Le parcours d'ducation artistique et

culturelle

Textes :

NOR : MENE1311045C circulaire n 2013-073 du 3-5-2013 MEN DGESCO

Guide pour la mise en place du parcours artistique et culturel.

 A - Construire le parcours:

Prendre appui sur les enseignements obligatoires

1- Principes de conception : Cohrence et complmentarit disciplinaires

Progressivit - quilibre

2 Principes de mise en oeuvre : Travailler en quipe - Pluridisciplinarit

Associer des partenaires extrieurs

B - Mettre en uvre le parcours :

Une pdagogie approprie aux objectifs du parcours

1 - La dmarche de projet: Les apports de la dmarche de projet.

Le parcours
Llaboration dun projet artistique et culturel

d'ducation Inscrire le parcours dans le volet artistique et culturel

du projet dcole ou dtablissement
2 - Assurer la cohrence du parcours
artistique l'chelon local :
Organiser le parcours dducation artistique et
culturelle sur un territoire ducatif.
et

culturelle C le suivi du parcours :

Le suivi du parcours (sa forme, son contenu)

A : Construire le parcours dducation artistique et culturelle : les principes

1 Principes de conception :

A - Appui sur les enseignements obligatoires

en articulation avec l'environnement patrimonial et culturel de l'tablissement

B Cohrence

Relier les objectifs dfinis pour chaque projet aux enseignements obligatoires (dont HIDA) ou
optionnels paralllement suivis.

Construire des ponts entre les projets successifs en prenant en compte les expriences,
connaissances et comptences acquises par les lves dans une logique de progressivit
C - Complmentarit:
- dans la succession des projets:
permettre aux lves de vivre une diversit dexpriences qui reflte la diversit des expressions
artistiques.

- avec les connaissances acquises dans les enseignements obligatoires pour mener le projet

permettre llve de prendre la mesure du sens et de la porte des connaissances quil a

acquises.
- des diffrents acteurs intervenants : quipe de professeurs, partenaraires.

D Progressivit
Les projets reprsentent des tapes successives

Deux critres essentiels :

exigences du projet adaptes aux possibilits des lves.

S'appuyer pour chaque projet sur les acquis des projets prcdents

E- quilibre
- diversit des grands domaines artistiques et culturels abords: spectacle vivant, arts visuels, arts du
son, arts de lespace, arts appliqus, arts du langage.
aider l'lve explorer ces domaines pour tablir un lien entre lart dhier et lart daujourdhui.
2 Principes de mise en uvre :

A - Travailler en quipe:
Collaboration ncessaire entre les disciplines pour les faire dialoguer
Association possible de plusieurs classes, voire ventuellement de plusieurs niveaux
Dveloppement de la liaison inter-degr (conseil cole-collge) pour favoriser la continuit du parcours

B En quipe pluridisciplinaire:

Concevoir le parcours en quipe pluridiciplinaire

S'appyer par exemple sur des projets plutridisciplinaires dans le cadre de lenseignement dhistoire
des arts.

C En associant des partenaires extrieurs

Solliciter les structures de lenvironnement culturel de lcole ou de ltablissement pour enrichir le projet
B : Mettre en oeuvre le parcours d'ducation artistique et culturelle.

1 - La dmarche de projet : une pdagogie approprie aux objectifs du parcours dducation

artistique et culturelle

I - Les apports de la dmarche de projet

Adapte l'laboration du parcours qui vise lacquisition de connaissances et le dveloppement
de comptences
Favorable au contexte : pdagogique et ducatif sur les temps scolaire (enseignement ou actions
ducatives), priscolaire et extra scolaire.
Permet de conjuguer les trois piliers de lducation artistique et culturelle : connaissances,
pratiques, rencontres non pas juxtaposes mais articules (avec des uvres, des lieux, des
professionnels de l'art et de la culture).

