Presentacin de Aristas

Evaluacin Nacional de Logros Educativos

Qu es?
Una evaluacin de logros del sistema educativo
que da voz a diversos actores.

Estudiantes

Docentes

Centros educativos
Sistema en reas rurales
educativo y urbanas, tanto pblicos
como privados
Directores

Familias
Con mltiples dimensiones

Condiciones
socioeconmicas
y culturales de
origen

Desempeo en Opiniones de
lectura y docentes y
matemtica directores

Derecho a la
educacin
de los
estudiantes

Convivencia y Oportunidades de
participacin aprendizaje

Habilidades
socioemocionales
 Convivencia Oportunidades de
Contexto familiar Entorno escolar
y participacin aprendizaje

A) CONVIVENCIA Cobertura curricular

Estatus socioeconmico Formacin
Relaciones entre pares
Clima educativo del hogar Condiciones de trabajo Relaciones con docentes Secuencia de
Organizacin y manejo del presentacin de contenidos
Vnculo familia escuela Perfeccionamiento aula
Clima de aula Normas Uso de textos y otros
Apoyos a la tarea escolar recursos
Pertenencia
Prcticas de lectura de los Colaboracin entre pares Vnculo escuela familia
Prcticas pedaggicas
adultos Liderazgo escolar
B) PARTICIPACIN
Confianza interpersonal Representacin de clase Complejidad cognitiva de
Requisitos las tareas
Consejo de participacin
Comisin fomento
 Con base en los avances sobre perfiles de egreso

Socioemocional Lectura Matemtica

Motivacin y Intenciones de los textos: Contenidos:

autorregulacin del Narrar Numeracin
aprendizaje Explicar Operaciones
Autorregulacin Persuadir Magnitudes y medidas
metacognitiva Estadstica
Resolucin de problemas Dimensiones de la Geometra
Autoeficacia acadmica competencia:
Mentalidad de crecimiento Lectura literal Dimensiones de la
Valoracin de la tarea Lectura inferencial competencia:
Motivacin intrnseca Lectura crtica Informacin
Aplicacin
Habilidades Comprensin
interpersonales
Empata
Cooperacin
Responsabilidad
Habilidades de
relacionamiento

Habilidades
intrapersonales
Regulacin emocional
Autocontrol
Vinculados con la culminacin de 3 y 6 de educacin primaria
as como con la culminacin de 3 de educacin media

Educacin primaria Educacin media

monitoreo, 3 y 6

Desempeo, 3
Desempeo y

Desempeo y
monitoreo, 3
Desempeo,
Validacin de

Validacin de
instrumentos

instrumentos
3 y 6

2016 2017 2018 2019 2020 2017 2018 2019 2020 2021

Aprendizaje 3 a 4
Muestral y no censal
- Es posible relevar mayor cantidad de informacin
- La calidad de la informacin para reportes a nivel agregado es
mejor en muestras que en censos
- Resulta menos costoso
- El censo se justifica si se busca informacin a nivel individual
- El censo nunca es un censo, cmo solucionamos los
problemas de cobertura?

Autoevaluacin EN centros, no evaluacin DE centros

- Breve versin de prueba (a nivel de tems)
- Comparacin de resultados segn contexto sociocultural
- Se propone la aplicacin en cada grupo
- Se promueve la discusin pedaggica en las escuelas
Para qu?
 Evidencia para la
poltica educativa

Diseo curricular / Evaluacin del impacto

Expectativas de polticas y programas
de logro educativos (repeticin)
Progresin de Prcticas de
aprendizaje enseanza

Insumos para el diseo de polticas educativas

basadas en evidencias vlidas
 Permite y busca describir a nivel nacional:

Las condiciones socioeducativas y econmicas de las familias

El clima de convivencia y participacin en los centros
Las habilidades socioemocionales de los estudiantes
El liderazgo escolar y las relaciones entre docentes en los centros
Las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los alumnos
Los desempeos de los estudiantes en lectura y matemtica
Cules dominios resultan ms y menos accesibles en cada rea
Qu son capaces de hacer quienes no alcanzan ciertos logros mnimos
Mostrar evidencias de lo que los estudiantes son y no son capaces de hacer
 Todo esto servir para:

Identificar:

- Factores de desigualdad, inequidad y segregacin

- Factores que inciden y que no inciden en los desempeos

Brindar insumos para la autoevaluacin y la reflexin didctica en los centros

Contribuir a la toma de decisiones de poltica educativa basadas en

evidencias vlidas (currculum, prcticas docentes, profesionalizacin
docente, etc.)
 No permite ni busca

Asignar una nota a cada estudiante pretendiendo sustituir la evaluacin

docente en el aula. No tiene consecuencias para estudiantes.

