Projet de Rforme des Etudes

Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques

Note de synyhse des 3 filires 17 mai 2015

Doyens des Facults de Mdecine et de Pharmacie
Doyens des Facults de Mdecine Dentaire

Le Contexte

Au Maroc, la rforme pdagogique a t mise en place depuis 2003 et a intgr progressivement

lensemble des diplmes universitares lexception des diplmes spcifiques aux facults de mdecine
et de pharmacie et aux facults de mdecine dentaire.
Face la ncessit dvaluer et dadapter les rgimes des tudes aussi bien en mdecine quen
pharmacie et en mdecine dentaire et de larrimer dans la mouvance de international en linscrivant
dans le systme LMD linstar des autres diplmes, le chantier de la rforme des tudes mdicales,
pharmaceutiques et odontologiques (REMPO), a t lanc en 2005. Depuis, un travail de rflexion
important et avanc a t realis par plusieurs commissions de travail rgionales impliquant diffrents
instances et acteurs uvrant dans ce domaine et a permis la production dimportants documents de
synthse.
En 2012, le projet a t repris par Messieurs le Ministre de lEnseignement Suprieur, de la Recherche
Scientifique et de la Formation des Cadres et le Ministre de la Sant et une commission mixte largie a
t mise en place impliquant lensemble des acteurs concerns par le dossier. Cette commission sest
fixe comme objectif la finalisation du projet de la REMPO en capitalisant sur les rsultats des travaux
de rflexion mens depuis 2005 et en tenant compte des nouvelles donnes dordre lgislatives,
socitales, dmographiques, pidmiologiques, la nouvelle constitution du royaume, la Lettre Royale
adresse aux participants de la deuxime Confrence sur la Sant, les conclusions de cette confrence,
le projet du gouvernement, la loi 01-00 portant organisation de lenseignement suprieur, les
diffrentes enqutes de sant au Maroc, les conclusions des rapports dvaluation des facults de
mdecine raliss par la Confrence Internationale des Doyens des Facults de Mdecine dExpression
Franaise (CIDMEF), dautres donnes en rapport avec lvolution des tudes mdicales permettant
une mobilit des tudiants et la reconnaissance de nos diplmes lchelon international, le discours
de Sa Majest Le Roi que Dieu lassiste, loccasion de lanniversaire de la rvolution du Roi et du
Peuple du 20 aot 2013, ainsi que les courants pdagogiques modernes de lducation mdicale.
Par ailleurs, cette REMPO devrant tre globale, inclue en plus des aspects pdagogiques et
organisationnels, les dficits des effectifs en professionnels de la sant et la prise en considration du
profil du mdecin, pharmacien et mdecin dentiste, dont aura besoin le pays, au cours des deux
prochaines dcades.

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 FILIERE MEDECINE

Les recommandations ont t labores de manire consensuelle, en les articulant autour des axes
principaux :
- Le nouveau profil du mdecin gnraliste ;
- Les modalits daccs ;
- La dure des tudes mdicales et architecture gnrale ;
- Les passerelles ;
- La rdaction des nouveaux programmes denseignement (Curriculum) et des stages et
ltablissement des cahiers des normes pdagogiques ;
- Lvaluation des comptences (examens cliniques) et lvaluation-accrditation des
formations ;
- La formation continue (dveloppement professionnel continu) ;
- Les mesures daccompagnement.

1- Le nouveau profil du mdecin gnraliste :

Les soins de premire ligne doivent constituer le principal champ daction du mdecin gnraliste qui
doit :
- Faire preuve de qualits humaines psychologiques et morales,
- Assurer des prestations de soins curatifs, prventifs et de radaptation,
- Grer les activits de sant,
- Prendre en considration lapproche conomique des actions de sant,
- Assurer sa formation continueet le perfectionnement des autres membres du personnel de
sant,
- Collaborer avec les autres structures susceptibles damliorer la sant,
- Promouvoir lducation pour la sant,
- Contribuer la recherche scientifique,
- Sadapter en permanence son environnement.

