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SITUACION DIDACTICA LAMINA ENCUENTRALO

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO


FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y Describe personas,
COMUNICACIN comparte personajes, objetos, lugares
informacin a y fenmenos de su
travs de entorno, de manera cada
diversas formas vez ms precisa.
de expresin oral

PENSAMIENTO Forma, espacio y Comunica posiciones y


MATEMATICO Forma, medida desplazamientos de
espacio y objetos y personas
medida utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
DESARROLLO promocin de prctica reconoce la importancia
FISICO Y SALUD la salud medidas bsicas del reposo posterior al
preventivas y de esfuerzo fsico
seguridad para
preservar su
salud, as como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagar los conocimientos previos de los nios a travs, de preguntas como
qu objetos encuentras lejos de tu cuerpo? Cules encuentras cerca?, Qu
objetos estn debajo de las mesas etc.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios su libro mi lbum Libro mi
preescolar y les pedir que busquen la pgina nmero 9, verificare lbum
que todos tengan la pgina y les dir que hoy vamos a aprender a preescolar,
ubicar objetos tomando en cuenta sus caractersticas y la posicin colores,
en la que se encuentren. lpices,
DESARROLLO hojas de
Elegir a un nio al azar y le pedir que pase al frente con su libro y mquina.
l va observar y elegir algn objeto, el que ms les guste, y les tendr
que ir dando pistas a sus compaeros sobre que objeto es su objeto
favorito, pero al ir dando las pistas tiene que usar los trminos arriba,
abajo, lejos, cerca, de frente, siempre en relacin a como se
encuentre el objeto en la lmina, cuando alguien adivine, el nio
pedir que todos rodeen el objeto con algn color en especfico,
para ya que ningn nio lo vuelva a elegir.
Comenzar dando pistas hasta que algn compaero adivine. Y el
compaero que adivines ahora pasara al frente a realizar lo mismo.
(Siempre motivarlos a usar los trminos).
CIERRE
Al finalizar la actividad, les entregare una hoja de mquina que
tendr dibujada una mesa en medio y les pedir que vayan
dibujando los objetos que vaya sealando, por ejemplo: dibuja una
pelota debajo de la mesa, etc. Al terminar revisaremos para
comparar entre todos si todos los trabajos son iguales.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios su libro mi lbum Libro mi
preescolar y les pedir que busquen la pgina nmero 9, les dir que lbum
hoy vamos a aprender a clasificar los objetos que encontramos en la preescolar,
lmina que se llama, encuntralo y lo haremos tomando en cuenta pizarrn,
sus caractersticas. plumones.
DESARROLLO
Les pedir que observen atentamente las imgenes para que me
puedan ayudar a realizar un cuadro en el pizarrn, el pizarrn estar
dividido en tres, objetos que se utilizan para movilizar el cuerpo y
hacer ejercicio fsico, objetos que podemos realizar con nuestras
manos.
Comenzaremos y les pedir que observen y que cuando alguno
haya encontrado un objeto segn las dos caractersticas, tendrn
que alzar la mano y el nio que adivine pasara al pizarrn e
intentara escribir el nombre del objeto, ya sea por dictado de letras,
o copiado de tarjetas que tendr previamente realizadas. Y as
consecutivamente hasta que todos los nios hayan pasado a escribir
algn objeto en el pizarrn. Al finalizar platicaremos sobre los objetos
que sirven para realizar algn tipo de ejercicio fsico, y en caso de
haber algn objeto de estos en la escuela, posteriormente los
invitare a usarlos,
Luego platicaremos sobre objetos que se pueden realizar con las
manos, como el cometa, los globos, y les propondr posteriormente,
realizar un papalote o globo, con materiales del rea de arte.
CIERRE
Platicar con los nios, sobre la importancia del ejercicio fsico y el
descanso, as como tambin de que, si ellos imaginan, pueden crear
objetos con sus manos.

SITUACION DIDACTICA LAMINA JUEGOS

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE


ESPERADO
LENGUAJE Y obtiene y Usa el lenguaje
COMUNICACIN Lenguaje oral comparte para comunicarse y
informacin a relacionarse con
travs de otros nios y adultos
diversas formas dentro y fuera de la
de expresin oral escuela.
comparte sus
preferencias por
juegos, alimentos,
deportes, cuentos,
pelculas, y por
actividades que
realiza dentro y
fuera de la escuela

PENSAMIENTO utiliza los Compara


MATEMATICO Numero nmeros en colecciones, ya sea
situaciones por
variadas que correspondencia o
implican poner por conteo, e
en prctica los identifica donde
principios del hay ms que,
conteo menos que, la
misma cantidad
que.
EXPLORACION Y Cultura y vida participa en establece
CONOCIMIENTO DEL social. actividades que relaciones entre el
MUNDO le hacen tipo de trabajo que
comprender la realizan las personas
importancia de y los beneficios que
la accin aporta dicho
humana en el trabajo a la
mejoramiento comunidad
de la vida
familiar, en la
escuela y en la
comunidad

DESARROLLO FISICO Y coordinacin, mantiene el Participa en juegos


SALUD fuerza y control de que le demandan
equilibrio movimientos que ubicarse dentro-
implican fuerza, fuera, lejos-cerca,
velocidad y arriba-abajo.
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico

DESARROLLO Identidad acta Se involucra y


PERSONAL Y SOCIAL personal gradualmente compromete con
con mayor actividades
confianza y
individuales y
control de
acuerdo con colectivas que son
criterios, reglas y acordadas en el
convenciones grupo, o que l
externas que mismo propone.
regulan su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa

EXPRESION Y expresin y expresa ideas, explica y comparte


APRECIACION apreciacin sentimientos y con sus
ARTISITICA visual fantasas compaeros las
mediante la ideas personales
creacin de que quiso expresar
representaciones mediante su
visuales, usando creacin artstica
tcnicas y
materiales
variados

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Al inicio de la clase, les preguntare a los nios Qu juegos conocen? A qu
juegan en el recreo?, conocen los juegos de mesa?, conocen juegos
tradicionales?

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les presentare una ruleta, en la que vendrn Ruleta con
escrito, serpientes y escaleras, boliche, gato, ponle la cola al burro, nombre
domino, lotera, alto, avioncito. Les leer cada apartado de la ruleta de los
y les explicare con esa ruleta podremos decidir de una manera juegos,
comn el juego que aprenderemos a jugar el da de hoy, pero antes imgenes
de iniciar tenemos que completar esa ruleta, porque como nosotros de los
no sabemos leer aun, la ruleta necesita imgenes para que as juegos,
podamos identificar el juego que jugaremos el da de hoy. Les cinta
mostrare imgenes de cada uno de los juegos, y esas imgenes las masking
guardare por todo el saln, por lo que les pedir que todos se tapen tape, libro
los ojos, una vez guardadas las imgenes, le pedir a algn nio que mi lbum
pase a girar la ruleta y segn lo que cay, ellos tendrn que buscar preescolar,
la imagen del juego que cay en la ruleta y pegaremos la imagen colores,
en el lugar que corresponde. Y as consecutivamente hasta que lpiz.
tengamos completa nuestra ruleta.
DESARROLLO
Una vez que tenemos completa nuestra ruleta, les ir mostrando de
nuevo cada uno de las imgenes que conforman nuestra ruleta y
cada que pasemos por un juego, les preguntare si ellos saben cmo
se juega, y algn nio pasara al frente y nos platicara como se
juega, y lo cuestionare sobre Cuntos jugadores se necesitan?,
qu reglas tiene este juego? Cmo sabemos si ganamos?, etc. Y
as consecutivamente hasta que hayamos platicado sobre cada
uno de los juegos y en caso necesario completare la informacin
que se haya dado.
Les propondr que como ya conocimos acerca de las reglas del
juego, cuantos jugadores necesita. Realicemos un dibujo acerca
del juego que ms les gustara jugar en estos das.
CIERRE
Les entregare su libro mi lbum en la pgina 10 y les pedir que
observen la lmina y recuerden todos los juegos que conocimos, y
dentro de lo que ellos observen en la lmina, les entregare una hoja
de mquina, y les pedir la dividan en dos partes con su lpiz, les
pedir que dibujen del lado izquierdo el juego que ms les gusto
conocer.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy va ser un da entero de juegos,
pero juegos que conocimos a travs de nuestra ruleta, antes de Material
comenzar un juego, les dir que tenemos que formar 8 equipos, una para
vez formados los equipos, cada equipo tiene que elegir a su realizar
representante, y se tienen que poner de acuerdo entre todos para cada uno
elegir un nombre para su equipo. El representante de cada equipo, de los
pasara por turnos a girar la ruleta y as sabrn cual es el juego que juegos,
jugara su equipo. libro mi
DESARROLLO lbum
Antes de entregarles el material a los equipos, cada equipo se debe preescolar,
sentar en crculo para poder platicar, acerca de las reglas y cmo lpiz,
van a ser los turnos para participar de cada equipo. A continuacin, colores.
se describe cada juego
SERPIENTES Y ESCALERAS
Antes de iniciar el juego tendrn que decir quin comenzara el
juego, se debe promover que entre ellos lleguen a un acuerdo.
El objetivo del juego es ser el primer jugador que se desplace a
travs del tablero hasta el recuadro final.
Por turnos, el nio tira el dado y tendr que contar el nmero de
puntos que caen en el dado. Y tomar su ficha y la mover segn el
nmero que cay en su dado, y tendr que ir contando los
espacios. Por ejemplo, si obtiene dos puntos, mover su ficha hasta
el recuadro dos. Si cae exactamente en un recuadro que tenga la
base de una escalera, la ficha sube por la escalera hasta el
recuadro en la parte superior de la escalera.
si cae exactamente en la parte superior de una escalera, se queda
ah. nunca se baja por las escaleras.
si cae exactamente en la parte superior de una serpiente se desliza
la ficha hasta el recuadro en la parte inferior de esta. El primer nio
que llegue al recuadro ms alto en el tablero, generalmente el
recuadro 100, gana.
BOLICHE
Antes de iniciar el juego tendrn que decir quin comenzara el
juego, se debe promover que entre ellos lleguen a un acuerdo.
Cada nio intenta tirar 10 bolos, normalmente en una oportunidad
de tiro, cuando el nio haga su tiro, tendr que contar cuantos
bolos tiro e ir al pizarrn a escribir o dibujar el nmero de bolos que
logro derribar. Posteriormente pasara otro nio, al finalizar hacer una
comparacin de quien fue el nio o los nios que derribaron ms
bolos y lograron ganar.
GATO
Al iniciar el juego, se dividir al equipo en parejas y se les recordara
como se juega gato entregarles un lpiz para que ellos vayan
escribiendo la marca que les toco para jugar gato, tambin se les
entregara uno hoja en blanco dividida en dos para que en cada
lado el nio escriba las veces que cada uno gana en las partidas
de gato, puede ser atraves de alguna marca, al finalizar el juego
deben contar cuantas veces gano cada nio y decidir atraves de
la comparacin quien fue el nio que gano.
PONLE LA COLA AL BURRO
Al inicio del juego se les mostrara la imagen de un burro, y les pedir
que observen que le hace falta al burro, una vez identificada que le
falta la cola, les pedir que entre ellos decidan como va ser el turno
de participacin de cada uno. Por turnos pasara un nio y se le
vendara los ojos, los dems compaeros lo apoyaron
mencionndole hacia donde debe moverse (izquierda, derecha,
arriba, abajo, delante), y el nio debe seguir las recomendaciones
que sus compaeros le vayan indicando para que logre colocar la
cola al burro en el lugar indicado. Cuando el nio coloque la cola
podr retirarse la venda y observar donde coloco la cola, se tomar
una foto por cada nio, para que al final identifiquemos quien o
quienes fueron los nios que lograron colocar correctamente la
cola.
DOMINO
Les pedir a los nios que se sienten en crculo en una mesa, a cada
uno le repartir la misma cantidad de fichas, les explicare como se
juega el domino y lo hare a travs de una demostracin con las
fichas, les dir que el ultimo nio en quedarse sin fichas es el nio
ganador.
LOTERA
Al inicio cada nio podr elegir de las cartillas, la que ms le guste y
tendr que contar cuando frijoles necesita para ir anotando las
imgenes que vayan cantando. Elegirn al nio que ser el que
cante las cartas que vayan saliendo, nicamente jugaran carta
llena, quiere decir que nicamente va ganar el nio que logre
completar su cartilla, el nio que gane deber gritar. Lotera!
ALTO
Antes de comenzar cada nio debe elegir una profesin, la que
realice su mama o papa, y en un crculo, dibujarn o escribirn la
profesin que eligieron, una vez que todos ya escribieron la
profesin. Un nio ser el encargado de decir la siguiente frase.
declaro el respeto para la profesin que es__________ y tendr que
decir alguna profesin de las que estn escritas en el crculo de
alto, y todos los nios deben correr, el nio que dijo la frase, tendr
que sealar con cuantos pasos llega hasta el lugar donde est el
nio que escribi la profesin que el menciono, pero para poder
avanzar, debe mencionar como beneficia esa profesin a la
comunidad, que material usa para llevar a cabo su labor, etc.,
Y as consecutivamente hasta que todos hayan dicho alguna
caracterstica de esa profesin.
AVIONCITO
Se dibujara un avioncito en el piso, y se les explicara como es el
juego del avioncito, por turnos el nio pasa a lanzar una ficha o
bolsita con tierra, siguiendo el orden de los nmeros en el avin,
pero antes de iniciar cada uno debe realizar su distintivo, para
lanzarlo, se les entregara una bolsa de tela o plstico, y el nio
deber elegir entre arroz, arena el material con el que va rellenar su
bolsa, una vez que lo rellene tendr que decorarlo con el material
de su eleccin, y le tendr que asignar un nombre a sus creacin
para que de esta manera l pueda distinguir el lugar que ocupara
en el avin. Una vez terminada la creacin, cada uno pasara a
explicar lo que quiso expresar con su creacin artstica. Una vez que
todos explicaron su creacin, se proceder a jugar.
CIERRE
Despus de que se han realizado todos los juegos, les entregare la
hoja de mquina de la clase anterior, para que, en la segunda
mitad de la pgina, ellos dibujen el juego que ms les gusto, y en su
dibujo debern incluir que fue lo que ms les gusto.

