Incidencia del cyberbullying en la dimensión afectiva

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
TEMA:
INCIDENCIA DEL CYBERBULLYING EN LA DIMENSIN AFECTIVA DE
UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENTRE 15 Y 17 AOS DE EDAD EN LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA OLGA MEZA SANTANA DE
MANTA EN EL PRIMER PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL 2014.
AUTORES:
Saida Loretto Villamar Oviedo

Camila Alejandra Vera Chiluiza
Domenica Maholy Cedeo Quiroz
Melany Gabriela Pincay Ponce
Ana Karina Vlez Vlez
TUTORA: Lic. Nuvia Erazo
REA: Programas Bsicos
CARRERA: Psicologa
AULA: M02
NIVELACION SNNA I SEMESTRE - ULEAM 2014
MANTA ECUADOR
DEDICATORIA
En primer lugar a Dios que es el pilar fundamental para la vida, para todos aquellos que
han estado sometidos en un tnel y han encontrado la luz de nuestra vida, a quienes nunca
se dan por vencido y atraviesan mil obstculos para alcanzar la meta trazada. Por los que un
da perdieron las esperanzas y encontraron en Dios las fuerzas para continuar. Por ellos y
por muchos ms dedicamos con tanta humildad y amor nuestro proyecto integrador de
saberes
Las Autoras
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo muestra sus ms sincero agradecimiento a todo aquel que permiti la
correcta ejecucin del mismo, a la tutora Nuvia Erazo, puesto que sin sus guas, incontable
paciencia y nimo no sera el completo xito que podemos presentar, a la psicloga
pedaggica Xiomara Caicedo que fue el punto profesional para llevar a este proyecto
integrador de saber un paso ms cercano de la carrera aorada, y por ltimo pero no menos
importante a la institucin particular mixta Olga Meza Santana por abrirnos sus puertas y
apoyar una vez ms al crecimiento estudiantil.
Las Autoras
1 INDICE
Caratula ...............................................................................................................................................
Dedicatoria .........................................................................................................................................
Agradecimiento.................................................................................................................................
Tema: ...................................................................................................................................................
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................................... 3
JUSTIFICACIN .............................................................................................................................. 5
OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 7
Objetivo general .................................................................................................................... 7
Objetivos especficos ............................................................................................................. 7
RELACION CON EL NIVEL PROSPECTIVO DE LA CARRERA ........................................... 8
MARCO TEORICO .......................................................................................................................... 9
1. CYBERBULLYING ...................................................................................................................... 9
1.1Caractersticas del cyberbullying .................................................................................................. 9
1.2Tipos de cyberbullying................................................................................................................. 11
1.3 Implicados ................................................................................................................................... 11
1.4 Ms afectados............................................................................................................................. 13
1.5 Consecuencias............................................................................................................................. 14
1.5.1 Consecuencias sobre la vctima .............................................................................................. 14
1.5.2 Consecuencias sobre el ciberacosador ............................................................................ 16
1.5.3 Consecuencias sobre los testigos ..................................................................................... 16
1.5.4 Consecuencias si no se acta contra el acoso ................................................................. 16
1.6 Estrategias para afrontar y defenderse del acoso ..................................................................... 17
1.7 Padres ante el cyberbullying ...................................................................................................... 18
1.8 Casos mediticos ........................................................................................................................ 19
2. DIMENSIN AFECTIVA........................................................................................................... 19
2.1 La afectividad ............................................................................................................................. 19
2.2 Importancia de la dimensin afectiva ....................................................................................... 19
2.3 Descomposicin de los sentimientos involucrados en la dimensin afectiva ........................ 20
2.3.1 Relacin de los cuatro elementos. ........................................................................................... 20
2.4 Clasificacin segn su intensidad ............................................................................................... 21
2.5 Procesos emocionales segn su dimensin afectiva ................................................................ 21
2.6 Reacciones fsicas y cerebrales que acompaan a las emociones tanto positivas como
negativas: .......................................................................................................................................... 23
2.7 Funcin de la dimensin afectiva psicolgica........................................................................... 24
2.7.1 Aspectos que la constituyen ................................................................................................... 25
3.1 METODOLOGA ...................................................................................................................... 26
3.2 Tcnica ........................................................................................................................................ 26
3.3 Poblacin .................................................................................................................................... 27
3.4 Muestra ....................................................................................................................................... 27
3.5 Entrevista a un profesional ........................................................................................................ 27
CONJETURAS ............................................................................................................................... 30
CONCLUSIONES........................................................................................................................... 32
INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A
UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENTRE 15 Y 17 AOS EN LA UNIDAD
EDUCATICA PARTICULAR MIXTA OLGA MESA SANTANA ............................................. 34
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................... 48
GLOSARIO ..................................................................................................................................... 50
CALENDARIO DE ACTIVIDADES ............................................................................................ 52
EANEXOS ........................................................................................................................................... 57
TEMA:
INCIDENCIA DEL CYBERBULLYING EN LA DIMENSIN AFECTIVA DE
UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENTRE 15 Y 17 AOS DE EDAD EN LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA OLGA MEZA SANTANA DE
MANTA EN EL PRIMER PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL 2014.

1
INTRODUCCION
Cada cual tiene su suerte en las manos, como un escultor la materia que
convertir en figura. Pero con ese tipo de actividad artstica es igual que con
los dems: nacimos apenas con la capacidad de realizarla. La habilidad para
hacer de ese material lo que queramos debe aprenderse y cultivarse
atentamente.
-JOHANN WOLFGANG VON GOETHE
Las denominamos nuevas tecnologas, sin embargo hemos de tener claro que para los
menores de edad no son nuevas, sino herramientas con las que han crecido y que tiene
perfectamente integradas en su vida, en su ocio y en sus relaciones. Si bien la mayora de
los adultos utiliza las TIC para cuestiones relacionadas con su trabajo, los menores las
utilizan principalmente para comunicarse y relacionarse, as como para divertirse o
simplemente pasar el rato. Su utilizacin para la realizacin de tareas relacionadas con el
colegio es cada vez mayor, pero continua siendo la ltima de las razones por las que se
conectan. Es ms, normalmente slo el ordenador con conexin a internet es utilizado para
el trabajo escolar, no as los terminales mviles, Smartphone, etc.
Sin embargo, que los menores hagan un uso frecuente de Internet y en general de las
nuevas tecnologas, no significa que sepan hacerlo de forma segura. Ni tampoco que lo
hagan de forma responsable y conociendo las consecuencias que para ellos puede tener una
utilizacin que resulte daina para terceros.
Este uso inadecuado puede hacer que queden expuestos a muchos riesgos, de entre los
cuales destacamos dos en esta gua: los derivados de la falta de privacidad en Internet, y los
2
posibles conflictos de relacin que surgen entre los menores y que trascienden a la Red. A
travs de Internet y concretamente de las Redes Sociales, los menores comparten todo tipo
informacin: facilitan datos personales, cuelgan sus fotografas y las de amigos y
familiares, hablan de sus gustos y preferencias, de lo que estn haciendo, de los planes que
tienen e incluso de sus sentimientos y preocupaciones. Lo que antes se quedaba en su grupo
de amigos, ahora puede ser visto por millones de personas. Esta situacin, lgicamente,
puede generar situaciones de riesgo.
Por otra parte, hay que ser conscientes de que en la actualidad muchos de los conflictos que
se producen en las aulas trascienden a Internet y viceversa, y stos pueden degenerar en un
acoso sistemtico a travs de las nuevas tecnologas, lo que se ve favorecido por el supuesto
anonimato del que los jvenes creen disfrutar en la Red. Este fenmeno de acoso en sus
diferentes formatos se conoce con el trmino anglosajn de ciberbullying. Se trata sin
duda de un problema en auge, que afecta tanto a quien lo sufre como a los que le rodean y
que necesita la colaboracin e implicacin de los propios menores para prevenirlo y
solventarlo. Todos los estamentos relacionados con el menor deben implicarse a la hora de
trasmitir a los ms jvenes la necesidad de hacer un uso seguro y responsable de las TIC.
Teniendo en cuenta que los alumnos/as pasan la mayor parte del tiempo en la escuela, sta
se convierte en un lugar idneo para ensearles a relacionarse de forma positiva con los
dems, tanto fuera como dentro de la Red, y tambin para que aprendan a cuidar su
privacidad y la de los dems. Esta gua pretende ser un recurso til para facilitar a los
docentes esta tarea: la formacin de los alumnos/as en el USO SEGURO Y
RESPONSABLE de las TIC, centrndose en dos de los aspectos ms importantes: la
prevencin del ciberbullying y la importancia de cuidar la privacidad en Internet.