2- Les modalits daccs

Laccs en premire anne des tudes mdicales est un accs rgul, tenant compte de la zone
dedsserte de chaque facult. Un concours est organis le mme jour avec une harmonisation des
modalits dexamen et de correction.

3- La dure des tudes mdicales et architecture gnrale

Au Maroc, la dure actuelle des tudes est de 7ans. Cette dure a t maintenue tout en rvisant les
modalits des deux dernires annes de stage, qui doivent tre axs sur lacquisition de comptences
spcifiques lexercice de la mdecine de famille. Par contre, le cursus de rsidanat sera rvis pour
permettre une rduction de la dure de spcialisation. Le problme de la pnurie des mdecins a t
ressenti par lensemble des participants comme un autre objectif de la REMPO, et le consensus a t fait

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 2
sur loptimisation des modalits actuelles de formation en adoptant un sytme LMD hybride, par un
enseignement semestriel, modulaire et transfrable ; avec capitalisation des acquis et cration de
passerelles.
Les diffrentes voies de formation que peuvent offrir les facults de mdecine sont prcises sur les 2
figures suivantes : les semestres S1 S6 seront consacrs aux sciences prcliniques et aux sciences
cliniqes gnrales, les semestres S7 S10 seron consacrs aux sciences cliniques approfondies, enfin les
semestres S11 S14 seront consacrs lacquisition de comptences en mdecine de premire ligne.

Doctorat SVS Doctorat en Mdecine Passerelles

Master
Sciences
sant Filire professionnelle

M2 5me Anne
CEDOC-SVS
Stages dexternat mi-temps
(passerrelles 2me cycle M1 4me Anne
Licence Filire professionnelle
Sciences
sant L3 3me Anne
Filire professionnelle

Stages soins infirmiers, initiation

L2 2me Anne la mdecine sociale

1er cycle
Stages soins infirmiers, immersion
L1 1re Anne dans systme sant

Sciences
de la Sant
Accs : Bac + Concours

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Cette optimisation du modle actuel permettra aussi daugmenter les effectifs en :
- affectant en stage plein temps, les tudiants en fin de 5 annes ds le 1 er juillet,
- attribuant un mmoire de thse ds le dbut de 5 me anne,
- supprimant le contrle des connaissances lors de lexamen dhabilitation (Examens cliniques) en
le remplacant par une valuation des comptences,
- permettant laccs au concours de spcialit ds la fin de la 6 me anne
- transformant progressivement la filire Mdecine Gnrale en une Spcialit Mdicale.

4- Les passerelles
Le principe des passerelles est fond la sur la base de modules capitalisables et transfrables vers des
filires professionnalisantes. Il rpond au droit de remord dun tudiant qui, pour des raisons
personnelles, ne peut pas continuer une carrire mdicale longue, ou un tudiant qui veut changer
dorientation vers un mtier de recherche en sant. Ces passerelles sont ainsi rendues possibles 3
niveaux : Fin de S4, Fin de S6 et Fin de S10. Pour cela il faut lister toutes les filires universitaires ou non
universitaires des sciences de la sant et sciences de la vie, afin dvaluer les r-orientations possibles de
nos tudiants, vers la vie professionnelle en sciences de la sant ou en sciences de la vie.

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 4
 5- La rdaction des nouveaux programmes denseignement et llaboration du Cahier des Normes
Pdagogiques
En effet, pour tenir compte du nouveau profil du mdecin gnraliste, il a fallu que les nouveaux
programmes de formation pdagogique et professionnelle prennent en considration les comptences
de la mdecine de famille et la ncessit de lintroduction de nouvelles disciplines dans le cursus de
formation. A partir de l, des objectifs pdagogiques ont t envisags avec identification de leur
pertinence dans les systmes ducatifs et sanitaires puis les mthodes pdagogiques les plus adaptes
seront adoptes pour atteindre les objectifs fixs.
Les descriptifs de formation seront renseigns selon le Cahier des Normes Pdagogiques Nationales et
les contenus nationaux de formation aprs avis de la CNCES et adoption.

