MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII TIINIFICE

PR OG RAMA

PENTRU EXAMENUL NAIONAL DE DEFINITIVARE N NVMNT

EDUCATOARE/INSTITUTORI/PROFESORI PENTRU NVMNTUL PRECOLAR (NVMNT

PRECOLAR N LIMBA SRB MATERN)

DISCIPLINA DE EXAMEN:
LIMBA I LITERATURA ROMANA I UNIVERSAL PENTRU COPII, LIMBA I LITERATURA SRB
MATERN, METODICA PREDRII ACESTORA, PEDAGOGIE PRECOLAR SI ELEMENTE DE
PSIHOLOGIE A EDUCAIEI

2015
 1. Not de prezentare

Justificarea viziunii curriculare - paradigma educaiei timpurii

Educaia timpurie a fost unul din elementele ce a fost integrat n sistemul reformei realizate n domeniul educaiei.
Unul din cele mai importante repere ale procesului de reform educaional este reprezentat de adoptarea Legii Educaiei
Naionale 1 /2011, cu modificrile i completrile ulterioare, care prevede n cadrul sistemului naional de nvmnt
preuniversitar pentru educaia timpurie ca fiind format din nivelul anteprecolar (0-3 ani) i nvmntul precolar (3-6 ani).

n anul 2011 au fost adoptate dou comunicri ale Comisiei Europene care vizeaz n mod direct educaia timpurie a
copiilor. Unul dintre acestea, Educaia i ngrijirea copiilor precolari: s oferim tuturor copiilor notri cea mai bun
pregtire pentru lumea de mine, Comunicare a Comisiei Europene, Bruxelles, 17.2.2011, COM(2011) 66 final prevede:
Educaia i ngrijirea copiilor precolari (EICP) constituie soclul principal al succesului nvrii de-a lungul vieii, al
integrrii sociale, al dezvoltrii personale i, mai trziu, al capacitii de inserie profesional.

Venind n completarea rolului primordial al familiei, educaia i ngrijirea copiilor precolari au un impact important i
durabil imposibil de realizat prin msuri ulterioare. Primele experiene ale copiilor stau la baza ntregii lor formri ulterioare.
Dac se constituie baze solide n primii ani, formarea ulterioar este mai eficace i mai susceptibil de a se desfura pe tot
parcursul vieii, reducnd riscul abandonrii timpurii a studiilor, sporind echitatea colaritii i reducnd costurile suportate de
societate din motive de risip de talente i cheltuielile publice n domeniul social, al sntii i chiar judiciar.

Cel de-al doilea document, Concluziile Consiliului privind educaia i ngrijirea copiilor precolari: s oferim
tuturor copiilor notri cea mai bun pregtire pentru lumea de mine , (2011/C 175/03), Jurnalul Oficial al Uniunii
Europene 15.6.2011 prevede la rndul su: Educaia i ngrijirea copiilor precolari (EICP) de nalt calitate ( 9 ) ofer o
gam larg de avantaje pe termen scurt i lung att pentru persoane, ct i pentru societate n general. Completnd rolul
central al familiei, EICP constituie soclul principal al dobndirii limbajului, al succesului nvrii pe tot parcursul vieii, al
integrrii sociale, al dezvoltrii personale i al capacitii de inserie profesional.

Definirea profesiei de educatoare. Raportare la standardul ocupaional educatoare / institutor / profesor pentru
nvmntul precolar

Educatoarea instruiete i educ prin joc, pentru sprijinirea i promovarea dezvoltrii copiilor de vrst precolar,
urmrind obiective cognitive i de limbaj, psiho-motorii, de educare a afectivitii, ale educaiei estetice i ale educaiei pentru
societate iar misiunea ocupaiei este de a permite fiecrui copil s-i urmeze drumul su personal de evoluie, oferindu-i
suport pentru integrarea n viaa social i activitatea colar.

Definirea competenei profesionale i a competenei didactice

Competen profesional: Ansamblul de competene specializate, care reprezint standardul acceptabil pentru
exercitarea unei profesii. Fiecare profesie solicit, pe lng anumite competene generale (intelectuale, civice, etice,
comunicaionale, etc.) i competene specifice activitii n domeniu. 1
Competen didactic: Capacitatea unei persoane de a exercita atribuiile specifice profesiei didactice; capacitatea unui
educator de a se pronuna asupra unei probleme pedagogice, pe temeiul cunoaterii aprofundate a legitilor i determinrile
fenomenelor educative; nivel de performan la care urmeaz s fie realizate de ctre un educator sarcinile de munc specifice
profesiei didactice2

2. Competenele profesionale3 ale cadrului didactic debutant (educatoare/institutor/profesor pentru nvmntul

precolar)

2.1. Proiectarea activitilor educaionale

CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate, decodific, identific - Identific nevoile de nvare ale - i asum modul de
elemente de curriculum (modele de precolarilor i stabilete obiective organizare a unui demers
proiectare curricular, tipologia educaionale informative i didactic

1
tefan, M. (2006). Lexicon pedagogic. Bucureti: Aramis., p. 58.
2
Noveanu, E., Potolea, D. et. all. (2007). tiinele educaiei: dicionar enciclopedic: Bucureti: Sigma., p.183.
3
Kitul mentorului de inserie profesional, Proiect POSDRU De la debut la succes, ID 36525, Bucureti, 2013

2
 activitilor i strategiilor didactice etc.) formative n funcie de
n activitatea instructiv-educativ n particularitile de grup i
grdinia de copii individuale
- Utilizeaz un limbaj psihopedagogic
tiinific.