3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad la tecnologa ha evolucionado mucho en el mundo, un avance que nunca se
esper desde su creacin en 1969, el internet es una de las herramientas ms utilizadas,
teniendo un aproximado de 2.400 millones de usuarios alrededor del mundo, sobre todo los
adolescentes con un 96%, ya que son los ms actualizados en lo que se puede conocer
como la era de la tecnologa y no solo se sienten tremendamente atrados por todo lo
relacionado con esta nueva manera de comunicacin, sino que adems se desenvuelven
con ella a la perfeccin. Las redes sociales como Facebook o twitter son las pginas
web ms utilizadas en internet, como consecuencia las personas han mal utilizado esta til
herramienta para hacer ciberbullying. De por si el bullying es un problema en el entorno
social, sobre todo en los jvenes, pues en la edad que se encuentran es muy comn el acoso
entre ellos.
Gracias al excesivo uso del internet las vctimas ahora son doblemente perturbadas: dentro
de la clase y fuera de ella. Este problema comenz hace ya varios aos, con la creacin de
las primeras redes sociales entre el 2003 y 2005 con la aparicin de Safari, MySpace,
LinkedIn, Skype y WordPress 1y luego en 2004 aparece Facebook, detonando una nueva
bomba de inters para los internautas, hasta la actualidad que se implementan muchos
nuevos sitios on line que permiten la interaccin con gente de todos los lugares del mundo.
En el Ecuador el cyberbullying es un problema comnmente visto en instituciones
educativas de entre jvenes de 12 a 17 aos mayormente, la intimidacin mediante SMS
(servicio de mensajes simples), correos electrnicos annimos o pginas web difamatorias
1
Segn marketingdirecto.com (La gran evolucin de internet desde su creacin en 1969)
4
es cada vez ms habitual y se ha convertido en una de las armas preferidas por los
acosadores, a la hora de amedrentar a sus compaeros. En la ciudad de Manta este
problema ha trado seria consecuencias, como la baja autoestima, el bajo rendimiento
escolar y en algunos caso hasta el suicidio, y es ah donde entra la psicologa, ya que el
cyberbullying lo constituyen todos los involucrados, el agresor, la vctima y los testigos, y
desde la parte de vista psicolgica se busca analizar el comportamiento y las reacciones de
todos los que participan en esto y tratar de prevenir y controlar este cyberbullying . Sobre
todo la impactante acogida que ha presentado por el hecho de ser annimo obteniendo la
mejor manera de ocultar a culpables. En este proyecto se busca encontrar las respuestas a
estas interrogantes con la ayuda de entrevistas y encuestas a estudiantes de entre 15 y 17
aos en la Unidad Educativa Mixta Particular Olga Mesa Santana de Manta en el primer
parcial del primer quimestre del ao 2014.

5
JUSTIFICACIN
La investigacin a realizar aplicando los procesos aprendidos se basa en la dimensin
afectiva que puede llegar a verse comprometida ante el impactante incremento e incidencia
actual del cyberbullying (uso de informacin electrnica y medios de comunicacin
difamatorios para acosar a un individuo o grupo), tomando en consideracin la Unidad
Educativa Particular Mixta Olga Meza Santana como plantel clave para poner en marcha
el presente proyecto de visin social tomando en consideracin la investigacin realizada
por la Unesco2 que asegura que estos abusos se comenten ms en los centros educativos
privados, que en los pblicos, uno de los datos que ms atencin ha llamado en los ltimos
aos. Se tomar como base una muestra de estudiantes entre 15 y 17 aos, ya que son las
edades que muestran un mayor uso de esta nueva tendencia. Se efectuaran una serie de
encuestas con preguntas cerradas, que permitan dar a conocer el desarrollo de los aspectos
afectivos como sus emociones, sentimientos, control y posiciones en la sociedad, que
permitirn observar que limitaciones produce en la vida cotidiana esta problemtica, en el
primer parcial del primer quimestre del ao 2014.
La tecnologa al pasar los aos ha dado un gran impacto a las masas, que no se esperaban el
impresionante papel que tomara en el diario vivir, dejando de lado el punto ms
importante, el correcto manejo de este nuevo mundo ciberntico, el principal aporte que se
busca es un llamado de atencin de lo que puede estar ocurriendo detrs de una pantalla de
computadora y muchas veces pasa desapercibido al no tomar en consideracin la cantidad
de consecuencias que estn presentando actualmente un sin nmero de jvenes que
2
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
6
reprimen estas situaciones, donde podemos encontrar ansiedad, ira, impotencia, graves
daos psicolgicos, y hasta en casos severos el suicidio. En el pas, los datos ms recientes
sobre acoso escolar son del 2010. Segn el Observatorio de la Niez y Adolescencia 3, de 3
mil estudiantes consultados (entre 8 y 17 aos), 1900 declararon sufrir este tipo de
violencia.
Actualmente Manta una ciudad en ascenso con una cantidad de habitantes de 2264774,
donde un gran porcentaje son jvenes actualizados en estas nuevas innovaciones que cada
vez se extienden con mayor potencia, es alarmante la cantidad de individuos que a los largo
de este tiempo se han visto involucrados e inmersos en estos tipos de mal entendidos, a los
cuales todo aquel que tenga acceso a la web puede observar.
El presente proyecto realizado en el ao 2014, permitir llegar a estudiar con mayor
claridad cmo estn llevando estos adolescentes este tema, que en muchos lugares an no
se considera de gran importancia, siendo no solo los participantes de este plan los nicos
beneficiados, al contrario llevar an ms lejos las investigaciones, para dar a conocer este
nuevo mtodo de agresin entre iguales, deteniendo de manera considerable el porcentaje
de gente anegada en esta problemtica, para que ya no sea ignorada y se llegue a conocer lo
que podra estar ocurriendo tal vez ms cerca de lo que creemos.
3
ODNA organismo no gubernamental, sin fines de lucro, que efecta investigaciones sobre la situacin
social de la poblacin ecuatoriana
4
Segn INEC - Instituto Nacional de Estadistica y Censos (ao 2010)
7
OBJETIVOS
Objetivo general
Determinar la incidencia del Cyberbullying en la dimensin afectiva de los estudiantes
entre 15 a 17 aos de edad.
Objetivos especficos
1. Investigar y conocer que es el Cyberbullying, sus involucrados, como afecta y
posibles soluciones
2. Investigar sobre la problemtica del Cyberbullying actualmente en la Unidad
Educativa Olga Mesa.
3. Encontrar una relacin entre la dimensin afectiva y el Cyberbullying.
4. Determinar cul de los cuatro puntos analizados en la dimensin afectiva se ve ms
involucrado.
8
RELACION CON EL NIVEL PROSPECTIVO DE LA CARRERA
El cyberbullying es un problema que en la actualidad est latente, es la agresin y el acoso
llevado a cabo a travs de tecnologas de la informacin y comunicacin principalmente en
telfonos mviles e internet; algunas formas de cyberbullying incluye l envi de mensajes
insultantes o amenazantes que perjudican la vida privada de las personas.
El cyberbullying es un fenmeno muy creciente que parece ser una caracterstica muy
comn en las relaciones interpersonales durante la adolescencia, en Manta se ha dado un
avance realmente grande en base a esta problemtica que en la actualidad son ms afectado
los colegios particulares ya que tienen la facilidad de acceder a la web
Para poder comprender como afecta este nuevo problema que influye mucho en la sociedad
debemos conocer la parte psicolgica que se ve comprometida en la vctima, el agresor y en
los testigos. La psicologa es aquella ciencia que estudia los procesos mentales y la
conducta que tiene un individuo por eso se establece que el cyberbullying tiene un ajuste
significativo en el mbito psicosocial de los adolescentes incrementando sntomas
depresivos, ira cambios de humor, bajo autoestima y en algunos casos pueden llegar a
extremos como lo que son suicidios.

