. Las caractersticas del cuerpo
que le permiten funcionar en un medio se llaman adaptaciones:
las alas son adaptaciones al medio areo; los tallos llenos de aire
del buchn son una adaptacin al medio acutico; los troncos duros
que permiten a las plantas levantarse muy alto son una adaptacin a
la vida sobre la tierra. Tambin hay seres que poseen adaptaciones
a ms de un medio: los patos, por ejemplo, tienen alas con las que
pueden volar pero sus patas tienen membranas que les ayudan a
nadar. Imaginemos que nos adaptamos a vivir en el agua.
Presenta tu trabajo
al profesor

40
Observa el ciclo de vida de la rana en la siguiente ilustracin:
Gua 13
B
Huevos de rana.
Unidad 6 - Gua 13 AB
41
Gua 13 1. Despus de observar las ilustraciones anteriores
C contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Cmo son los huevos de la rana? Trabaja en el cuaderno
Cmo es el cuerpo del renacuajo?
Cmo crees que respira el renacuajo?
Qu cambios experimenta el renacuajo cuando se transforma
en rana?
Cmo es el cuerpo de la rana?
Cmo crees que respira la rana?
Si no conoces las respuestas a todas estas preguntas, averigua en libros

de ciencias o en Internet, si es posible.
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros

y discutan las siguientes preguntas:
Trabaja en grupo
Por qu son importantes las adaptaciones?
Qu le pasara a los huevos, al renacuajo y a la rana si no
tuvieran las adaptaciones necesarias para vivir en ese medio?
3. Las adaptaciones de los organismos vivos a

un medio determinado cumplen una funcin.
Trabaja en pareja
Completen un cuadro como el siguiente en el
cuaderno, donde escriban cul creen que es
la funcin que cumple cada estructura.
Estructura Funcin
Espinas
Patas con membranas
Agallas qu
a s a
Huevo con cscara dura
c r ib
Pico largo del pjaro carpintero oe s
N
Veneno de los sapos
Piel gruesa del oso polar

42
4. Observen las fotografas de esta pgina y discutan sobre la
adaptacin de la mariposa al medio donde vive.
Presenta tu trabajo
al profesor
Unidad 6 - Gua 13 AC
43
Gua 13 1. Escoge una planta de tu regin y escribe en tu cuaderno
D las adaptaciones que presenta para vivir en el medio
donde habita. Haz un dibujo de esa planta en tu cuaderno.
Trabaja solo
2. Escoge un animal de tu regin y escribe en tu cuaderno

las adaptaciones que ha desarrollado para vivir en el medio donde
habita.
3. Investiga en libros de ciencias o en Internet, si es posible, si en otras

regiones del pas existen plantas y animales similares a los que
escogiste, o si por el contrario las plantas y los animales de otras
regiones son muy diferentes.
4. Comparte tu trabajo con tus compaeros y el profesor.
Presenta tu trabajo
al profesor

44
Gua 14
Cmo afectan los seres A
vivos el ambiente?
1. De camino a la escuela en un da soleado

imaginen que se paran debajo de un rbol. Trabaja en pareja
Qu diferencia sienten?
Qu hace que se d esa diferencia que sienten?
Cmo puede ser el ambiente cuando hay muchos rboles?
2. Visiten un hormiguero de hormigas arrieras y observen:

Cmo es la vegetacin en los alrededores del hormiguero?
Para qu utilizan las hormigas los trozos de hojas que
transportan?
Pueden ver los caminos de las hormigas? Quin los hizo?
Para qu creen que las hormigas hacen caminos?
3. Escriban en su cuaderno de ciencias naturales las ideas ms

importantes de las observaciones anteriores.
Unidad 6 - Gua 13 A
45
4. Lee con atencin:
Durante el transcurso de sus vidas, los seres vivos

modifican el medio en donde habitan, por ejemplo,
para construir su vivienda como en el caso de las
termitas, o para alimentarse, como en el caso de las
hormigas. Algunas modificaciones son beneficiosas
como los huecos que hacen las lombrices en la
tierra que permiten el paso ms fcil del agua
y el aire dando mayor fertilidad al suelo. Otras
modificaciones afectan el medio negativamente
como cuando el ganado camina y endurece el
suelo, lo que no permite la filtracin del agua y esto
aumenta la erosin. Las plantas, con sus hojas y sus
races, resguardan el suelo evitando la erosin.
5. Piensa en otras modificaciones que hacen los

seres vivos al medio donde viven. Escrbelas en tu
cuaderno de ciencias.
Presenta tu trabajo
al profesor

