quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Leemos textos y vamos identificando

ideas
Para qu usamos el lenguaje escrito al leer un texto
relacionado con la vulneracin de los derechos de los
nios y adolescentes?
Usamos el lenguaje escrito para leer un texto relacionado
con la vulneracin de los derechos de los nios y
adolescentes con la finalidad de que los estudiantes
asuman prcticas de lectores y, al mismo tiempo, logren
construir significados sobre el contenido del texto y
puedan comunicar mejor sus ideas.

Antes de la sesin

Lee la pgina 70 de Rutas del Aprendizaje del rea curricular de

Comunicacin (V ciclo).
Prepara un papelote con el artculo 27 de la Convencin sobre los
Derechos del Nio (Anexo 1).
Lleva al saln ejemplares del cuento La historia de Francisca, que
forma parte de la dotacin Biblioteca de aula entregada por el Minedu.
Si el nmero de ejemplares no alcanza, fotocopia el Anexo 2.
Fotocopia la Gua para el dilogo (Anexo 3) en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
Si est a tu alcance, consigue un ejemplar de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, la Convencin sobre los Derechos del
Nio y el Cdigo de los Nios y Adolescentes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Lpiz, borrador y cuaderno.
Papelote con el artculo 27 de la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Ejemplares del cuento La historia de Francisca o fotocopias del Anexo 2.
Fotocopias de la Gua para el dilogo.
Lista de cotejo.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado del Deduce el tema, las
texto. ideas principales y las
conclusiones en los textos
que lee.
Deduce el propsito del
autor en el texto.

Momentos de la sesin

1. INICIO

En grupo clase
15
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y, luego, formula estas
preguntas: cmo se estn sintiendo al trabajar acerca de los derechos
en esta unidad?, qu cosas nuevas han aprendido?, sobre qu han
reflexionado?, consideran importantes estos aprendizajes?, por
qu? Escucha atentamente sus respuestas y realiza un comentario
sobre la importancia de conocer y reflexionar acerca de los derechos.
Recuerda junto con los nios y las nias que en las ltimas sesiones
han aprendido y reflexionado con relacin al derecho a vivir en
un ambiente sano y que esto significa que todos deben tener la
oportunidad de habitar en un lugar saludable y desarrollarse en un
entorno social adecuado.
Comenta que han revisado tres documentos sobre los derechos.
Pregunta: cules son esos documentos? Recoge sus respuestas y,
a medida que los van nombrando, mustralos en fsico o escribe los
nombres en la pizarra en letras grandes para que todos los reconozcan.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Declaracin Universal de los Derechos

Humanos, Convencin sobre los
Derechos del Nio y Cdigo de los
Nios y Adolescentes.

Indica que ahora van a trabajar con el artculo 27 de la Convencin

sobre los Derechos del Nio (ver Anexo 1) y que este tiene cuatro
acpites.
Pega en la pizarra el papelote con el artculo 27 e invita a cuatro
estudiantes a leer un acpite cada uno. Luego de la lectura, pregunta
al grupo clase a qu se refiere cada acpite y pide que los expliquen
con sus propias palabras.
Motvalos a recordar que leyeron el cuento Ania y pregntales si les
gust y si quisieran leer otra historia.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un cuento y deducirn
el tema, las ideas principales, las conclusiones y el propsito del autor.
Pide a los nios y a las nias que elijan dos normas de convivencia
para ponerlas en prctica durante el desarrollo de la presente sesin.

2. DESARROLLO
65 Antes de la lectura
minutos

Formula esta interrogante: el cuento que leern ahora estar

relacionado con el artculo 27 de la Convencin sobre los Derechos
del Nio?
Pide al encargado de materiales que reparta a cada uno de sus
compaeros el cuento La historia de Francisca o las fotocopias del
Anexo 2.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Recuerda que los cuentos seleccionados en estas sesiones

forman parte de la dotacin de Biblioteca de aula del
Minedu, que ha sido repartida a todas las instituciones
educativas del pas.