9
MARCO TEORICO
1. CYBERBULLYING
El cyberbullying5 (tambin conocido como ciberacoso) es el uso de los medios telepticos
es decir internet, y medios de comunicacin tales como correo electrnico, redes sociales,
blogs, mensajera instantnea, mensajes de texto, telfonos mviles, y websites
difamatorios para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros
medios . El ciberacoso puede ser tan simple como continuar mandando e-mails a alguien
que ha dicho que no quiere permanecer en contacto con el remitente. El ciberacoso puede
tambin incluir amenazas, connotaciones sexuales, etiquetas peyorativas, entre otras cosas
que involucren a la incomodidad del agredido, teniendo un sin nmero de consecuencias a
corto y largo plazo.
El trmino ciberacoso fue usado por primera vez por el educador canadiense Bill Belsey.
Otros trminos para ciberacoso son "acoso electrnico," "e-acoso," "acoso sms", "network
mobbing", "acoso mvil" "acoso en lnea", "acoso digital", "acoso por internet", "acoso en
internet" o "internet acoso".
1.1Caractersticas del cyberbullying
Para ser considerada una accin en lnea como cyberbullying, debe presentar muchas
caractersticas entre estas encontramos:
5
Termino obtenido de Wikipedia.com
10
Falsa acusacin: La mayora de los acosadores intentan daar la reputacin de la
vctima manipulando a gente contra l.
Envan de forma peridica correos difamatorios al entorno de la vctima para
manipularlos.
Es un modo de acoso encubierto.
No necesita la proximidad fsica con la vctima. El 'ciberacoso' es un tipo de acoso
psicolgico que se puede perpetrar en cualquier lugar y momento sin necesidad de
que el acosador y la vctima coincidan ni en el espacio ni en el tiempo.
A menudo monitorizarn las actividades de la vctima e intentarn rastrear su
direccin de IP en un intento de obtener ms informacin sobre sta.
Repeticin: quiere decir que el ataque no es un slo un incidente aislado. Repeticin
es la clave del acoso en lnea. Un ataque en lnea aislado, aun cuando pueda
estresar, no puede ser definido como acoso ciberntico.
Desamparo legal de estas formas de acoso, ya que aunque cierren una Web con
contenido sobre la vctima, puede abrirse otra inmediatamente.
La omnipresencia y difusin instantnea de internet provoca que el 'ciberacoso' pueda
llegar a ser tan o ms traumtico que el acoso fsico.
Por otro lado, "la fcil agrupacin de hostigadores, a quienes se puede pedir su
colaboracin de manera fcil y econmica, sean personas conocidas o no y la cmoda
reproduccin y distribucin de contenidos de carcter audiovisual son otros factores que en
determinadas circunstancias resultan determinantes para que surja o se consolide una
situacin de 'ciberacoso'".
11
El 'ciberacoso', al tratarse de una forma de acoso indirecto y no presencial, el agresor no
tiene contacto con la vctima, no ve su cara, sus ojos, su dolor, su pena, con lo cual
difcilmente podr llegar a sentir empata o despertar su compasin por el otro. El
ciberacosador obtiene satisfaccin en la elaboracin del acto violento y de imaginar el dao
ocasionado en el otro, ya que no puede vivirlo in situ.
1.2Tipos de cyberbullying
Se pueden distinguir tres tipos principales de ciberacoso:
Ciberacoso: Acoso entre adultos. La vctima y el ciberacosador son mayores de
edad.
Ciberacoso sexual: Acoso entre adultos con finalidad sexual.
Ciberacoso escolar: Acoso entre menores
1.3 Implicados
Para un mejor entendimiento de los implicados ante un caso de cyberbullying se los ha
dividido en los siguientes:
El acosador: Segn Antonio Chacn Medina, autor de "Una nueva cara de Internet: El
acoso", el perfil genrico del acosador es el de una persona fra, con poco o ningn respeto
por los dems. Un acosador es un depredador que puede esperar pacientemente conectado a
12
la red, participar en chat o en foros hasta que entabla contacto con alguien que le parece
susceptible de molestar, generalmente mujeres o nios; y que disfruta persiguiendo a una
persona determinada, ya tenga relacin directa con ella o sea una completa desconocida. El
acosador disfruta y muestra su poder persiguiendo y daando psicolgicamente a esa
persona.
Motivo: El ciberacosador se siente en una posicin de poder desde el anonimato que se
percibe mientras se est en lnea. Durante todo ese tiempo va recopilando toda la
informacin posible acerca de su vctima, fundamentalmente en aquellos aspectos que
forman parte de su vida privada y de sus movimientos en la Red. Una vez obtenida dicha
informacin, es cuando el acosador inicia su proceso de acoso. Sin embargo, si el acosador
es realmente una persona depravada y/o enferma y, si la informacin obtenida hasta ese
momento es suficiente, comenzar el asedio mediante los diferentes medios que tenga a su
alcance. Su motivacin para el acoso siempre gira en torno al acoso sexual, la obsesin
amorosa, el odio, la envidia, la venganza o la incapacidad de aceptar un rechazo.
La vctima: En principio, no se puede afirmar que exista un perfil psicolgico que
predisponga a una persona a ser vctima de acoso u hostigamiento en su lugar de trabajo.
Esto quiere decir que cualquier persona en cualquier momento puede ser vctima.
nicamente debe ser percibida como una amenaza por un agresor en potencia y encontrarse
en un entorno favorable para la aparicin del fenmeno. Las vctimas de acoso no tienen
por qu ser siempre personas dbiles o enfermas desde un punto de vista psicolgico, ni
personas con rasgos diferenciales marcados o que presenten dificultades a la hora de
relacionarse socialmente. Al contrario en muchos casos le encontramos que las vctimas se

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auto sealan involuntaria e inconscientemente como dianas o blancos ante los ojos del
agresor, precisamente por enfrentarse directamente al acoso. Segn Fernndez, la vctima
se siente indefensa, en muchos casos culpable. Entiende que l o ella han hecho algo mal,
se lo merece puesto que nadie le apoya. Su aislamiento psquico, su falta de comunicacin,
el desconocimiento de stos sobre los hechos, la falta de solidaridad entre compaeros,
socavan la fuerza de la vctima.
Los testigos: Los receptores de las calumnias no se dan cuenta que estn sufriendo una
manipulacin y una invasin a su intimidad.
Segn Iaki Piuel y Zabala, uno de los motivos por los que los testigos se adhieren al
hostigador algunos de los compaeros es porque stos desean no tener problemas. Piensan
que algo habr hecho la vctima. En cualquier caso ven a la vctima como alguien con quien
no conviene estar. Esta situacin lleva a la persona aislada a reforzar la idea de que l tiene
la culpa, pues nadie le habla.
1.4 Ms afectados
Segn una encuesta del Center for Disease Control* la presencia de este problema alcanza
a entre el 9 y el 35% de todos los jvenes, siendo mayor entre los jvenes homosexuales,
bisexuales o transexuales (hasta el 54% segn otro estudio de la Universidad estatal de
Iowa).
14
Un nio o joven pasa el 90% de su tiempo conectado en la web, sin la supervisin que se
requiere ante una gran red que dispone a un mundo totalmente desconocido, por ello se los
considera los ms vulnerables a sufrir este problema social que cada vez se va expandiendo
y afectando hasta crear un dao psico-neuronal. Un 32% de los jvenes conectados a la red
han experimentado algn tipo de acoso a travs de internet, un 15% de los adolescentes que
utilizan internet han sufrido el reenvo de su material sin permiso, un 13% han recibido
mensajes amenazantes y un 6% han sufrido que se publicasen fotografas comprometedoras
sin su permiso
1.5 Consecuencias
1.5.1 Consecuencias sobre la vctima
A corto y medio plazo: El ciberacoso est presente las 24 horas del da. Siempre est
online. Incluso si se apaga el ordenador la vctima sabe qu pgina web est accesible, o
qu personas estn propagando ese rumor sobre s. La dureza de esto es psicolgicamente
devastadora. Los efectos secundarios de la violencia sistemtica (ya sea psicolgica, fsica
o sexual) de pginas difamatorias, suelen incluir, en la mayora de los usuarios agredidos,
estrs, humillacin, ansiedad, ira, impotencia y fatiga; y, aunque en pocos casos se han
presentado enfermedades fsicas, en gran parte de estas situaciones el individuo acosado
tiene una enorme prdida de confianza en s mismo.
Secuelas del acoso prolongado: Como los sntomas postraumticos son tan persistentes y
tan variados, pueden ser confundidos con rasgos de la personalidad de la vctima. Tiempo
despus de que haya acabado el acoso, muchos afectados, siguen sintiendo que ha muerto
15
una parte de ellos, y algunas vctimas, las ms afligidas, desearan estar muertas. La
amenaza de aniquilacin que define el acoso puede atormentar al superviviente mucho
despus de que haya pasado el peligro. Las personas traumatizadas se sienten
absolutamente abandonadas, y solas, exiliadas del sistema humano de cuidado y proteccin.
El acontecimiento traumtico que significa ser vctima del hostigamiento del entorno ha
destruido la creencia de que el individuo puede ser uno mismo en relacin con los dems.
Cambios en la personalidad de la vctima: Unos de los efectos ms caractersticos es el
cambio que la situacin de psicoterror puede operar en la personalidad de las vctimas. Se
han descrito tres patrones bsicos de cambios permanentes en la personalidad, como
consecuencia de una situacin de acoso, que presentan las siguientes caractersticas:
Resignacin: aislamiento social voluntario, la vctima no se siente parte de la sociedad
(efecto de alienacin, la vctima muestra una actitud cnica hacia el mundo).
Predominio de rasgos obsesivos: actitud hostil y suspicacia, sentimiento crnico de
nerviosismo, hipersensibilidad con respecto a las injusticias.
Predominio de rasgos depresivos: sentimientos de indefensin, incapacidad para disfrutar y
sentir placer, anhedona, desesperanza aprendida.

16
1.5.2 Consecuencias sobre el ciberacosador
Los efectos del acoso no son exclusivamente dainos para vctima, sino que el propio
acosador entra en un crculo vicioso del que resulta difcil escapar, y es precisamente, esta
propia dinmica de agresin la que va destruyendo poco a poco su vida, lo ms profundo de
su personalidad: los valores que lo constituyen como persona. Las conductas de acoso
pueden hacerse crnicas y convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos,
con el consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia
domstica y de gnero.
1.5.3 Consecuencias sobre los testigos
Los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no
reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
1.5.4 Consecuencias si no se acta contra el acoso
Si no se acta contra el ciberacoso, esto servir como refuerzo de esta estrategia acosadora,
con lo que es probable que el acosador vuelva a hacer uso de esa tcnica que le ha sido tan
provechosa para l y con ello que se instaure el acoso. En el caso de ciberacoso laboral, sta
actitud convertir la empresa en un contexto txico, es decir, un caldo de cultivo de otros
futuros acosos, ya que vern que la difamacin annima da resultado y queda impune.
17
1.6 Estrategias para afrontar y defenderse del acoso
Segn Iaki Piuel, la Escuela de psicologa Asertivo-sistmica recomienda unas
estrategias para afrontar y defenderse de la manipulacin en la comunicacin. Se basan en
generar una estructura asertivo-sistmica de respuesta que favorezca el afrontamiento
inteligente y efectivo del acosador.
Todas las personas tienen los siguientes derechos asertivos: Derecho de la vctima a ser su
propio juez; no dar razones o excusas para justificar sus comportamientos; cometer errores;
cambiar de parecer; decir no lo s; no depender de la buena voluntad de los dems;
tomar decisiones ajenas a la lgica comn; decir no lo entiendo; y decir no me
importa.
Qu Hacer
Apyate en tu familia y amigos.
La cuenta de quien recibes acoso debe ser eliminada
Si contraatacas a tu agresor solo lo fortaleces.
Haz tu denuncia ante las autoridades pertinentes (institucin educativa, lugar de
trabajo, polica)
No elimines las evidencias, sern necesarias al hacer tu denuncia.

