La importancia de Mara Montessori

La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa

de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus
experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en
su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la
humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los
primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente
a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. El
material didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la
renovacin de los mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora de sus
ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron
innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores
ms conservadores.

El nio, con su enorme potencial fsico e

intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este
hecho debe ser transmitido a todos los padres,
educadores y personas interesadas en nios, porque la
educacin desde el comienzo de la vida podra
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la
sociedad. Tenemos que tener claro, eso s, que el
desarrollo del potencial humano no est determinado
por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del
nio, pues este se realiza en un espacio en el que hay
leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano
y cada desarrollo tiene que estar en armona con todo
el mundo que nos rodea y con todo el universo.
Maria Montessori
 Mara Montessori. Biografa

Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo

de 1952), fue una educadora, cientfica, mdica,
psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica, feminista,
y humanista italiana. Naci Chiaravalle, provincia de
Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa
catlica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su
padre Alessandro Montessori era militar de profesin y
muy estricto; en esa poca a lo que ms aspiraba una
mujer era a ser maestra, aunque en su familia se
reconoca el derecho a cierta educacin de la mujer.
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego biologa y por
ltimo es aceptada en la Universidad de Roma, en la
Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso
al principio, se gradu en 1896 como la primera mujer
mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica
Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi Antropologa
y obtuvo un doctorado en Filosofa, poca en la que
asiste a uno de los primeros cursos de psicologa
experimental. Fue contempornea de Freud y desarroll
su propia clasificacin de enfermedades mentales.
(Tomado de Wikipedia)
De un desafortunado romance con Giuseppe
Montesano, psiquiatra y profesor suyo, naci su hijo
Mario. La profunda desilusin que le caus el abandono
del mdico, llev a Mara Montessori a afiliarse al
movimiento feminista, del que fue representante a nivel
nacional e internacional, y represent a Italia en los
Congresos de Berln (1896) y de Londres (1899).
Aunque el rgimen de Mussolini la distingui
miembro honorario, acus pblicamente al fascismo de
formar a la juventud segn sus moldes brutales y al
convertirlos en pequeos soldados. Sus opiniones
causaron tanta molestia en el rgimen gobernante que a
la doctora no le qued otra alternativa que exiliarse.
Abandon Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y
fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y
luego se estableci en Holanda con su esposo y su hijo.
Regres a Italia en 1947 para ayudar a la reorganizacin
de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de
Roma.
Se interes por la educacin de los nios con
deficiencias mentales y aplic mtodos experimentales
consiguiendo que estos nios aprendieran a leer y
escribir. Desarroll sus propios mtodos que aplic ms
tarde a toda clase de nios. A travs de su prctica
profesional lleg a la conclusin de que los nios se
construyen a s mismos a partir de elementos del
ambiente y, para comprobarlo, volvi a las aulas
universitarias a estudiar psicologa. En 1906, decidi
hacerse cargo durante el da de 60 menores cuyos padres
trabajaban.
Fund la Casa de los Nios y desarroll all lo que a la
postre se llamara el mtodo Montessori de enseanza.
Todas sus teoras se basaron en lo que observ a los
pequeos hacer por su cuenta, sin la supervisin de
adultos. La premisa de que los nios son sus propios
maestros y que para aprender necesitan libertad y
multiplicidad de opciones entre las cuales escoger,
inspir a Mara Montessori en todas sus batallas por
reformar la metodologa y la psicologa de la educacin.
En 1949 se estableci definitivamente en Amsterdam,
y ese ao public su libro The Absorbent Mind. En
1950 fue nombrada doctora honoris causa por la
Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue
nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951).
Falleci en Holanda en 1952, a los 82 aos de edad, pero
su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones
educativas alrededor del mundo que aplican su mtodo.