SITUACION DIDACTICA LAMINA CALENDARIO DE LA DIVERSION


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y lenguaje utiliza textos sabe para qu se usa el


COMUNICACIN escrito diversos en calendario, y distingue la
actividades escritura convencional de
guiadas o por los nmeros y los nombres
iniciativa propia, e de los das de la semana al
identifica para qu registrar, con ayuda de la
sirven maestra, eventos
personales y colectivos

DESARROLLO identidad acta Se involucra y


PERSONAL Y personal gradualmente con compromete con
SOCIAL mayor confianza y actividades individuales y
control de acuerdo
colectivas que son
con criterios,
Reglas y acordadas en el grupo, o
convenciones que l mismo propone.
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes mbitos
en que participa

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagarn los conocimientos previos de los nios mediante preguntas como
saben que es un calendario? Dnde han visto calendarios? saben para que
sirve etc.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los nios su libro mi lbum Libro mi lbum
preescolar y les pedir que busquen la pagina 11, una vez que preescolar,
todos lo encontraron, les preguntare si ellos saben lo que es esa cancin de los
imagen que observan. Al concluir que es un calendario, les dir das de la
que les ir leyendo los das de la semana y ellos deben repetir semana, lpiz,
despus de m, los invitare a cantar la cancin pizarrn,
www.youtube.com/watch?v=aXCfpS2Lx2Q . les dir que la plumones.
imagen que tenemos en nuestra lamina, es un calendario y nos
sirve para saber qu da es, y recordar algunos eventos,
acontecimientos importantes, como los cumpleaos, o una
cita al doctor, o un da de juegos como los que vamos a
organizar
DESARROLLO
Les pedir que me recuerden los juegos que realizamos con la
lmina del libro que se llama juegos, conforme me vayan
diciendo los juegos que conocimos, los ir escribiendo en el
pizarrn.
Les propondr realizar un calendario de la diversin, ya que ese
es el nombre de nuestra actividad, comenzaremos escribiendo
el mes en el que nos encontramos, posteriormente les pedir
que observen los das, y les dir que en el recuadro donde est
el da, vamos a escribir el juego que vamos a jugar en el
recreo. Y se llenara el calendario segn los juegos que los nios
vayan eligiendo en consenso con los dems (se puede dibujar
un calendario, para que ellos vayan copiando el juego que se
va realizar) este calendario se revisara de manera diaria, y los
invitare en el recreo q jugar el juego que marca el calendario
de la diversin.
CIERRE
Al terminar de planear el calendario de la diversin y sentados
en crculo, platicar sobre la importancia del calendario y como
nos va a ayudar a organizar nuestra diversin durante un mes
completo.

SITUACION DIDACTICA LAMINA COLECCIONES


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

PENSAMIENTO numero Utiliza los nmeros Identifica por


MATEMATICO en situaciones percepcin, la cantidad
variadas que de elementos en
implican poner en colecciones pequeas y
prctica en colecciones mayores
los principios del mediante el conteo.
conteo Compara
colecciones, ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
qu, la misma cantidad
que.
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a
partir de
un nmero dado en una
coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).

RESCATE DE SABERES PREVIOS Saben que es una coleccin? Cundo pueden


coleccionar?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Les mostrare a los nios la lmina colecciones y les pedir Libro mi lbum,
que primero observen la coleccin de carros, luego objetos del
trompos, faldas, teclos cuestionare sobre dnde hay ms saln
elementos?, dnde hay menos?
DESARROLLO
Luego colocare en una mesa dos conjuntos con distintos
objetos que sean parecidos a los de la lmina y se les
pedir que cuenten cuntos elementos hay en cada uno
y a partir de all comparen, dnde hay ms, dnde menos
o igual cantidad.

les proporcionare a los nios fichas para que formen


conjuntos que contengan el mismo nmero de elementos,
diferentes cantidades, lo que implicar quitar, agregar,
reunir, comparar. Les hare preguntas a los alumnos para
que comparen las cantidades.

los invitare que con el material de construccin hagan


torres que contengan distinto nmero de elementos,
segn yo les vaya indicando y les pedir comparen
torres con distinta cantidad de piezas les pedir me
expliquen que hicieron para llegar a formar los conjuntos
o las torres que se les ped
CIERRE
en la lmina colecciones les pedir que identifiquen el
nmero de elementos de los conjuntos que sean iguales y
les pedir encierren el que tenga ms, menos o igual
cantidad de elementos segn se les indique.
SITUACION DIDACTICA LAMINA TANGRAM
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

forma, construye observa, nombra,


PENSAMIENTO espacio y objetos y figuras compara objetos y figuras
MATEMATICO medida geomtricas geomtricas; describe sus
tomando en atributos con su propio
cuenta sus lenguaje y adopta
caractersticas paulatinamente un
aprendizajes lenguaje convencional
esperados (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las
figuras

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagar los conocimientos previos a travs de cuestionamientos como
conocen formas geomtricas Qu objetos a su alrededor tiene formas
geomtricas? pueden formas una figura u objeto con otras formas
geomtricas?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar, y libro mi lbum
les pedir que busquen la pagina 13, les dir que nuestra preescolar,
lamina se llama, el tangram, y les preguntare si ellos saben que tangram
es un tangram. Escuchar opiniones y observar todas las figuras
del tangram.
DESARROLLO
Les contare, que hay 3 pollitos perdidos y que no encuentran a
su mama, ya que esa gallina era muy especial, ya que tena
muchos colores y figuras, que la hacan muy especial. Y les
pedir que ayuden a esos pollitos a encontrar a su mama.
Les pedir que observen la imagen de la gallina, y que me
vayan mencionando como est formada (motivar a que
mencionen las figuras geomtricas que lo forman), una vez que
los nios mencionen, que la gallina se forma con figuras
geomtricas, les entregare un tangram y les pedir que formen
la gallina con las mismas figuras que ven en la imagen, pero
usando el tangram, podrn colocar primero el tangram sobre
el modelo de la gallina y luego lo tendrn que intentar
reproducir en un lugar aparte.
CIERRE
Una vez terminado de armar la gallina, los felicitare porque
lograron que los pollitos reconocieran a su mama, ya que ellos
usaron su tangram para regresarle la forma y color a la gallina.

SITUACION DIDACTICA LAMINA CUERPOS EN MOVIMIENTO

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO


FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje reconoce identifica palabras que
COMUNICACIN escrito caractersticas del se reiteran en textos
sistema de rimados como poemas y
escritura al utilizar canciones; descubre que
recursos propios se escriben siempre de la
(marcas, grafas, misma manera
letras) para
expresar por
escrito sus ideas
PENSAMIENTO construye Ejecuta desplazamientos
MATEMATICO Forma, sistemas de y trayectorias siguiendo
espacio y referencia en instrucciones.
medida relacin con la
ubicacin
espacial
EXPLORACION Y Cultura y vida distingue algunas Comparte lo que sabe
CONOCIMIENTO social expresiones de la acerca de sus
DEL MUNDO cultura propia y costumbres familiares y
de otras, y
las de su comunidad.
muestra respeto
hacia la
diversidad

DESARROLLO Coordinacin, mantiene el Participa en juegos que


FISICO Y SALUD fuerza y control de lo hacen identificar y
equilibrio movimientos que mover distintas partes de
implican fuerza,
su cuerpo.
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
DESARROLLO Relaciones establece Muestra disposicin a
PERSONAL Y interpersonales relaciones interactuar con nios y
SOCIAL positivas con nias con distintas
otros, basadas en
caractersticas e
el
intereses, al realizar
entendimiento, la actividades diversas.
aceptacin y la Apoya y da sugerencias
empata a otros.

EXPRESION Y Expresin expresa, por Baila libremente al


APRECIACION corporal y medio del escuchar msica.
ARTISITICA apreciacin cuerpo,
de la danza. sensaciones y
emociones en
acompaamiento
del canto y de la
msica
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare con los nios sobre, les gusta bailar Qu tipo de msica conocen
saben que msica se baila en otros pases

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pondr un remix de todos los ritmos que Canciones
estn en la lmina cuerpos en movimiento Msica de ballet, disco, de ballet,
son jarocho, jazz, cumbia, oriental. Les pedir que atentamente disco, son
escuchen la msica porque despus ellos tendrn que relacionar la jarocho,
imagen con el ritmo al que corresponde. jazz,
DESARROLLO cumbia,
Comenzare poniendo la msica de ballet, y cuando yo lo solicite oriental,
ellos tendrn que colocar una marca (puede ser un lpiz, crayola, grabadora,
tapa rosca sobre la imagen que corresponde al ritmo de la msica objetos
que ellos creen que es la que en la imagen corresponde, verificare para
uno a uno que todos tengan la marca en la imagen que anotar,
corresponde. Cuando hayamos identificado todos los ritmos con la
imagen que los representa.
CIERRE
Les pedir que se levanten y traten de imitar los ritmos como ellos
creen que se baila

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase, le entregare su libro a cada nio y les pedir que Huevo
me recuerden como se llaman los ritmos que bailan los personajes knder
de nuestro libro, conforme ellos me vayan, mencionando los nombre (solo el
yo los ir escribiendo en el pizarrn, Les dir que hoy crearemos rimas plstico)
con los ritmos que bailan las personas en nuestro libro y lo haremos a papeles
travs de unos divertidos juegos con
DESARROLLO nombres
Sentados en crculo les mostrare un huevo knder en el que yo de los
meter un papel que tendr escrito el nombre de un baile, por bailes,
ejemplo: ballet. Les dir que jugaremos a se quema la papa, ellos pizarrn,
irn pasando el huevo knder y yo tendr los ojos cerrados y cuando plumn.
yo diga, se quem la papa, el nio que se qued con el huevo
tendr que decir una rima con la palabra que le toco y le tendr
que incluir en la rima su nombre. Por ejemplo: Sara baila al ritmo de
la cumbia, cuando se columpia. (En caso de que se les dificulte se
les puede pedir a otros compaeros que lo apoyen, y cuando el
nio ya tenga lista su rima, yo la ir escribiendo en el pizarrn.
CIERRE
Al finalizar lees leer todas las rimas y les pedir a algunos nios que
pasen al frente a rodear las palabras que riman en lo que escrib en
el pizarrn.
SE LES DEJARA COMO ACTIVIDAD DE APOYO EN CASA, QUE
INVESTIGUEN QUE MUSICA BAILABAN SUS PAPAS Y SUS ABUELOS Y QUE
LES ENSEEN ALGUNOS PASOS PARA QUE ELLOS COMPARTAN EN EL
SALON.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al iniciar la clase, les preguntare si realizaron la investigacin que Investigacin
se les dejo la clase pasada, les entregare su libro mi lbum de los nios,
preescolar y les pedir que busquen la pgina 14 de su libro me libro mi
hagan un dibujo ya sea de sus papas o de sus abuelos y en la lbum
parte de abajo por medio del apoyo que les dar para que preescolar,
copien el nombre de lo que bailaban sus abuelos o papas. colores,
DESARROLLO lpiz, tapete
Al terminar los dibujos pasaran algunos nios a explicar su dibujo y tipo twister
mencionar como se llama el baile o ritmo que sus abuelos o papas
bailaban y contar un poco acerca de lo que sus abuelos les
contaron.
Les propondr realizar un juego que se llama twister. Colocare un
tapete con cuatro crculos rojo, amarillo, verde, naranja.
Les dir que ellos tendrn que realizar los desplazamientos que yo
les vaya indicando, pero lo tendrn que realizar segn lo
investigado con sus abuelos o papas, por ejemplo, yo les dir pie
izquierdo en el crculo verde, y el nio tiene que avanzar al crculo
verde bailando por ejemplo rock and roll. (dependiendo lo que
dibujo, y verificare que lo que el nio est bailando sea como lo
que l tiene en su dibujo de su libro)
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos acerca de que conforme pasan
los aos van surgiendo nuevos bailes, pero que, si nosotros
seguimos bailando y tambin siguiendo las tradiciones de los
bailes, en un futuro cuando ellos sean papas y abuelos, ellos
podrn compartir con sus hijos o nietos, as como sus papas y
abuelos compartieron hoy con ellos
SITUACION DIDACTICA LAMINA Y LOS RATONES
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
EXPRESION Y expresin y Expresa, por Se mueve y desplaza
APRECIACION apreciacin medio del dentro-fuera, cerca-lejos,
ARTISTICAS de la danza cuerpo, adelante-atrs, arriba-
sensaciones y abajo, en trayectorias
emociones en circulares, rectas o
acompaamiento diagonales, zigzag,
del canto y de la espirales, figuras, giros,
msica para expresarse por medio
de la danza

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagarn conocimientos previos a travs de cuestionamientos como alguna
vez han imitado movimientos de algn objeto, cosa o persona? es difcil? te
gusta?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios si libro mi lbum Libro mi lbum
preescolar y les pedir que busquen la pagina 15, una vez que preescolar, tres
todos la tienen, les dir que vamos a trabajar con la actividad cajas color
que se llama y los ratones , en la que ellos van a utilizar su amarillo,
cuerpo para imitar los movimientos de esos ratones. naranja,
DESARROLLO morado, hoja
Formare equipos de 5 nios y les propondr realizar un juego de trabajo.
de imitar a esos ratones, y para eso en equipo debern
observar atentamente la imagen y elegir a que ratn van a
imitar, una vez que todos tienen su ratn elegido, por turnos
pasaran los equipos a imitar los movimientos de los ratones,
para hacerlo ms real colocare las tres cajas como estn en la
imagen y con los mismos colores y les entregare unas orejas de
ratn, cuando los ratones pasen ellos tendrn que irse
colocando segn les corresponda, y lo harn uno por uno y les
pedir que me vayan mencionando como se estn colocando
(motivarlos a usar los trminos adelante, atrs, arriba-abajo. Se
les dar un tiempo especfico para lograrlo. Revisaremos como
quedo y les dar una calificacin del 7 al 10 segn como
lograron imitar la imagen
CIERRE
Se le entregara una hoja de trabajo en la que estn dibujadas
tres cajas, y dando las indicaciones, les pedir que vayan
dibujando unos ratones, segn la indicacin.
SITUACION DIDACTICA LAMINA COLOMBINA Y ARLEQUIN ENAMORADOS
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y lenguaje selecciona, crea colectivamente