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Prevencin
Maneja contraseas seguras.
No aceptes amigos que nos conozcas en redes sociales.
No compartas informacin personal en la web
Conoce tus derechos
Respeta a los dems y a ti mismo
1.7 Padres ante el cyberbullying
Segn la INTECO (instituto nacional de tecnologas de la comunicacin) de Espaa realizo
encuestas que nos permiten tener una idea de lo que ocurre actualmente, ya que los padres
consideran ms grave el hecho de que sus hijos insulten a otros nios que el de recibir
insultos. Muestra, quizs, la preocupacin por la educacin y valores con que desean que
sus hijos se comporten en Internet. En cualquier caso, el comportamiento que ms preocupa
a los padres es el de tratar con adultos que se hacen pasar por nios.
El 33,3% de los padres y madres conocen el riesgo del ciberbullying pasivo, frente al
42,5% de los menores encuestados. Conocen el riesgo del ciberbullying activo un 21% de
los progenitores frente al 34,4% de los menores. En cuanto a la consideracin de la
gravedad de este riesgo, el 53,9% de los padres consideraba el ciberbullying pasivo algo
grave y el 34,2% bastante o muy grave. En cuanto al activo lo consideraba algo grave el
38,1% y bastante o muy grave el 47,1%.

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1.8 Casos mediticos
Entre los casos de ciberacoso que ms han trascendido han sido los suicidios de Megan
Meier (6 de noviembre de 1992 - 17 de octubre del 2006), Ryan Halligan (18 de diciembre
de 1989, Poughkeepsie, Nueva York - 7 de octubre de 2003, Essex Junction, Vermont) y
Amanda Todd (n. 27 de noviembre de 1996 en Columbia Britnica - f. 10 de octubre de
2012 en Port Coquitlam, Columbia Britnica). Cada uno de estos casos por presencia de
cyberbullying por diferentes motivos, el deceso de estas vctimas directas de abuso on line
han dado paso a leyes y campaas en su honor, permitiendo conocer la presencia latente de
esta problemtica alrededor del mundo, sin notar, edad, etnia, clase social o gnero.
2. DIMENSIN AFECTIVA
La dimensin afectiva se refiere, como su nombre lo indica, a todas las emociones y
sentimientos que experimentamos. La salud emocional es de vital importancia para lograr
la armona y el equilibrio que se requiere para obtener una adecuada calidad de vida.
2.1 La afectividad
La afectividad es una dimensin muy importante del ser humano, que se encuentra como
zona intermedia entre lo sensible y lo intelectual y que se constituye a su vez en punto de
encuentro de ambos. Extracto de Antropologa Filosfica, Yepes.
En ella habitan los sentimientos, los afectos, las emociones y las pasiones.
2.2 Importancia de la dimensin afectiva

20
La importancia que ellos tienen para la vida humana se relaciona con la influencia y
muchas veces determinacin que ejercen sobre la conducta.
2.3 Descomposicin de los sentimientos involucrados en la dimensin afectiva
Segn la psicologa, los sentimientos pueden descomponerse en cuatro elementos
fundamentales:
o Objeto desencadenante y sus circunstancias
o Emocin o perturbacin anmica
o Alteraciones orgnicas o anmicas
o Conducta o manifestacin
2.3.1 Relacin de los cuatro elementos.
La relacin entre estos cuatro elementos no es casual o contingente, sino lgica y necesaria,
es decir, forman una secuencia constante, que se da en todos los casos. Por ejemplo: si
vemos un len suelto
1. Sentiremos miedo
2. Se nos acelerar el corazn
3. Saldremos huyendo
21
Los cuatro componentes sealados son necesarios para definir un sentimiento: es preciso
atenderla contexto y al origen u objeto desencadenante, al tipo de perturbacin anmica que
se produce, a las alteraciones orgnicas consiguientes, y a la respuesta de conducta que
generan. Solamente despus de analizar en cada caso todos estos elementos podremos
llegar a identificar, definir y entender correctamente de qu sentimiento se trata. Hay que
advertir que se usa la palabra sentimiento de un modo muy genrico, prcticamente
equivalente a emocin (que en rigor es una perturbacin ms momentnea y orgnicamente
ms intensa que el sentimiento,) a afecto (que da nombre al mundo de la afectividad) e
incluso pasin (el trmino con el que los clsicos nombraban a algunos de los afectos)
aunque tcnicamente las diferencias entre ellos son claras.
2.4 Clasificacin segn su intensidad
Segn su intensidad se clasifican en:
Emociones: gran intensidad y corta duracin.
Sentimientos: menor intensidad pero ms estables y permanentes. Se nos presentan
como estados de nimo de las personas.
Pasiones: gran intensidad y perduracin.
2.5 Procesos emocionales segn su dimensin afectiva

22
Las bases neurales de los procesos emocionales implican a todas las partes del cerebro, sin
embargo dos son las reas ms importantes: el hipotlamo y el cerebro lmbico. Sin entrar
en mayor detalle sobre este punto, para lo cual puede recurrirse a cualquier texto de
neurociencias, me interesa dejar sentado este principio a efectos de situar en el contexto de
nuestra fisiologa, a los procesos emocionales.
Dado que es inevitable tener emociones, que el hombre vivencia en una dimensin afectiva,
que todo lo que percibimos genera una emocin, sobreviene tal vez la pregunta en qu nos
afectan las emociones? O lo que es equivalente qu funciones cumplen las emociones?
Primeramente sealaremos que ellas adaptan nuestro cuerpo y procuran mantener el
equilibrio interno de nuestro organismo. Aqu se ponen en funcionamiento el sistema
nervioso autnomo, el sistema endocrino, el sistema inmunolgico. As frente a la
presencia de algo que implica un grave peligro para nuestra vida, todos estos sistemas
intervienen preparando el organismo para una rpida reaccin que acte procurando la
supervivencia, la palidez del rostro (signo de una vasoconstriccin por liberacin de
adrenalina), dilatacin de las pupilas, taquicardia, entre otros sntomas, configuran un
organismo preparado para reaccionar al estmulo presentado.
Luego, sealaremos la emocin como facilitadora de una comunicacin social, la expresin
de las emociones conforma una comunicacin con otras personas, es lo que se refiere como
metacomunicacin.
Por ltimo las emociones representan una experiencia subjetiva, mediante la cual cada uno
de nosotros reconoce el estado emocional en que se encuentra pudiendo actuar en

23
consecuencia. No es normal emitir un mensaje cuyo significado esta basado en la tristeza
cuando nuestra expresin corporal es de notoria alegra y exaltacin.
Como vemos las emociones nos afectan de varias maneras, cada experiencia est sujeta al
modo de sentir de cada persona. Lo que determina que no son los hechos objetivos sino la
interpretacin subjetiva de esos mismos hechos, lo que configura la situacin a la que se
enfrenta el individuo.
De aqu que en cada negociacin tengamos que evaluar primeramente nuestro estado
emocional y cmo nos juegan/determinan las emociones el conflicto sobre el cual actuar.
Pero tan importante como esto, es reconocer en las otras partes el estado emocional en el
que se encuentran, cmo el conflicto los afecta emocionalmente, y si se encuentran en un
estado emocional agitado. Este reconocimiento de la dimensin emocional presente en toda
interaccin humana (an y primeramente en la esfera individual), es de vital importancia a
la hora de plantear una tctica en la negociacin, facilitando el proceso de la comunicacin
humana, reconociendo al otro prjimo como legtimo ser humano, completo y limitado en
su naturaleza, tal cual nosotros, ambos sentados en una mesa, intentando el gran juego de la
negociacin, ambos en el mismo juego de la vida.
2.6 Reacciones fsicas y cerebrales que acompaan a las emociones tanto positivas
como negativas:
Es necesario evitar las emociones destructivas ya que resultan dainas y nos provocan
infelicidad. La mayora de las personas experimentan emociones negativas con