2.2. Conducerea i monitorizarea procesului de instruire

CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate n mod elementar modul de - Asigur adecvarea strategiilor de - Se adapteaz flexibil la
organizare i conducere a activitilor instruire la caracteristicile condiiile curriculare
instructiv-educative. individuale i de grup ale concrete.
precolarilor.

2.3. Evaluarea activitilor educaionale

CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate funciile evalurii precum i - Elaboreaz probe i instrumente - Manifest disponibilitate de
unele metode i instrumente de evaluare de evaluare simple. mbuntire a
specifice nvmntului precolar. instrumentarului de evaluare
folosit.

2.4. Integrarea i utilizarea TIC n educaie

CUNOTINE
- Cunoate terminologia specific TIC i
nelege rolul interaciunii dintre
precolar computer
ABILITI
- Identific unele activiti sau
secvene de activitate care pot fi
realizate cu ajutorul TIC
ATITUDINI
- Proiecteaz, n condiii de
autonomie restrns, unele
secvene de nvare care
presupun utilizarea TIC

2.5. Cunoaterea, consilierea i tratarea difereniat a precolarilor

CUNOTINE ABILITI
- Cunoate unele metode i tehnici de - Reflecteaz asupra consecinelor
consiliere i tratare difereniat a copiilor ce decurg din aplicarea diferitelor
precolari metode i tehnici de consiliere i
de tratare difereniat a copiilor
precolari
ATITUDINI
- Manifest deschidere pentru
a experimenta noi metode i
tehnici de cunoatere i
consiliere a precolarilor

2.6. Managementul grupei de precolari

CUNOTINE ABILITI
- Cunoate diferite teorii cu privire la - Creeaz un mediu ambiant
asigurarea managementului grupei de plcut pentru grupa de precolari
precolari care i-a fost ncredinat
- Antreneaz copiii n organizarea
slii i a mediului curricular
ATITUDINI
- Este dispus s accepte
sfaturi pentru mai buna
organizare a mediului de
nvare i a grupei de
precolari

2.7. Dezvoltarea instituional a unitii de nvmnt precolar i dezvoltarea de parteneriate grdini - comunitate
CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate unele instituii din - Realizeaz un schimb minimal - Se implic n stabilirea unor
comunitatea local care se afl n de informaii, prin diferite canale legturi ntre grdini i
legtur cu unitatea de nvmnt de comunicare, cu diferii comunitatea local
precolar parteneri educaionali

2.8. Managementul carierei i al dezvoltrii personale

CUNOTINE ABILITI ATITUDINI
- Cunoate i nelege cu obiectivitate i elaboreaz proiecte de - Manifest o conduit
nivelul propriei pregtiri profesionale dezvoltare personal i (auto)reflexiv
profesional asupra activitilor

3
 profesionale i personale

2.9. Cercetare educaional aplicativ

CUNOTINE
- Cunoate unele modele de elaborare a
design-ului unei cercetri educaionale
ABILITI
- Elaboreaz micro-proiecte de
cercetare educaional n condiii
de asisten i consiliere
metodologic
ATITUDINI
- Manifest o atitudine
favorabil fa de cercetarea
educaional

3. Discipline de examen i formula de examinare:

- Limba i literatura matern - scris;
- Limba i literatura romn i universal pentru copii scris;
- Metodica predrii activitilor instructiv-educative n grdinia de copii scris;
- Pedagogie precolar i elemente de psihologia educaiei scris;
- Proba practic (inspeciile la clas).
TEMATIC TIINIFIC
Limba i litaratura srb matern

LIMBA SRB
I. LIMB I STIL
1. Noiuni generale (Limba ca sistem de semne. Procesul comunicrii prin limbaj).
2. Caracterul de sistem al limbii. (Funciunile limbii. Stilul. Particularitile stilului).
3. Scurt privire istoric asupra limbii srbe. Originea i dezvoltarea limbii srbe. Dialecte i graiuri de pe teritoriul
Romniei.
4. Planurile vorbirii. Vorbirea direct i vorbirea indirect.

II.ORTOGRAFIE I PUNCTUAIE
Principiile ce stau la baza ortografiei.
Semne de punctuaie i ortografie. Funcionalitatea semnelor de punctuaie i a semnelor ortografice.

III. VOCABULARUL
Noiuni generale : vocabularul ca totalitate a cuvintelor limbii srbe ; vocabular fundamental i masa vocabularului. Sensul
cuvintelor. Sens propriu i sens figurat. Relaii semantice ntre cuvinte (sinonimie, omonimie, antonimie).
Structura morfologic a cuvntului.
mbogirea vocabularului (mijloace interne : derivare, compunere; mijloace externe : mprumut, calc lingvistic).