6- Lvaluation des comptences (examen dhabilitation) et le systme dvaluation-accrditation

Un examen dhabilitation ou dvaluation des comptences permettra dvaluer laptitude du candidat
exercer la mdecine au Maroc. Cet examen national devra tre organis la fin de la 7me anne et doit
viser la validation de lensemble des comptences acquises.
Le procssus dvaluation accrsditation des filires de formation fait appel une autovaluation par les
instances de ltablissement et de luniversit et une valuation externe. Laccrditation est accorde
par le Ministre aprs avis de la CNCES.

7- La formation continue (dveloppement professionnel continu)

Doit faire partie des missions essentielles des Facults car elle est ncessaire pour lactualisation des
connaissances et comptences des praticiens.Elle devrait tre institutionnalise pour pouvoir
rglementer lobligation de la Formation Continue des professionnels de sant, en crant une Agence
Nationale de Formation Continue regroupant tous les acteurs de la sant et dont la rgulation relve du
Conseil National de lOrdre des Mdecins.

8- Les mesures daccompagnement pralables

- Des ressources humaines en nombre suffisant, fortement impliques et motives
- Des ressources matrielles et financires suffisantes,
- Une mise niveau des sites de stage, dment accrdits sur la base dun cahier de charge,
- Lvolution parallle des textes lgislatifs rglementant lexercice des professions mdicales,
pharmaceutiques et odontologiques, en adquation avec la rforme, et la refonte de la loi 01-00,
- Le recrutement de Professeurs Assistants(PA)
- La cration de postes de praticiens hospitaliers du CHU (PH), recruter parmi les spcialistes
ayant capitalis des modules de pdagogie, recherche,
- Une plus grande dfinition des responsabilits des deux ministres de tutelle en matire de
formation (place et rle de la facult au sein du systme de sant),
- Limportance de prvoir une stratgie de communication dirige vers lensemble des acteurs
concerns (enseignants, tudiants, syndicats).
- La ncessit de tenir compte des spcificits des tudes de pharmacie et de mdecine dentaire.

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 Rsum de la situation actuelle
Profil du mdecin gnraliste Valid
Concours daccs Valid
Dure des tudes Valid
Architecture globale - Passerelles Valids

Stages de formation plein temps En cours de revision

Examen dhabilitation Valid

Curriculum En cours de revision

Cahier des normes pdagogiques Premiere version labore

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 Filire Pharmacie

Introduction :

Au Maroc, les tudes de pharmacie ont vu le jour en octobre 1986 Rabat. Laccs ces tudes
est ouvert aux titulaires dun DEUG en BG ou dun diplme reconnu quivalent (Bac plus 2). Il se
fait sur concours.
29 ans plus tard, la lumire de lexprience acquise, des grands bouleversements de la
profession, des profonds changements de la socit et du pays, une rforme des tudes
pharmaceutiques est devenue ncessaire.

I- Prsentation du projet de rforme:

A- Rgime actuel des tudes de pharmacie
Le rgime actuel des tudes et des examens en vue de lobtention du diplme de docteur en
pharmacie est fix par le Dcret 2-85-144 du 3 aout 1987.
Les tudes durent 4 ans (art 2) et sont organises en semestres (art 3). LAccs se fait sur
concours ouvert aux candidats titulaires du certificat universitaire dtudes scientifiques de
biologie gologie (CUES BG) ou dun diplme reconnu quivalent, aprs slection sur dossier.
Les modalits du concours et le nombre de places sont fixs par arrt.(art 4).
Les tudes ont une organisation modulaire (art 6), la 1re anne est consacre lenseignement
thorique et pratique des disciplines pr-pharmaceutiques, les 2me et 3me annes
lenseignement thorique et pratique des disciplines pharmaceutiques et biologiques, la 4me
anne est ddie aux stages de fin dtudes. (art 6, 9 et 12).
Lobtention du diplme est assujettie la validation de lensemble des modules et la
soutenance dune thse dexercice. (art 25 28)
Linternat est ouvert aux tudiants ayant valid la 3me anne. Les conditions du concours sont
fixes par lArrt 1464-93 du 19 juillet 1993.
Le rsidanat est ouvert aux internes sur titre et aux pharmaciens ayant exerc au moins une
anne dactivit professionnelle. Les conditions du concours sont fixes par lArrt 2116-95 du
8 aot 1995.