COMUNICACIN escrito interpreta y cuentos, versos rimados y
recrea cuentos, otros textos con secuencia
leyendas y lgica en la historia,
poemas, y descripcin de lugares y
reconoce caracterizacin de
algunas de sus personajes
caractersticas
EXPRESIN Y Expresin y Expresa, Participa en el diseo y la
APRECIACIN apreciacin mediante el preparacin de la puesta
ARTSTICA de la danza lenguaje oral, en escena de obras
gestual y creadas por el grupo.
corporal, Realiza diferentes
situaciones desplazamientos en un
reales o escenario, coordinando y
imaginarias en ajustando los movimientos
representaciones que requiere al hacer
teatrales representaciones sencillas.
sencillas.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare conocimientos previos con los siguientes cuestionamientos, alguna vez
han visto una obra de teatro? Cul Cmo se movan los personajes todos
hacan lo mismo? Etc.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare su libro mi lbum preescolar en la Pizarrn,
pgina 15 y les dir que hoy trabajaremos con la actividad que se plumones.
llama colombina y arlequn enamorados, les pedir que observen
atentamente la lmina, y que vean la manera en la que los
personajes estn colocados. Les dir que con esos personajes que
ellos observan, nosotros crearemos una historia y despus la
representaremos. Les pedir se coloquen en semicrculo frente al
pizarrn, les leer el ttulo de la lmina, y les pedir me ayuden a
crear una historia, y la primera en iniciar ser yo, cuando algn nio
complete parte de la historia, yo la estar escribiendo en el pizarrn.
DESARROLLO
Iniciare la historia as: en un saln de baile, colombina y arlequn
llegaron a bailar, se acercaron a la pista y cerraron los ojos para
disfrutar ms el baile, se tomaron de la mano, y alguien los empujo y
ellos se fueron separando, cuando de repente y en ese momento
le dar el turno a otro nio para que vayan creando y completando
la historia, y as consecutivamente hasta que todos hayan dado su
aportacin a la historia. Procurar que la historia tenga un apartado
en la que los personajes tengan que estar juntos de nuevo.
Al finalizar la historia les leer como quedo nuestra historia y les dir
que con eso que nosotros creamos, la vamos a representar, as que
formaremos equipos de 6 nios, para formar las parejas que estn en
la lmina. Les pedir que se renan en equipo y les pondr msica
para que bailen como lo haran los personajes de la lmina.
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre qu fue lo que ms les gusto
de la historia de colombina y arlequn.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les mostrare la lmina colombina y arlequn de Cartoncillo,
libro mi lbum, y les pedir que observen y recuerden la historia que pintura
creamos sobre estos personajes, les dir que nos prepararemos para amarilla,
hacer la obra de teatro con la historia que creamos, les pedir que verde y
observen a los personajes, y les dir que, para representar una obra, morado,
nosotros necesitamos algn vestuario y accesorio, as que les tijeras
propondr realizar unos antifaces.
DESARROLLO
Les entregare a los nios cartoncillo, pintura, tijeras, y les pedir que
se pongan de acuerdo, ya que en equipos tendrn que realizar 6
antifaces, dos verdes, dos amarillos y dos morados. Les dar un
tiempo para que puedan realizar su antifaz.
Al finalizar, escoger un equipo al azar para que pase a representar
la obra, con la historia que creamos, cada equipo pasara a
representar la obra y cada nio deber usar su antifaz
CIERRE
Al finalizar felicitarlos por su participacin.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que recuerden lo que hemos Antifaces,
trabajado en estos das, les dir que hoy aprenderemos a realizar msica.
movimientos en un escenario y que lo haremos de diferente manera,
pero solo siguiendo indicaciones que se nos vayan dando.
DESARROLLO
Les pedir que todos los equipos se renan y agarren su antifaz y
busquen a su pareja , les pedir que todos se coloquen parados por
todo el saln, y les dir que se separen de su pareja, lo ms lejos que
se pueda, les pondr msica y les pedir que bailen en su lugar
como ellos gusten al ritmo de la msica, y cuando yo diga, buscaran
a su pareja SIN CORRER, movindose en zigzag (mostrarles como son
los movimientos en zig zag, observare quien lo realiza
correctamente, solo ser un momento, luego les dir, busquen a su
pareja haciendo movimientos en espiral (mostrarles los movimientos
en espiral) , luego haciendo figuras, haciendo giros y as
consecutivamente hasta que logren llegar hasta donde est su
pareja.
CIERRE
Sentados en crculo, explicarles que cuando se practica la danza, los
bailarines hacen diferentes movimientos en un escenario, as como
hoy lo realizaron ellos.

SITUACION DIDACTICA LAMINAEN EL SALON

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO


FORMATIVO
LENGUAJE Y obtiene y Describe personas,
COMUNICACIN Lenguaje oral comparte personajes, objetos, lugares
informacin a y fenmenos de su
travs de entorno, de manera cada
diversas formas vez ms precisa.
de expresin oral
reconoce
Lenguaje caractersticas Escribe su nombre con
escrito del sistema de diversos propsitos.
escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafas,
letras) para
expresar por
escrito sus ideas
PENSAMIENTO rene Agrupa objetos segn sus
MATEMATICO Numero informacin atributos cualitativos y
sobre criterios cuantitativos.
acordados,
representa
grficamente
dicha
informacin y la
interpreta

EXPLORACION Y Cultura y vida participa en Conversa sobre las tareas-


CONOCIMIENTO social. actividades que responsabilidades que le
DEL MUNDO le hacen toca cumplir en casa y en
comprender la
la escuela, y por qu es
importancia de
la accin importante su participacin
en ellas.
humana en el
mejoramiento de
la vida familiar,
en la escuela y
en la comunidad

DESARROLLO coordinacin, utiliza objetos e Acuerda con sus


FISICO Y SALUD fuerza y instrumentos de compaeros estrategias
equilibrio trabajo que le para lograr una meta que
permiten resolver implique colaboracin en
problemas y el juego.
realizar
actividades
diversas

DESARROLLO Identidad acta Se hace cargo de las


PERSONAL Y personal gradualmente pertenencias que lleva a la
SOCIAL con mayor escuela
confianza y
control de
acuerdo con
criterios, reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa

EXPRESION Y expresin y expresa su Escucha, canta canciones


APRECIACION apreciacin sensibilidad, y participa en juegos y
ARTISITICA visual imaginacin e rondas.
inventiva al
interpretar o
crear canciones
y melodas

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Al inicio de la clase, les preguntare a los nios saben que son las
responsabilidades Qu responsabilidades tienes en la escuela Qu
responsabilidades tienes en la casa Por qu es importante cumplir con nuestra
responsabilidad
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase sentados en crculo, les entregare su libro y les Libro mi
pedir que busquen la pagina 16 en el saln , les dar 2 minutos lbum
para que cada uno observe su libro. Una vez pgina 8,
Pasado el tiempo les pedir que cierren su libro y por turnos les ir objetos del
preguntando qu fue lo que observaron, pero procurando que saln, 2
cada uno diga algo diferente que haya observado. rota folio,
En el caso de que no se acuerden de alguna parte de la lmina, les plumones,
podre recordar utilizando algn objeto que este en el saln, que hojas de
tambin se encuentre en la lmina. Preguntarles Qu observaron? mquina.
Cmo estaba en qu parte de la imagen la encontramos etc.,
DESARROLLO
Les dir que lo que ellos observaron en la lmina, se llaman
responsabilidades, que cada nio en esa lamina est cumpliendo
con una responsabilidad, les pedir que me vayan diciendo cuales
son las responsabilidades de tienen en casa, conforme me lo vayan
sealando lo ir escribiendo en una hoja de rota folio,
posteriormente haremos otra lista, pero con las responsabilidades
que tienen en su casa. Al terminar las dos listas, les preguntare
porque es importante cumplir con esas responsabilidades.
CIERRE
Les entregare una hoja de mquina para que cada uno dibuje cual
es la responsabilidad que ms les gusta realizar en casa y en su casa.
Y les pedir que escriban su nombre en la hoja para que sea ms
fcil de identificar ya que los pegaremos en las paredes del saln.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Una vez ms les mostrare la lmina en el saln, les dir que antes Mesas del
de que esa lamina quedara como la vemos ahora, antes de eso en saln,
ese saln no todos cumplan con sus responsabilidades y el saln se objetos de
encontraba en desorden, les pedir que observen muy bien la las reas o
imagen. rincones,
DESARROLLO Libro mi
Colocare mesas en medio del saln, y les pedir que todos se lbum,
sienten alrededor de esas mesas, y comenzare a colocar todo el colores,
material de las areas o rincones del saln, en esas mesas y las lpiz,
colocare en desorden, hasta que todo el material se encuentre en grabadora,
esas mesas. Les dir que hoy todos van a tener responsabilidades cancin
para lograr que el saln vuelva a quedar como estaba antes. limpia de
Formare equipos segn la cantidad de reas en las que este barney.
dividido el saln. Una vez formados los equipos le asignare una
mesa a cada equipo les pedir que se pongan de acuerdo y
establezcan una estrategia para que logren que todos los
integrantes del equipo participen y que lo hagan en colaboracin y
la regla es que todos los integrantes del equipo deben participar
sino el equipo quedara descalificado, una vez que todos ya
establecieron y me platicaron la estrategia. Les dar la consigna
que ellos tendrn que agrupar los objetos segn el rea a la que
pertenecen, y debern tomar en cuenta sus caractersticas, al
finalizar debern contar la cantidad de objetos que tienen en su
mesa. Con la misma estrategia que utilizaron para agrupar los
objetos ellos tendrn que ir a colocar los materiales en el rea a la
que pertenecen. Pero al estar colocando los materiales cantaran la
cancin limpia de barney.
CIERRE
Al finalizar les entregare su libro mi lbum de preescolar en la
pgina 16, les pedir que dibujen como se ve el saln cuando no se
cumplen con las responsabilidades y del lado derecho como se ve
el saln cuando se cumplen con las responsabilidades.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ME COMPROMETO A


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje reconoce escribe su nombre con


COMUNICACIN escrito caractersticas diversos propsitos.
del sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
grafas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas
PENSAMIENTO Numero rene interpreta la informacin
MATEMATICO informacin registrada en cuadros y
sobre criterios grficas de barra
acordados,
representa
grficamente
dicha
informacin y la
interpreta

identidad acta utiliza el lenguaje para


personal gradualmente hacerse entender y
con mayor expresar lo que siente,
confianza y cuando se enfrenta a una
control de situacin que le causa
acuerdo con conflicto
criterios, reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Al inicio de la clase, se indagar sobre los conocimientos previos de los nios con
cuestionamientos como saben que es un compromiso alguna vez han tenido
un compromiso Qu pasa cuando no se cumple?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que recuerden cuando trabajamos Libro mi
en la lmina que se llama en el saln, les pedir que me digan sus lbum
opiniones y lo que recuerden. Platicaremos acerca de las preescolar.
responsabilidades en la escuela.
DESARROLLO
Los invitare a jugar la ronda de las responsabilidades, en la que por
medio del juego a la rueda se san miguel, cuando se diga el
nombre del nio para que se d la vuelta, el tendr que decir que
responsabilidad se compromete a cumplir en el saln. Y as
consecutivamente hasta que todos se comprometan a cumplir una
responsabilidad. Sentados platicaremos acerca de qu significa
comprometerse, porque es importante cumplir con los compromisos.
CIERRE
Al finalizar, les entregare su libro y les pedir que busquen la pgina
17 del libro mi lbum preescolar. Y les pedir que escriban o dibujen
cual fue su compromiso.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, le entregare a cada nio su libro mi lbum Libro mi
preescolar, y les pedir que busquen la pagina 17 en la que lbum,
realizaron su dibujo de a lo que ellos se comprometieron. rota folio
DESARROLLO con
Les dir que para que todos conozcan a que se comprometieron cuadro,
todos sus compaeros, realizaremos una tabla para siempre tenerlo plumones,
presente. sticker de
En una hoja tamao rota folio y por turnos los nios pasaran a llenar estrella.
el siguiente cuadro.
Nombre Compromiso cumplimiento

Antes de que el nio pase a llenar el cuadro, les explicare, que ellos
tendrn que escribir su nombre, en donde dice compromiso, ellos
tendrn que copiar de una hoja que le entregare (tiene que decir a
lo que el nio se comprometi), y les explicare que en apartado
que dice cumplimiento, yo colocare una estrellita de manera
semanal, en el caso de que el nio cumpla con ese compromiso.
Al final de que todos los nios pasen a llenar el cuadro, les colocare
a todos los nios una estrella en el apartado de cumplimiento ya
que al comprometerse ellos estn cumpliendo.
CIERRE
Revisaremos el cuadro como quedo y platicaremos, como cada
uno puede cumplir de manera correcta con su compromiso.

SITUACION DIDACTICA LAMINA BUZON DE LOS BUENOS AMIGOS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y lenguaje expresa utiliza marcas grficas o


COMUNICACIN escrito grficamente letras con diversas
las ideas que intenciones de escritura y
quiere explica qu dice su
comunicar y las texto.
verbaliza para
construir un
texto escrito con
ayuda de
alguien
Establece Muestra disposicin a
DESARROLLO Relaciones relaciones interactuar con nias y
PERSONAL Y interpersonales positivas con nios con distintas
SOCIAL otros, basadas caractersticas e intereses,
en el al realizar actividades
entendimiento, diversas. Apoya y da
la aceptacin y sugerencias a otros
la empata.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Al iniciar la clase y sentados en crculo platicaremos sobre la amistad, sabe que
es un amigo? Cuantos amigos tienen? Quines son?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al iniciar la clase les dir que hoy trabajaremos para aprender a Hoja de
convivir con otros amigos. mquina,
DESARROLLO lpices,
Les entregare una hoja de mquina para que dibujen a sus colores.
amigos y amigas. Algunos nios pasaran a explicar su trabajo y
cuando el nio explique su produccin, lo pegaran en las
paredes del saln. Cuando todos los nios hayan pegado sus
trabajos, les propondr realizar un juego en el que ellos tienen
que encontrar al nio que yo describa, por ejemplo, les dir. Este
amigo es muy participativo y muy carioso y tiene sus ojos
grandes, y todos irn a abrazar al compaero que ellos creen
que es el que estoy describiendo, el nio que adivine, ahora
tendr el turno de describir a otro compaero.
Y as consecutivamente hasta que todos hayan sido descritos y
abrazados.
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre la importancia de
convivir y aceptar a otros compaeros y que siempre es bonito
que los dems, nos demuestren el cario, a travs de abrazos,
caricias y palabras. Les dir que el da de maana demostremos
nuestro cario a travs de una carta.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al iniciar la clase, se pondr un buzn a la entrada del saln con
una carta para la maestra, se pondr una alarma en el celular, Buzn de
simulando una llamada telefnica de una amiga que le dir que cartn, carta
le envi una carta, pedir que guarden silencio para que la para la
maestra escuche lo que le dicen (simular que est hablando por maestra, gorro
telfono) al finalizar, la maestra sacara del buzn y leer la carta de cartero.
que su amiga le envi. Al finalizar la lectura les preguntare si ellos
saben lo que es una carta, si la carta es igual al cuento, que se
dieron cuenta que tiene la carta, y proponerles escribir una
carta a algn amigo de la escuela.
DESARROLLO
Se le entregara a cada nio una hoja en blanco y se les ira
diciendo que es lo que debe contener la carta y pedirle que
vaya escribiendo lo que l quiera, y demostrndole su cario a
su amigo y as sucesivamente hasta terminar la carta, les dir
que es muy importante que la carta tenga destinatario, para
que el cartero pueda entregarla y la colocaran en el buzn. (La
maestra se coloca su gorro de cartero para repartir las cartas a
los nios). Al terminar de leer de entregar las cartas, les dar un
tiempo para leerlas y disfrutar lo que el amigo le escribi.
Posteriormente, le entregare a cada nio su libro mi lbum
preescolar y le pedir que busquen la pagina 17 y en el
apartado que dice buzn de los buenos amigos, ellos pegaran
la carta que recibieron.
CIERRE
Se les preguntara a los nios, en que situaciones pueden utilizar
la carta, que tiene que contener para que la carta llegue a su
destino. Y que fue lo que sintieron al recibir una carta de un
buen amigo.

SITUACION DIDACTICA LAMINA LOS SONIDOS EN EL ZOOLOGICO


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje escucha y cuenta escucha la narracin de
COMUNICACIN escrito relatos literarios ancdotas, cuentos,
que forman parte relatos, leyendas y
de la tradicin
fbulas; expresa qu
oral
sucesos o pasajes le
provocan reacciones
como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza

PENSAMIENTO construye Comunica posiciones y


MATEMATICO Forma, sistemas de desplazamientos de
espacio y referencia en objetos y personas
medida relacin con la
utilizando trminos como
ubicacin
espacial dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etc.