24
determinadas situaciones, pero estamos en posibilidad de liberarnos de stas, es decir
podemos modificar las emociones negativas a travs del aprendizaje consciente.
Las emociones negativas ms comunes son el miedo y el enojo; ante el miedo es posible
actuar de distintas formas: posponiendo la situacin, no enfrentndola o evadindola. Ante
el enojo surgen respuestas como la violencia o la agresin. Las emociones negativas pueden
convertirse en positivas mediante el uso de la razn; entrenar y educar la mente en valores
para que stos sirvan como un medio para impulsar la accin hacia actividades positivas;
esto podemos lograrlo mediante un proceso lgico de pensamiento. Al tomar una decisin
debemos pensar en las repercusiones y utilizar la conciencia moral.
Cuando no tenemos control de nuestras emociones podemos experimentar depresin y
afectar nuestra bioqumica cerebral. Desarrollar virtudes como la fortaleza, la perseverancia
y la valenta para afrontar los problemas es un camino seguro para experimentar emociones,
actitudes y sentimientos positivos.
2.7 Funcin de la dimensin afectiva psicolgica
La dimensin psicolgica se centra en la mente, y recoge la idea de la persona como ser
dirigido a metas y dotado de un conjunto de procesos que le permiten guiar su conducta
creativa y armnicamente en el contexto cambiante donde se dan las diversas situaciones en
que participa
25
2.7.1 Aspectos que la constituyen
Incluye aspectos cognitivos que conducen a percibir, pensar, conocer, comprender,
comunicar, resolver problemas, relacionarse, representarse a s mismo y a los otros, actuar
ser agente; aspectos afectivos, como las emociones y los motivos, y otros aspectos que
generan esperanza, estima y confianza en uno mismo y en otros; aspectos conativos, como
la perseverancia en la accin y otros componentes de la voluntad como el autocontrol. Todo
ello sin olvidar que la mente existe porque existe el cuerpo, concretamente, un cerebro con
un funcionamiento normal.
As, el funcionamiento y el desarrollo de la mente es dependiente del cuerpo para recibir la
informacin y trasladar a accin concreta el resultado final de sus procesos.

26
3.1 METODOLOGA
En este proyecto el mtodo a aplicar es el Mtodo Analtico-Sinttico, cuya parte Analtica

consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos
para observar las ideas ms relevantes de dicho tema; mientras que la parte Sinttica se
refiere al proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los
elementos distinguidos por el mtodo Analtico; se trata en consecuencia de hacer una
explosin metdica y breve.
Se aplica este mtodo ya que el tema del Cyberbullying en su dimensin afectiva tienen
extensas caractersticas y definiciones con una amplia gama de ideas principales y
secundarias que deben tener cohesin y coherencia al momento de ser redactados y se
utiliza el anlisis y la sntesis para llegar a dicho objetivo.
3.2 Tcnica
La tcnicas son Entrevista-Encuesta:
Entrevista: se aplica la para obtener diferentes puntos de vista de personas externas, en

este caso la psicloga Xiomara Caycedo con el tema referente al Cyberbullying y as poder
llegar a una definicin amplia y una conclusin concreta.
Encuesta: para indagar ms a fondo con personas que han sido integrantes de dicho
problema ya sea como testigo, vctima o acosador; y finalmente llegar a obtener los
resultados requeridos
27
3.3 Poblacin
La poblacin con la que se realiza dicha metodologa son los 130 Estudiantes que se
encuentran cursando de Primero a Tercero de Bachillerato de la Unidad Particular Mixta
Olga Meza Santana.
3.4 Muestra
Las encuestas van a ser aplicadas a una muestra de 50 estudiantes cursantes de Bachillerato
de la Unidad Particular Mixta Olga Meza Santana
3.5 Entrevista a un profesional
El presente instrumento tiene la finalidad abarcar informacin y observar diferentes puntos
de vista que tiene el Cyberbullying y su dimensin afectiva
Qu entiende por cyberbullying?
El cyberbullying es el acoso que se da a travs de las redes sociales y se realiza por medio
de aparatos tecnolgicos.
Por qu ha crecido tanto?
Actualmente ha aumentado su incidencia entre nosotros debido a su fcil acceso y la falta
de control de los padres esto se debe a la brecha generacional en la cual los padres no saben
el manejo de estas tecnologas mientras que los jvenes manejan mejor estas situaciones
por lo tanto los padres no estn al tanto de lo que hacen sus hijos.
28
Qu edades son las ms propensas?
Las edades ms propensas estn en los adolescentes de 11 a 17 aos.
Por qu en estas edades?
Debido al cambio emocional que se presta y en la que justamente se rebelan las debilidades
de los dems; es una edad dnde un amigo es muy influyente en tu estabilidad emocional,
por eso las palabras en contra de tu fsico o personalidad hieren, por esa buena apariencia
que deseas mostrar hacia los dems.
Del lado psicolgico, Qu se ve ms afectado?
En cuanto al dao psicolgico se ve ms afectada el autoestima, que es el autoconcepto que
tienes sobre ti, ese sentido de pertenencia que se ve muy influenciado por el grupo de
amigos en que te encuentres.
Se ve esto en los centros escolares?, Se le da prioridad?
El cyberbullying se ve muy poco en centros escolares debido a que los estudiantes no
tienen el acceso a internet como en sus hogares; por lo tanto no se le da prioridad a este
problema, pero debemos recalcar que es muy importante mostrar las ventajas y desventajas
en las instituciones sobre el uso de estas tecnologas, tambin es necesario dar prioridad a
esta problemtica pero es indispensable que los mismos estudiantes lo denuncien.

29
Es necesaria la privacidad y el control de los padres?
Cuando uno lo pone en evidencia y ven a sus hijos implicados es cuando los padres
empiezan a verse afectados y a tomar en cuenta realmente lo que es esto; sin embargo no es
necesaria la privacidad, ya que se necesita ser abiertos para visualizar riesgos y
consecuencias, pero tomando en cuenta que si somos los agresores el poder de los insultos
de hoy en da va a afectar ya que es trascendente con un largo poder, porque cuando
publicamos algn comentario ofensivo estamos contaminando el nombre del afectado, y ya
existen leyes que los respaldan.
Finalmente, como conclusin, Opina usted que es un tema acorde a la psicologa?
S definitivamente, y todos debemos concientizar y notar que lo que est sucediendo es
importante, ya que, hoy en da estamos pasando problemas emocionales por el mal uso del
internet, est afectando a padres y a todos los integrantes, porque observamos que tiene
tanta fuerza que los hijos desde tan corta edad estn siendo involucrados y expuestos a
estos problemas tecnolgicos; y lo ms peligroso de esto es el ANONIMATO que existe en
estas redes de internet.

30
CONJETURAS
Este fenmeno es muy interesante porque parece decir mucho del cmo se relacionan las
personas jvenes en la actualidad: el nuevo lenguaje que se usa, la presencia virtual que
sustituye a la fsica, otorgan la ilusin de mayores acciones u omisiones (exaltacin de la
imagen, mentiras, chismes, etc.).
El ciberacoso se define como una serie de acciones agresivas frecuentes e insistentes contra
una persona joven por parte de un compaero, compaera o grupo de pares, a travs de
medios electrnicos. La agresin por medio de Internet o de celulares, tiene un efecto
nefasto en sus vctimas. Puede producir sensacin de impotencia, desesperacin, angustia y
depresin. En casos extremos, autoagresin y hasta suicidio.
El ciberacoso genera el problema haciendo que se expande ms all de las aulas. Se
disemina de manera ilimitada. Queda fuera del control no solo de la persona agredida, sino
de padres, madres, docentes y hasta autoridades judiciales. Se convierte en una especie de
fantasma que no se sabe cundo va a aparecer y de qu manera lo va a hacer. Tambin por
el hecho de que el agresor o agresora se mantienen en el anonimato: cualquier persona del
mbito conocido se convierte en una especie de sospechosa.
Esto provoca sensacin de desproteccin generalizada, borra el espacio de la privacidad, de
la intimidad, del mbito seguro y deja expuesta a la persona agredida. Cualquiera puede
verse afectado.
31
Esto se da porque las y los jvenes estn en un perodo de vida sumamente sensible, en
pleno proceso de uno de los momentos ms importantes y emocionantes, pero ms
dolorosos de esta cultura: la travesa de la niez a la juventud.
Ese panorama se agrava cuando ven que hay rechazo social hacia quienes son diferentes, a
las minoras o a las personas sensibles y esto los pone en aprietos, pues ellos y ellas mismas
se sienten diferentes. Constatan que la propuesta social les empuja, les presiona hacia una
lucha sin sentido: la ley del ms fuerte. Desde esa lgica siempre queda alguien por fuera,
probablemente el que se propone como distinto.
Esta no es la lgica de relacin que quiere los Padres para sus hijos e hijas, en el acoso y
ciberacoso las chicas y los chicos son actores principales de las agresiones hacia sus
iguales. Pero detrs de la escena estn padres y madres, docentes, directores y directoras.
Por tanto, el abordaje de este fenmeno social les incluye a todos. La va es un
reaprendizaje para hacer las cosas con un sentido de responsabilidad tanto individual
como social. As, legar un espejo social desde el que los jvenes se puedan mirar y crecer
sanamente.
32
CONCLUSIONES
El Cyberbullying es un fenmeno actual que ha atrado de una manera espectacular la
atencin del mundo, debido a la rapidez con la que hoy en da se producen, pero hay que
tomar en cuenta que este acelerado crecimiento est consumiendo a la juventud actual, ya
que, los principales partcipes de esta problemtica son los jvenes, debido a que la mayora
tiene un acceso a internet tanto en sus hogares como fuera de ellos y en gran parte el
dispositivo tecnolgico se encuentra en su habitacin dnde los padres no estn enterados
de lo que hacen sus hijos.
Un aspecto importante es como se ve afectada la dimensin afectiva de la vctima, porque
segn los datos obtenidos gran parte de los jvenes estn conscientes de que es un abuso y
causa dolor, es ah dnde notamos que va a existir un cambio en el aspecto psicolgico del
abusado, una baja autoestima, aislamiento social, y en el peor de los casos el suicidio, pero
tambin, a pesar de que los jvenes saben de esto, dicen no sentirse afectados al ver el
abuso hacia otros pero si aportaran a crear una campaa en sus respectivas instituciones
que ayuden a fortalecer las medidas de prevencin del cyberbullying y una parte de ellos
prefieren no meterse y solicitar la ayuda de un adulto.
Se sabe que no existen recetas mgicas que revelen el estado de un joven acosado o
acosador, pero si un joven est siendo amenazado, presencial o virtualmente se debe acudir
en busca de apoyo famular o un profesor de confianza, ignorar un grupo de agresores a la
medida que se pueda y no responder a las agresiones con ms violencia.