B- Limites du rgime actuel des tudes de pharmacie

Le rgime actuel fait intervenir deux types dinstitutions les facults des sciences, puis les facults de
mdecine et de pharmacie. Cela pose des problmes culturels et prive les facults des sciences de leurs
meilleurs lments. De plus la formation reue est inadapte aux pr requis de la pharmacie: modules

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 7
inutiles ou hypertrophis (mathmatiques, physique, gologie) et modules absents ou insuffisants
(chimie organique). Cela oblige consacrer une grande partie de la premire anne la mise niveau
des tudiants.
Par ailleurs depuis 29 ans, les sciences pharmaceutiques ont connu une grande volution, la profession a
connu de grands bouleversements tant au niveau mondial quau niveau national et notre pays a subi de
profondes mutations conomiques et sociales.
Lajustement et ladaptation de la formation du pharmacien aux besoins du pays sont devenus
ncessaires et il est indispensable de redfinir le profil du pharmacien, adapt aux ralits nationales
actuelles.

C- Projet de rforme de 2013 : dmarche:

Un projet de rforme a t labor en 2006, il est devenu ncessaire de tenir compte de lvolution
scientifique, conomique et professionnelle, mais aussi de la mise en place du systme LMD et
notamment, la cration du CEDOC. Les tudes de pharmacie ont connu aussi un travail de rvision totale
et globale des objectifs et des plans de cours en 2011-2012. La section pharmacie, a enfin t soumise
un processus dautovaluation et dvaluation dans le cadre de la CIDPHARMEF en 2012.
Le processus de rforme a t repris en mai 2013 avec lapproche suivante:
1- Capitaliser sur les rsultats de 2006:
2- Diffusion de ce travail lensemble des Enseignants de la pharmacie,
3- Dsignation dune commission charge dlaborer le cahier des normes pdagogiques du diplme
de docteur en pharmacie et de finaliser le programme et le contenu pdagogiques,
4- Prsentation du dossier aux tudiants, aux internes et aux rsidents en pharmacie pour recueillir
leur avis et suggestions,
5- Soumission du projet aux instances professionnelles (conseils de lordre, syndicats professionnels
sectoriels) pour discussion et validation.

Toutes ces tapes ont t franchies et acheves.

Au cours de ce processus, les profils des diffrents pharmaciens former ont t arrts avec lensemble
des organismes et instances professionnelles. La commission pdagogique pharmacie les a traduits en
rfrentiels des comptences qui ont t dclins en programme puis en modules rpartis sur les
diffrentes annes. Des coordonateurs dannes et de modules ont t dsigns pour laborer les
descriptifs des modules de lensemble de la formation.

D- Caractristiques du Projet 2013:

- Ce projet manant de la rflexion locale est nanmoins reprsentatif des cursus dtudes
pharmaceutiques dispenss travers le monde. Des modules traduisant les nouvelles
orientations de la discipline ont t introduits,

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 8
 - Ce projet prvoit laccs partir du baccalaurat, sur concours,
- Laccs pourra se faire galement en 3me anne aprs slection et concours ouvert aux
titulaires dun diplme de type bac+2ans, dans la limite de 20 % des effectifs,
- La dure des tudes est arrte 6 annes. Cela est conforme au systme LMD avec 5 annes
dtudes, dont la 5me anne hospitalo-universitaire permettant au futur pharmacien dacqurir
lexprience de lexercice dans des structures publiques et de consolider ses acquis en pharmacie
clinique. La 6me anne est justifie par la nature professionnelle des exercices de la pharmacie
qui ncessite une anne de stage pour rendre le futur pharmacien immdiatement oprationnel.
Dans ce cadre, il est retenu le principe dun stage spcialis.
- Lenseignement modulaire et semestriel est retenu et ncessite lintroduction du systme de
crdits capitalisables en harmonie avec le systme LMD. Ceci devrait en outre permettre
doptimiser les passerelles entre diffrentes filires.
- Des passerelles ont t prvues permettant un accs des filires professionnelles spcifiques
mais qui devrait aussi permettre des connexions avec les autres tablissements relevant de
lenseignement suprieur ou de la sant.
- Un examen national dhabilitation est prvu. Il a pour objectif dvaluer les comptences
professionnelles et il est ouvert tous les candidats sans distinction dorigine du diplme.
- Au bout des quatre annes de formation, deux voies principales sont retenues :
LInternat est la voie de lexcellence qui doit orienter le candidat vers la carrire hospitalo-
universitaire avec des pr requis pour pouvoir passer le concours de professeur
assistant (validation du DU pdagogie, de DU de mthodologie de la recherche, thse du
CEDOC). Le concours intervient partir de la fin de la 4me anne.
Le rsidanat demeure pour lacquisition du titre de spcialiste pour exercer aussi bien dans
les secteurs public que priv.