Evaluar docentes a partir de los resultados de sus estudiantes. No tiene

consecuencias para los docentes.

Realizar rankings de centros educativos ni dar a conocer resultados por centro.

La informacin es confidencial.
2016
Proceso de trabajo en primaria
 Revisin de
antecedentes

Aplicacin Perfiles de
piloto egreso

Desempeos
Diseo de y
prueba aprendizajes
Proceso de
elaboracin
de las
pruebas
Elaboracin Tabla de
de tems dominios

Comit
Capacitacin acadmico
externo

Ajustes
 Qu se evala en lectura?

El estudiante es capaz de construir significados en

diversidad de textos escritos, con propsitos definidos,
mediante la identificacin de datos explcitos, la
interpretacin de informacin implcita, y del
establecimiento de relaciones intratextuales,
intertextuales e hipertextuales, para lo cual se movilizan
conocimientos, habilidades, estrategias, emociones y
actitudes.

LECTURA LITERAL
El estudiante reconoce
significados explcitos en
textos.
LECTURA INFERENCIAL
(local y global)
El estudiante reconoce
significados implcitos en
diversidad de textos, a nivel
global, de prrafo, de enunciado
y de oracin.
LECTURA CRTICA
El estudiante establece
relaciones de sentido entre
el contenido de textos
generando opiniones.

Reconoce el tema del prrafo o

INTENCIONES: del enunciado. Reconoce la intencionalidad
Reconoce elementos bsicos
narrativa, argumentativa o
de la situacin de enunciacin.
NARRAR explicativa del texto.
Resume la idea general del texto.
EXPLICAR

PERSUADIR Establece comparaciones entre Construye significados a partir

Localiza informacin explcita. dos fuentes de un mismo texto. de palabras claves.

Relaciona informacin de los

enunciados y prrafos.
Reconoce la progresin
tema-rema.
Jerarquiza informacin, datos o
sucesos en diferentes formatos.
Elabora opiniones acerca de
los hechos y situaciones que
plantea el texto.
 Qu se evala en matemtica?

El alumno resuelve planteos matemticos enmarcados

en distintas situaciones, poniendo en juego
conocimientos, habilidades, emociones y actitudes,
involucrando el saber sobre los contenidos y el saber
actuar intencionalmente con ellos (qu hacer, cmo,
cundo y por qu hacerlo).
 Dimensin Informacin
El alumno reconoce informacin matemtica
bsica, convenciones y representaciones de los
objetos matemticos. Es capaz de recordar,
recuperar e identificar dicha informacin. (A) clculo, frmulas matemticas o trazados-. (B)
1.1 Representaciones, regularidades y orden
Reconoce distintas representaciones de
nmeros racionales. (1.1.A)
NUMERACIN (1)
Reconoce relaciones de divisibilidad entre
nmeros naturales. (1.2.A)
Reconoce las operaciones bsicas entre
nmeros racionales, teniendo en cuenta la
OPERACIONES (2) relacin entre operaciones inversas. (2.1.A)
Identifica la relacin de proporcionalidad
directa. (2.2.A)
MAGNITUDES Y
Reconoce distintas unidades de medida. (3.A)
MEDIDAS (3)
ESTADSTICA (4) Reconoce informacin estadstica. (4.A)
GEOMETRA (5) Identifica figuras del plano y del espacio. (5.A)
Dimensin Aplicacin Dimensin Comprensin
AFIRMACIONES
El alumno resuelve situaciones
El alumno usa sus conocimientos para
matemticas para las cuales debe
ejecutar y aplicar rutinas matemticas
establecer relaciones, validar o
necesarias y procedimientos algoritmos de
elaborar procedimientos y validar
afirmaciones. (C)
Valida explicaciones sobre
Establece relaciones de orden e identifica
representaciones, ordenamiento de
regularidades entre nmeros racionales
nmeros racionales y regularidades del
(1.1.B)
SND. (1.1.C)
1.2 Divisibilidad
Resuelve situaciones que implican
Obtiene mltiplos y divisores de nmeros
relaciones de divisibilidad entre
naturales. (1.2.B)
nmeros naturales. (1.2.C)
2.1 Operaciones
Resuelve situaciones de clculo entre
Realiza operaciones entre nmeros
nmeros racionales teniendo en cuenta
racionales, teniendo en cuenta la relacin
propiedades y relaciones entre los
entre sus trminos. (2.1.B)
trminos de las operaciones. (2.1.C)
2.2 Proporcionalidad
Resuelve situaciones en las que interviene la Relaciona distintas representaciones
proporcionalidad directa. (2.2.B) de la proporcionalidad directa. (2.2.C)
Distingue la independencia entre
magnitudes en una misma figura y
Aplica procedimientos de medicin y de
relaciona unidades de medida e
estimacin de cantidades de magnitud. (3.B)
instrumentos que habilitan la medicin.
(3.C)
Extrae conclusiones en relacin a
Relaciona informacin estadstica en tablas,
informacin presentada en tablas y/o
grficos o lenguaje natural. (4.B)
grficos. (4.C)
Describe figuras geomtricas //Establece
relaciones entre la descripcin de figuras del Clasifica figuras del plano y del espacio
plano o del espacio y sus distintas segn sus propiedades. (5.C)
representaciones. (5.B)
 Caractersticas Tcnicas