IV. FONETIC I FONOLOGIE

Fonetica. Fonemul. Reprezentarea grafic a sunetelor. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Accentul.
Particularitile fonetice ale limbii srbe. Asimilarea dup sonoritate i locul de formare. Vocalizarea vocalelor ultrascurte i
apariia lui a inconstant. Vocale mobile. Palatalizarea i sibilarizarea consoanelor. Iodizarea consoanelor. Trecerea lui l n o .
Norme de ortografie i ortoepie.

V. MORFOLOGIA
Obiectul morfologiei. Prile de vorbire. Prile de vorbire flexibile. Substantivul, categorii lexicale, gramaticale,
morfologice. Declinarea substantivelor. Formele cazuale. Adjectivul, categorii lexicale i gramaticale. Adjective determinate i
nedeterminate. Grade de comparaie. Pronumele i categoriile de pronume n limba srb. Numeralul, flexiunea i categorii de
numerale. Verbul. Moduri i timpuri verbale. Verbe neregulate. Aspectul verbal. Adverbe, clasificare i comparaie. Prepoziii,
interjecii, conjuncii i particule.

VI. SINTAXA
Sintaxa propoziiei i a frazei. Coordonare i subordonare. Categorii de propoziii coordonate i subordonate.

BIBLIOGRAFIE

1. Pravopis srpskoga knjizevnog jezika, Matica srpska, Novi Sad, izradili M. Pesikan, M. Pizurica, J. Jerkov, 1994.

4
2. Savremeni srpskohrvatski jezik, I, II, Mihailo Stefanovic Beograd, 1994.
3. Gramatika srpskog jezika za srednje skole, Z. Stanojcic, Lj. Popovic, Beograd, 1996.
4. Leksikon stranih reci i izraza, Milan VujaOklija Beograd, 1972.
5. Recnik knjizevnih termina, Nolit, Beograd, 1985.
LITERATURA SRB

I. NOIUNI DE TEORIE LITERAR

Noiunea de opera literar, limbajul poetic, imaginea poetic, subiectul, compoziia, personajul. Noiuni de metric i prozodie
necesare analizei textelor poetice n ciclul primar.
Genurile literare. Principalele specii literare.

II. LITERATURA POPULAR.

Lirske pesme. Podela (poslenicke, mitoloske, obredne, prigodne, ljubavne, saljive). Lirsko-epske pesme (Hasanaginica).
Epske pesme. Pretkosovski ciklus (Zidanje Skadra). Kosovski ciklus (Kosovka devojka, Smrt Majke Jugovica, Car Lazar i
carica Milica). Pokosovski ciklus (Bolani Dojcin). Ciklus Kraljevica Marka (Kraljevic Marko pije uz ramazan vino).
Narodne pripovetke- opsti prikaz (Ero i Turcin, U cara Trojana kozje usi).
Krace narodne umotvorine (zagonetke, poslovice, pitalice).

III. LITERATURA MEDIEVALA.

Sveti Sava - zivot i prosvetiteljsko delo (Zivot Svetog Simeona). Teodosije (Zivot Svetog Save).

IV. ILUMINISMUL.
Dositej Obradovic - zivot i prosvetiteljsko delo (Zivot i prikljucenija, Pismo Haralampiju, Basne).

V. CLASICISMUL SI PREROMANTISMUL.
Jovan Sterija Popovic - zivot i knjizevni rad (Pokondirena tikva).

VI. ROMANTISMUL.
Vuk Stefanovic Karadjic - zivot i knjizevni rad. Borba za reformu jezika i pravopisa. Rad na sakupljanju narodnih umotvorina.
Petar Petrovic Njegos - zivot i knjizevni rad (Gorski vijenac). Branko Radicevic - zivot i pesnicko delo (Djacki rastanak, Kad
mlidijah umreti). Djura Jaksic - zivot i knjizevni rad ( Na Liparu). Jovan Jovanovic Zmaj - zivot i knjizevni rad (Djulici,
Djulici uveoci). Decije pesme. Laza Kostic (Santa Maria della Salute).

VII. REALISMUL.
Laza Lazarevic (Sve ce to narod pozlatiti). Stevan Sremac (Pop Cira i pop Spira). Borisav Stankovic (Necista krv). Branislav
Nusic (Gospodja ministarka).

VIII. PARNASIANISMUL SI SIMBOLISMUL.

Jovan Ducic (Morska vrba, Himna pobednika).

IX. LITERATURA SECOLULUI XX.

Milos Crnjanski - zivot i knjizevni rad (Seobe). Ivo Andric - zivot i knjizevni rad (Most na Zepi, Na Drini cuprija). Desanka
Maksimovic - zivot i pesnicko delo (Strepnja, Pokosena livada, Krvava bajka).Srpska knjizevnost u Rumuniji - opsti prikaz.