Los principios bsicos de la metodologa

Montessori

Nadie puede ser lib re a menos que sea

independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad
individual del nio deben ser guiadas de tal
manera que a travs de esa actividad el
nio pueda estar en condiciones para llegar
a la independencia
Mara Montessori

La mente absorbente de los nios

 La mente de los nios posee una capacidad
maravillosa y nica: la capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a
poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por
un sendero en que todo es alegra. Se les compara
con una esponja, con la diferencia que la esponja
tiene una capacidad de absorcin limitada, la mente
del nio es infinita. El saber entra en su cabeza por
el simple hecho de vivir.
Se comprende as que el primer perodo del
desarrollo humano es el ms importante. Es la etapa
de la vida en la cual hay ms necesidad de una ayuda,
una ayuda que se hace no porque se le considere un
ser insignificante y dbil, sino porque est dotado de
grandes energas creativas, de naturaleza tan frgil
que exigen, para no ser menguadas y heridas, una
defensa amorosa e inteligente.
Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en los cuales
los nios pueden adquirir una habilidad con mucha
facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los nios ponerse en relacin con el
mundo externo de un modo excepcionalmente
intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisicin de
un determinado carcter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado
cuidadosamente para el nio, diseado para
fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se
desarrollan los aspectos sociales, emocionales e
intelectuales y responden a la necesidades de orden y
seguridad. Las caractersticas de este Ambiente
Preparado le permiten al nio desarrollarse sin la
asistencia y supervisin constante de un adulto.
El diseo de estos ambientes se basa en los
principios de simplicidad, belleza y orden. Son
espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje,
plantas, arte, msica y libros.
El saln es organizado en reas de trabajo,
equipadas con mesas adaptadas al tamao de los
nios y reas abiertas para el trabajo en el suelo.
Estanteras con materiales pertenecientes a dicha
 rea de desarrollo rodean cada uno de estos sectores.
Los materiales son organizados de manera
sistemtica y en secuencia de dificultad.
El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofa Montessori es
guiar al nio y darle a conocer el ambiente en forma
respetuosa y cariosa. Ser un observador consciente
y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador est al servicio del
educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad,
para caminar junto al nio, aprender de l y juntos
formar comunidad.

El aprendizaje infantil para Mara Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman

fundamentalmente durante los primeros aos de
vida. A los 5 aos, el cerebro alcanza el 80% de su
tamao adulto. La plasticidad de los nios muestra
que la educacin de las potencialidades debe ser
explotada comenzando tempranamente.
Los conocimientos no deben ser introducidos
dentro de la cabeza de los nios. Por el contrario,
mediante la informacin existente los conocimientos
deben ser percibidos por ellos como consecuencia de
sus razonamientos.
Lo ms importante es motivar a los nios a
aprender con gusto y permitirles satisfacer la
curiosidad y experimentar el placer de descubrir
ideas propias en lugar de recibir los conocimientos
de los dems.
Permitir que el nio encuentre la solucin de los
problemas. A menos que sea muy necesario, no
aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir
que sean ellos los que construyan en base a sus
experiencias concretas.
Con respecto a la competencia, este
comportamiento deba ser introducido solo despus
de que el nio tuviera confianza en el uso de los
conocimientos bsicos. Entre sus escritos aparece:
Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a
fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable
de triunfar.
Consideraba no se podan crear genios pero s,
darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer
sus potencialidades para que sea un ser humano
independiente, seguro y equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue que cada
nio marca su propio paso o velocidad para
aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

Los antecedentes pedaggicos de Montessori

Montessori descubri los trabajos de dos mdicos

franceses, Jean Itard (1774- 1838), padre de la nueva
pedagoga, que establece la importancia de la
observacin en los nios y entiende que a los nios
no se les puede imponer nada, cre ejercicios y
materiales para ayudar al nio a desarrollar sus
facultades, estudi al nio salvaje de L'Aveyron, y de
Eduardo Sguin (1812- 1880), que buscaba las causas
de las deficiencias mentales, desarroll material
especial partiendo de la intuicin de que cualquier
cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y
estos con el uso adecuado de ciertos materiales se
pueden refinar y desarrollar para que el nio se
ayude a s mismo: auto-educacin, auto-desarrollo.
Sguin crea que la deficiencia mental era un
problema en la captacin de la informacin de los
sentidos por la mente. Demostr que el uso de estos
materiales no era suficiente, sino que hace falta la
conviccin de que el nio deficiente puede ser
ayudado. Al morir Sguin, su labor qued
abandonada.
Conoci tambin los trabajos de Pestalozzi (1746-
1827), pedagogo suizo, que haca nfasis en la
preparacin del maestro que primero debe lograr un
cambio en su persona y debe tener amor a su
trabajo. Tambin debe haber amor entre el nio y el
maestro.
 La importancia de los materiales didcticos