33
Retomando el tema de la rapidez en avances del mundo, el objetivo no es hacer demagogia
de lo tecnolgico, pero s debera ir acompaado de un uso adecuado y saludable.
Cualquier medida que se tome desde la familia o las instituciones, deben eludir a un uso
responsable de la red de los jvenes para evitar que se conviertan en ciberacosadores, y que
no olviden la existencia de esa otra persona que merece ser tratada con respeto, y
finalmente, que nuestra libertad de expresin no sea una excusa para daar o agredir a otra
persona.
34
INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
REALIZADAS A UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENTRE 15
Y 17 AOS EN LA UNIDAD EDUCATICA PARTICULAR MIXTA
OLGA MESA SANTANA
1. Tienes acceso a internet en casa?
Acceso a internet SI 49 98%
2% NO 1 2%
TOTAL 50 100 %
SI
NO
98%
Fuente: Estudiantes de entre 15 y 17 aos de la Unidad Particular Mixta

Olga Meza Santana.
Responsables: Las Autoras
INTERPRETACION
Observando las respuestas de los encuestados, podemos notar lo que se sospechaba, la
cantidad de personas que no poseen acceso a la red ms grande de comunicacin es un 2 %,
una cantidad muy reducida, siendo as que es mayor la cantidad de usuarios adolescentes en
internet.
35
2. Dnde est el ordenador que hay en tu casa?
ORDENADOR EN CASA No tengo ordenador en 3 6%

No tengo casa
ordenador en
6% En mi cuarto 22 44%
casa
20%
En mi cuarto En el saln 15 30%
En otro sitio..... 10 20%

En el saln
44%
30% TOTAL 50 100 %
En otro sitio
Fuente: Estudiantes de entre 15 y 17 aos de la Unidad Particular Mixta Olga Meza

Santana.
INTERPRETACION
Se coloc nfasis en esta pregunta por los antecedentes que el cyberbullying se denota en
lugares donde exista privacidad, como en la habitacin, obteniendo un resultado del 44% de
los encuestados y el poco nmero de persona que no poseen un ordenador.

36
3. Tienes acceso a Internet en algn otro lugar fuera de tu casa?
INTERNET FUERA DEL

HOGAR
SI 41 82%
18%
NO 9 18%
SI TOTAL 50 100 %
N
O
82%

Santana.
INTERPRETACION
El internet al ser una red inalmbrica que ha tomado un gran auge en los ltimos aos nos
permite en muchos lugares instalarla, siendo factible que como nos indican los resultados
de la encuesta (82%), acceder a la misma fuera del hogar.

37
4. Cuntas horas pasas en internet diariamente?
HORAS EN INTERNET
DIARIAMENTE
De 0:30 minutos 6 12%
a una 1 hora
diaria
De 1 a 2 horas 14 28%
diarias
De 0:30 minutos a 1
hora diaria
De 1 a 2 horas diarias
Ms de 2 horas 30 60%
diarias
Ms de 2 horas
TOTAL 50 100%

Santana.
INTERPRETACION
La cantidad de tiempo que se emplea del uso del internet es muy variada entre las personas,
por ello nuestro inters de poder tabular este dato, obteniendo un significativo resultado del
60% con ms de 2 horas diarias.

38
5. Tus padres saben cuntas horas al da pasas en internet?
PADRES ACERCA DEL INTERNET
Si lo saben 41 82%
18%
No lo saben 9 18%
Si lo saben TOTAL 50 100%

No lo saben
82%

Santana.
INTERPRETACION
Nos parece un punto relevante conocer si mantiene un tipo de control el tiempo que se
emplea en esta red universal, obteniendo 82% de aceptacin, indicando que los padres o
adulto responsable conocen de este dato.

39
6. Tus cuentas de perfil son privadas?
CUENTAS DE PERFIL
PRIVADAS
SI 38 76%
24%
NO 12 24%
SI TOTAL 50 100%
NO
76%

Santana.
INTERPRETACION
Conocer si las cuentas son privadas nos permite conocer si la gente tiene acceso a la
informacin personal de una persona sin el consentimiento de la misma, obteniendo un
76% de cuentas privadas, a un 24% de personas que no colocan privacidad.

40
7. Cul es el dato aproximado de tus amigos en Facebook?
AMIGOS EN "FACEBOOK"
1 a 100 2 4%
100 a 500 14 28%
1 A 100
500 a 1000 12 24%
100 A 500
500 A1000
Ms de 1000 22 44%
Ms de 1000 TOTAL 50 100%

Santana.
INTERPRETACION
Siendo Facebook, una red muy amplia y donde el cyberbullying se muestra ms
latente, conocer la cantidad de amigos que puedan tener en su cuenta es
fundamental, obteniendo un 44% de personas con ms de 1000 amigo
aproximadamente.
41
8. Cmo aceptas tus amigos de Facebook?
SOLICITUDES DE
FACEBOOK Solo conocidos 28 56%
Por los amigos en 19 38%

comn
Acepto a todos 3 6%
6%
Solo conocidos TOTAL 50 100%
Por los amigos en

38% comn
56%
Acepto a todos

Santana.
INTERPRETACION
La manera de agregar a los amigos por la red Facebook nos abre nuevas
interpretaciones para entender los casos de cyberbullying, dando como resultado
que ms de la mitad con un 56% de personas aceptan solo conocidos, un 38% por
amigos en comn y un 6% a todo que le envi una solicitud.

42
9. Para ti el bullying es?
BULLYING
0%
4%
Algo normal que
pasa mientras
crecemos
Algo normal que pasa 2 4%
Una broma, un mientras crecemos
juego Una broma, un juego 0 0%
Es abuso y causa Es abuso y causa dolor 48 96%

dolor
TOTAL 50 100%
96%
Fuente: Estudiantes de
entre 15 y 17 aos de la Unidad
Particular Mixta Olga Meza
Santana.
INTERPRETACION
El bullying no es un tema ignorante para los jvenes y esta encuesta nos permiti
afirmar lo mismo, con un 96% de personas que aseguran que es abuso y causa
dolor y el 0% de personas que opinan que es una broma o juego.

43
10. Un grupo de amigos y amigas tuyos molesta en Facebook, ask, etc de forma
permanente a un chico del curso. Le hacen comentarios obscenos, divulgan cosas
malas de l, Tu?....
MOLESTAR EN "FACEBOOK"
No prestas atencin a la agresin

30%
Te sumas a las agresiones. Si no lo

haces, podras quedar fuera del
grupo
4% Intervienes cuando lo molestan, y
66%
les pides a tus amigos que dejen
de hacerlo porque no est bien
No prestas atencin a la agresin 15 30%

Te sumas a las agresiones. Si no lo haces, podras quedar fuera del grupo. 2 4%
Intervienes cuando lo molestan, y les pides a tus amigos que dejen de hacerlo 33 66%
porque no est bien.
TOTAL 50 100%

Santana.
INTERPRETACION
Basndose en las respuestas adquiridas notamos que un 66% de encuestados actuara ante
un tipo de cyberbullying, un 30% es indiferente ante la situacin y una minora de 4% se
dejara llevar por la ocasin propagando el abuso.

