UNIDAD I

CONCEPTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN

MTODO:

Conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para llegar a un

objetivo preciso, el mtodo por lo general representa un medio instrumental por el
cual se realizan las obras que cotidianamente se hacen. Cualquier proceso de la
vida requiere de un mtodo para funcionar, la etimologa de la palabra nos indica
que proviene de un grafema Griego que quiere decir Va, por lo que nos indica que
es un camino obligatorio para hacer cualquier acto. El uso de esta palabra es casi
coloquial, su uso en cualquier oracin indica que existe un procedimiento que seguir
si se desea llegar al final de la operacin. Si nos paseamos por los diferentes
campos de la ciencia nos encontramos con todo un trayecto emprico de creacin
de mtodos para resolver problemas.

En algunos casos se entiende tambin como la forma habitual de realizar

algo por una persona basada en la experiencia, costumbre y preferencias
personales.

Mientras tanto, ese fin u objetivo puede oscilar en la obtencin de un

resultado, por ejemplo dejar de fumar, entonces, para conseguirlo de manera
efectiva nos someteremos a todo aquello que consideramos que es oportuno para
lograr el objetivo: colocarnos un parche, tomar una pastilla que nos indica el
cardilogo, salir a caminar o correr, entre tantsimas alternativas.

Por otro lado, un mtodo puede desarrollarse para llegar a un conocimiento,

a una verdad. Ahora bien, algo que es imposible de soslayar al abordar el tema del
mtodo es el resultado, porque es impresionante la relevancia que la gente le suele
atribuir, tanto a aquellos mtodos que se saben han sido exitosos como a aquellos
que no lo fueron para nada, para justamente evitarlos de plano, es decir, no
repetirlos y as alejarse de las consecuencias negativas.

Mientras tanto y por el contrario, cuando se sabe que algo se logr gracias a
un mtodo exitoso, la gente quiere conocerlo y repetirlo para obtener los mismos
resultados de excelencia.

Pero ojo, en este aspecto tambin debemos hacer un parntesis diciendo que a
veces en ese xito o fracaso de un mtodo tambin tiene mucho que ver el ejecutor
del mismo.
Por otra parte, la palabra la solemos usar para referirnos a la manera de actuar que
presenta una persona, por ejemplo, si esa persona tiene una modo suave y
agradable de comportarse diremos que su mtodo es clido y bueno, mientras que
si por el contrario se muestra agresiva, hablaremos de un mtodo violento de hacer
o conseguir las cosas.

En todos los mbitos y contextos se utilizan mtodos para concretar cosas, pero sin
dudas es la ciencia una de las que ms los explota a la hora de conseguir certezas
vlidas, es decir, que sean comprobables, para explicar un fenmeno o sus causas.

CONOCIMIENTO:

El conocimiento suele entenderse como:

Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia

o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto referente a la
realidad.
Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo
determinado o a la totalidad del universo.
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o
situacin.
Representa toda certidumbre cognitiva mensurable segn la respuesta a
por qu?, cmo?, cundo? y dnde?

Es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el

aprendizaje o a travs de la introspeccin. En el sentido ms amplio del trmino, se
trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s
solos, poseen un menor valor cualitativo.
 Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente
verdadero. En cambio, la creencia y la opinin ignoran la realidad de las cosas, por
lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente.

El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al

entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es
una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra
cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin interna a lo que
llamamos proceso cognoscitivo.

La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir

un mtodo. El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente desde
el punto de vista lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el mtodo
cientfico o experimental.

La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la

investigacin bsica, donde se avanza en la teora; y la investigacin aplicada,
donde se aplica la informacin.

Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante

una comunicacin formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el
conocimiento es difcil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o
modelos mentales, se trata de conocimiento implcito.

TCNICA:
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene
como objetivo obtener un resultado determinado y efectivo, ya sea en el campo de
las ciencias, de la tecnologa, del arte, del deporte, de la educacin o en cualquier
otra actividad. Es el conjunto de procedimientos que se usan para un arte, ciencia
o actividad determinada que, en general, se adquieren por medio de su prctica y
requieren determinadas habilidades o destrezas.
 La palabra tcnica proviene de tchne, un vocablo de raz griega que se ha
traducido al espaol como arte o ciencia. Esta nocin sirve para describir a un
tipo de acciones regidas por normas o un cierto protocolo que tiene el propsito de
arribar a un resultado especfico, tanto a nivel cientfico como tecnolgico, artstico
o de cualquier otro campo. En otras palabras, una tcnica es un conjunto de
procedimientos reglamentados y pautas que se utiliza como medio para llegar a un
cierto fin.

La tcnica supone que, en situaciones similares, repetir conductas o llevar a

cabo un mismo procedimiento producirn el mismo efecto. Por lo tanto, se trata de
una forma de actuar ordenada que consiste en la repeticin sistemtica de ciertas
acciones.

Usualmente, la tcnica requiere del uso de herramientas y conocimientos

muy variados, que pueden ser tanto fsicos como intelectuales. Cabe destacar que
valerse de las tcnicas no es una costumbre exclusiva de los seres humanos, sino
que diversas especies de animales tambin recurren a tcnicas para responder a
sus necesidades de supervivencia.