Mara Montessori elabor un material didctico

especfico que constituye el eje fundamental para el
desarrollo e implantacin de su mtodo.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de
informacin, es ms que eso, es material didctico para
ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del
nio, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir
esta meta han de presentarse agrupados, segn su
funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada
alumno.
Estos materiales didcticos pueden ser utilizados
individualmente o en grupos para participar en la
narracin de cuentos, conversaciones, discusiones,
esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire
libre y actividades ldicas libres. De esta forma asegura la
comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de
la cultura, la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un
grado ms o menos elaborado de los cuatro valores:
funcional, experimental, de estructuracin y de relacin.
Otra caracterstica es que casi todo el equipo es
autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede
completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta
de ello por s mismo. Una tarea realizada
incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que
le sobren.
El nio realiza cosas por s mismo, los dispositivos
simples, y observa las cosas que crecen (plantas,
animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la
pintura, papeles de diferentes texturas, objetos
multiformes y las figuras geomtricas de tres
dimensiones las incitan a la expresin creativa.
 Los materiales
sensoriales estn
agrupados por
cada sentido

El gusto y el
olfato. Las plantas
y los perfumes
proporcionan la
gama de los
olores. Aqu el
material est
constituido
naturalmente por
productos
culinarios, con el
complemento de
una serie de botes
con sustancias
olorosas, otra serie
idntica ha de ser
clasificada por
comparacin, de
manera que se
pueda asegurar el
reconocimiento
exacto de los
olores.
El tacto. Tiene
en cuenta el
material
Montessori el
sentido tctil, en
todas sus formas
(tablillas y
rugosidades), as
como el sentido
trmico (botellas
con agua a
diferentes
temperaturas), la
percepcin de las
formas, etc.
 La vista.
Percepcin
diferencial de las
dimensiones,
colores,
volmenes y
formas.
El odo.
Discernimiento de
los sonidos con
cajas metlicas,
campanillas,
silbatos y
xilfonos.

Los maestros y maestras en el sistema

Montessori

El papel de los maestros es el de ensear a cada

nio o nia de forma individual. Lo ms destacado
es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa
en guiar y ayudar a cada nio de acuerdo a sus
necesidades, y no podr intervenir hasta que ellos lo
requieran, para dirigir su actividad psquica.
Mara Montessori llama a la maestra, directora,
que ha de estar preparada internamente
(espiritualmente), y externamente
(metodolgicamente). Ha de organizar el ambiente
en forma indirecta para ayudar a los nios a
desarrollar una mente estructurada.
Los nios esta llenos de posibilidades, pero
quienes se encargan de mostrar el camino que
permita su desarrollo es el director, directora, que
ha de creer en la capacidad de cada nio respetando
los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite
integrar en un mismo grupo a nios deficientes con
el resto, y a estos con los que tienen un nivel
superior.
La idea de Montessori es que al nio hay que
trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin
depender constantemente del adulto, para que con el
tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a
pensar por s mismos.

Una pelcula sobre Mara Montessori: Maria Montessori,

una vita per i bambini

Italia. 2007
Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli
Producida como miniserie de TV por Taodue Film
Intrpretes: Paola Cortellesi, Massimo Poggio, Gianmarco
Tognazzi, Lisa Gastoni
Sinopsis: La miniserie recorre la vida de Mara Montessori, la
gran pedagoga y educadora italiana, que profundiza en su vida
privada: su amor por el psiquiatra y profesor suyo

Su obra