44
11. Un compaero de curso habl con uno de los profesores y le cont que una chica
est sufriendo el maltrato de algunos compaeros mediante comentarios en
Facebook Qu piensas?
MALTRATO A COMPAERA
Creo que es un sopln que va

con el cuento a los profesores
Me parece necesario en este

caso pedir ayuda a un adulto
Me parere que si la chica

necesita ayuda debe pedirla ella
misma. Los de afuera no
debemos meternos.
Creo que es un sopln que va con el cuento a los profesores. 1 2%

Me parece necesario en este caso pedir ayuda a un adulto. 38 76%
Me parece que si la chica necesita ayuda, debe pedirla ella misma. Los de afuera no debemos 11 22%
meternos.
TOTAL 50 100%
Santana.
INTERPRETACION
Esta pregunta nos permite conocer la realidad exitente en estos tipos de casos, dando como
resultado una mayora que considera adecuado pedir ayuda con un 76%, un 22% creen que
esta situacin es personal y no deben involucrarse, para contrastar con un 2% que
consideran de sopln al comentar el acto

45
12. A diario, tus compaeros te molestan y te amenazan con divulgar cosas negativas
de ti en twitter si no haces lo que ellos dicen. tu?
TE AMENAZAN
6% No te sientes afectado
6%
Hablas con tus padres o con alguna

persona de confianza para que te
48% ayuden
Te aslas, tratas de pasar
desapercibido
40%
Agredes a tus compaeros y
muchas veces terminas a los
golpes con ellos
No te sientes afectado 24 48%

Hablas con tus padres o con alguna persona de confianza para que te ayuden. 20 40%
Te aslas, tratas de pasar desapercibido. 3 6%
Agredes a tus compaeros y muchas veces terminas a los golpes con ellos 3 6%
TOTAL 50 100%
Santana.
INTERPRETACION
Las respuesta adquiridas fueron variadas e interesantes, al notar que un 48% de los
encuestados no se sentiran afectados, mostrando una clara autoestima y personalidad para
sobrellevarlo, un 40% un nmero considerable pedira ayuda ante este tipo de casos, un 6%
recorrera a la agresin y el 6% restante el camino de aislarse y ocultar el problema.

46
13. Cules son algunas de las consecuencias del cyberbullying?
CONSECUENCIAS DEL
CYBERBULLYING
2%
4% Sentir miedo 2 4%
Sentir miedo Baja autoestima 25 50%
Suicidio 21 42%
Baja autoestima No tiene 2 4%
43% consecuencias
Suicidio TOTAL 50 100%
51%
No tiene
consecuencias

Santana.
INTERPRETACION
La mitad de las respuestas conseguidas indica que la mayor consecuencia es la baja
autoestima de la vctima, un 42% el suicidio, el 4% el miedo y 4% que no obtiene
consecuencia alguna. Esta pregunta nos permite entender que no es un tema aislado
en la vida de los adolescentes.

47
14. Qu puedo hacer para detener el cyberbullying?
DETENER EL CYBERBULLYING
2%
4% No hacer nada
18%
Ir con mis compaeros y
compaeras, a decirle al agresor
que se detenga
50%
Denunciar mediante el internet
12% al agresor
Contarle al maestro o algn

14% adulto del colegio
No hacer nada 1 2%
Ir con mis compaeros y compaeras, a decirle al agresor que se detenga. 2 4%
Denunciar mediante el Internet al agresor. 9 18%
Contarle al maestro o a algn adulto de la escuela. 6 12%
Comunicarle a mis padres del acontecimiento. 7 14%
Ayudar a crear o fortalecer el programa de prevencin del cyberbullying de mi escuela. 25 50%
TOTAL 50 100%
Santana.
INTERPRETACION
Conocer qu hacer ante un problema es fundamental para concluir con la
investigacin, el 50% ayudara a crear o fortalecer el programa de prevencin del
cyberbullying, el 18% denunciar por el internet gracias a las tecnologas que nos
permiten esta aplicacin, el 14% confiaran en sus padres para buscar una solucin,
el 12% acudir con una autoridad escolar, el 4% encarar la situacin por su cuenta y
el 2% solo ignorar el problema.
48
BIBLIOGRAFIA
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P., Flores, J. & Casal, M.(2009)
Estudio sobre hbitos seguros en el uso de las TIC por nios y adolescentes y e-
confianza de sus padres. INTECO (Marzo 2009)
La salud mental de las personas jvenes en Espaa Revista de Estudios de Juventud N
84. (Marzo 09). Coordinadores: Santiago Prez Camarero, Nieves Rojo Mora y lvaro
Hidalgo Vega.
Les TIC i els joves a les Illes Balears Equipo Educaci i Ciutadania del Departament de
Pedagogia Aplicada i Psicologia de lEducaci de la UIB. Jaume Sureda (director),
Rubn Comas, Bartomeu Mut y Merc Morey. (Marzo 2009).
Teen Safety Survey Teen Online & Wireless Safety Survey Cyberbullying, Sexting,
and Parental Controls. Cox Communications. (Mayo 2009)

49
Fuentes Electrnicas:
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http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/
Incidencia del Cyberbullying 22/05:
http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/incidencia-del-ciberbullying/
Casos de Cyberbullying 26/05:
http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/casos-de-ciberbullying/
Basta de Bullying 17/06:
http://www.bastadebullying.com/
Dimension afectiva del ser humano 24/06:
http://www.alianzajm.org/La-dimension-afectiva-en-el-ser.html#.U87i7bGmU1I
Ejemplos de dimensin afectiva 25/06:
http://industrialopusnova.blogspot.com/2013/03/dimensiones-del-ser-humano-
dimension.html
50
GLOSARIO
Incidencia: Influencia o efecto que tiene una cosa sobre otra.
Bullying: intimidacin o acoso es la prctica de actos violentos, intencionales y
repetidos
Acoso: Persecucin sin tregua ni descanso.
Ciberbullying: Ejercer el acoso psicolgico entre iguales con el uso de medios
telemticos.
Red social: Es una relacin didica o lazo interpersonal, que se pueden interpretar
como relaciones de amistad, parentesco, laborales, entre otros.
Internet: Red telemtica internacional, que procede de una red militar
norteamericana (Arpanet, creada en 1969), que es fruto de la interconexin de
mltiples redes que utilizan un mismo protocolo de comunicacin (TCP-IP).
Tecnologa: conjunto de conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados, que
permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la
humanidad.
Facebook: sitio web de redes sociales lanzada en 2004 y fue fundado por Mark
Zuckerberg.
Twitter: red de microblogging que permite escribir y leer mensajes en Internet que
no superen los 140 caracteres.

51
Internauta: Persona que navega por Internet.
Dimensin afectiva: va referida a los sentimientos, sensaciones o emociones que
una persona tiene.
Sentimiento: Estado de nimo o disposicin emocional hacia una cosa, un hecho o
una persona.
Depresin: Estado psquico que se caracteriza por una gran tristeza sin motivo
aparente, decaimiento anmico y prdida de inters por todo.
Suicidio: Accin de quitarse una persona voluntariamente la vida.

52
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE EVIDENCIAS / RESULTADOS

7/05 rbol y espina de pescado Todo el grupo Pensar temas con sus causas y efectos
14/ 05 Delimitacin del tema Todo el grupo Concretar dos temas claves
20/05 Hablar con la Dr. Yisella Todo el grupo Opiniones y aportes sobre el tema
Pantalen,
21/05 Entrega de formularios Todo el grupo Un sobre con los temas propuestos entregado a la
para la aceptacin de tutora Nuvia Erazo
temas
25/05 Aceptacin de un tema Comitiva Se acept el tema Incidencia del Cyber Bullying en
la dimensin afectiva de una muestra de
estudiantes entre 15 y 17 aos de edad en la
Unidad Educativa Particular Mixta Olga Meza
Santana de Manta en el primer parcial del primer
quimestre del presente ao lectivo del 2014
4/06 Entregar borrador de Todo el grupo
planteamiento del
problema y justificacin
4/06 Variable dependiente e Todo el grupo Correcta definicin para iniciar las respectivas
independiente investigaciones
3/06 Preseleccion Todo el grupo Venta del tema para la feria de proyecto
11/06 Objetivo especfico y Todo el grupo Definir de manera concreta la meta planteada en el
generales transcurso del proyecto
18/06 Relacin con el nivel Todo el grupo Redactar de manera clara la relacin del tema con
prospectivo de la carrera la carrera a seguir psicologa
25/06 Realizar entrevista Lder y relojera Entrevista a psicloga pedagoga Xiomara Caicedo
2/07 Concretar capitulo III Todo el grupo Definir la metodologa del proyecto
9/07 Realizar encuestas Todo el grupo Encuestas realizadas a un muestra de jvenes
entre 15 17 aos del colegio particular mixto
Olga Meza Santana
16/07 Tabulaciones e Todo el grupo Definir la tabulacin de las encuestas realizadas
interpretacin de para conocer los resultados
resultados
23/07 Revisin final del proyecto Tutora Corregir observaciones
29/07 Sustentacin final Todo el grupo
53
ENCUESTA
Este cuestionario es un instrumento annimo, para ayudarnos a conocer cmo se utilizan las
nuevas tecnologas (Telfono Mviles e Internet) y cmo influyen en la dimensin afectiva
entre los y las jvenes como t.
Gracias por tu sinceridad y por dedicarnos tu tiempo.
Fecha: ______________ Edad: ____ aos
o Tienes acceso a Internet en casa?

S
NO
o Dnde est el ordenador que hay en tu casa?
No tengo ordenador en casa En mi cuarto En el Saln
En otro sitio (dnde?)_____________________________________________
o Tienes acceso a Internet en algn otro lugar fuera de tu casa?
S Dnde?_______________________________________________________
NO
o Cuntas horas pasas en internet diariamente?