Invtalos a leer el ttulo y a observar la imagen. Pregunta: hay relacin

entre la imagen y el ttulo?
Logra que se aproximen al contenido del texto formulando sus
hiptesis a partir de las siguientes preguntas:
Cul ser la situacin que plantee el texto?
Quin lo habr escrito y para qu?
Qu tipo de texto ser?
Quin ser el personaje principal?
Habr personajes secundarios?, cules?
Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote, esto te permitir
contrastar las hiptesis durante y luego de la lectura.

Durante la lectura

De forma individual
Indica a los nios y a las nias que realicen una lectura silenciosa del
texto. Acrcate a sus lugares para observar cmo lo hacen.
En grupo clase
Comenta que ahora leern en voz alta y en cadena. Nombra a seis
estudiantes para que lo hagan.
Si van a leer desde el cuento original, seala que cuando digas alto!,
deben detener la lectura. En caso de que utilicen el Anexo 2, gua las
pausas como ah estn planteadas.
Enumera con ellos los prrafos del texto (del 1 al 6) y acuerden en qu
orden se realizar la lectura. Cada vez que hagan una pausa, aprovecha
para dar un breve comentario con relacin a las hiptesis formuladas
y solicitar que formulen otras nuevas.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Al concluir, lee con ellos cada prrafo y, posteriormente, pide que

algunos voluntarios realicen preguntas sobre lo ledo.

Despus de la lectura

En grupos pequeos
Solicita que al interior de los grupos conversen sobre la lectura y
entrega a cada estudiante una copia de la Gua para el dilogo (ver
Anexo 3).
Acrcate a cada grupo y orintalos para que puedan responder las
preguntas que se plantean en el anexo. Indica que esas preguntas les
permitirn identificar el tema y el propsito del autor en el texto.
Indica que escriban las respuestas del grupo en la Gua para el dilogo.
Pide las guas a los estudiantes para socializar las respuestas con el
grupo clase.

La gua de dilogo tiene dos funciones:

1. Orientar el dilogo en los equipo de trabajo.
2. Que cada nio registre las respuestas del consenso.

En grupo clase
Lee las respuestas de cada equipo y haz una sntesis sobre la base de
lo siguiente:
El tema (de qu trata la historia?)
El problema (qu problema hay con relacin a los derechos de
la nia?)
El propsito del autor en el texto (para qu escribi el autor
este cuento?)
Realiza la sntesis elaborando un organizador como este en la pizarra:

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

La historia de francisca

Propsito del
Tema Problema autor

Explica a los estudiantes que cuando responden a la pregunta de qu

trata el texto?, logran identificar el tema.
Recuerda con todos el propsito de la sesin y pregunta si han logrado
deducir el tema, las ideas y el propsito del autor.

En la pgina 96 de Rutas del Aprendizaje de V ciclo

(versin 2015), puedes leer mayor informacin y
profundizar sobre la capacidad de inferir.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

Invita a los nios y a las nias a copiar el organizador en su cuaderno y
10
minutos
completarlo.
Haz un recuento de lo realizado en la sesin junto con los estudiantes.
Luego, seala que reconocer el tema, las ideas y el propsito del autor
en el texto nos ayuda a comprender mejor lo que leemos.
Formula esta pregunta: la lectura de hoy los ayud a identificar alguna
situacin problemtica respecto al artculo 27 de la Convencin sobre
los Derechos del Nio?
Finalmente, reflexiona con ellos acerca de cmo se han sentido con
las actividades realizadas, qu han aprendido y de qu manera han
trabajado para aprender en equipo.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que hagan una lista de los derechos sobre
los que han dialogado en las ltimas sesiones y escriban al lado
qu implican y cul es su responsabilidad ante ellos.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Anexo 1
Quinto Grado