EXPLORACION Y mundo observa Clasifica elementos y


CONOCIMIENTO natural caractersticas seres de la naturaleza
DEL MUNDO Competencia: relevantes de segn sus caractersticas,
observa elementos del
como animales, segn el
caractersticas medio y de
fenmenos que nmero de patas, seres
relevantes de
ocurren en la vivos que habitan en el
elementos del
medio y de naturaleza, mar o en la tierra,
fenmenos distingue animales que se arrastran,
que ocurren semejanzas y vegetales comestibles y
en la diferencias y las plantas de ornato, entre
naturaleza, describe con sus
otros.
distingue propias palabras
semejanzas y
diferencias y
las describe
con sus
propias
palabras
DESARROLLO promocin de reconoce Explica cmo debe
FISICO Y SALUD la salud situaciones que, actuar ante
en la familia, o en determinadas situaciones:
otro contexto, le cuando se queda solo en
provocan un lugar o se encuentra
agrado, ante desconocidos.
bienestar, temor,
desconfianza o
intranquilidad, y
expresa lo que
siente

DESARROLLO identidad acta utiliza el lenguaje para


PERSONAL Y personal gradualmente hacerse entender y
SOCIAL con mayor expresar lo que siente,
confianza y
cuando se enfrenta a
control de
acuerdo con una situacin que le
criterios, reglas y causa conflicto.
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes mbitos
en que participa

EXPRESION Y expresa, por Improvisa movimientos al


APRECIACION Expresin medio del escuchar una meloda e
ARTISITICA dramtica y cuerpo, imita los movimientos que
apreciacin sensaciones y hacen los dems.
teatral emociones en
acompaamiento
del canto y de la
msica
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Sentados en crculo indagare con los nios sobre Qu es un zoolgico alguna
vez han ido al zoolgico Qu fue lo que observaron
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les pondr para que escuchen la cancin de
vamos a cazar un len, les pedir que primero escuchen la cancin Cancin
y posteriormente se podrn levantar e interpretar con el cuerpo lo vamos a
que la cancin vaya mencionando, al terminar les preguntare, cazar un
donde podemos encontrar a un len, cuando los nios coincidan len,
que, en un zoolgico, les entregare su libro mi lbum preescolar y les sonidos
pedir que busquen la pgina 18 de
DESARROLLO animales,
Les propondr realizar el juego de encontrar a los animales en el sticker de
zoolgico atraves del sonido que ese animal hace, y el nio que estrella.
encontr el animal pueda ganar un punto, les ir poniendo el sonido,
del elefante, len, jirafa, tigre, delfn. Y cada que un nio adivine, le
colocare una estrellita en la frente. Al finalizar verificaremos quien fue
el nio que ms puntos gano contando el nmero de estrellas que
tiene pegadas.
CIERRE
Sentados en crculo les pedir que me mencionen, como creen que
nos ayuda el saber los sonidos que omiten algunos animales, objetos
o cosas, les pedir que me mencionen ejemplos en los que ellos
estn en la situacin de tratar de comunicar algo y que solo puedan
hacer sonidos y no utilizar palabras

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les leer el cuento el len perdido
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos- Cuento el
infantiles/cuentos-para-ninos-el-leon-perdido/ al finalizar la lectura len
del cuento, realizaremos un anlisis, de que parte del cuento les dio perdido,
miedo, tristeza, alegra, asombro y porque, procurar que todos los Libro mi
nios participen. lbum
DESARROLLO preescolar,
Les dir que en el cuento escuchamos que haba muchos animales, pizarrn,
as como en nuestro libro mi lbum preescolar, les entregare el libro y plumn,
les pedir que observen, todos los animales que encuentran en el material
zoolgico de la imagen de nuestro libro, conforme ellos me vayan del saln
diciendo los nombres de los animales los ir escribiendo en el para
pizarrn, al terminar la lista. Les entregara a cada nio un dibujo de recrear el
algn dibujo de un animal de la lista que hicimos y l lo va colorear, zoolgico,
cuando todos terminen de realizar su dibujo, en el pizarrn dibujare dibujos
los hbitat en los que viven esos animales por ejemplo: el mar, la para
selva, una granja, el bosque, etc., dependiendo de los animales que colorear
se trabajen, y cada nio por turnos pasara a colocar su animal en el de los
lugar que le corresponda, platicaremos acerca de que cada animal animales
tiene su hbitat y que cada uno tienen necesidades de cuidado y del
muchas veces por eso los llevan a zoolgicos, ya que en sus hbitat zoolgico,
en ocasiones se encuentran con peligros. colores,
Al concluir les dir que as como en el cuento en el que el len se cinta
perdi, tambin ellos se pueden perder, les dir que jugaremos a masking
que nos perdemos en el zoolgico, improvisaremos con carteles por tape.
el patio, tratando de recrear la escena del zoolgico, incluyendo las
personas que vemos, que estamos viendo, y algunos nios
interpretaran el papel de un nio perdido, y los nios que en ese
momento no estn participando, deben apoyar al nio perdido
para que pueda llegar a la entrada del zoolgico, pero tambin el
nio, tiene que buscar sus propias soluciones.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos acerca de que podemos hacer
cuando nos encontramos en alguna situacin que nos provoque
conflicto como cuando se encontraban perdidos en el zoolgico,
concluir que siempre va a ver alguien que nos pueda apoyar.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA HISTORIA QUE MAS ME GUSTO
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

EXPRESION Y Comunica las Identifica diferentes


APRECIACION Expresin y sensaciones y fuentes sonoras y
ARTISTICA apreciacin los sentimientos reacciona comentando o
musical que le producen expresando las
los cantos y la sensaciones que le
msica que producen.
escucha

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Platicaremos acerca de las historias le preguntare al nio si ellos saben contar
historias, y si alguna vez han representado una historia, solo usando sonidos
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que recuerden lo que Libro mi lbum
trabajamos con la lmina los sonidos del zoolgico, les pedir preescolar,
me mencionen algunos animales o personajes que sonidos de
encontramos en el zoolgico. Les dir que hoy inventaremos animales.
historia con los sonidos que escuchemos.
DESARROLLO
Le entregare a cada nio, su libro mi lbum preescolar y les
pedir que observen las imgenes que tiene en el apartado
que dice la historia que ms me gusto, les propondr realizar
una historia con sonidos, y comenzaremos con el len.
rase una vez unos leones que paseaban por el zoolgico,
(todos harn el sonido de un len), cuando de repente
escucho el sonido de unos violines, as que decidi acercarse a
escuchar la meloda, (poner en la grabadora el sonido de un
violn y luego que algunos imiten el sonido de los violines, y los
leones, se durmieron escuchando ese lindo sonido, en ese
momento pasaban los traviesos monos (algunos nios imitan a
unos monos), y le hacan cosquillas con una pluma que
encontraron tirada, y los leones, se movan y se movan, y un
elefante que los estaba observando desde lejos, decidi
ahuyentarlos para que el len no se molestara as que hizo un
fuerte sonido con su trompa (los nios hacen sonido de
elefante, los monos, se asustaron tanto que salieron corriendo
(haciendo sonidos de mono), de repente detrs del elefante
llegaron dos lobos blancos (nios hacen sonido de lobos) y
aullando despertaron al len, para contarle lo que ellos vieron,
el len con un gran rugido mando a llamar a los monos, al
elefante y tambin a los lobos, les conto que mientras l
dorma, soaba que estaba jugando con dos monos que le
hacan cosquillas y que el elefante los asusto y ese sueo le
gust mucho, y ya que estaban en un zoolgico, les invitara
una ricas paletas de un heladero que pasaba por la jaula del
len, y rugi fuerte, los monos tambin hicieron ruido, el
elefante le toco la espalda al heladero y los lobos aullaron, el
heladero entendi que los animales queran una rica paleta as
que sonando su campana les regalo a cada uno una rica
paleta, al len sabor a chuleta, al elefante sabor a man, a los
monos a pltano y a los lobos a leche.
Al finalizar el cuento les pedir que todos realicen el sonido de
todos los animales.
CIERRE
Al finalizar la representacin, les entregare su libro mi lbum
preescolar y le pedir que busquen la pagina 19 y busquen el
apartado la historia que me gusto y les pedir que dibujen la
parte del cuento que ms les gusto. Al finalizar comentaremos
sobre las sensaciones que le provocaron los sonidos de los
animales.

SITUACION DIDACTICA LAMINA LOS SONIDOS QUE NO ME GUSTAN


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

EXPRESION Y Comunica las Identifica diferentes


APRECIACION Expresin y sensaciones y fuentes sonoras y
ARTISTICA apreciacin los sentimientos reacciona comentando o
musical que le producen expresando las
los cantos y la sensaciones que le
msica que producen.
escucha

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Al inicio de la clase les preguntare ustedes saben distinguir sonidos fuertes y
sonidos bajos, Qu sonidos no les gustan Por qu?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy los invitare a escuchar Sonidos de
muchos sonidos, y que ellos tendrn que distinguir que sonidos silbato,
le gustan y cules no le gustan. trompeta,
DESARROLLO alarma de reloj,
Iremos al patio y les dir que en mi grabadora pondr sonidos corneta, sirena
de diversos sonidos y cuando ellos lo escuchen tendrn que de
decidir si les gusta o no, si les gusta ellos tendrn que correr ambulancia,
hacia una carita feliz que colocare en un rbol o pared, y si no bocina, timbre,
les gusta tendrn que correr hacia la carita de disgusto que grabadora,
colocare en otro rbol o pared. Comenzare poniendo el libro mi lbum
sonido de un silbato y les dir que corran hacia el lado, preescolar,
dependiendo si les gusto o no, cuando todos ya estn en el lpices,
lugar que eligieron, todos regresaremos al centro del patio y les colores.
preguntare a los nios que no les gusto, que sensacin les
provocaba ese sonido y porque no les gusto, y luego
continuaremos con sonido de una trompeta, y realizaremos lo
mismo, luego el sonido de una alarma de reloj, luego de una
corneta, una sirena de ambulancia, una bocina, y un timbre.
CIERREN
Al finalizar el juego, les pedir que se sienten y les entregare su
libro mi lbum preescolar y les pedir que busquen la pagina
19, y que dibujen en el apartado que dice lo sonidos que no
me gustan los sonidos de los que escucharon y que no les
gustaron.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ADIVINANZAS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y lenguaje oral escucha y cuenta escucha, memoriza y


COMUNICACIN relatos literarios comparte poemas,
que forman parte canciones, adivinanzas,
de la tradicin trabalenguas y chistes.
oral
lenguaje reconoce
escrito caractersticas del utiliza marcas grficas o
sistema de letras con diversas
escritura al utilizar intenciones de escritura y
recursos propios explica qu dice su
(marcas, grafas, texto.
letras) para
expresar por
escrito sus ideas
DESARROLLO coordinacin,
FISICO Y SALUD fuerza y mantiene el participa en juegos que
equilibrio control de lo hacen identificar y
movimientos que
mover distintas partes de
implican fuerza,
velocidad y su cuerpo.
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
expresin y expresa, por Representa, mediante la
EXPRESION Y apreciacin medio del expresin corporal,
APRECIACION de la danza cuerpo, movimientos de animales,
ARTISTICA sensaciones y
objetos y personajes de su
emociones en
acompaamiento preferencia.
del canto y de la
msica

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare los conocimientos previos de los nios, saben que es una adivinanza?
saben algunas? pueden compartir alguna adivinanza

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los nios su libro mi lbum Libro lbum
preescolar y les pedir que busquen en la pgina 20, y les dir preescolar,
que el ttulo de esa lamina es adivinanzas, les pedir que lpiz.
algunos me digan que significa la palabra adivinanza.
Escuchare los puntos de vista, y les propondr buscar el
significado de la palabra en el diccionario.
DESARROLLO
Cuando ya se busc el significado, les propondr jugar a las
adivinanzas, comenzare leyendo el texto de las adivinanzas, y
lo leer lentamente, durante varias veces e invitarlos a
reflexionar lo que dice el texto. Cuando se adivine, les pedir
que una con una lnea el texto con la imagen de la respuesta
correcta.
Y as consecutivamente hasta terminar todas las adivinanzas.
Al finalizar esta actividad les pedir que observen y verifiquen
que todas las respuestas sean correctas.
Les dir que escribiremos las respuestas, comenzaremos a leer y
buscaremos cual fue la respuesta, por ejemplo, si la respuesta a
la adivinanza fue, caracol, yo escribir la palabra caracol en el
pizarrn y les pedir que ellos escriban en el apartado, de
abajo del texto la respuesta.
CIERRE
Al finalizar realizare el barrido con los nios para verificar que
todos escribieron la respuesta correcta.
SE LES DEJARA COMO APOYO EN CASO, QUE EL NIO ESCOGA
UN ANIMALITO Y JUNTO CON SU FAMILIA, LA PROXIMA CLASE,
TRAIGA LA ADIVINANZA PARA QUE JUGUEMOS CON LOS
COMPAEROS.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir a los nios que me entreguen las
adivinanzas que hicieron con apoyo de su familia. Adivinanzas
DESARROLLO de los
Les propondr leer la adivinanza, pero esta vez, yo las leer y el nios,
nio, usando su cuerpo, el tendr que imitar los movimientos del adivinanza
animalito del animalito que estamos tratando de adivinar. que traer.
Al finalizar el juego, analizaremos uno a uno las caractersticas de los
animalitos a los que les hicimos una adivinanza
CIERRE
Sentados en crculo, les leer otras adivinanzas de otros objetos u
animales, y resaltare la importancia de poner atencin cuando
alguien lee o da instrucciones, ya que si ponemos atencin
podremos realizar las actividades teniendo xito en lo que hagamos

SITUACION DIDACTICA LAMINA QUIEN AVANZA MAS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para
COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
PENSAMIENTO nmero utiliza los identifica por percepcin,
MATEMATICO nmeros en la cantidad de elementos
situaciones en colecciones pequeas
variadas que y en colecciones mayores
implican poner mediante el conteo.
en prctica los
principios del
conteo

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare los conocimientos previos de los nios, a travs de cuestionamientos,
como alguna vez han asistido a una carrera? Cmo pueden saber quin gana
una carrera
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare su libro mi lbum preescolar, les Libro mi
pedir que busquen la pagina 21, y les dir que hoy trabajaremos lbum
con la lmina que se llama Quin avanza ms? , les dir que preescolar,
hubo una carrera de animales, pero que no sabemos cul animal 16 bolsas
fue el que gano la carrera. Y para saber quin gano, lo haremos a por nio,
travs de unas bolsas que nos ayudaran. piedras o
DESARROLLO frijoles,
A cada nio le entregare 16 bolsitas, a cada uno y les dir que en caja para
cada bolsita colocaremos colecciones de piedras, hojas o frijoles, cada nio.
comenzaremos juntos a llenar nuestra bolsa, una por una, y yo les ir
sealando con que cantidad llenaran la bolsa, (ser del 1 al 16)
pero en desorden, una vez que todas las bolsas estn llenas, les
pedir las coloquen en una caja.
CIERRE
Le pedir a cada nio que me platique cual fue la estrategia que
utilizo para poder llenar sus 16 bolsitas. E ir escribiendo en el
pizarrn cual fue la estrategia que utilizo

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los nios su caja con bolsitas, y Bolsas con
les dir que hoy sabremos cual fue el animal que gano la carrera, colecciones,
les dir que el animalito que haya avanzado ms, ser el que gano libro lbum
la carrera. Les entregare su libro y buscaran la pagina 21, y les dir preescolar
que cada uno deber verificar quien fue el ganador.
DESARROLLO
Cuando el nio tiene su libro y su caja con bolsitas, les dir que al
azar saquen una bolsita y vayan contando la cantidad de piedras
que tienen, y el deber identificar en el tablero de la carrera, a
que animal corresponde la cantidad de piedras que tiene en la
bolsa, y colocara la coleccin en donde corresponde en el
tablero.
Al finalizar el que el nio coloque las colecciones en donde
corresponde, les pedir que verifiquen cual fue el animal que
gano, tomando en cuenta que el animal que haya avanzado ms
ser el ganador.
CIERRE
Entre todos verificaremos que el animal que haya ganado sea el
mismo que cada nio identifico, en caso de que alguno no
coincida pedirle que explique porque opina que ese animal fue el
ganador.