46
Lee la siguiente historia.
Gua 14
B
La pecera de Ton
De verdad que era una bella pecera. Ton haba ahorrado lo suficiente
para comprar un pequeo acuario lleno de pececillos cuyos colores y
formas eran un verdadero espectculo.
Con todo el entusiasmo de un muchacho de su edad, empez a
decorarla con juguetes plsticos: un molino de viento, un mueco gordo,
unos arbustos artificiales de color verde con flores violetas. Tambin le
haba colocado una que otra planta acutica.
Ton haba averiguado todo acerca de la alimentacin de los peces.
Uno de ellos, el pez paraso, mostraba en su delgado cuerpo todos los
colores del arco iris. Los peces construan verdaderos nidos de burbujas
en la superficie del agua, y Ton dedicaba el tiempo necesario para
mantener el agua limpia y cristalina.
Un da Ton cambi de lugar su bella pecera, llevndola a un rincn
donde los rayos del sol caan directamente
sobre el agua y los baaba como cristales
de oro. Las algas, que formaban una
alfombra verde oscura, empezaron a
multiplicarse y pronto ocuparon todo
el espacio de la pecera. El agua se
volvi turbia, con un verde fangoso,
y los pececillos de colores apenas s
podan moverse. Ton se dio cuenta
de los cambios ocurridos y decidi
cambiar nuevamente de lugar la
pecera y purific el agua.
(Este texto fue escrito por Adriana Lozano)
Unidad 6 - Gua 13
14 AB
47
Gua 14 1. Contesta las siguientes preguntas sobre la lectura:
C Qu coloc Ton en la pecera?
Cmo era el medio de la pecera en el primer Trabaja en tu cuaderno
lugar donde Ton la coloc?
Qu pas con las algas y los peces cuando
Ton cambi la pecera de sitio?
Cmo afectaron las algas a los peces?
Haz visto esta misma situacin en alguna laguna o lago de tu
vereda?
2. En tu cuaderno, haz el siguiente cuadro. Escribe una actividad que

realice el ser vivo de la primera columna y cmo crees que afecta al
medio. Puedes incluir otros seres vivos y el efecto de sus actividades
sobre el medio.
Ser Actividad Positivo Negativo

Ganado Caminar Dispersa semillas Maltrata el suelo
que se le pegan al pelo aumentando la
erosin
rboles
Lombrices No escribas aqu
Hormigas
Buchn
Presenta tu trabajo
al profesor

48
1. Discutan y contesten las siguientes preguntas en el
Gua 14
cuaderno: D
Qu actividades de los seres vivos alteran el Trabaja con tus compaeros
ambiente?
Cul de los seres vivos que conocen altera ms el ambiente?
Pregunten en la casa: qu pasa si no se est moviendo el
ganado de los potreros?
Si conocen un vecino que cre peces, pregntenle qu pasa si cra
muchos peces en un lago.
Expliquen las respuestas.
2. Escojan un lugar de la regin donde haya animales como cerdos,

chivos, vacas, gallinas, ovejas, caballos o cures.
Observen y contesten las siguientes preguntas:

Cmo se alimentan?
Qu hacen en
la regin con los
excrementos de
estos animales?
Cmo es
normalmente el
suelo del lugar
donde ellos pisan?
Qu diferencias hay
entre este suelo y el
de otros lados
donde ellos
no pisan?
13 DA
Unidad 6 - Gua 14
49
Gua 15
A Cmo altera y aprovecha el
ser humano su entorno?
1. Si es posible visiten un bosque, un monte, o un

lugar donde no se haya cultivado durante bastante
tiempo, y comparen las clases de plantas y
animales que se encuentran all con las que hay en y el profesor
una parcela cultivada.
En cul hay ms plantas diferentes?
En cul encuentran ms variedad de animales?
Por qu hay diferencias?
Qu utilidad tienen las plantas del monte?
Qu utilidad tienen las plantas de la parcela?
2. Anota en un cuadro como el siguiente el uso que da

el ser humano a los diferentes elementos del ambiente
que aparecen en la primera columna. Anota algunos Trabaja en tu cuaderno
otros que se te ocurran.
Elemento Uso
Plantas de papa
Piedras
Suelo qu
a s a
Agua
c rib
Peces e s
rboles
No
Presenta tu trabajo
al profesor

50
Lee con atencin:
Gua 15
B
El ser humano y su medio
De los seres vivos el ser humano es quien altera ms el ambiente. Es
capaz de construir grandes ciudades, cultiva la tierra y domestica los
animales que le son tiles. El ser humano realiza estas actividades para
obtener beneficios aprovechando su entorno. Cuando construye una
casa est utilizando materiales del medio para proveerse de un refugio;
cuando cultiva una parcela est cambiando la vegetacin natural por
plantas que a l le son tiles.
La posibilidad de aprovechar los diferentes elementos que componen el
medio es lo que permite al ser humano vivir en sitios tan diferentes
como la costa o el pramo. Pero debe ser cuidadoso
porque tambin tiene la capacidad de
abusar del entorno causando daos muy
graves. Al cortar todos los rboles de un
lugar, por ejemplo, se perjudica
el medio. Cuando se explota
madera de las orillas de los
ros aumenta la erosin y se
daa el ro de donde se
toma el agua. Como stos,
hay muchos otros casos en
los que el hombre, al usar
el medio para alcanzar
mejores condiciones de
vida, produce daos
en el ambiente,
en ocasiones
graves e
irreparables.
Unidad 6 - Gua 13
15 AB
51
Gua 15 1. Discutan sobre la lectura anterior.
C Cmo altera el ser humano el medio en el Trabaja en pareja
que vive?
Qu puede hacer para disminuir los daos que causa al medio?
Cmo podran ustedes contribuir en esta labor?
2. Hagan un modelo que imite la erosin causada por el agua sobre

el suelo. Pueden usar arena, piedras, palitos y otros elementos que
piensen que les sirvan.
Hay algn lugar en la regin donde se vea erosin?
Por qu creen que esto sucedi?
3. En un cuadro como el siguiente anoten cmo se puede

hacer un uso adecuado de algunos de los elementos
que hay en el ambiente donde viven, de manera que Presenta tu trabajo
al profesor
no se acaben ni se daen.
Elemento Uso correcto

Piedras
Suelo
Agua q u
as a
Peces
c rib
e s
rboles No
Energa elctrica
Presenta tu trabajo
al profesor

52
1. Describe los pasos que se siguen para hacer un cultivo.
Gua 15
Piensa cmo afecta cada paso la naturaleza y cmo se D
podra hacer para disminuir el dao al medio o a los seres
Trabaja solo
que all habitan.
2. Piensa en algunas de las actividades de tu comunidad.

Cules son dainas?
Cules ayudan a preservar el ambiente?
Antalas en tu cuaderno.
3. Con ayuda de tus padres o de personas mayores haz en tu cuaderno

el siguiente cuadro para comparar tu regin hace diez aos y ahora.
Elemento Antes Ahora

Sociales
Nmero de habitantes
Construcciones
Puestos de salud
Escuelas
Sitios de recreacin
Naturales
Nacimientos de agua
Hectreas de bosque
Lagunas naturales q u
Costas marinas a sa
s c rib
Econmicas e
Tierras cultivadas No
Tierras dedicadas a la ganadera
Lagos artificiales
Tierras erosionadas
Tierras recuperadas o reforestadas
Ambientales
Basureros
Pozos spticos
Unidad 6 - Gua 15
13 DA
53
4. Utilizando los datos del cuadro anterior discute con tus compaeros y
el profesor:
Hay problemas ambientales en la regin?
Cmo se pueden solucionar?
Cmo se benefician del desarrollo de su regin?
Cmo se afectan por el desarrollo de su regin?
Aqu termina
esta cartilla. Contina con la
siguiente y recuerda
cuidarla.