BIBLIOGRAFIE
***- Udzbenici za srednje skole, za IX, X, XI ,XII razred, Bukurest, 1997.
1.Istorija srpske knjizevnosti, Jovan Deretic, Beograd, 1983.
2.Srpska knjizevnost u srednjem veku, Milan Kasanin , Beograd, 1975.
3. Istorija srpske knjizevnosti klasicizma i predromantizma, Milorad Pavic, Beograd, 1979.
4. Istorija moderne srpske knjizevnosti, P. Palavestra, Beograd, 1986.
5. Posleratna srpska knjizevnost (1945-1970), P. Palavestra, Beograd, 1972.
6. Savremena jugoslovenska literatura, Sveta Lukic Beograd, 1968.
7. Istorija srpske knjizevnosti. Romantizam. I-III, M. Popovic,Beograd, 1968-1972.

Limba i literatura romn i universal pentru copii

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

5
 identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate;
valorificarea valenelor educative ale textelor literare utilizate;
identificarea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ;
identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului dramatic;
identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul liric;
utilizarea normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor
lexicosemantice, compatibile cu situaia de comunicare;
utilizarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie, polisemie n organizarea mesajului scris;
elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;
utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a
vocabularului, pentru exprimarea nuanat;
identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-/intradisciplinare.

A. Limba romn
1.LIMB I STIL
a) Limb i limbaj
b) Limb literar, limb popular, limb standard
c) Stilul individual i stilurile funcionale

2. FONETIC I FONOLOGIE
a) Aparatul fonator i sunetele limbii romne
b) Producerea i receptarea sunetelor
c) Clasificarea vocalelor i consoanelor limbii romne. Semivocale.
d) Corespondena dintre litere i sunete
e) Segmentul vocalic: Diftong. Triftong. Hiat
f) Silaba. Structura analitic a silabei. Regulile silabaiei n limba romn.
g) Ortografia i desprirea cuvintelor n silabe
h) Unitile suprasegmentale intensive i extensive (accentul i intonaia).
i) Accentul. Reguli de folosire corect a accentului n limba romana
j) Alternane fonetice la nivelul limbii romne.

3.PUNCTUAIE I ORTOGRAFIE
a) Principii care stau la baza ortografiei
b) Norme ortografice i norme ortoepice
c) Semnele de punctuaie i de ortografie
d) Funcionalitatea semnelor de punctuaie i a semnelor ortografice
e) Scrierea cu majuscul. Abrevierile.

4. LEXICOLOGIE
a) Vocabularul totalitate a cuvintelor limbii romne
b) Vocabularul fundamental i masa vocabularului
c) Organizarea vocabularului: Vocabular activ vocabular pasiv. Vocabular literar vocabular neliterar
d) Cuvntul unitate de baz a vocabularului
e) Sensul cuvintelor: sensul propriu i sensul figurat
f) Sens lexical i sens gramatical
g) Relaii semantice ntre cuvinte (sinonimie, antonimie, omonimie, paronimie, polisemie)
h) Structura morfologic a cuvntului
i) mbogirea vocabularului (mijloace interne, mijloace externe)
j) Resurse stilistice ale vocabularului;
k) Expresii si locuiuni
l) Frazeologia i contextualizarea

5. MORFOLOGIE
a) Prile de vorbire flexibile (Clasificare. Locuiuni. Categorii morfologice. Funcii sintactice):
- Substantivul
- Articolul
- Pronumele
- Adjectivul

6
 - Numeralul
- Verbul

b) Prile de vorbire neflexibile (Clasificare. Locuiuni. Funcii sintactice):

- Adverbul
- Conjuncia
- Prepoziia
- Interjecia

6. SINTAXA
- Enunul
A. Sintaxa propoziiei:
a) Pri principale de propoziie:
- Subiectul
- Predicatul
- Probleme de acord

b) Pri secundare de propoziie:

- Atributul
- Complementul

B. Sintaxa frazei:
c) Propoziia i felul propoziiilor
d) Fraza
e) Raporturile sintactice n fraz: de interdependen, de coordonare i de subordonare
f) Mijloacele de exprimare a raporturilor sintactice n propoziie i fraz
g) Tipuri de subordonate n fraz: subiectiv, predicativ, atributiv, completiv, circumstanial.

Bibliografie Limba romn

1. Academia Romn - Gramatica de baz a limbii romne - Editura: Univers Enciclopedic Gold, Bucureti, 2010
2. Avram, Mioara - Ortografia pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1990.
3. Avram, Mioara, Gramatica pentru toi, Editura Academiei, Bucureti, 1986
4. Angela Bidu-Vrnceanu, Narcisa Forscu, Limba romn contemporan. Lexicul, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2005.
5. Constantinescu-Dobridor, Gh, .Morfologia limbii romne, Editura tiinific, Bucureti,1974
6. Constantinescu-Dobridor, Gh., Sintaxa limbii romne, Editura tiinific, Bucureti, 1994
7. Coteanu, Ion (coordonator), Limba romn contemporan. Fonetica. Fonologia. Morfologia, ediia a II-a,
Bucureti, 1985
8. Forscu, Narcisa (coord.), Popescu, Mihaela, Dificulti gramaticale ale limbii romne, Editura Universitii din
Bucureti, 2001.
9. Guu Romalo, Valeria, Corectitudine i greeal. Limba romn de azi, Editura Humanitas Educational,
Bucureti, 2000.
10. Hristea, Theodor (coordonator), Sinteze de limba romn, ediia a III-a, Editura Albatros, 1984.
11. Iordan, I.; Robu, Vl., Limba romn contemporan, EDP, Bucureti, 1978;
12. Mariana, N. (2010). Limba romn, (Note de curs), Universitatea ,,Transilvania Braov
13. Manualele de Limba romana, cl.aIXa, aXa, aXIa, aXIIa pentru Scolile Normale (ultima editie).
14. Marcu, Florin, Noul dictionar de neologisme, Editura Academiei, Bucureti, 1997.
15. Operele menionate n capitolul Continuturi.
16. uteu, Flora, Elisabeta oa, Ortografia limbii romne. Dicionar i reguli, Editura Saeculum I.O, Bucureti,
1995.