SITUACION DIDACTICA LAMINA FAMILIAS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para
COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
EXPLORACION Y cultura y vida distingue identifica semejanzas y
CONOCIMIENTO social algunas diferencias entre su cultura
DEL MUNDO expresiones de familiar y la de sus
la cultura propia compaeros (roles
y de otras, y familiares, formas de vida,
muestra respeto expresiones lingsticas,
hacia la festejos,
diversidad conmemoraciones).

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare sobre los conocimientos previos, Qu te gusta de tu familia? Qu te
hace sentir bien respecto a ellos? Qu no te gusta? Qu te molesta de tu
familia?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios su libro mi lbum Libro
preescolar y les pedir que busquen la pagina 22, y les dir que la lbum
lmina se llama familias as que les propondr conocer ms sobre preescolar
las familias que observamos en la lmina. , pelota,
DESARROLLO colores,
Con una pelotita que lanzare, el nio que logre atrapar la pelota lpices.
ser el elegido para platicar sobre alguna familia, la que ms le
llame la atencin de la lmina. Y le pedir que cuando escoja una
familia, me la seale y le hare algunos cuestionamientos como
Quines estn en la fotografa? Qu estn haciendo? En dnde
estn? Luego invitare a otro nio a que elija alguna familia y
realizare los mismos cuestionamientos, al finalizar el segundo nio les
solicitare a los dems nios intercambiar sus comentarios acerca de
las caractersticas de las familias, identificando semejanzas y
diferencias entre unas y otras.
Cada que el nio seale una semejanza y una diferencia, lo escribir
en el pizarrn y al finalizar la actividad les pedir que entre todos
identifiquemos que tipos de familias reconocimos.
CIERRE
Les pedir que realicen un dibujo en el libro mi lbum preescolar,
con el tipo de familia que ellos son, y les pedir que en el dibujo se
incluyan ellos tambin, los nios explicaran su dibujo. Y realizaremos
un comparativo entre los tipos de familia que tenemos en el saln.

SITUACION DIDACTICA LAMINA DONDE VIVIMOS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y usa el lenguaje para
COMUNICACIN comunicarse y relacionarse
obtiene y
con otros nios y adultos
comparte
dentro y fuera de la
informacin
escuela.
LENGUAJE mediante
Utiliza informacin de
ORAL diversas formas
nombres que conoce,
de expresin
datos sobre s mismo, del
oral
lugar donde vive y de su
familia

expresa Utiliza marcas graficas o


grficamente letras con diversas
las ideas que intenciones de escritura y
quiere explica que dice su texto
LENGUAJE
comunicar y las
ESCRITO
verbaliza para
construir un
texto escrito con
ayuda de
alguien

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagarn conocimientos previos de los nios, con cuestionamientos como
cmo es el lugar dnde vives? Qu te gusta? Qu no te gusta?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios si libro mi lbum Libro mi lbum
preescolar y les pedir que busquen la pagina 23, una vez que preescolar,
todos ya la tienen, les propondr crear una historia feliz de esa pizarrn,
familia en la que involucren el lugar en el que viven. plumn.
DESARROLLO
Por turnos los nios comenzaran a crear la historia de la familia,
conforme los nios, vayan diciendo lo que continua en la
historia se las ir leyendo y les preguntare si es necesario
cambiar algo o continuamos as, siempre recordarles que tiene
que ser una noticia feliz. Al finalizar les leer completa la historia
que crearon.
CIERRE
Platicaremos sobre como creen que esa familia logra ser, feliz,
como cada integrante coopera para que todo est bien.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy vamos a aprender a pizarrn,
comunicar noticias o acontecimientos de su vida que son plumn, hojas
importantes para ellos y que les gustara que los dems de mquina,
compaeros conozcan, al igual que lo hicimos la clase pasada lpices.
con la lmina donde vivimos. Les platicare una nota
informativa y la escribir en el pizarrn, sobre un
acontecimiento importante para m, que es el da en el que
nac. Y lo hace de manera de noticia informativa, como si
estuviera en la radio y estuviera dando una noticia al auditorio
que sern ellos, pero lo estar leyendo de un texto que
escribir con anterioridad.
DESARROLLO
Al terminar realizare un dibujo que represente esa noticia, y al
finalizar y al pie de mi dibujo escribir el texto que le. Les leer
de nuevo lo que dice el texto, les preguntare que tipo de
noticia les estoy dando. Al terminar les pedir que platiquemos
acerca de la manera en la que est escrita esa noticia, que no
se escribe de la misma manera a que si estuviramos
contndole de nuestro nacimiento a un amigo por telfono
(darles un ejemplo de cmo sera dar esa misma noticia, pero
platicando por telfono con un amigo) hacer hincapi, que no
se escribe de la misma manera.
Les entregare una hoja de mquina y les pedir que dibujen
algn aspecto de su vida que les gustara que los dems
compaeros se enteraran. Al terminar el dibujo, cada nio
explicara su produccin, mencionando? Quin o quienes
participaron? Cmo sucedieron los hechos? Porque
sucedieron los hechos? Cundo sucedieron? Dnde
sucedieron? al finalizar la exposicin dar la consigna que
deben escribir debajo del dibujo la noticia, pero a manera de
noticia informativa. (Se puede marcar como tarea del da
anterior que los papas redacten una nota informativa del
acontecimiento que el nio elija comunicar, y cuando l tenga
que escribir lo realice a travs del copiado del texto que los
papas escribieron).
CIERRE
Reflexionaremos sobre la importancia de comunicar algn
aspecto de manera escrita y de manera completa

SITUACION DIDACTICA LAMINA QUE HACEN?


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para
COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
EXPLORACION Y cultura y vida participa en reconoce los recursos
CONOCIMIENTO social actividades que tecnolgicos, como
DEL MUNDO le hacen aparatos elctricos,
comprender la
herramientas de trabajo y
importancia de
la accin medios de comunicacin
humana en el de su entorno, y explica su
mejoramiento funcin, sus ventajas y sus
de la vida riesgos.
familiar, en la indaga sobre las
escuela y en la actividades productivas a
comunidad
las que se dedican las
personas de su familia y su
comunidad, y conversa
sobre ello.
establece relaciones entre
el tipo de trabajo que
realizan las personas y los
beneficios que aporta
dicho trabajo a la
comunidad.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagar los conocimientos previos de los nios a travs de los
cuestionamientos Qu es un trabajo? Por qu la gente tiene que trabajar?
Quines deben de trabajar?

ACTIVIDADES RECURSOS
al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar y
les pedir que busquen la pagina 24, les pedir que observen Libro mi lbum
la lmina y me digan lo que observan, escuchare las opiniones preescolar.
y al finalizar les dir, que lo que nosotros observamos son Material
personas , realizando oficios, preguntare si saben que es un necesario en
oficio, les mencionare algunos de esos oficios que se cada clase
encuentran en la lmina : arquitecto, barrendero, doctor, para conocer
futbolista, llantero, pintor, carpintero, cartero, vendedora de los oficios.
frutas, polica, maestra.
DESARROLLO
Conversar con el grupo acerca de los trabajos que realizan sus
familiares ms cercanos y hacernos la pregunta Por qu
trabajan? Escuchare las opiniones y les mencionare que
trabajamos no solo para satisfacer nuestras necesidades sino
tambin para cumplir con nuestra responsabilidad social.
Reflexionaremos acerca del hecho de que los trabajos pueden
ser realizados tanto para hombres como para mujeres.
Les dir que durante el da de hoy conoceremos algunos
oficios que encontramos en la lmina. (ESTA ACTIVIDAD SE
REPITE DURANTE VARIAS SEMANAS, RETOMANDO OFICIO POR
OFICIO PARA LOGRAR EL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE
CADA UNO)
Ejemplo:
Comenzaremos con el oficio del arquitecto, buscaremos videos
acerca del oficio de arquitecto, que materiales utiliza y que es
lo que realiza.
Jugaremos a ser arquitectos, se les entregaran hojas de
mquina y ellos crearan un plano, de algn objeto que deba
construir. Al final los nios explicaran su produccin y
comenzaremos una exposicin de los oficios. (Y ASI
CONSECUTIVAMENTE HASTA ABARCAR TODOS LOS OFICIOS DE
LA LAMINA.
CIERRE
Sentados en crculo, a cada nio le pedir que mencione la
importancia de cada oficio, como esto beneficia a nuestra
comunidad y que les gustara ser de grandes.
AL FINAL DE TRABAJAR TODOS LOS OFICIOS SE MONTAR UNA
EXPOSICION DE LO TRABAJADO PARA INVITAR A LOS PAPAS A
VISITARLO. DE MANERA CONJUNTA PARA CONOCER OTROS
OFICIOS, SE PUEDE INVITAR A LOS PAPAS A ASISTIR A PLATICAR A
LOS NIOS SOBRE SU TRABAJO.

SITUACION DIDACTICA LAMINA NUESTRAS COSTUMBRES


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para


COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
EXPLORACION Y cultura y vida distingue comparte lo que sabe
CONOCIMIENTO social algunas acerca de sus costumbres
DEL MUNDO expresiones de familiares y las de su
la cultura propia comunidad.
y de otras, y identifica semejanzas y
muestra respeto diferencias entre su cultura
hacia la familiar y la de sus
diversidad compaeros (roles
familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas,
festejos,
conmemoraciones).

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagar sobre los conocimientos previos de los nios, a travs de
cuestionamientos sobre saben que es una costumbre? en casa tienen
costumbres Cules te gustan Por qu
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les preguntare que creen ellos que es una video de las
costumbre, buscaremos el significado de la palabra en el costumbres,
diccionario. Al tener claro el concepto, les presentare un video proyector, libro
sobre algunas tradiciones que la gente tiene en Mxico, mi lbum
www.youtube.com/watch?v=HMxUkWV2xXE al finalizar el preescolar,
video, les preguntare que costumbre de las que vieron fue la lpices,
que les gusto ms. colores.
DESARROLLO
Les entregare su libro mi lbum preescolar y les pedir que
busquen la pagina 24, les mostrare que trabajaremos con el
apartado que se llama nuestras costumbres, les pedir que
marquen una lnea divisoria en el recuadro, y del lado izquierdo
dibujaran una costumbre de Mxico que ms les haya llamado
la atencin.
Al finalizar la produccin, les pedir a algunos nios que la
expliquen, les dir que hoy que lleguen a casa le cuenten a
mama o papa, sobre la tradicin que ms les gusto, y que
platiquen sobre alguna costumbre que tengan en casa, y en la
prxima clase, l nos platicara, sobre la costumbre con la que
platico en familia
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos, sobre como son las
diferentes costumbres en familia, y que esas costumbres nos
caracterizan. AL DIA SIGUIENTE EL NIO DIBUJA LA COSTUMBRE
QUE TIENEN EN FAMILIA, Y SE VUELVE A REPETIR LA MISMA
SITUACION

SITUACION DIDACTICA LAMINA TESOROS DE FAMILIA


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para


COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
EXPLORACION Y cultura y vida distingue comparte lo que sabe
CONOCIMIENTO social algunas acerca de sus costumbres
DEL MUNDO expresiones de familiares y las de su
la cultura propia comunidad.
y de otras, y identifica semejanzas y
muestra respeto diferencias entre su cultura
hacia la familiar y la de sus
diversidad compaeros (roles
familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas,
festejos,
conmemoraciones).

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare los conocimientos previos a travs de cuestionamientos como saben
que es un tesoro? en casa tienen tesoros? Dnde los guardan
ACTIVIDADES RECURSOS
CON PREVIA ANTICIPACION PEDIRLES A LOS PAPAS, QUE ENVIEN
LA FOTO O EN CASO DE PODERSE ALGUN OBJETO QUE SEA Tesoros que
PRECIADO EN LA FAMILIA, Y QUE TENGA UN VALOR PARA ELLOS, enven las
LES PEDIRE QUE PLATIQUEN CON EL NIO SOBRE EL VALOR familias, caja
SENTIMENTAL DE ESE OBJETO de tesoros, libro
INICIO mi lbum
Entrare a la clase vestida como una pirata y una caja llena de preescolar,
tesoros, les contare que durante varios das estuve visitando las colores, lpices
casas de los nios de preescolar 2, y que los papas me
confiaron algunos de sus tesoros ms preciados, que tal vez
ellos ya conocen pero que hoy conocern todos sus
compaeros.
DESARROLLO
Sentados en crculo, ir sacando uno a uno los tesoros, y
preguntare si alguien reconoce ese tesoro, cuando el nio
reconozca el tesoro de su familia, le pedir que pase al frente y
nos platique un poco acerca de ese tesoro, le hare
cuestionamientos como Por qu es importante para la familia
Dnde lo guardan? Cunto tiempo tiene que lo conserva?
Y as consecutivamente hasta que todos reconozcan su tesoro
de familia
CIERRE
Cuando todos terminaron de platicar sobre el tesoro de su
familia, le entregare su libro mi lbum preescolar, y les pedir
busquen la pagina 25, y en el cajn que observan dibujen el
tesoro de su familia. Y para finalizar compararemos semejanzas
y diferencias en los tesoros de cada quien.

SITUACION DIDACTICA LAMINA COLABORO

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO


FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje selecciona, crea colectivamente
COMUNICACIN escrito interpreta y cuentos, versos rimados y
recrea cuentos, otros textos con secuencia
leyendas y lgica en la historia,
poemas, y descripcin de lugares y
reconoce caracterizacin de
algunas de sus personajes
caractersticas

PENSAMIENTO construye describe semejanzas y


MATEMATICO Forma, objetos y figuras diferencias que observa al
espacio y geomtricas comparar objetos de su
medida tomando en entorno, as como figuras
cuenta sus geomtricas entre s.
caractersticas

EXPLORACION Y Cultura y vida establece representa, mediante el


CONOCIMIENTO social relaciones entre juego, la dramatizacin o
DEL MUNDO el presente y el el dibujo, diferentes
pasado de su
hechos de su historia
familia y
comunidad personal, familiar y
mediante comunitaria.
objetos,
situaciones
cotidianas y
prcticas
culturales
DESARROLLO Coordinacin, el control de participa en juegos que
FISICO Y SALUD fuerza y movimientos que lo hacen identificar y
equilibrio implican fuerza, mover distintas partes de
velocidad y
su cuerpo.
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico

DESARROLLO Relaciones Acepta a sus Identifica que las


PERSONAL Y interpersonales compaeras y nias y los nios
SOCIAL compaeros pueden realizar
como son, y diversos tipos de
aprende a actividades y que
actuar de es importante la
acuerdo con los colaboracin de
valores todos en una tarea
necesarios para compartida, como
la vida en construir un puente
comunidad y los con bloques,
ejerce explorar un libro,
en su vida realizar un
cotidiana experimento,
ordenar y limpiar el
saln, jugar canicas
o futbol.
Acepta
desempear
distintos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden,
tanto de carcter
individual como
colectivo.