Cmo diseamos una prueba vlida?

20, 24 o 30 tems, son suficientes para representar de forma

valida la tabla de dominios?
Cul es el mximo de tems que podra responder un estudiante?
Cmo lo solucionamos?

Diseo matricial

Ejemplo:
Bloque1 Bloque 2 Total de tems

Cuadernillo 1 A D 30
15 tems por bloque
Cuadernillo 2 B C 30

4 bloques Cuadernillo 3 D B 30

Cuadernillo 4 C A 30
= 60 tems en la
prueba
Operativo piloto en primaria
del 31 de octubre a 17 de noviembre de 2016
 Muestra piloto

Criterios de Heterogeneidad Heterogeneidad por Intencionalidad por

seleccin geogrfica contexto sociocultural diferencias lingsticas

Sectores pblico privado

11 119 4.475 4.705

Casos departamentos escuelas 199 grupos 3 201 grupos 6
alumnos 3 alumnos 6
2017
Primera evaluacin nacional de logros
del sistema educativo en primaria
realizada por un evaluador externo y
articulada con el diseo curricular
 Caractersticas de la muestra 2017

Objetivos del muestreo:

Brindar informacin representativa a nivel nacional de los logros del sistema

educativo en 3 y 6 grado de educacin primaria.

Poder realizar estimaciones con la posibilidad de generar aperturas

demogrficas y por contexto de las escuelas.

Se realiza en tres etapas:

se seleccionan escuelas en diferentes estratos
se seleccionan grupos dentro de dichas escuelas
se seleccionan todos los estudiantes de dichos grupos
 Tamao de la muestra 2017

Departamento Centros Grupos Estudiantes 3 Estudiantes 6 Estudiantes total

MONTEVIDEO 80 271 3266 3094 6360
ARTIGAS 9 28 297 313 610
CANELONES 31 90 1004 1043 2047
CERRO LARGO 7 21 220 221 441
COLONIA 11 36 407 388 795
DURAZNO 10 27 201 238 439
FLORIDA 10 25 235 246 481
LAVALLEJA 4 10 85 81 166
MALDONADO 17 49 552 600 1152
PAYSAND 6 18 216 216 432
RO NEGRO 5 15 191 149 340
RIVERA 11 32 320 316 636
ROCHA 4 14 151 177 328
SALTO 22 68 738 763 1501
SAN JOS 8 25 250 262 512
SORIANO 5 16 127 133 260
TACUAREMB 7 21 156 163 319
TREINTA Y TRES 4 9 69 71 140
TOTAL 251 775 8485 8474 16959
 Caractersticas de la aplicacin en centros (va WEB)

Prueba 1 Prueba 2
Alumnos

Coordinador
Socioemocional Cuestionario de campo

Referente de
Familia centro
educativo

INEEd
Docentes

ODA ODA

Cuestionario Aplicadores
Director

Supervisores
de campo
Cuestionario
 Difusin de resultados y confidencialidad

Difusin

Los resultados se darn a conocer a mediados del ao 2018, a

travs de una serie de reportes, en los que solo se difundir
informacin agregada.

Confidencialidad

El INEEd se encuentra comprometido con la Ley de Acceso a la

Informacin Pblica (n 18.381) y la Ley de Proteccin de datos
personales y accin de habeas data (n 18.331).
Esto obliga al Instituto a velar por la proteccin de los datos
personales que recolecta, mediante su desidentificacin, a guardar un
estricto control sobre su reserva y a limitar su uso a las evaluaciones
que realiza, siempre resguardando el carcter annimo de la
informacin
Muchas gracias!