La pratique prouve : ce que vivent les lves , la rencontre avec les artistes et les uvres, la
sensibilit vcue un moment donn, la connaissance en actes : comprendre, faire des liaisons avec
les enseignements artistiques permet aux lves de donner plus de sens leurs savoirs en se les
appropriant

Favorise linterdisciplinarit, le dcloisonnement des apprentissages

Stimule la motivation des lves en les rendant co-acteurs (ou parfois mme co-auteurs) dun projet.

Renforce les liens entre l'cole et le sstructures culturelles

II - L'laboration d'un projet artistique et culturel:

Sinscrit dans le cadre du volet artistique et culturel du projet dcole ou dtablissement.

Permet de crer des liens sociaux en faisant participer les lves et leurs familles la vie de
ltablissement.

Le but et l'objet du projet sont identifis et partags par tous les acteursds le dbut de sa
mise en uvre
Quelques exemples : Prparer un concert ou un spectacle public, prsenter une exposition, dcouvrir
un lieu patrimonial ou une structure culturelle, rencontrer un artiste ou un professionnel, assister un
vnement relevant de la cration artistique, crer une musique ou un film, rdiger un rcit ou
construire une scne thtrale

Contribue affirmer aux yeux de tous lidentit propre de lcole ou de ltablissement.

La dmarche :
Dfinir une problmatique fonde sur une analyse de la situation locale : identification des besoins
des lves, des contraintes et des ressources existantes.
Dsigner un coordonnateur, tablir un budget. Choisir lepartenaire.
Aide possible des personnes ressources de lducation nationale.
Connatre le cadre lgal et juridique des actions artistiques et culturelles : convention de
partenariat ventuelle, autorisations.
Prvoir la restitution du projet : valuations intermdiaires, avis des lves, ralisation concrte,
tape ou finalit de la dmarche. Associer les parents d'lves.
2 Assurer la cohrence du parcours d'ducation artistique et culturelle l'chelon local :

A - Inscrire le parcours dans le volet artistique et culturel du projet dcole ou dtablissement

Le parcours : - se fonde sur des objectifs ducatifs.

- sappuie sur les atouts locaux, sur les ressources culturelles dveloppes par les partenaires du
territoire.
-favorise la construction de projets inter-tablissements.

L'quipe de l'cole ou l'tablissement tablit un diagnostic : profil des lves, les ressources propres
(ressources humaines, matrielles, projets existants, exprience acquise), les ressources territoriales
(patrimoine, structures ducatives, rseaux dacteurs), afin de faire des propositions.
Ex : proposer un grand domaine des arts et de la culture, dfinir des actions spcifiques durant lanne
scolaire.

Le parcours peut sarticuler avec le projet ducatif territorial (PEDT).

Possibilit de dmarche de projet en partenariat.
Permet de crer une dynamique de collaboration susceptible daccrotre le rayonnement des
tablissements.
Dsignation dune personne rfrente au sein de lcole ou de ltablissement
B- Organiser le parcours dducation artistique et culturelle sur un territoire ducatif

Le PEAC se construit lchelon local en fonction des grands axes stratgiques de

dveloppement de lducation artistique et culturelle dfinis par un comit de pilotage
acadmique : le recteur, le prfet de rgion et le DRAC, les autres chefs de services dconcentrs de
l'tat concerns, le prsident du conseil rgional, les prsidents des conseils gnraux, les prsidents
des associations dpartementales, des maires ou leurs reprsentants.

Llaboration du PEAC prend appui sur des territoires ducatifs, mis en place selon les
logiques les plus appropries au terrain (communaut dagglomration, communaut de
communes, pays, etc.).

Au sein de ces territoires ducatifs, des comits locaux de pilotage sont chargs de mettre en
complmentarit les diffrentes approches de lducation artistique et culturelle (volet artistique et
culturel des projets dcole ou dtablissement, volet ducatif du projet artistique et culturel
desstructures culturelles, politique dducation artistique et culturelle des collectivits territoriales,
actions des associations).

Ce comit local favorise la formalisation des partenariats : conventions, contrats locaux

dducation artistique (CLEA), volet dducation artistique et culturelle des projets ducatifs territoriaux,
etc.