EXPRESION Y mediante el
APRECIACION Expresin lenguaje oral, inventa historias,
ARTISITICA dramtica y gestual y personajes y lugares
apreciacin corporal, imaginarios para
teatral situaciones
representarlos en juegos
reales o
imaginarias en que construye y comparte
representaciones en grupo.
teatrales
sencillas
.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Sentados en crculo les cuestionare Quin limpia la casa?, quin hace la
comida?, y las camas?, quin pone la mesa?, quin lava los platos?, quin
lava la ropa?... y nosotros, ayudamos en las tareas de la casa?, cmo
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que realicemos una lista de las labores Escenario
del hogar. Les dir que con esa lista y otras actividades que para
realicemos durante estos das aprenderemos acerca de cmo es escenificar
importante la colaboracin entre todos para lograr una tarea en el la imagen
hogar, y que nios y nias son iguales, y que siempre deben actuar de la
con respeto y colaboracin con los dems y sobre todo en el hogar. lmina,
Una vez que terminamos la lista de labores en el hogar, a un costado libro mi
de la labor, escribiremos quien es el que realiza esa labor en su casa. lbum
Les entregare su libro mi lbum preescolar en la pgina 26 y les preescolar,
pedir que observen y rodeen las imgenes en donde se est lpiz,
realizando una labor de las que enlistamos en el pizarrn. colores.
DESARROLLO
Les dir que vamos a recrear la imagen que vemos en nuestro libro,
por lo que se montara el escenario para que podamos realizarlo,
formaremos equipos de 6 integrantes, y en equipo deben platicar
sobre qu personaje van a caracterizar, el equipo que pase por
turnos a realizar la caracterizacin, les mostrare la imagen del libro
pero contare hasta 10 y les voy a retirar la imagen y ellos deben
ponerse de acuerdo para poder recrear la imagen, una vez listos
contaremos hasta 20 y al terminar el conteo ellos deben de
quedarse como estatuas y les tomare la foto y as consecutivamente
hasta que logren pasar todos los equipos y verificaremos quien fue
el equipo ganador, ese ser el equipo que ms se acerque a la
imagen del libro. Pero entre todos debemos mencionar las
semejanzas y diferencias que encontramos en la fotografa, con
respecto a los objetos y las personas de la imagen
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos acerca de cmo las nias y nios
pueden realizar las mismas actividades y como ellos pueden
colaborar en casa para que se tengan las mismas responsabilidades
y derechos, siempre con apoyo de mama o papa.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar en la Mi lbum
pgina 26, y les propondr reconocer todos los objetos que vean en preescolar,
la lmina, y tendrn que pasar al frente a imitar movimientos o pizarrn,
posiciones de los objetos o las personas de la lmina, y los dems plumones.
compaeros intentar adivinar el objeto y as consecutivamente
hasta que todos hayan adivinado los objetos de la lmina, Y
conforme se vayan adivinando, yo ir escribiendo las palabras en el
pizarrn
DESARROLLO
Con las palabras que escribimos en el pizarrn, les pedir que me
ayuden a inventar una historia utilizando esas palabras, y la historia la
escribir en pizarrn, luego formare equipos para que ellos vayan
dramatizando la historia.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos, que es importante apoyar en la
casa, y que siempre deben respetar las labores que les sean
asignadas.

SITUACION DIDACTICA LAMINA REGALO ESPECIAL


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para


COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
DESARROLLO relaciones establece escucha las experiencias
PERSONAL Y interpersonales relaciones de sus compaeros y
SOCIAL positivas con muestra sensibilidad hacia
otros, basadas lo que el interlocutor le
en el cuenta.
entendimiento, acepta gradualmente las
la aceptacin y normas de relacin y
la empata comportamiento basadas
en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare conocimientos previos, con lo siguientes cuestionamientos sabes que
es un regalo Quin te ha dado un regalo Por qu te lo dieron etc.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, entrare al saln con una caja grande caja envuelta
envuelta como regalo, les dir a los nios que creen que como regalo,
encontraran dentro de esa caja. Les dir que hoy les voy a globos, libro mi
demostrar cuanto los quiero con un regalo especial. Les pedir lbum
que se levanten, y juntos jalen el cordn de regalo, para preescolar,
descubrir que hay dentro de la caja. (ESTO ES colores, lpices
RECOMENDACIN YA QUE USTED PUEDE PONER LO QUE GUSTE)
al abrirla encontraran llena de globos, y les dar un tiempo
para poder disfrutarlos y jugar con ellos.
DESARROLLO
al finalizar les pedir que me ayuden a recoger los globos y
colocarlos en la caja de regalo, y que al terminar se sienten
para poder platicar sobre porque hoy les traje este regalo, les
dir que es una manera de demostrarles que ellos son muy
importantes para m, que lo quiero mucho y que estoy feliz de
ser su maestra.
Les preguntare como ellos demuestran su afecto a algn
amigo, familiar, cuando es su cumpleaos, o algo importante.
Les entregare su libro mi lbum preescolar y les pedir que
busquen la pagina 27 en el apartado de se llama un regalo
especial y una vez que lo tengan, les pedir que dibujen que
regalo le daran a una persona especial para ellos.
CIERRE
Al finalizar las producciones los invitare a sentarse en crculo
con su libro, y uno a uno pasaran a explicar su regalo, pero les
pedir que todos debemos respetar y escuchar con mucha
atencin al amigo que est hablando, concluir con que
existen muchas maneras de demostrar el cario, y que no
importa cul sea, siempre que lo demos con amor, cario y
respeto.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ME GUSTA


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para


COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
DESARROLLO
PERSONAL Y relaciones establece escucha las experiencias
SOCIAL interpersonales relaciones de sus compaeros y
positivas con
muestra sensibilidad hacia
otros, basadas
en el lo que el interlocutor le
entendimiento, cuenta.
la aceptacin y habla sobre experiencias
la empata que pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio y la
identificacin entre pares.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare los conocimientos previos a travs de cuestionamientos sobre, Qu les
gusta? Qu no les gusta? Qu pasa cuando pasa algo que te gusta, como te
sientes etc.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase se les mostrare el video del cuento del Video cuento
Gigante Egosta www.youtube.com/watch?v=sGFdrHuVGOM el gigante
Al finalizar el video comenzare una ronda de preguntas egosta, hojas
DESARROLLO de mquina.
cmo era la expresin de la cara del gigante? Cmo creen
que se senta el gigante?, Alguna vez se han sentido como el
gigante?, Porque crees que el gigante no dejaba entrar a los
nios? Porque el gigante les permiti entrar de nuevo?
Alguna vez se han sentido solos? Quin est con ustedes en
casa? Y qu hacen? Les entregare una hoja de mquina y
les pedir que dibujar lo que ms les gust del cuento
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos acerca de las cosas que les
gustan y les disgustan, y que como al gigante los haya hecho
sentir tristes, molestos, cansados. Al terminar de escuchar los
puntos de vista decirles que se vale estar molestos, enojados,
cansados, pero que siempre debemos respetar a las dems
personas que nos rodean.
LES PEDIRE QUE TRAIGAN DE CASA, RECORTES DE COSAS QUE
LES GUSTAN O QUE LES DIGUSTAN

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase, les pedir que me cuenten sobre la Actividad en
actividad que realizaron ayer en casa, sobre los recortes de las casa, Resistol,
cosas que les gustan y las que no, que fue lo que trajeron y libro mi lbum
porque ellos dicen que les gustan o no les gusta. preescolar
DESARROLLO
les entregare su libro mi lbum preescolar y les pedir que
busquen en la pgina 27, el apartado que se llama me gusta,
les dir que hoy solo ser el da de los me gusta, as que les
pedir que en ese apartado nicamente peguen los recortes
de las cosas que si le gustan.
CIERRE
los nios explicaran el trabajo que realizaron y todos debemos
escuchar atentamente

SITUACION DIDACTICA LAMINA CUANTOS FUERON A LA CLINICA?


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para


COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
PENSAMIENTO numero informacin organiza y registra
MATEMATICO sobre criterios informacin en cuadros y
acordados, grficas de barra usando
representa
material concreto o
grficamente
dicha ilustraciones.
informacin y la responde preguntas que
interpreta impliquen comparar la
frecuencia de los datos
registrados
compara diversas formas
de presentar informacin,
selecciona la que le
parece ms adecuada y
explica por qu.
identifica por percepcin,
utiliza los la cantidad de elementos
nmeros en en colecciones pequeas
situaciones y en colecciones mayores
variadas que mediante el conteo.
implican poner utiliza estrategias de
en prctica los conteo, como la
principios del organizacin en fila, el
conteo sealamiento de cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a
partir de un nmero dado
en una coleccin,
contina contando: 4, 5,
6).
compara colecciones,
ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
que, la misma cantidad
que.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagar los conocimientos previos a travs de cuestionamientos como,
Cundo van a algn lugar como pueden saber cuntas personas hay en el
lugar? cmo pueden registrar la informacin para que otros sepan cuanta gente
hay
ACTIVIDADES RECURS
OS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar y les Libro mi
pedir que busquen la pagina 28, les dir que esa lamina se llama lbum
Cuntos fueron a la clnica y les preguntare que como podemos preesco
saber cuntos fueron a la clnica. lar,
Escuchar las respuestas y concluir que lo podemos saber contando pizarrn,
DESARROLLO plumon
Les propondr realizar una grfica para saber cuntos llegaron a la es.
clnica y la grfica la haremos en el pizarrn y les dir que buscaremos
las personas que yo les mencione, les leer que tipo de personas
buscaremos, para que lo tomen en cuenta al contar, Les dir ahora
buscaremos en la lmina nios, y les dar un tiempo pertinente para
que mediante el conteo ellos sepan cuantos nios tenemos, ellos
podrn decidir cmo llenaremos la grfica, pueden dibujar 2 nios,
colocar el nmero, e invitare a algn nio a que pase a llenar la
grfica. Y continuar con los dems datos de la grafica

Ni Ni Seor Seor Abueli Abueli Enferme Docto Beb


os as as es tos tas ras res es
CIERRE
Al finalizar de llenar la grfica, los invitare a corroborar las respuestas
que dieron y en caso necesario, corregir, mencionarles que al llenar
una grfica deben tomar en cuenta la informacin que se nos solicita y
en este caso tambin realizar un conteo correcto de las personas.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les recordare como se llama la lmina que Libro mi
trabajamos la clase pasada, les entregare su libro y les pedir que lbum
busquen la lmina Cuntos fueron a la clnica? una vez preescolar.
encontrada les dir que hoy ser el da de las preguntas.
DESARROLLO
cuntos nios hay?, cuntas seoras?, cuntas sillas hay?,
cuntos frascos de medicina? Darles un tiempo para que
encuentren la respuesta por medio del conteo, y corregir si hay
diferentes respuestas.
Qu hay ms, nios o nias?, cuntos ms?
Posteriormente les planteare las siguientes problemticas.
La enfermera va a pesar a todos los nios y las nias que
estn en el centro de salud. Cuntos va a pesar? Qu hay
ms, nios, nias o bebs?, cuntos ms?
El doctor va a usar los goteros para darles medicina a los
bebs. Le alcanzan los que tiene para darles medicina a
todos los bebs?, por qu?
El doctor del consultorio 1 atendi a un nio, una nia y un
beb. A cuntas personas atendi?
Escuchar y poner atencin a las preguntas que el nio da y
siempre resolver las problemticas con el apoyo del grupo y si hay
respuestas diferentes, resolver las respuestas con apoyo grafico de
la lmina.
CIERRE
Al finalizar, les dir que ya sabemos cunta gente asisti a la clnica
y esto lo logramos a travs del conteo y resolucin de problemas.

SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO SUENA


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

EXPRESION Y expresin y expresa, por reproduce secuencias


APRECIACION apreciacin medio del rtmicas con el cuerpo o
ARTISTICAS de la danza cuerpo, con instrumentos.
sensaciones y
emociones en
acompaamiento
del canto y de la
msica

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Al inicio de la clase les preguntare si ellos creen que podemos utilizar nuestro
cuerpo y objetos para imitar el sonido que producen otros objetos, animales o
cosas, les pedir que emitan algn sonido con su cuerpo
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy contaremos una historia muy Libro mi
particular, ya que lo haremos nicamente utilizando sonidos, que lbum
los produzcamos con nuestro cuerpo o con algn objeto. Les preescolar.
entregare su libro y les pedir que busquen la pagina 29 que se
llama cmo suena? , les dir que antes de comenzar la historia,
lo que haremos sern producir esos sonidos.
DESARROLLO
Comenzare a leer los sonidos, y les dir que lo hare de izquierda a
derecha, y de arriba para abajo, comenzare con la campana, y
los invitare a buscar objetos o que hagan el sonido de la campana,
una vez encontrado este sonido, pasaremos al grito y les pedir
que hagan el sonido de un grito, y as continuaremos con todos los
sonidos con respecto a la imagen. Al terminar de leer todos los
sonidos y producirlos. Los invitare a crear una historia con esos
sonidos, y siempre que se diga el sonido ellos deben producir ese
sonido con el objeto o su cuerpo.
CIERRE
al finalizar representar la historia con todos los sonidos y se puede
improvisar una improvisacin de secuencia de sonidos

SITUACION DIDACTICA LAMINA LEE LOS SONIDOS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

EXPRESION Y expresin y expresa su distingue la altura,


APRECIACION apreciacin sensibilidad, intensidad o duracin,
ARTISTICAS musical imaginacin e como cualidades del
inventiva al
sonido en melodas
interpretar o
crear canciones conocidas.
y melodas

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagare conocimientos previos con los cuestionamientos, ustedes saben
cundo un sonido es muy alto o muy bajo, como lo pueden saber y comunicar a
otras personas
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les propondr realizar un juego para leer el Sonidos de
sonido de algunos objetos, los invitare a ir al patio y cuando silbato, alarma
todos estemos ah, a cada nio le entregare un gis y les pedir de reloj,
que dibujen una espiral, y les mostrare la imagen del libro mi corneta, sirena
lbum en la pgina 29. Cuando todos los nios dibujen su de
espiral les dir que yo ir poniendo sonidos en la grabadora y ambulancia,
ellos debern colocar una marca en la espiral segn como fue bocina, timbre,
el sonido grabadora, gis.
DESARROLLO Fichas por
Comenzare poniendo el sonido primero de un silbato, y les cada nio y
pedir que en la espiral coloquen una ficha segn como objeto
sintieron el sonido, si es fuerte lo deben poner en la parte ms
amplia de la espiral y si es bajo en la parte ms angosta de la
espiral, y luego continuaremos con sonido de una trompeta, y
realizaremos lo mismo, luego el sonido de una alarma de reloj,
luego de una corneta, una sirena de ambulancia, una bocina,
y un timbre.
CIERRE
Al finalizar revisaremos uno a uno como fue quedando la
espiral, y platicaremos acerca del sonido que emite cada uno
de los objetos sobre los cuales hoy lemos

SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO SE VE?