II- Schma du projet :

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 9
 SCHEMA GENERAL ACTUEL DES ETUDES

BAC
FACULTE DES
SCIENCES

2 annes

DEUG EN BG ou quivalent
CONCOURS
1er cycle

1re anne

------------------
2me anne
FACULTE DE MEDECINE

1er stage hospitalier dun mois au moins

ET DE PHARMACIE

2me cycle

3me anne

INTERNAT

Stages 4me anne 3 stages: officine, biologie, industrie.

professionnels de 13 semaines chacun

THESE DOCTORAT :
DIPLME DE DOCTEUR EN PHARMACIE
------------------
CONCOURS RESIDANAT

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 PROJET DE REFORME
Cycles fondamentaux

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 11
 Cycles avancs

4me anne

5me anne

6me anne Internat CHU

(2ans)

Examen National dHabilitation

Thse
Formation en spcialit Soutenance
(3 4 ans) de thse en
1re anne
Statut dAssistant?
Concours de Rsidanat

Diplme de Spcialits Pharmaceutiques

Validation des modules

de recherche et de pdagogie

Praticien Concours de
Exercice libral/Public
hospitalier PA

a. Rsum de la situation actuelle:

Le profil des pharmaciens Ralis Valid

CNPN Ralis Soumis lavis de la CNCES
Pharmacien Ralis Valid
Le rfrenciel des Biologiste En cours
comptences Industriel Ralis
En cours de validation
Hospitalier Ralis
Programme des 6 annes Ralis Soumis lavis de la CNCES
Besoins et pr-requis RH
Matriel
Locaux
Reglementaire

b. Perspectives et chancier :
Le projet de Cahier national des normes pdagogiques (CNPN) du diplme de docteur en pharmacie ainsi
que le contenu de la formation est soumis lapprciation de la CNCES.
Les descriptifs de formation seront renseigns selon le Cahier des Normes Pdagogiques Nationales et
les contenus nationaux de formation aprs avis de la CNCES et adoption.
Les besoins, les pr-requis et les mesures daccompagnement ont t transmis au Dpartement de
tutelle.

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 12
 FILIERE MEDECINE DENTAIRE

INTRODUCTION
Le nouveau cursus de formation odontologique permet de promouvoir des soins dentaires de qualit, de
dvelopper les comptences cliniques, relationnelles et pratiques tout en maintenant un haut niveau de
formation scientifique. Il est bas sur le dveloppement de programmes et de mthodes pdagogiques
reposant essentiellement sur lauto apprentissage et lautovaluation, sur une ouverture nouvelle vers
les patients et sur une possibilit d'valuation permanente du praticien. Lobjectif tant de rduire en
permanence le dcalage susceptible de natre entre les besoins en comptences de la socit marocaine
et les profils des laurats des tablissements.
La mise en uvre de ce projet pour asseoir la rforme des tudes odontologiques, avec les
enrichissements proposs, a comme objectif une rnovation des programmes denseignement mme
dassurer une meilleure adquation FormationEmploi.