En este sentido habra que subrayar que la tcnica se puede decir que es
fruto de la necesidad del hombre de poder llevar a cabo la modificacin de su
entorno para as conseguir una mejor y mayor calidad de vida. As, se podra
establecer que nace de su imaginacin y una vez establecida en esta se lleva a la
concrecin y a la prctica para conseguir los objetivos marcados.
CIENCIA:

El ser humano siempre ha buscado la verdad y para eso se ha planteado

como sera la mejor forma de conocerla. Ya los pensadores griegos se dieron cuenta
de que necesitaban un conjunto de reglas para conocer la verdad, ah nace la
ciencia y el mtodo cientfico.

La palabra ciencia procede del latn scienta, que significa conocimiento,

saber, pero la definicin correcta de que es la ciencia sera la siguiente:

"La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la

observacin y el razonamiento y de los que se deducen teoras y leyes."

Es el conjunto de conocimientos que se organizan de forma sistemtica

obtenidos a partir de la observacin, experimentaciones y razonamientos dentro de
reas especficas. Es por medio de esta acumulacin de conocimientos que se
generan hiptesis, cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.

La ciencia se encuentra regida por determinados mtodos que comprenden una

serie de normas y pasos. Gracias a un riguroso y estricto uso de estos mtodos,
son validados los razonamientos que se desprenden de los procesos de
investigacin, dando rigor cientfico a las conclusiones obtenidas. Es por esto que
las conclusiones derivadas de la observacin y experimentacin cientfica son
verificables y objetivas.

La ciencia se ramifica en lo que se conoce como distintos campos o reas de

conocimiento, donde los distintos especialistas llevan a cabo estudios y
observaciones, haciendo uso de los mtodos cientficos, para alcanzar nuevos
conocimientos vlidos, certeros, irrefutables y objetivos.

La ciencia, se rige principalmente por el mtodo cientfico para la obtencin de

nuevos conocimientos.

La ciencia puede dividirse en ciencia bsica y ciencia aplicada (cuando se aplica el

conocimiento cientfico a las necesidades humanas). Existen adems otras
clasificaciones de las ciencias, como las planteadas por el epistemlogo alemn
Rudolf Carnap, quien las dividi en ciencias formales (no tienen contenido concreto,
como la lgica y la matemtica), ciencias naturales (su objeto de estudio es la
naturaleza. Ejemplo: biologa, qumica, geologa) y ciencias sociales (se ocupan de
aspectos de la cultura y la sociedad, como la historia, la economa y la psicologa).
INVESTIGACIN EDUCATIVA:

Es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados

en un marco terico o en uno de referencia, en un marco terico o en uno de
referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo,
describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos
conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta
y procedimientos educativos o modificando los existentes.

Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la
investigacin se extiende como todo proceso de bsqueda sistemtica de algo
nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemticas que llevan al
descubrimiento y a la intervencin de algo nuevo.

Este "algo" producto de la investigacin, no es solamente del orden de las ideas y

del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas
ideas, conceptos, teoras, nuevos diseos, valores, prototipos, comportamientos y
actitudes.

Pablo Latap (1981), se refiere a la Investigacin como: El conjunto de acciones

sistemticas y deliberadas que llevan a la formacin, diseo y produccin de nuevos
valores, teoras y sistemas.

Sin duda alguna que estas tres formas de definir la investigacin educativa no
agotan las posibilidades de conceptualizacin de la misma, ni pueden ser
consideradas como de aceptacin universal; incluso podran su objeto de debate
entre quienes conciben de manera diferente la investigacin educativa.
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemticas

Son realizadas con apoyo en un marco terico o uno de regencia
Conducen al descubrimiento de algo nuevo
Se obtiene a travs de diversas naturaleza: conocimientos, teoras, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos
Objetividad: tiene que ver con la calidad de los datos conseguidos por los
procedimientos de anlisis.
Precisin: usa un lenguaje tcnico, se emplea para no confundir al lector sino
para comunicar significados exactos.
verificacin: es necesario disear y presentar un estudio que permita su
verificacin.
Explicacin detallada: intenta explicar las relaciones entre los fenmenos y
reducir la explicacin a afirmaciones sencillas.
Empirismos: la investigacin se caracteriza por una postura y un enfoque
claramente emprico.
Razonamiento lgico: es un proceso mental, que emplea reglas lgicas
establecidas.
Conclusiones provisional .

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigacin

Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminologa bsicas en la investigacin
Conocer los diversos enfoques metodolgicos aplicados a la educacin por los
investigadores.
Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretacin crtica
MTODOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

1.- Mtodos Tericos = son aquellos que permiten relevar las relaciones
esenciales del objeto de investigacin, son fundamentales para la compresin de
los hechos y para la formacin de las hiptesis de investigacin.