De 0:30 a 1 hora diaria De 1 a 2 horas diarias Ms de 2 horas diarias
o Tus padres saben cuntas horas al da pasas en internet?
Si lo saben No lo saben
o Tus cuentas de perfil son privadas?
SI NO
o Cul es el dato aproximado de tus amigos en Facebook?
1 a 100 100 a 500 500 a 1000 Ms de 1000
o Cmo aceptas a tus amigos de Facebook?

Solo conocidos por los amigos en comn acepto a todos
o Para ti el bullying es...

Algo normal que pasa mientras crecemos Una broma, un juego.
Es un abuso y causa dolor.
54
o Un grupo de amigos y amigas tuyos molesta en Facebook, ask.. etc de forma

permanente a un chico del curso. Le hacen comentarios obscenos, divulgan cosas
malas de l, tu.
No prestas atencin a la agresin
Te sumas a las agresiones. Si no lo haces, podras quedar fuera del grupo.
Intervienes cuando lo molestan, y les pides a tus amigos que dejen de hacerlo
porque no est bien.
o Un compaero de curso habl con uno de los profesores y le cont que una chica
est sufriendo el maltrato de algunos compaeros mediante comentarios en
Facebook Qu piensas?
Creo que es un sopln que va con el cuento a los profesores.
Me parece necesario en este caso pedir ayuda a un adulto.
Me parece que si la chica necesita ayuda, debe pedirla ella misma. Los de
afuera no debemos meternos.
o A diario, tus compaeros te molestan y te amenazan con divulgar cosas negativas

de ti en twitter si no haces lo que ellos dicen. T...
No te sientes afectado.
Hablas con tus padres o con alguna persona de confianza para que te ayuden.
Te aslas, tratas de pasar desapercibido.
Agredes a tus compaeros y muchas veces terminas a los golpes con ellos.
o A quin afecta el bullying y Cyberbullying?

A los nios, nias o jvenes que sufren el bullying y el cyberbullying.
A los nios, nias o jvenes que lo ven, los testigos.
A los que atacan.
A todos.
55
o Cules son algunas de las consecuencias del cyberbullying?

(Marca la que consideres ms importante).
Sentir miedo. Baja Autoestima Suicidio No tiene consecuencias.
o Qu puedo hacer para detener el cyberbullying?

(Marca la que consideres ms importante)
No hacer nada
Ir con mis compaeros y compaeras, a decirle al agresor que se detenga.
Denunciar mediante el internet al agresor.
Contarle al maestro o a algn adulto de la escuela.
Comunicarle a mis padres del acontecimiento.
Ayudar a crear o fortalecer el programa de prevencin del cyberbullying de mi
escuela.
Ya has terminado el cuestionario. Todas las secciones que has completado son
confidenciales por lo que te pedimos que no discutas las respuestas que has escrito
con tus amigos o cualquier otra persona, pero si tienes algn problema de este tipo y
quieres hablar con nosotros escribe aqu t telfono o e-mail: ________
_________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACIN

56
Encuesta realizada por los estudiantes del colegio Olga Meza

Santana
Explicndoles a los estudiantes olgamesino como realizar las encuestas

57
Junto a las dignidades del plantel el director Ramn Cedeo Meza la

secretaria Cindy Cedeo la profesora Beatriz Intriago
Melany y Camila junto a la Psicloga Xiomara Caycedo

58
Correo Redes
electrnico sociales Telfonos
Los ms mviles Corto
vulnerables: Los plazo
jvenes
Medios de Largo
comunicacin plazo
Afectados Consecuencias
Caractersticas
Cyberbullying Redes sociales
Facebook, Twitter,
Monitorizarn Prevenciones
Whatsaap, Ask,
las actividades
de la vctima Implicados Tipos Instagram
Falsa No responder a las

acusacin Ciberacoso privaciones
La victima entre adultos Pedir ayuda
No necesita la
El motivo Escolar
proximidad fsica Cuando ms
El acosador
con la vctima. Sexual publiques de ti ms
Los testigos
vulnerables ser.
Afectivos
Afectos
Cognitivos
Conativos Emociones
Conducta o
manifestacin
Aspectos
Sentimientos
Emocin o
perturbacin
anmica Habitantes
Elementos
Funcin
Dimensin
Importancia
afectiva Estado
emocional
Emociones
Clasificacin
Positiva
s Actitudes Sntomas
Negativas
(Miedo)
Positivas
Negativas
Mal uso de las
redes sociales
Venganza personal
Querer llamar la
atencin
Problemas
familiares
Personas con baja
autoestima
CYBER
BULLYING
Denigrar a otras
personas
Desquitarse
queriendo
desahogar sus
problemas Subiendo cosas a
redes sociales
perjudicando a Lastimar el
otras personas entorno de la
persona Denigracin de los
usuarios de las
redes sociales

Incidencia del cyberbullying en la dimensión afectiva

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UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

INCIDENCIA DEL CYBERBULLYING EN LA DIMENSIN AFECTIVA DE

UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENTRE 15 Y 17 AOS DE EDAD EN LA

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA OLGA MEZA SANTANA DE

MANTA EN EL PRIMER PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL 2014.

Saida Loretto Villamar Oviedo

TUTORA: Lic. Nuvia Erazo

REA: Programas Bsicos

NIVELACION SNNA I SEMESTRE - ULEAM 2014

paciencia y nimo no sera el completo xito que podemos presentar, a la psicloga

apoyar una vez ms al crecimiento estudiantil.

INCIDENCIA DEL CYBERBULLYING EN LA DIMENSIN AFECTIVA DE

UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE ENTRE 15 Y 17 AOS DE EDAD EN LA

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA OLGA MEZA SANTANA DE

MANTA EN EL PRIMER PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL 2014.

-JOHANN WOLFGANG VON GOETHE

perfectamente integradas en su vida, en su ocio y en sus relaciones. Si bien la mayora de

utilizan principalmente para comunicarse y relacionarse, as como para divertirse o

simplemente pasar el rato. Su utilizacin para la realizacin de tareas relacionadas con el

el trabajo escolar, no as los terminales mviles, Smartphone, etc.

utilizacin que resulte daina para terceros.

informacin: facilitan datos personales, cuelgan sus fotografas y las de amigos y

tienen e incluso de sus sentimientos y preocupaciones. Lo que antes se quedaba en su grupo

puede generar situaciones de riesgo.

se producen en las aulas trascienden a Internet y viceversa, y stos pueden degenerar en un

diferentes formatos se conoce con el trmino anglosajn de ciberbullying. Se trata sin

que necesita la colaboracin e implicacin de los propios menores para prevenirlo y

docentes esta tarea: la formacin de los alumnos/as en el USO SEGURO Y

RESPONSABLE de las TIC, centrndose en dos de los aspectos ms importantes: la

prevencin del ciberbullying y la importancia de cuidar la privacidad en Internet.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la tecnologa ha evolucionado mucho en el mundo, un avance que nunca se

esper desde su creacin en 1969, el internet es una de las herramientas ms utilizadas,

como la era de la tecnologa y no solo se sienten tremendamente atrados por todo lo

herramienta para hacer ciberbullying. De por si el bullying es un problema en el entorno

En el Ecuador el cyberbullying es un problema comnmente visto en instituciones

educativas de entre jvenes de 12 a 17 aos mayormente, la intimidacin mediante SMS

(servicio de mensajes simples), correos electrnicos annimos o pginas web difamatorias

acosadores, a la hora de amedrentar a sus compaeros. En la ciudad de Manta este

problema ha trado seria consecuencias, como la baja autoestima, el bajo rendimiento

escolar y en algunos caso hasta el suicidio, y es ah donde entra la psicologa, ya que el

cyberbullying lo constituyen todos los involucrados, el agresor, la vctima y los testigos, y

desde la parte de vista psicolgica se busca analizar el comportamiento y las reacciones de

estas interrogantes con la ayuda de entrevistas y encuestas a estudiantes de entre 15 y 17

parcial del primer quimestre del ao 2014.

La investigacin a realizar aplicando los procesos aprendidos se basa en la dimensin

actual del cyberbullying (uso de informacin electrnica y medios de comunicacin

difamatorios para acosar a un individuo o grupo), tomando en consideracin la Unidad

el presente proyecto de visin social tomando en consideracin la investigacin realizada

afectivos como sus emociones, sentimientos, control y posiciones en la sociedad, que

permitirn observar que limitaciones produce en la vida cotidiana esta problemtica, en el

primer parcial del primer quimestre del ao 2014.

impresionante papel que tomara en el diario vivir, dejando de lado el punto ms

computadora y muchas veces pasa desapercibido al no tomar en consideracin la cantidad

de consecuencias que estn presentando actualmente un sin nmero de jvenes que

cuales todo aquel que tenga acceso a la web puede observar.

El presente proyecto realizado en el ao 2014, permitir llegar a estudiar con mayor

nuevo mtodo de agresin entre iguales, deteniendo de manera considerable el porcentaje

que podra estar ocurriendo tal vez ms cerca de lo que creemos.

Determinar la incidencia del Cyberbullying en la dimensin afectiva de los estudiantes

entre 15 a 17 aos de edad.