ETAT DES LIEUX ET PERSPECTIVES DAMELIORATION

Un diagnostic assez large, couvrant la formation thorique, pratique et clinique a t tabli travers
quatre grandes actions :
1. La dmarche dauto-valuation
2. Lvaluation de lenseignement thorique, pratique et clinique
3. La situation pidmiologique nationale
4. Les principales recommandations de lvaluation CIDCDF et OMS.
Les actions damlioration consistent en :
o Un renforcement de l'enseignement linguistique et en sciences humaines et sociales pendant la
premire anne
o Une rduction du nombre d'heures de cours thoriques et la conception des modules autour des
thmatiques plutt que par discipline
o La construction du nouveau programme de formation en privilgiant les disciplines permettant
de rsoudre les problmes de sant prioritaires poss par la population marocaine
o Laugmentation du volume horaire des stages cliniques : Ncessit daugmenter la capacit
daccueil des sites de stages cliniques
o Le renforcement de la formation la recherche et par la recherche
o Le dveloppement de la formation continue.

PROFIL ET COMPETENCES DU MEDECIN DENTISTE MAROCAIN

Le profil du mdecin dentiste marocain doit tre en adquation avec les normes internationales, tenir
compte des ralits marocaines en termes de besoin en soins et tre adapt au contexte socioculturel.
La dfinition du profil former a permis didentifier cinq domaines. Ils reprsentent lensemble des
activits et des centres dintrt qui se prsentent en pratique odontologique gnrale :

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 13
 Domaine 1 : Professionnalisme
Domaine 2 : Prvention et sant publique
Domaine 3 : Connaissances fondamentales et traitement de linformation
Domaine 4 : Recueil des informations cliniques, diagnostic, plan de traitement et maintenance
Domaine 5 : Thrapeutique et entretien de la sant bucco-dentaire

Pour chaque domaine dactivit, les comptences qui doivent tre acquises par le mdecin dentiste
marocain ont t identifies et pour chacune delles les tches qui permettent de les raliser. Ainsi, neuf
modules denseignement ont t conus.
La planification des enseignements sest faite selon un modle spiral bas sur le principe dacquisition
des connaissances par palier de comptences.

ARCHITECTURE GLOBALE

Le concours daccs aux tudes odontologiques : doit tre accessible un plus large ventail de
candidats. Il se fait par voie de concours ouvert aux titulaires dun baccalaurat scientifique ou
quivalent.

Une architecture pdagogique gnrale rpondant la rforme de lenseignement suprieur et

au standard international : Dans le souci duniformiser notre cursus avec celui des universits
europennes et de permettre la mobilit des tudiants (semestrialisation et capitalisation), les tudes de
mdecine dentaire devraient durer 6 ans et tre organises comme suit :
- Les 6 premiers semestres devraient permettre lacquisition des bases techniques et pratiques
fondamentales.
- Les semestres de S7 S10 sont ddis lacquisition des modules cliniques. Ils seraient consacr
la formation odontologique..
- Les semestres S11 et S12 serait essentiellement cliniques

Des stages complmentaires en soins infirmiers dans des hpitaux universitaires, des stages de
prvention bucco-dentaire et dinitiation la pratique odontologique et de laboratoire sont proposs en
prclinique.
Les deux derniers semestres (6me anne) seraient consacrs essentiellement la clinique avec des
stages dimmersion professionnelle de courte dure dans le secteur priv ou dans des structures
priphriques relevant du Ministre de la Sant.

La mise en place dune infrastructure hospitalire adquate pour accompagner la rforme, par
lextension et la rorganisation du C.C.T.D., demeure une condition sine qua none la mise en uvre de
la rforme et lacquisition des comptences identifies. De plus la mise niveau des centres dentaires
publics et des cabinets dentaires au niveau des hopitaux rgionaux leur permettra daccueillir les
tudiants stagiaires. Ces derniers seront ainsi impliqus dans la prise en charge du panier de soins du
RAMED tout en respectant les niveaux et la filire de soins.

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 14
Un examen dhabilitation ou dvaluation des comptences permettra dvaluer laptitude du candidat
exercer la mdecine dentaire au Maroc. Cet examen national devra tre organis la fin de la 6 me
anne et doit viser la validation de lensemble des comptences acquises.