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje selecciona, crea colectivamente
COMUNICACIN escrito interpreta y cuentos, versos rimados y
recrea cuentos, otros textos con secuencia
leyendas y lgica en la historia,
poemas, y descripcin de lugares y
reconoce caracterizacin de
algunas de sus personajes
caractersticas
PENSAMIENTO Numero utiliza los nmeros Identifica por percepcin,
MATEMATICO en situaciones la cantidad de elementos
variadas que en colecciones pequeas
implican poner y en colecciones mayores
en prctica los mediante el conteo.
principios del
conteo
EXPLORACION Y Cultura y vida participa en identifica las instituciones
CONOCIMIENTO social actividades que pblicas recreativas,
DEL MUNDO le hacen culturales, de salud,
comprender la
educativas, de
importancia de
la accin comunicacin y transporte
humana en el que existen en su
mejoramiento de comunidad, sabe qu
la vida familiar,
en la escuela y servicios prestan y cmo
en la comunidad ella o l y su familia
pueden obtener los
servicios.
DESARROLLO Coordinacin, utiliza objetos e arma rompecabezas
FISICO Y SALUD fuerza y instrumentos de que implican distinto
equilibrio trabajo que le grado de dificultad
permiten resolver
problemas y
realizar
actividades
diversas
DESARROLLO identidad reconoce sus apoya a quien percibe
PERSONAL Y personal cualidades y que lo necesita.
SOCIAL capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad
hacia las
cualidades y
necesidades de
otros

EXPRESION Y comunica
APRECIACION Expresin sentimientos e Observa obras de arte de
ARTISITICA dramtica y ideas que surgen distintos tiempos y culturas,
apreciacin en l o ella al y conversa sobre los
teatral contemplar detalles que llaman su
obras pictricas, atencin y por qu.
escultricas,
arquitectnicas,
fotogrficas y
cinematogrficas
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Indagare con los nios a travs de preguntas:
alguna vez han asistido a una galera de arte conocen obras de arte Qu
es lo que observaron

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy vamos a aprender acerca de Libro mi
obras que podemos encontrar en las galeras de arte, pero que es lbum
una galera muy especial porque tendremos que hacer uso de preescolar,
nuestro cuerpo, nuestra vista y el apoyo de compaero para lograr hojas de
ver lo que realmente se quiere expresar con esas obras. mquina,
DESARROLLO lpices.
Saldremos al patio de la escuela, y cada quien llevara su libro, una
vez abajo formaremos equipos de 4 integrantes, una vez formados
los equipos les asignare una funcin, un nio va agarrar el libro, otro
nio va imitar las posiciones en las que los nios observan los dos
cuadros grandes, y los otros dos apoyaran al nio para que pueda
realizar las posiciones, cuidando que no se vaya a caer, conforme
cada posicin, el nio debe escribir o dibujar en una de maquina el
objeto o imagen que observo en los cuadros grandes, y as
consecutivamente hasta que los cuatro nios hayan escrito lo que
observaron en los cuadros.
CIERRE
Al finalizar y sentados en crculo, platicaremos y compararemos lo
que cada uno observo, en los cuadros, les explicare que
dependiendo la posicin en la que nosotros observemos se pueden
ver diferentes objetos o personas.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase le entregare a cada uno, su libro mi lbum Libro mi
preescolar en la pgina 30, les pedir que observen, los dos cuadros lbum
grandes del centro. Les dir que hoy contaremos cuantos objetos preescolar,
podemos encontrar en cada cuadro. hojas de
DESARROLLO mquina,
Les pedir que cuenten cuantos objetos encuentran en el cuadro de lpices.
la izquierda y lo escriban en una hoja de mquina, luego les pedir
que cuenten cuantos objetos observan en el cuadro de la derecha
y lo escriban en la hoja de maquina cuantos objetos encontraron, al
terminar el conteo, entre todos, realizaremos el conteo del total de
los objetos en el cuadro de la izquierda y en el cuadro de la
derecha.
Les pedir me vayan mencionando el nombre de los objetos que
encontramos y realizaremos una lista, al terminar la lista, les dir que
formaremos versos con cada una de las palabras, o usando varias,
Por ejemplo:
Manzana de mi corazn, cada que te huelo siento que las uvas que
me he comido, forman un hermoso coctel de frutas en mi pedacito
de estmago glotn,
Y as consecutivamente hasta crear versos, y que los leamos.
CIERRE
Les pedir a algunos nios que pasen al frente y me digan algn
verso que les haya gustado de los que realizamos.

SITUACION DIDACTICA LAMINA MI OBRA


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para
COMUNICACIN comparte comunicarse y
informacin a relacionarse con otros
travs de nios y adultos dentro y
diversas formas fuera de la escuela
de expresin oral
EXPRESION Y expresin y expresa ideas, experimenta con
APRECIACION apreciacin sentimientos y materiales, herramientas y
ARTISTICA visual fantasas tcnicas de la expresin
mediante la plstica, como acuarela,
creacin de pintura dactilar, acrlico,
representaciones collage, crayones de cera
visuales, usando selecciona materiales,
tcnicas y herramientas y tcnicas
materiales que prefiere cuando va a
variados
crear una obra.
.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


entados en crculo les preguntare a los nios si ellos saben que es el arte. Alguna
vez han creado alguna obra plstica
Qu materiales creen que nos pueden servir para hacer creaciones artsticas
conocen a alguien que se dedique al arte Cules son las artes plsticas?
Cmo se llaman las personas que hacen arte? Conocen algunas tcnicas?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les presentare diversidad de materiales en Libro mi lbum
una mesa (puede ser cualquier material) les explicare que con preescolar,
ese material ellos van a crear una obra. Les platicare y material de
mostrare un poco sobre las obras de Frida Kahlo, en las que arte.
ella, utilizaba materiales de la vida cotidiana para inspirarse.
DESARROLLO
Les dir que cada uno se levantara de su lugar y escoger
algunos objetos que le servirn para inspirarse, y el los colocara
en una posicin, la que ms les guste para comenzar a crear su
obra.
Les entregare su lbum y les pedir que busquen la pagina 30
de su libro. Y en el apartado que se llama mi obra, ellos
comiencen a crear su obra con el material que se les ocurra
(montar una mesa, con material de arte pinturas, colores,
acuarelas, papel crepe, china, tijeras etc.), les dar un tiempo
pertinente para que terminen sus creaciones.
CIERRE
Al finalizar montaremos la exposicin y uno a uno los nios
pueden pasar a explicar su obra y en que se inspiraron para
crear y cul fue la tcnica que utilizaron.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI CREACION
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
EXPRESIN Y Expresin y Expresa ideas,
APRECIACIN apreciacin sentimientos y Manipula arcilla o
ARTSTICA visual fantasas masa, modela con
mediante la ellos y descubre sus
creacin de posibilidades para
representaciones crear una obra.
visuales, usando Crea, mediante el
tcnicas y dibujo, la pintura, el
materiales grabado y el
variados. modelado, escenas,
paisajes y objetos
reales o imaginarios
a partir de una
experiencia o
situacin vivida.
Observa e
interpreta las
creaciones artsticas
de sus compaeros
y encuentra
semejanzas y
diferencias con las
propias
producciones
cuando stas se
hacen a partir de
una misma
situacin.
Explica y comparte
con sus
compaeros las
ideas personales
que quiso expresar
mediante su
creacin artstica

RESCATE DE SABERES PREVIOS


ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar y Mi lbum
les pedir que busquen en la pgina 31 el apartado que se preescolar,
llama mi creacin, les dir que la imagen que observan se materiales para
llama Bodegn. Fue realizada por Francisco de Zurbarn,7 realizar masa
hacia 1650, les dir que hoy nosotros vamos a realizar una para moldear.
creacin siguiendo este ejemplo de la obra de este autor, pero
como autores de esa obra ellos podrn darle su toque personal
DESARROLLO
Los invitare a realizar masa (puede ser cualquier receta de
masa) se le va entregando al nio paso por paso el material y
l tiene que ir mezclando para realizar la masa, cuando la
masa est lista, los invitare a que, con su masa, hagan el objeto
que ms les gusta de la obra.
CIERRE
se les dar un tiempo para que puedan jugar entre ellos sus
creaciones, o para que vuelvan a crear otras

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase, les entregare la masa que crearon la clase Masa para
pasada y les dir que hoy reproducirn la obra el bodego, ellos moldear.
pueden hacerlo igual o modificar.
DESARROLLO
Se le entregara a cada nio su ms para moldear, la cantidad
suficiente para crear los objetos de la lmina, les pedir que
cada uno escoja el escenario en el que sus objetos van a estar)
ellos tendrn que moldear toda la obra, y mientras lo van
haciendo les pedir que vayan imaginando una historia con
esos materiales y el escenario que ellos eligieron
CIERRE
Dividiremos a los nios segn el escenario y les entregare su
libro mi lbum preescolar y les pedir que en el apartado que
se llama mi creacin, ellos dibujen lo que crearon y pasaran a
explicar cmo realizaron esa obra y cul fue el toque personal
que le dieron a esa creacin.

SITUACION DIDACTICA LAMINA EL ACUARIO


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para


COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral

PENSAMIENTO numero informacin organiza y registra


MATEMATICO sobre criterios informacin en cuadros y
acordados, grficas de barra usando
representa
material concreto o
grficamente
dicha ilustraciones.
informacin y la responde preguntas que
interpreta impliquen comparar la
frecuencia de los datos
registrados
compara diversas formas
de presentar informacin,
selecciona la que le
parece ms adecuada y
explica por qu.
identifica por percepcin,
utiliza los la cantidad de elementos
nmeros en en colecciones pequeas
situaciones y en colecciones mayores
variadas que mediante el conteo.
implican poner utiliza estrategias de
en prctica los conteo, como la
principios del organizacin en fila, el
conteo sealamiento de cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a
partir de un nmero dado
en una coleccin,
contina contando: 4, 5,
6).
compara colecciones,
ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
que, la misma cantidad
que.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagarn los conocimientos previos con cuestionamientos como alguna vez
has tenido que dar informacin por escrito? Cmo lo haras?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les dir que hoy trabajaremos con nuestro Libro mi lbum
libro mi lbum preescolar con la lmina que se llama el preescolar.
acuario, les pedir que recordemos como trabajamos, nuestra
grfica, cuando realizamos la actividad Cuntos fueron a la
clnica?, les pedir y escuchare opiniones. Les dir que, en el
acuario, se va realizar una exposicin de todos los peces con
los que cuenta el acuario, pero las personas encargadas de la
exposicin, les pidieron a los trabajadores que organizaran por
medio de una grfica, la cantidad y tipo de peces que tienen
en el acuario. Y cuestionare Cmo podrn realizar esto los
trabajadores del acuario?, conducir a la respuesta que seria,
haciendo una grfica de los peces.
DESARROLLO
una vez que establecieron los nios que puede ser por medio
de la grfica, les entregare su libro mi lbum preescolar en la
pgina 32, y les dir que en esa lamina encontramos una
lmina pero que no est completa y les pedir que me
ayuden.
Antes de comenzar les dir que esa grafica la llenaremos de la
siguiente manera, cada que se pregunte el tipo de pez,
empezando como lo muestra la grfica , ellos tendrn que
buscar y emplear una estrategia de conteo para saber la
cantidad de peces, posteriormente verificaremos que la
respuesta sea correcta, cuando la respuesta ya est
establecida, ellos tendrn que colorear, rellenar o marcar cada
cuadro de arriba para abajo, para registra la cantidad de
peces que encontramos en el acuario y as consecutivamente
hasta tener todo nuestra grafica completa.
CIERRE
Al finalizar, colocaremos todos los libros en el piso y pasaremos
a verificar si encontramos diferencias y si las hubiera, realizar un
anlisis de esa informacin, y al finalizar el anlisis concluir con
los resultados de la grfica de manera escrita en el pizarrn,
estableciendo que ser la respuesta que le daremos al
encargado de la exposicin.

SITUACION DIDACTICA LAMINA LA GUITARRISTA


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje Utiliza textos Participa en actos de
COMUNICACIN escrito diversos en lectura en voz alta de
actividades cuentos, textos
guiadas o por informativos, instructivos,
iniciativa propia, recados, notas de opinin,
e identifica para que personas
que sirven. alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
DESARROLLO Coordinacin, Utiliza objetos e Construye objetos a partir
FSICO Y SALUD fuerza y instrumentos de de un plan acordado con
equilibrio trabajo que le sus compaeros y se
permiten resolver distribuyen las tareas
problemas y diversas.
realizar
actividades
diversas

expresin y comunica reflexiona y expresa sus


EXPRESION Y apreciacin sentimientos e ideas y sentimientos al
APRECIACION visual ideas que surgen observar diversos tipos de
ARTISTICAS en l o ella al imgenes en la pintura, el
contemplar modelado, las esculturas,
obras pictricas, la arquitectura, las
escultricas, fotografas y/o el cine.
arquitectnicas,
fotogrficas y
cinematogrficas

RESCATE DE SABERES PREVIOS


se indagarn conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como
conoces alguna obra de arte? Cul? Qu sentimiento te provoca al verlo?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, entrare al saln con una guitarra (puede Guitarra de
ser de cartn), me sentare en una silla, y les preguntare que cartn, libro mi
opinan al verme sentado con una guitarra. Escuchare las lbum
opiniones. Al concluir les dir que hoy vamos a trabajar con preescolar.
una lmina que se llama, la guitarrista, que es una obra de
Johannes Vermeer; se llama Mujer tocando la guitarra y fue
producida entre 1670 y 1672.
DESARROLLO
Les pedir que observen la obra, as como me observaron a m,
les pedir que me vayan sealando lo que les parezca
interesante de lo que observan, que sensaciones les provoca la
obra, que piensan que esa mujer este tocando.
CIERRE
Los invitare a pasar al frente a representar la obra con la
guitarra que yo traje, pero ellos le agregaran el canto de la
cancin que ellos creen que la mujer est interpretando, y
siempre usando su guitarra

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Iniciaremos la clase presentndoles un instructivo para armar Instructivo en
un instrumento musical, les leer el instructivo y posteriormente rota folio,
les preguntare cual era el instrumento que tocaba la mujer de cartn y
la obra que observamos en la clase pasada, en la lmina del material
libro mi lbum, escuchar las opiniones y al concluir que la reciclado para
guitarra, les dir que ese ser el instrumento que realizaremos crear la
DESARROLLO guitarra.
En un rota folio grande se escribir el instructivo para realizar la
guitarra con material reciclado, ir siguiendo las instrucciones
poco a poco y verificar que todos los nios vayan en el mismo
paso. Al finalizar permitirles jugar con la guitarra un momento
CIERRE
Al finalizar sentarse en crculo y algunos nios pasaran de
nuevo con su guitarra a representar la lmina, pero
interpretando una cancin, usando su guitarra

SITUACION DIDACTICA LAMINA CARTA DE COLORES


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

EXPRESIN Y Expresin y Expresa ideas,


APRECIACIN apreciacin sentimientos y Crea, mediante el dibujo,
ARTSTICA visual fantasas la pintura, el grabado y el
mediante la modelado, escenas,
creacin de paisajes y objetos reales o
representaciones imaginarios a partir de una
visuales, usando experiencia o situacin
tcnicas y vivida.
materiales experimenta con gamas,
variados. contrastes, matices y tonos
en sus producciones
plsticas, y las reconoce
como caractersticas del
color.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Sabes cmo se mezclan los colores para formar otros, alguna vez has mesclado
colores, cuales se forman
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, platicaremos sobre las distintas formas de Libro mi lbum
comunicarnos, por correo, por celular, por mensaje con otra preescolar,
persona, etc. Les preguntare como creen ellos que sea la pinturas,
manera en la que yo puedo hacer llegar un mensaje escrito a popotes,
otras personas. Al concluir que, por medio de la carta, les palillos,
propondr realizar una carta, pero una carta muy especial, y pinceles,
que la enviaremos hacia el cielo, para hacerle saber al arcoris corcholatas.
que si sabemos cules son sus colores.
DESARROLLO
les entregare a los nios su libro mi lbum preescolar, y les
pedir que busquen la pagina 33, y que se ubiquen en el
apartado que se llama carta de colores. Platicaremos,
acerca de los colores del arcoris, y cada que el nio,
mencione un color del arcoris lo escribir en el pizarrn. Les
mostrare una mesa en la que tendr colocados, pinturas en los
colores primarios, blanco y negro tambin, pinceles, popotes,
palillos y cualquier material que les pueda servir para pintar,
les dir que comenzaremos a crear nuestra carta al arcoris, en
la que pintaremos con todos los colores, pero para esto
tendremos que experimentar con mezcla de colores,
platicaremos color por color como podemos mezclarlo , para
conseguir ciertos colores, los nios podrn experimentar la
mezcla de colores, les entregare gotitas de pintura que ellos
irn mezclando en una corcholata, y cuando consigamos
crear el color , ellos pintaran con el material de su eleccin,
con el color indicado en su libro. Y as consecutivamente hasta
terminar nuestra carta de colores
CIERRE
Saldremos al patio y pondremos todos los libros al sol, y al
dejarlos, les dir que lo estamos dejando ah para que el
arcoris sepa que nosotros si conocemos sus colores.
Hacer un anlisis y recordatorio de cmo logramos crear cada
color.