B. Literatura pentru copii

1. CONCEPTUL DE LITERATUR PENTRU COPII

Definiii. Caracteristici. Opere fundamentale ale literaturii pentru copii
2. SPECII LITERARE ACCESIBILE PRECOLARILOR I VALORILE FORMATIVE ALE TEXTELOR LITERARE
DESTINATE COPIILOR
- Principalele genuri i specii literare, accesibile precolarilor.
1. Creaia popular

7
 - Colinde
- Sorcova
- Proverbe, zictori, ghicitori
- Folclorul copiilor (cntece formul, recitative, numrtori)
- Basme populare, prelucrate de Petre Ispirescu: Greuceanu, Tineree fr btrnee i via fr de moarte, Prslea cel
voinic i merele de aur

2. Creaia cult
a. Genul liric:
- Poezia despre copilrie: George Cobuc Iarna pe uli
- Poezia despre natur i vieuitoare: Mihai Eminescu Revedere, Somnoroase psrele; Vasile Alecsandri
Pasteluri: Mezul iernei; Elena Farago Celuul chiop, Gndcelul; Gospodina
b. Genul epic.
- Fabula: Tudor Arghezi Zdrean, Tlharul pedepsit; Jean de La Fontaine Greierele i furnica;
- Schia i povestirea: Emil Grleanu - Fricosul, Cprioara; Ioan Alexandru Brtescu-Voineti Puiul; Ion Creang
Ursul pclit de vulpe; Octav Pancu Iai Iedul cu trei capre; I.L.Caragiale D-l. Goe..., Vizit; Barbu tefnescu-
Delavrancea Bunicul, Bunica; Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat; Hans Christian Andersen Fetita cu
chibriturile; Ion Creang Mo Ion Roat i Unirea;
- Legenda: Clin Gruia Povestea florii-soarelui, Ciuboelele ogarului;
- Balada: George Toprceanu Balada unui greier mic;
- Basmul: Ion Creang Povestea lui Harap-Alb; Carlo Collodi Pinocchio;
Poveti: Ion Creang Fata babei i fata moneagului, Pungua cu doi bani, Capra cu trei iezi; Hans Christian
Andersen Ruca cea urt; Fraii Grimm Alb ca zpada, Scufia Roie;
Romanul pentru copii i despre copii: Ion Creang Amintiri din copilrie.

Bibliografie Literatura pentru copii

1. Bratu, Bianca (1977). Precolarul i literatura, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1977
2. Buzai, I., (2001). Literatura pentru copii, (note de curs), Universitatea ,,1 Decembrie 1918" Alba Iulia.
3. Goia, Vistian. (2003) Literatura pentru copii i tineret, pentru institutori, nvtori i educatoare, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, 2003
4. Gurtavenco, M.; Ioani, L.; Norel, M.; Sasu A.E.; indrilaru, Fl.; Vialariu, D. M. (2008). 77 de lecturi ale copilriei.
Lecturi particulare pentru clasele V-VI, Ediia a III-a, Editura Paralela 45, Piteti
5. Mihalache, Cosmin, Pascu Ana, Manolache, Carmen, Voicil, Ciprian (2008). ngeri, zmei i oimrie: mitologie pe
nelesul copiilor, Bucureti: Humanitas.
6. Negril, Iulian (1996). Literatura pentru copii. Arad: Editura Multimedia.
7. Norel, M., (2014), Literatur romn i literatur pentru copii, (note de curs), Universitatea ,,Transilvania, Braov.
8. Pop, M., Ruxndoiu, P. (1999). Folclor literar romnesc, Bucureti: E.D.P..
9. Stoica, C., Vasilescu, E. (1996) Literatura pentru copii (Manual pentru colile Normale - cls. a XII-a), Bucureti:
E.D.P..
10. Costea, O., Mitu, F., Stoica, C., Toma-Dama, M., Vasilescu, E., Vldu, A. (1996) Literatura pentru copii (Manual
pentru colile Normale cls. a XIII-a), Bucureti: E.D.P..
11. Operele menionate n capitolul Coninuturi.

Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice

abordarea flexibil a curriculumului precolar i analiza funcional a coninuturilor nvrii;

aplicarea adecvat a principiilor i strategiilor specifice activitilor desfurate n nvmntul precolar;
alegerea i adecvarea strategiilor didactice de predare-nvare-evaluare n vederea realizrii obiectivelor de referin/
competenelor specifice stabilite prin curriculumul pentru nvmntul precolar;
adaptarea demersului didactic la nevoile reale ale copiilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii;
valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nvrii la grdini;
valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
utilizarea strategiilor adecvate de evaluare a activitii copiilor n cadrul activitilor de nvare din grdini;
conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice.
Dezvoltarea instituional a unitii de nvmnt precolar i dezvoltarea de parteneriate grdini - comunitate

8
 CONINUT TEMATIC

1. CURRICULUM PENTRU EDUCAIE TIMPURIE

Domeniile de dezvoltare/domeniile experieniale i importana lor n educaia timpurie.
Structura i coninutul curriculumului pentru educaia timpurie; Valori promovate.
Planul de nvmnt i Metodologia de aplicare a planului de nvmnt.
Programul zilnic de activitate;
Activiti pe domenii experieniale;
Jocuri i activitai didactice alese;
Activiti de dezvoltare personal (rutine, tranziii, activiti optionale i activitai desfurate dup-amiaza).

2. PROIECTAREA ORGANIZAREA I REALIZAREA ACTIVITILOR LUDICE I DE NVARE

Jocul - principala form de organizare a procesului de nvmnt n grdini;
Structura i coninutul pentru: planificarea anual/planificarea calendaristic; proiectele tematice; proiectele de
activitate (integrat sau pe discipline);
Categoriile de activiti de nvare i modul de integrare n proiectarea didactic (Activiti pe domenii experieniale,
Jocuri i activiti didactice alese i Activiti de dezvoltare personal - activiti integrate sau pe discipline);
Difereniere i individualizare n procesul de nvmnt.
utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individual i de grup, precum a strategiilor de interevaluare,
care s valorifice influenele educative pozitive;

3. MAGEMENTUL ACTIVITILOR DE NVARE

Organizarea spaiului educaional (cerine psiho-pedagogice i ergonomice).
Variante de organizare i realizare a activitilor de nvare pe domenii experieniale: povestirea; repovestirea;
lectura educatoarei; jocul didactic; convorbirea; memorizarea; lectura dup imagini; observarea, jocul de rol, jocul
motric, jocul muzical, modelaj, desen, pictur etc.
Variante de organizare i de realizare a activitilor de dezvoltare personal: rutine (ntlnirea de diminea), tranziii,
activiti opionale, activiti din perioada dup-amiezii;
Variante de organizare i realizare a activitilor integrate i a jocurilor i a activitilor didactice alese.
Metode, tehnici i procedee folosite n cadrul diferitelor tipuri de activiti de nvare. Combinaii ntre diferite
strategii didactice, n viziune sistemic.
Mijloace didactice specifice activitilor de nvare cu precolarii i modaliti de optimizare a situaiilor de nvare
prin intermediul acestora.
Activitile extracurriculare.
Parteneriatul grdini coal i parteneriatul grdini - familie comunitate.

4. SPECIFICUL EVALURII N NVMNTUL PRECOLAR

Conceptul de evaluare: definire i analiz.
Metode, tehnici i instrumente de evaluare a rezultatelor i a progreselor n nvare ale copilului precolar.
Proiectarea i interpretarea probelor de evaluare n nvmntul precolar.Valorificarea rezultatelor evalurilor.

5. SPECIFICUL ACTIVITILOR DE EDUCARE A LIMBAJULUI, N LIMBA ROMN, N GRDINIELE CU

PREDARE N LIMBA SRB
Influena fenomenelor de transfer i de interferen asupra nvrii limbii romne
Organizarea activitilor de educare a limbajului, n limba romn
Metode i procedee specifice nvrii limbii romne, ca limba a doua

Bibliografie - Metodica predrii activitilor instructiv educative din grdini.

1. Bogart, C., Delmarle, S., Preda, V. (2012). Formarea competenelor n grdini: o alt perspectiv asupra timpului
colar. Bucureti: Aramis Print.
2. Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M. (2002). Metoda interactive de grup-Ghid metodic. 60 de metode i 200 de
aplicaii practice pentru nvmntul precolar. Craiova. Arves.
3. Culea, L. (2009). Aplicarea noului curriculum pentru educaie timpurie-o provocare?. Piteti: Diana.
4. Dumitrana, M. (1999). Educarea limbajului n nvmntul precolar vol. I Comunicarea orala, Bucureti: Compania.
5. Dumitrana, M. (2000). Copilul, familia i grdinia. Bucureti: Compania Dumitrana, M. (2002). Activiti matematice
n grdini: ghid practic, nsoit de 105 sugestii de activiti. Bucureti: Compania.
6. Dumitrana, M. (2005). Jocuri i jucrii pentru precolari. Ghid metodic de activiti realizate cu ajutorul unor materiale
simple. Bucureti: Compania.