54
Sugerencias
para el Profesor
En la Gua 9B se propone utilizar una fotografa de la nia cuando era
beb o ms pequea. Dgales a los nios que en caso de no tener la
fotografa, pueden preguntarle a algn pariente cmo recuerdan que
eran ellos de pequeos para poder hacer la comparacin.
Utilice las fotografas de la Gua 9C para hacer referencia a la diversidad
tnica y cultural, no solo de Colombia, sino en el mundo. Hable
respecto al tema.
La Gua 9D es una actividad que se puede integrar de otras formas
con el rea de Matemticas. Puede ampliar el ejercicio buscando otros
aspectos de un censo poblacional. Si lo considera apropiado, puede
utilizar datos del censo para representarlos en grficas de barras.
La continuacin de la historia del brujo en la Gua 10B puede ser
compartida utilizando el Cuaderno viajero.
Todas las lecturas de sta y las dems cartillas pueden ser utilizadas
en el rea de Lenguaje para desarrollar competencias comunicativas,
entre otras.
En la Gua 11A se pide a los alumnos que hagan movimientos con el
cuerpo. Recurdeles la importancia de realizarlos suavemente y la
necesidad de cuidar el cuerpo cuando se hace ejercicio.
Si es posible realizar la excursin propuesta al ro o quebrada,
asegrese de preveer accidentes. Si no es posible realizarla, pdale a los
nios que desarrollen la actividad recordando sus observaciones.
Puede comenzar a introducir mapas conceptuales
sencillos utilizando algunos de los cuadros que
han desarrollado en sta y otras cartillas.
En el tema de las adaptaciones se pide que los
nios imaginen que se adaptan a vivir en el agua.
Desarrolle este tema de diferentes formas, por ejemplo para realizar
una actividad artstica.
En relacin con la cra de peces, mencionada en la Gua 14D, podra
pensar en la posibilidad, si posee los recursos adecuados, de hacerlo.
En la Gua 12D se propone la elaboracin de un cuadro sobre las
fracturas. Esta informacin se puede utilizar en clase de matemticas
para elaborar grficas de barra, por ejemplo, tomando grupos de
edades y frecuencia de fracturas.
Utilice en esta cartilla y en las dems, las ilustraciones para desarrollar
otras actividades y profundizar en los temas, o como introduccin
a las actividades propuestas. Permita que los nios describan las
ilustraciones y expliquen la relacin que tienen con los temas que se
estn estudiando. Utilcelas tambin para que cuenten experiencias
personales relacionadas con las ilustraciones o los temas.
Si es posible llevar a la escuela una radiografa, llvela, para explicar
la tcnica de utilizacin de los rayos X. Tambin puede preguntar a
los nios si en su casa tienen alguna radiografa para completar la
actividad propuesta.
Si es posible conseguir renacuajos para tenerlos unos das en la escuela
y estudiar el ciclo de la rana, hgalo, como complemento de la gua
que propone esta actividad. Si esto se realiza haga nfasis en
la importancia de devolver las ranas y los renacuajos a su hbitat
natural.
Recuerde utilizar la Tabla de Alcances y secuencias que est en el
Manual de Implementacin.
Estndares presentes en esta cartilla
Esta cartilla contiene temas y actividades enfocadas al logro de los tres

estndares:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en
la sociedad.
La unidad 4 se refiere bsicamente al primer estndar. La unidad 5

relaciona los dos primeros estndares, y la unidad 6 relaciona el primero y
el tercero.
Las actividades comprenden conocimientos del entorno vivo, del entorno

fsico y de ciencia, tecnologa y sociedad, a travs de las siguientes
acciones de pensamiento:
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres
vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres, y describo
algunas caractersticas que se heredan.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas
que los producen.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
As mismo, las actividades buscan la aproximacin del nio al