Artculo 27
1. Los Estados Partes reconocen al derecho de todo nio a un nivel de vida
adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual y social.
2. A los padres u otras personas encargadas del nio les incumbe la
responsabilidad primordial de proporcionar, centro de sus posibilidades y
medios econmicos, las condiciones de vida que sean necesarias para el
desarrollo del nio.
3. Los Estados Partes, de acuerdo con las condiciones nacionales con arreglo a
sus medios, adoptarn medidas apropiadas para ayudar a los padres y a otras
personas responsables por el nio a dar efectividad y, en caso necesario,
proporcionarn asistencia material y programas de apoyo, particularmente
con respecto a la nutricin , el vestuario y la vivienda.
4. Los Estados Partes tomarn todas las medidas apropiadas para asegurar el
pago de la pensin alimenticia por parte de los padres u otras personas que
tengan la responsabilidad financiera por el nio, tanto si viven en el Estado
Parte como si vive en el extranjero. En particular, cuando la persona que
tenga la responsabilidad financiera por el nio resida en un Estado diferente
de aquel en que resida el nio, los Estados Partes promovern la adhesin
a los convenios internacionales o la concentracin de dichos convenios, as
como la concertacin de cualquiera otros arreglos apropiados.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Anexo 2
Quinto Grado

La historia de Francisca
Haba una vez, una pequea nia llamada Francisca, que viva junto a sus
padres en una casa en medio de un hermoso e inmenso campo, lleno de
rboles y animales. En aquel lugar era muy feliz. Como an era pequea,
disfrutaba mucho jugando con sus padres y amigos. Ayudaba de vez en
cuando a su madre y asista contenta a la escuela.
Hasta que un da, mientras jugaba con sus padres, se le apareci un
duendecillo de piel blanca como la leche. l estaba muy molesto de ver lo feliz que era Francisca y
decidi entonces lanzarles una maldad a sus padres para que ya no la dejen jugar tanto.
Desde ese momento, sus padres se olvidaron que era una nia y comenzaron a tratarla como grande.
Ya no jugaban con ella, no la dejaban ir a la escuela y la ponan a hacer todos los quehaceres del hogar.
Francisca estaba muy cansada de todo y tena ganas de ser una nia feliz.
Por ello, intent curar la maldad de muchas formas, como dndoles de tomar un poco de agua bendita,
pero de nada sirvi. La maldad continuaba.
Muy triste, sali a caminar por el campo. De pronto, se encontr con un pjaro gigante que se pos
frente a ella y le pregunt por qu estaba triste. Ella, entre lgrimas, le cont su historia. El pajarito le
propuso llevarla hasta la casa de un duendecillo de piel oscura como el carbn que podra ayudarla.
As volaron hasta llegar a la casa del duendecillo bueno, quien acept ayudarla a atrapar al duendecillo
malvado, para que le diga cmo quitarles el encanto a sus padres. El duendecillo bueno se escondi
en la casa de Francisca y puso muchas trampas para que cuando el duendecillo malvado apareciera
quedara atrapado.
As, cuando lleg la noche, el malvado duendecillo pis una de las trampas y qued atrapado en
una jaula bajo siete llaves. El duendecillo malvado desde la jaula les dijo cmo curar la maldad. El
duendecillo bueno busc a los padres de Francisca, que ya estaban durmiendo, y usando su sombrero
mgico cur la maldad. Luego, junto con el pjaro gigante se llevaron al duendecillo malvado a un
lugar muy, pero muy lejano.

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Anexo 3
Quinto Grado

Gua para el dilogo

La historia de Francisca

Dialogamos en grupo y escribimos las respuestas:

1. De qu trata la historia?

2. Qu sentimientos muestran los personajes de la historia?

3. El tema que se plantea en la historia tiene relacin con algn derecho?

Mencinenlo.

4. Qu problema hay en relacin con los derechos de la nia?

5. Para qu escribi el autor esta historia?

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Anexo 4
Quinto Grado
Lista de cotejo

Competencia:
Comprende textos escritos.

Infiere el significado del texto.

Deduce el propsito del autor

principales y las conclusiones
Nombre y apellidos de los
estudiantes Deduce el tema, las ideas OBSERVACIONES

en los textos que lee.

en el texto.

Logrado No logrado

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