9
7. Flerina, E. A. (1976). Jocul i jucria. ndrumtor pentru educatoarele din grdinia de copii. Bucureti: Didactic i
Pedagogic.
8. Glava, A., Pocol, M., Ttaru, L.-L. (2009). Educaia timpurie: ghid metodic pentru aplicarea curriculumului precolar.
Piteti: Paralela 45
9. Glava, A., Ttaru, L., Chi, O. (2014). Piramida cunoaterii. Repere metodice n aplicarea curriculumului precolar.
Piteti: Diamant
10. Hobjil, A. (2008). Elemente de didactic a activitilor de educarea limbajului (etapa precolaritii). Iai: Institutul
European.
11. Ionescu, M. (coord.) (2010). Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
Bucureti: Vanemonde.
12. Mtsaru, M., Chriloaie, M., Nedelcu, C., Pricoaia, V., Mtsaru, L. (2008). Proiectarea didactic n nvmntul
precolar. Rovimed Publishers.
13. Mitu, Florica - "Metodica activitilor de educare a limbajului", Editura Pro Humanitas, Bucureti, 2000
14. Necula. G., Manolache, A., Mocanu, S., et. All. (2009). Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii.
Craiova: Gheorghe-Cru Alexandru.
15. Niculescu, R., M. (2010). Curriculum ntre continuitate i provocare, Sibiu: MEDIA.
16. Niculescu, R., M. (1999). Pedagogie precolar Sinteze, Bucureti: PRO HUMANITATE.
17. Norel, M., Bota, O., A. (2013). Didactica domeniului experienial limb i comunicare, Cluj-Napoca: Asociaia de
tiine Cognitive din Romania.
18. Pi Lzrescu M, Ezechil, L. (2015). Laborator precolar-ghid metodologic. Ediia a IV-a revizuit. Bucureti: V & I
Integral.
19. Pii-Lzrescu, M., Tudor, S. L., Stan, M. M. (2009). A deveni i a fi educator. Bune practici n nvmntul precolar
i primar. Piteti: Editura Universitii din Piteti.
20. Pii-Lzrescu, M., Tudor, S. L., Stan, M. M. (2015). Mentorat n didactica nvmntului precolar i primar.
Craiova: Sitech
21. Pun, E., Iucu, R. (coord.) (2002). Educaia precolar n Romnia. Iai: Polirom.
22. Preda, V. (1999). Copilul i grdinia. Urgena 2000: pariul limbajului i al comunicrii. Bucureti: Compania.
23. Preda, V. (2009). Programe i activiti n nvmntul precolar i primar. Bucureti: Didactica Publishing House.
24. Preda, V., Breben, S., Gongea, E., Mitrulescu, V. (2009). nvarea bazat pe proiecte. Auxiliar didactic pentru aplicarea
noului curriculum. Craiova: Arves.
25. Schulman Kolumbus, E. (2006). Didactica precolar. Ediia a III-a. Bucureti: V & I Integral
26. Varzari, E., Taiban, M., Manasia, V. (1967) - Metodica cunoaterii mediului nconjurtor i a dezvoltrii vorbirii n
grdinia de copii (Manual pentru liceele pedagogice de educatoare), E.D.P., Bucureti.
27. Vrma, E. (2014). Educaia timpurie. Bucureti: Arlequin.
28. ***Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. (2006). Finalitile i efectele introducerii educaiei timpurii n
sistemul romnesc de educaie. Studiu de impact: Bucureti.
29. ***Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. (2006). Propunere de politici publice. Educaia timpurie-prima
treapt a educaiei formale (Studiu de impact ataat). Bucureti.
30. ***Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. (2008) . Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta
cuprins ntre natere i 6/7 ani. Bucureti: Didactica Publishing House.
31. E.Sch. Kolumbus (traducere i adaptare Magdalena Dumitrana) Didactica precolar , Bucureti, 1998.
32. H. Barbu, A. Mateia, E. Rafail, E. Popescu, F. erban pedagogie precolar, Didactica, Bucureti, 1997
33. Magdalena Dumitrana Educarea limbajului n nvmntul precolar, Bucureti, 1999.
34. A. Ilica, G. Kelemen Metodica activitilor instructiv educative Ed. U. A.V. Arad, 2004
35. A. Ilica, J. Cozma, V. Preda, E. Sorieu, G. Kelemen Didactica nvmntului precolar Ed. U.A.V. Arad, 2005

Pedagogie precolar i elemente de psihologia educaiei

Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice

descrierea i explicarea corect a ideilor, proceselor i fenomenelor educaiei timpurii la nivel european i naional ;
utilizarea adecvat a cunotinelor de pedagogie precolar i a elementelor de psihologie a educaiei, n contexte
variate;
exemplificarea conceptelor, prin proiectarea coninuturilor instructiv-educative, n acord cu particularitile psiho -
individuale i de vrst ale colarului mic;
manifestarea unei conduite flexibile i inovative n ceea ce privete managementul carerei i dezvolatrea profesional;
aplicarea elementelor de cercetare educaional specifice n vederea realizrii de micro-proiecte de cercetare
educaional n condiii de asisten i consiliere metodologic