Entre los mtodos tericos se encuentran:

Histrico-Lgico Inductivo-Deductivo
Hipottico-Deductivo Sistemtico
Analtico-Sinttico Gentico
Modelacin Abstracto-Concreto

2.- Mtodos Empricos = son aquellos que permiten efectuar el anlisis premilitar
de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:

La investigacin Educativa, entendida como disciplina, es un mbito de

conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen
se sita a fines del siglo XIX, cuando la pedagoga, a semejanza de lo que
anteriormente haba realizado otras disciplina humansticas, como la Sociologa,
Psicologa entre otras, adopt la metodologa cientfica como instrumento
fundamental para constituirse en una ciencia.

Esta conversin cientfica no fue un mero producto del azar, sino el resultado de un
largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y a principios de la Moderna,
del trabajo de diversos autores, pero muy especialmente de las aportaciones de
Galileo, surgi un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad.
Sin embargo, la expresin "Investigacin Educativa" es bastante reciente, ya que
tradicionalmente se denominaba "Pedagoga Experimental", el cambio
terminolgico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo
sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajn en el
mbito educativo.

Desde las primeras referencias del cannigo Lozano a fines del XVIII hasta las
excavaciones sistemticas iniciadas a mediados de la dcada de los cincuenta y
que han continuado hasta la actualidad, los estudios sobre el yacimiento han ido
aumentando progresivamente hasta generar una extensa bibliografa que viene
resumida en sus rasgos ms esenciales en la historia de la investigacin .
Hemos podido resaltar, lo ms importante de la investigacin y hemos podido
sealar que la investigacin, se divide en tres etapas:

1) La etapa Inicial
2) La etapa intermedia
3) El tercer Momento

La inicial en la que dominaba la intuicin, la subjetividad; sus preguntas

fundamentales tenan que ver con la supervivencia y satisfaccin de las
necesidades vitales, y sus repuestas estaban imbuidas de ingenuidad, ignorancia,
mucho mito, pero tampoco estaba privado completamente del razonamiento, el
hombre primitivo logr significativos avances, aunque mayormente dedicados a
garantizar la subsistencia de la especie mas no a la explicacin racional del mundo,
en los siglos que duro esta etapa sugirieron grandes sabios, buenos observadores
de la naturaleza que recogieron el fruto de la experiencia y de los dems,
acumulaban informacin, convirtindose en referentes a los cuales la gente acuda
en busca de orientacin, esas preguntas y respuestas lo ratificamos una vez ms
eran prcticas, tiles relativas a la vida diaria vinculadas a la resolucin del
problema, cotidianos y "Empapadas de moralidad, misticismo y religiosidad"

La fase intermedia inicio en el seno de la primera con estudiosos y

pensadores que renegaron del mito, y privilegiaron intencionadamente la razn,
dejaron de simplemente acumular informacin y comenzaron a sistematizarla, y a
codificarla, la ciencia que hasta este momento haba sido una sola unidad llamada
genricamente filosofa comenz a estructurarse en cuerpos doctrinarios, mas
especficos que proporcionaron los primeros sistemas de explicacin razonar a las
interrogantes del ser humano que haban rebasado las necesidades de
subsistencia, para ampliarse las necesidades de informacin, de satisfaccin de la
insaciable curiosidad, es la poca de grandes filsofos quienes fueron los primeros
investigadores, propiamente dichos, viajaban por todo el mundo tratando de
acercarse a los hechos, para desmitificar aquellas historias fantsticas que les
fascinaba o indignaba, consultaban con otros sabios consultaban bibliotecas,
inquiran a los viajeros en los puertos y en los mercados, se entrevistaban con reyes
campesinos, navegantes, armados de la razn y motivados por la bsqueda de
verdad dieron la patada inicial "A la investigacin seria y formal y al nacimiento de
las ciencias"

Un tercer momento resultante de un largo proceso, lo marca quienes desde

un principio se llamaron alquimistas y ms tarde ya aproximadamente cientficos,
eran los que no se conformaban con buscar los objetos donde se encuentren o
esperar que sucedan los fenmenos para estudiarlos, mientras se manifestaban
ellos fueron ms all decidieron provocar los hechos, manipular las (variables) para
tener la oportunidad de observar con ms detenimiento y verificar sus componentes
sus verificaciones causas efectos usos haba nacido la experimentacin por medio
la intervencin y manejo de elementos y circunstancias pudieron hacer un
seguimiento ms profundo de los fenmenos cuya sistematizacin se vio impulsada
definitivamente con la invencin de la imprenta, colegas de todos los rincones
podan reproducir las experiencias y verificar o cuestionar los resultados o
conclusiones eso potencio la investigacin ya que se fueron estableciendo
procedimientos dando forma a lo que se dio en llamar, mtodo cientfico, es decir la
rigurosidad en la experimentacin, en el manejo de los objetos, procedimientos,
instrumentos y datos y el propio razonamiento. El desarrollo de las ciencias
experimentales que permiti que el ser humano alcance ms conocimientos en un
siglo que en el resto de su historia. El aporte final lo ha hecho la informtica con
todas sus aplicaciones. lo cual ha comenzado a impactar en el quehacer cientfico
en general y en la investigacin en general.