conocimiento como cientfico natural, por medio de las siguientes acciones
procedimentales:
Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi
entorno, y exploro posibles respuestas.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando
dibujos, palabras y nmeros.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias
propias y de otros); y doy el crdito correspondiente.
Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis
preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los
resultados obtenidos.
En forma transversal se deben desarrollar los compromisos personales

y sociales. Para esto se promueven, a travs de las guas, los siguientes
comportamientos:
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, y reconozco
puntos de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo
en grupo.
Reconozco la importancia de los animales, las plantas, el agua
y el suelo de mi entorno, y propongo estrategias para cuidarlos.
Materiales
Gua 9 A: diccionario.
Gua 9 B: espejos de mano, fotografas de las nias cuando eran bebs o
ms pequeas.
Gua 9 D: fichas familiares.

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Ciencias Naturales y

Martha Gaviria de Gmez

Patricia Enciso Patio

Mara Fernanda Campo Saavedra

Mnica Lpez Castro Gloria Daz Granados M.

Blanca Elvira Villalobos Guarn. coordinadora administrativa

Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin

Apoyo y acompaamiento Ministerio de Educacin Nacional

Comit de Cafeteros de Caldas ISBN libro: 978-958-8712-08-6

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus

conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto

con tus compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara

apropiadas segn el momento y el medio.

En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y

compartir con la gente con la que vives en tu casa

de conocimiento y experiencia, aprovchalos al

Muestren la ficha al profesor y entre todos escojan las que se van

aprendas en tu vida diaria.

4. Pregunta a tus padres o familiares cul ha sido el temblor o terremoto

5. Pregunta a personas de tu comunidad lo que saben o recuerdan sobre

6. Si en tu vereda o regin hay alguna persona o comit encargado de la

Trabaja solo Trabaja en el fichero

La brjula somos Alejo y Mariana

Gua 9. Los cambios en la mujer 10

Unidad 5 Movimiento del ser humano 21

Unidad 6 Relacin de los organismos

GUA 9. LOS CAMBIOS EN LA MUJER

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Me permite desarrollar mis

1. Observen el siguiente dibujo y describan

2. En el cuaderno de ciencias naturales, respondan las siguientes

3. Si eres nia, busca un compaero para conversar sobre los

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Cambios que presenta la mujer en las diferentes etapas de su vida

Nia (entre 3 y 11 aos) Adolescente (entre 12 y 17 aos)

- Crecimiento lento comparado con el - Aumenta su estatura.

- Desarrollo fsico y mental completo. - Termina su ciclo reproductivo.

5. Busca en el diccionario las siguientes palabras o pregntale el

1. Comparen la foto con la imagen que ven

2. Observen aspectos como las caractersticas de la cara, el color del

3. Piensen en un familiar cercano a la nia, como su madre, su padre,

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

pequea; hagan un cuadro como el siguiente:

Semejanzas entre la foto Diferencias entre la foto

2. En otro cuadro como el siguiente escriban lo que encontraron al

Semejanzas entre la nia Diferencias entre la nia

3. Lee con atencin el siguiente texto y cpialo en tu cuaderno de

Algunas caractersticas fsicas pasan de los padres a los

Presenta tu trabajo a la profesora

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Pidan a la profesora que les preste las fichas familiares y cuenten

Ficha familiar - Censo poblacional femenino

Utilicen los datos recogidos en la tabla anterior para contestar

1. Observen los siguientes dibujos y comprenlos:

2. Respondan las siguientes preguntas:

3. Lean el siguiente texto y opinen acerca de l.

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Nio (entre 3 y 12 aos) Adolescente (entre 13 y 17 aos)

Musculatura poco desarrollada. El cuerpo se vuelve ms grande y

Adult0 (entre 18 y 60 aos) Adulto mayor (ms de 60 aos)

Desarrollo fsico y mental completo. Se inicia con cambios fisiolgicos

4. Busca el significado de la palabra andropausia en el diccionario,