10
 CONINUT TEMATIC

1. EDUCAIA TIMPURIE N CONTEXT EUROPEAN

- Educaia timpurie - dimensiune a nvrii pe tot parcursul vieii.
- Conceptul de educaie timpurie; fundamente teoretice ale educaiei timpurii.
- Educaia timpurie la nivel european.
- Servicii integrate i incluzive n educaia timpurie.
- Finalitile educaiei timpurii.
2. EDUCAIA TIMPURIE N ROMNIA
- Locul i rolul educaiei timpurii n cadrul sistemului de nvmnt romnesc.
- nvmntul particular accente specifice la nivelul educaiei timpurii.
- Alternative educaionale n educaia timpurie. Aspecte care au contribuit la dezvoltarea sistemului de
educaie timpurie din Romnia.
- Tranziia de la grdini la coal.
3. FACTORII DEZVOLTRII PERSONALITII UMANE - INTERACIUNI I DOMINANTE.
EDUCABILITATEA
- Conceptul de dezvoltare i conceptul de educabilitate. Relaia dezvoltare - nvare joc n educaia
timpurie.
- Ereditatea, factor intern al dezvoltrii personalitii.
- Mediul, factor extern al dezvoltrii personalitii.
- Educaia factor hotrtor al dezvoltrii psihice; specificul influenelor educative la vrstele timpurii.
- Metode, tehnici i instrumente de cunoatere a specificului dezvoltrii psihice la vrstele timpurii.
4. STRUCTURA I DINAMICA PERSONALITII LA VRSTELE TIMPURII
- Repere ale dezvoltrii la vrstele timpurii. Domeniile de dezvoltare: Dezvoltarea fizic, sntate i igien
personal; Dezvoltarea socio-emoional; Capaciti i atitudini n nvare; Dezvoltarea limbajului, a
comunicrii i premisele citirii i scrierii; Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii.
- Procese fundamentale ale dezvoltrii personalitii copilului la vrstele timpurii: (imaginea de sine, contiina
de sine i conduita moral).
- Dimensiuni ale dezvoltrii personalitii la vrstele timpurii: temperament, aptitudini, inteligen, caracter,
creativitate.
- Specificul nvrii la vrstele timpurii.
- Colaborarea grdiniei cu coala. Importana dezvoltrii socio-emoionale n contextul asigurrii unui debut
colar de succes.
5. COPII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE (CES) N GRDINI
- Educaia integrat i incluziv n grdini.
- Relaia grdiniei cu familia i cu comunitatea.
- Colaborarea cu prinii i cu alte categorii profesionale de sprijin.
6. ELEMENTE DE DIDACTIC PRECOLAR
- Abordarea sistemic a procesului de nvmnt n nvmntul precolar; abordarea interacional,
abordarea comunicaional.
- Interdependena formal informal - nonformal din perspectiva procesului didactic n grdinia de copii.
- Normativitatea didactic. Specificul principiilor didactice n nvmntul precolar.
7. PROIECTAREA DIDACTIC N NVMNTUL PRECOLAR
- Conceptul de proiectare didactic; funciile proiectrii didactice; etapele proiectrii didactice.
- Produsele curriculare fundamentale: plan de nvmnt, program colar, planificare anual, planificare
tematic.
8. MANAGEMENTUL CARIEREI DIDACTICE
- Prevederi legislative care sprijin dezvoltarea carierei didactice.
- Importana dezvoltrii profesionale n cariera didactic.

Bibliografie - Pedagogie i elemente de psihologie

1. Boco, M., Avram, I., Catalano, H., Somean, E. (coord.) (2009), Pedagogia nvmntului precolar. Instrumente
didactice, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
2. Bocos M., Preda V., Brniteanu R., Clapou C., (2013), Tradiii i valori Ghid practic de opionale integrate, Editura
Delta Cart Educaional, Piteti.
3. Ezechil, L. (2002). Comunicarea educaional n context colar. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic
4. Glava, A., Glava, C. (2002). Introducere n pedagogia precolar. Cluj-Napoca: Dacia.
5. Harwood, R., Miller, S.A., Vasta, R. (2010). Psihologia copilului. Iai: Polirom

11
6. Ionescu, M. (coord.) (2010). Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
Bucureti: Vanemonde.
7. Mtsaru, M., Chriloaie, M., Nedelcu, C., Pricoaia, V., Mtsaru, L. (2008). Proiectarea didactic n nvmntul
precolar. Rovimed Publishers.
8. Niculescu, R., M. (2010). Curriculum ntre continuitate i provocare, Sibiu: MEDIA.
9. Niculescu, R., M. (1999). Pedagogie precolar Sinteze, Bucureti: PRO HUMANITATE.
10. Papalia, D.E., Wenkos Olds, S., Duskin Feldman, R. (2010). Dezvoltarea uman.
11. Pun, E., Iucu, R. (coord.) (2002). Educaia precolar n Romnia. Iai: Polirom.
12. Petrovai D., Preda, V., Petric S., Brniteanu R., (2012), Pentru un copil sntos emoional i social Ghid practic pentru
educatorul care construiete ncredere, V&I Integral, Bucureti.
13. Radu, I., T. , Ezechil, L. (2006). Pedagogie fundamente teoretice. Bucureti: Editura V&I Integral.
14. Radu, I.T., Ezechil, L (2009). Didactica. Teoria instruirii. Piteti: Paralela 45.
15. Rdu-Taciu, R., Boco, M.-D., Chi, O. (coord.) (2015), Tratat de management educaional pentru nvmntul primar i
precolar, Editura Paralela 45, Piteti.
16. Vrma, E. (2014). Educaia timpurie. Bucureti: Arlequin.

12