Linsertion professionnelle : Une attention toute particulire sera accorde lthique,

lergonomie, lconomie de la sant, le management, les sciences sociales et la gestion du cabinet
dentaire qui constituent des complments indispensables la formation dun mdecin dentiste de
premire ligne.

Les passerelles : Une compensation par les passerelles avec les filires professionnalisantes, grce
la capitalisation des modules et lidentification des pr-requis, a pour but de pouvoir rorienter
ltudiant et dviter aussi les redoublements inutiles voire lexclusion aprs deux annes
denseignement.

Les tudes doctorales : Les tudiants sensibiliss lintrt de la recherche peuvent capitaliser,
paralllement leur cursus, des crdits de matires fondamentales et dinitiation la recherche qui leur
permettent daccder, en fin de cursus, aux masters de recherche et plus tard aux tudes doctorales.

Diplme de spcialits odontologiques et dbouchs : Laccs la spcialit peut se faire partir

de la 6meanne valide pour linternat du CHU et aprs la validation de lexamen dhabilitation pour le
rsidanat.
Concernant la prparation de la spcialit, il serait ncessaire de :
- Redfinir les comptences du mdecin dentiste spcialiste.
- Reconsidrer le contenu des programmes en tenant compte de la prvalence des affections
bucco-dentaires, leur gravit, lurgence, lexemplarit et limportance en sant publique.
- Tenir compte dans la dfinition des spcialits de la concordance entre les spcialits dexercice
et les spcialits acadmiques de la voie hospitalo-universitaire.
- Rduire la dure de certaines spcialits ou les rassembler en des ples principaux en mettant
en place un tronc commun et des options
- Veiller linstauration doptions fondamentales de Rsidanat permettant de soutenir les
spcialits fondamentales (Exemple : spcialit en pidmiologie et sant publique).
- Prvoir des approfondissements disciplinaires
Ainsi, le diplme de spcialits odontologiques donnera ainsi accs soit lexercice libral (voie du
Rsidanat) soit au titre de praticien hospitalier (voie de lInternat du CHU) pour les spcialistes ayant
valid en parallle des modules de pdagogie et de recherche et bnficiant de lanciennet du
rsidanat. Ceci en vue de postuler pour le concours de professeur assistant.

CONCLUSION

Telles sont les grandes lignes du projet de rforme des tudes de mdecine dentaire.
Un consensus existe sur larchitecture globale de la rforme notamment la dure des tudes et
linstauration dune 6meanne essentiellement pratique et sur lorganisation pdagogique du cursus.
Cependant, il est ncessaire dapprofondir la rflexion sur les modalits de mise en uvre de :

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 15
 Concours daccs,
Passerelles,
Examen dhabilitation ou dvaluation des comptences,
Stages en dehors des CHU pour la 6me anne,
Formation en spcialit.

Projet dorganigramme des tudes de Mdecine Dentaire

Etudes
Diplmes doctorales en
complmentaires sciences
odontologique
3Cycle

Diplme de s
Carrire
spcialit Universitaire

Concours
Rsidanat (3 4 ans) Formation en Master 2
spcialt
Cycle d'approfondissement

Thse de doctorat
Diplme de docteur en
Mdecine Dentaire Internat CHU
(2ans)

Examen d'Evaluation
des Comptences Master 1
Stages d'Immersion
(professionnalisant et
6anne (S11+S12) pluridisciplinaire)

Masters
Professionnels

M2 5anne (S9+S10)
Cycle fondamental

Stages d'externat

M1 4anne (S7+S8)

S5: Stages de prvention Licences

Professionnelles
L3 3anne (S5+S6) bucco-dentaire et d'initiation
la clinique DUT
Cycle prparatoire

S3: Stages en soins Filires

L2 2anne (S3+S4)
Professionnalisantes
infirmiers

1anne (S1+S2)
L1 Tronc commun

Concours d'accs
Bac + Slection sur
dossier

Projet de Rforme des Etudes Mdicales, Pharmaceutiques et Odontologiques Mai 2015 Note de Synthse Page 16
 Diplme de spcialits odontologiques et dbouchs

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