SITUACION DIDACTICA LAMINA A QUE JUGAMOS


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje Expresa Utiliza marcas grficas o
COMUNICACIN escrito grficamente letras con diversas
las ideas que intenciones de escritura y
quiere explica qu dice su
comunicar y las texto.
verbaliza para
construir un
texto escrito con
ayuda de
alguien

RESCATE DE SABERES PREVIOS


ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Libro mi lbum
Al inicio de la clase les presentare un video de nios jugando a preescolar,
diversos juegos, al finalizar les preguntare que observaron. Les colores,
dir que hoy aprenderemos a reconocer y platicar acerca de lpices.
juegos que ellos juegan con sus amigos, con sus hermanos o
primos.
DESARROLLO
Los invitare a ir al patio, y cada uno propondr un juego a
realizar, pero siempre deber explicar las reglas y como se
juega, lo que l propone, al finalizar la ronda de juegos y
sentados en crculo, los invitare a platicar sobre los juegos que
ms les gustaron.
Les entregare su libro mi lbum preescolar en la pgina 34, y les
pedir que del lado izquierdo donde dice a que jugamos, ellos
debern escribir o dibujar 3 juegos, los que ms les gustaron.
Posteriormente, se formarn equipos de 6 nios, y entre ellos y
por turnos se cuestionarn que juegos les gustan de los que
cada nio dibujo, y el nio que este cuestionando, deber
escribir, a lado de cada juego, a cuntos de sus amigos les
gusto? Quines si saben jugarlo en caso de no saber escribir
pueden usar marcas para expresar los datos que obtuvieron.
CIERRE
Nos sentaremos todos en crculo y algunos nios explicaran sus
producciones y lo que escribieron con respecto a las
interrogantes que tenan que hacer

SITUACION DIDACTICA LAMINA ORDENA LA SECUENCIA


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
LENGUAJE Y Lenguaje oral obtiene y usa el lenguaje para
COMUNICACIN comparte comunicarse y relacionarse
informacin a con otros nios y adultos
travs de dentro y fuera de la
diversas formas escuela
de expresin
oral
PENSAMIENTO Numero utiliza los identifica el lugar que
MATEMATICO nmeros en ocupa un objeto dentro de
situaciones una serie ordenada.
variadas que
implican poner
en prctica los
principios del
conteo

DESARROLLO Identidad acta participa en juegos


PERSONAL Y personal gradualmente respetando las reglas
SOCIAL con mayor establecidas y las normas
confianza y
para la convivencia.
control de
acuerdo con
criterios, reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagarn conocimientos previos, alguna vez han jugado un juego que tiene
que tener un orden Cul? Cuntame cmo lo juegas
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Ninguno
Al inicio de la clase, les dir que vamos a salir al patio a jugar y
les explicare que hoy van a aprender a contar hasta un
nmero que entre todos vamos a establecer y lo har mirando
hacia la pared mientras los dems compaeros se esconden y
al nio que encuentren primero ser el nio que la va buscar
ahora. Les pedir que pongan mucha atencin a como
realizamos el juego
DESARROLLO
Comenzaremos el juego y a algunos nios les pedir que
cuenten en forma descendente
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre la importancia de
saber contar, ya que hasta en los juegos podemos utilizar los
nmeros,
Les entregare su cuaderno y les pedir que escriban la serie
numrica que tenemos en el saln.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les presentare su libro mi lbum preescolar Libro mi lbum
y les pedir que busquen la pgina 34. Les pedir que observen preescolar,
atentamente la lmina y que me digan a que estn jugando lpiz.
esos nios de la lamina
DESARROLLO
Motivare la respuesta recordndoles lo que jugamos la clase
pasada. Al concluir que los nios estn jugando a busca busca,
les dir que s, pero que yo estoy confundida, porque yo no s
cmo esos nios lo jugaron, ya que las imgenes estn en
desorden, les pedir que me apoyen, les pedir que me
apoyen a saber cmo, pero lo haremos observando
atentamente las imgenes. Y analizando las imgenes, les
pedir que recuerden como se juega a busca busca, les
comenzare a pedir opiniones de cmo empieza la secuencia
del juego, cuando ellos digan cual es la imagen que va
primero, analizaremos juntos, si es correcto, comparando cada
imagen.
CIERRE
Cuando se logre poder en orden la secuencia, les pedir que
coloquemos un numero al costado izquierdo de la imagen,
siguiendo un orden del 1 al 5. Verificaremos la informacin y los
invitare a jugar nuevamente busca busca.

SITUACION DIDACTICA LAMINA MAS TANGRAM


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

forma, construye observa, nombra,


PENSAMIENTO espacio y objetos y figuras compara objetos y figuras
MATEMATICO medida geomtricas geomtricas; describe sus
tomando en atributos con su propio
cuenta sus lenguaje y adopta
caractersticas paulatinamente un
aprendizajes lenguaje convencional
esperados (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las
figuras

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Se indagar los conocimientos previos a travs de cuestionamientos como
conocen formas geomtricas Qu objetos a su alrededor tiene formas
geomtricas? pueden formas una figura u objeto con otras formas
geomtricas?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los nios su libro mi lbum Libro mi lbum
preescolar y les pedir que busquen la pagina 35 de su libro y preescolar,
cuando todos lo tengan, les preguntare que es lo que tangram por
observan y escuchare opiniones. Les preguntare que formas cada nio,
observan en las imgenes. Al concluir que las imgenes colores
contienen formas geomtricas, les dir que les entregare un
tangram para que lo utilicen para formar las imgenes que
tienen en su libro
DESARROLLO
Le entregare un tangram a cada nio, y les dar la
oportunidad de utilizar y buscar las opciones que ellos tiene
para formar sus figuras, al finalizar les pedir que busquen sus
colores y coloreen segn los colores del tangram en su libro.
CIERRE
Sentados en crculo, todos los nios mostraran sus producciones
y realizaremos las comparaciones y concluiremos que todos
estn bien, ya que es por medio de la observacin e
imaginacin de cada uno

SITUACION DIDACTICA LAMINA VAMOS A COMPRAR


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

PENSAMIENTO Numero resuelve comprende problemas


MATEMATICO problemas en numricos que se le
situaciones que plantean, estima sus
le son familiares
resultados y los representa
y que implican
agregar, reunir, usando dibujos, smbolos
quitar, igualar, y/o nmeros.
comparar y reconoce el valor real de
repartir objetos las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.

utiliza los usa y nombra los


nmeros en nmeros que sabe, en
situaciones orden ascendente,
variadas que
empezando por el uno y a
implican poner
en prctica los partir de nmeros
principios del diferentes al uno,
conteo ampliando el rango de
conteo.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagaremos conocimientos previos, sobre si alguna vez ellos han ido a la tienda
a comprar, que utilizan para pagar, como sabes cunto cuesta el producto,
sabes contar el cambio.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar Libro mi lbum
les pedir que busquen la pagina 36 de su libro y les pedir que preescolar,
lo observen, les dar un tiempo considerable para que frutas,
observen los precios y las frutas que el seor est vendiendo, monedas de
una vez terminado el tiempo, les pedir que todos cierren su juguete.
libro, y les dir que iremos a comprar fruta. Pero lo haremos de
una manera divertida. Le entregare a cada nio, monedas de
un peso en total $10 pesos.
DESARROLLO
Les dir que ellos tienen que mencionar el precio de una fruta y
si no recuerdan yo les ir dando pistas. Comenzaremos la
compra y les preguntare Qu fruta quieren comprar?, con
anticipacin, tapare con un papelito y cinta los precios de las
frutas, cuando los nios decidan que fruta quieren comprar, les
preguntare si ellos recuerdan cunto cuesta la fruta que
eligieron (se escoger al primer nio que levante la mano) en
el caso de no recordar, le dir que yo le dar pistas, por
ejemplo si escogi la sanda, le dir la sanda te cuesta ms de
$5 pesos, y el nio tendr que dar una cantidad, si no logra
saber cunto cuesta, ahora le dir cuesta menos de $10 pesos,
cuando el nio sepa cunto cuesta, tendr que acercarse a
m y pagarle la cantidad que cuesta la fruta, y yo le dar un
pedacito de la fruta que compro. (opcional)
Y as consecutivamente hasta que todos tengan la
oportunidad de comprar una fruta
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre la importancia del uso
del dinero en la vida diaria y de conocer su valor. Platicar otras
situaciones en las que tengan que usar dinero y su valor

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que recuerden lo que realizamos Libro mi lbum
la clase pasada, les dir que hoy volveremos a comprar, pero preescolar,
hoy tendremos que encontrar soluciones matemticas. monedas de
DESARROLLO juguete, hojas
Les entregare su libro mi lbum preescolar y les pedir que de mquina,
busquen la pagina 36 y les entregare ocho monedas de 1 lpiz,
peso, cinco
de 2 pesos y dos de 5 pesos y les planteare los siguientes
planteamientos
Si tengo que pagar 6 pesos, con cules monedas puedo
pagar?
Les planteare situaciones diversas en las que los nios
resuelvan primero cunto tienen que pagar por determinadas
frutas y con cules monedas pueden pagar. Por ejemplo:
Comprar tres frutas del mismo precio.
Cunto tienen que pagar por una manzana y un limn?,
cunto por una pia y una fresa?, cunto por un aguacate
y una pera? Con cules monedas pueden pagar una sanda
y una ciruela?, una papaya y una pera? Cules frutas
pueden comprar con 5 pesos sin que les den cambio?
Les solicitare que cada que se d una respuesta, ellos escriban
la respuesta en una hoja y por cada respuesta realizaremos un
comparativo y siempre cerrar con la respuesta correcta
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre la importancia del uso
del dinero en la vida diaria y de conocer su valor. Platicar otras
situaciones en las que tengan que usar dinero y su valor
SITUACION DIDACTICA LAMINA UNA GOTA DE TIGRE
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

LENGUAJE Y lenguaje escrito utiliza textos diversos reconoce el ritmo y la rima de


en actividades textos poticos breves que son
COMUNICACIN
guiadas o por ledos en voz alta mediante
iniciativa propia, e juegos, variando la intensidad o
identifica para qu velocidad de la voz y
sirven acompandolos de
movimientos corporales
expresa
grficamente las utiliza marcas grficas o letras
ideas que quiere con diversas intenciones de
comunicar y las escritura y explica qu dice su
verbaliza para texto.
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien

RESCATE DE SABERES PREVIOS


Indagaremos conocimientos de los nios a travs de cuestionamientos como,
sabes que es un poema? sabes alguno? alguna vez has hecho un poema?
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy trabaremos con una Libro mi lbum
lmina que se llama una gota de tigre, les entregare su libro y preescolar,
les pedir que busquen la pagina 37 de su libro. pizarrn,
DESARROLLO plumn, lpiz.
les preguntare porque creen ellos que se llama, una gota de
tigre, les dir que la gota de tigre l es gato y les leer el
siguiente poema
Qu es el gato?
El gato
es una gota
de tigre.
Qu es la gaviota?
La gaviota
es un barquito de papel
que aprendi a volar
les dir que estos son poemas que el autor Jairo Anbal nio
escribi, pero les preguntare para ellos que significan esas
palabras, el gato es un tigre? de dnde sale la gota? la
gaviota era de papel?
Explicarles que los poemas, son como un juego de palabras, los
invitare a que juntos creemos un poema, pero antes debemos
escoger el tema. Al escoger el tema, una vez escogido el
tema, comenzaremos a crear nuestro poema. Cada nio debe
dar un aporte, lo escribir en el pizarrn. Al final le pondremos
ttulo y lo leeremos completo.
CIERRE
Les pedir que, en su libro del lado derecho, copien el poema
que crearon que estar escrito en el pizarrn.
Y hablar acerca del significado que le dimos a nuestro poema.

SITUACION DIDACTICA LAMINA HAZ UNO IGUAL


CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO

PENSAMIENTO forma, espacio y identifica distingue la regularidad en


medida regularidades en patrones.
MATEMATICO
una secuencia, a anticipa lo que sigue en
partir de criterios de
patrones e identifica elementos
repeticin,
crecimiento y faltantes en ellos, ya sean de tipo
ordenamiento cualitativo o cuantitativo.
distingue, reproduce y
contina patrones en forma
concreta y grfica.

RESCATE DE SABERES PREVIOS


ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy construiremos unas Libro mi lbum
imgenes con un modelo que ellos seguirn, explicarles que es preescolar,
un modelo, les dir que tambin se llama retculas (explicarles) colores.
les dir que en esta actividad ellos deben poner mucha
atencin y utilizar una estrategia (darles ejemplo de una
estrategia a seguir con una retcula en grande, antes de darles
el libro realizaremos modelos con retculas, pero en el pizarrn,
para que tengan un ejemplo previo y la actividad sea exitosa.
DESARROLLO
Les entregare su libro y les explicare que realizaremos lo mismo
que en los ejemplos anteriores, les dir que l tiene que hacer
el modelo que tienen en la retcula de abajo, y que esta debe
quedar igual que el modelo,
CIERRE
Sentados en crculo, realizaremos comparaciones del trabajo
realizado, y los nios platicaran cual fue la estrategia que
usaron para lograr seguir su modelo.