Le PEAC peut constituer un volet des projets ducatifs territoriaux (PEDT) : Le comit local de
pilotage veille utiliser au mieux la palette des dispositifs existants (classes PAC, ateliers artistiques,
rsidences dartistes, etc.)
C : le suivi du parcours d'ducation artistique et culturelle.

De lcole au lyce conserve la mmoire de son parcours.

Au cours de lanne scolaire, les enseignants gardent la mmoire du parcours de leurs lves
prparations, cahier de texte.

Au terme de sa scolarit, chaque lve aura suivi un parcours spcifique.

Impliquer les lves dans le choix de ces lments pour en dgager progrressivement du sens

Lapplication FOLIOS sera exprimente cet effet.

les lves peuvent utiliser un portfolio du parcours dducation artistique et culturelle qui peut prendre
des formes varies, cahier, album, forme dmatrialise, etc. Il rassemble leurs travaux et les documents
quils ont pu collecter.
 - Institut National de lAudiovisuel, vidos en ligne :
www.ina.fr
- slection de spectacles l'affiche et de textes contemporains, contenus pdagogiques destination des
enseignants :
http://educ.theatre-contemporain.net/
- site culturel de France tlvisions qui rfrence partout en France et toutes les initiatives culturelles des
rgions et des territoires :
http://www.francetv.fr/culturebox/
- catalogue de ressources du CNDP, diteur du service public dducation :
http://www2.cndp.fr/produits

Ressources acadmiques :

La DAAC (dlgation acadmique lducation artistique et culturelle) vous permettra de connatre les
partenaires culturels agrs et les personnes ressources (professeurs-relais, professeurs missionns
dans les services ducatifs qui peuvent aider monter des projets).
www.etab.ac-caen.fr/discip/action_culturelle_academique/index.htm

Services ducatifs de lacadmie de Caen.

www.etab.ac-caen.fr/discip/action_culturelle_academique/serviceseducatifs.htm

Des pages ddies lenseignement obligatoire de lhistoire des arts

http://www.discip.ac-caen.fr/aca/histoire_arts.swf
 RESSOURCES: Les textes de rfrence
- Organisation de lenseignement de lhistoire des arts : encart au BO n32 du 28 aot 2008
- Modalits de lvaluation au DNB :
- Le BO n 31 du 27 aot 2009 (arrt du 9 juillet 2009) fixe les modalits gnrales dattribution du DNB et
prvoit un oral dhistoire des arts.
- Le BO n40 du 29 octobre 2009 (note de service du 13 juillet 2009) prcise les modalits de loral dhistoire
des arts
- Circulaire n2011 189 du 3-11-2011 ( Bulletin Officiel numro41 du 10 novembre 2011
- Le Vade-mecum pour lenseignement de lhistoire des arts au collge dans lacadmie de Caen
- Socle commun de connaissances et de comptences : grilles de rfrence Palier 3 (eduscol.education.fr/evaluationsocle).

- Eduscol : textes de rfrence et ressources pour faire la classe

http://eduscol.education.fr/cid45674/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html

- Educnet : Ressources pour lutilisation des TICE dans lenseignement de lhistoire des arts
http://www.educnet.education.fr/histoiredesarts
- Droits d'auteurs et utilisations pdagogiques :
bulletin officiel n34 du 17 septembre 2009 et bulletin officiel n5 du 4 fvrier 2010.

Autres ressources nationales :

Une slection de ressources numriques labores par de grandes institutions nationales accompagnes de
pistes dexploitation pdagogique sur www.histoiredesarts.culture.fr
Portail interministriel de lducation artistique et culturelle : www.portail-eac.gouv.fr
Carte des ressources culturelles locales : www.cartedesressources.cndp.fr
Canal ducatif : analyses en vido doeuvres des collections publiques franaises : www.canal-educatif.fr
- Le sitetv :www.lesite.tv
Site de lassociation des professeurs darchologie et dhistoire de lart de luniversit (Apahau)
http://www.apahau.org/pedagogie/arts_colleges.htm