UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:
UNIDAD I

PRESENTADO POR:
MARIA MAGDALENA NUEZ DURAN

MATRICULA:
13-0847

ASIGNATURA:
ANALISIS DE LA CONDUCTA

FACILITADORA:
MIRIAN POLANCO

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
INTRODUCCION
La conducta es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia,
que presenta un ser vivo en relacin con su entorno o1mundo de estmulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario,
etc. segn las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta
y el comportamiento animal es la etologa y la ciencia que estudia la conducta
desde el punto de vista de la evolucin es la ecologa del comportamiento. La
ciencia que estudia la conducta humana es la psicologa.

En esta oportunidad hablaremos sobre este tema en relacin al aprendizaje

adems de que hablaremos sobre el uso de animales en estudios de laboratorio.
 1. Elaboracin de un mapa conceptual a partir de la lectura de la unidad I
del libro texto: Doman, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta.
Considerando lo siguiente:
- Definicin de aprendizaje.
- Definicin de conducta y Anlisis de la conducta.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

Aprendizaje Conducta Anlisis de la conducta

El aprendizaje es un Varios mecanismos producen El nivel conductual de anlisis

cambio duradero en los
mecanismos de la
conducta que involucra
estmulos y/o respuestas
especficas y que es
resultado de la
experiencia previa con
esos estmulos y
respuestas o con otros
similares.
cambios conductuales que
son efmeros para
considerarlos como casos de
aprendizaje. Uno de esos
procesos es la fatiga.
La conducta tambin puede
ser modificada
temporalmente por un
cambio en las condiciones del
estmulo.
Si las luces de un cine se
encienden de repente en
medio de la funcin, es
probable que la conducta de
los asistentes cambie de
manera notable.
tiene sus races en la conviccin
de que la funcin del
aprendizaje es facilitar las
interacciones del organismo con
su ambiente.
Los mecanismos neurales
implicados en el aprendizaje
pueden examinarse al
nivel de los sistemas, el cual se
interesa en cmo se organizan
los circuitos neurales y los
sistemas de neurotransmisores
para producir respuestas
aprendidas. Los mecanismos
neurales tambin pueden
examinarse al nivel de neuronas
y sinapsis individuales,
haciendo nfasis en los
mecanismos moleculares y
celulares, e incluso en los
genticos.
2.-Elaboracin de un cuadro comparativo de:
- Los albores de la era moderna.
- Antecedentes histricos.
Antecedentes histricos. Los albores de la era moderna.
Las aproximaciones tericas al estudio del
Es habitual que los estudios
aprendizaje tienen sus races en la filosofa de
experimentales de los principios
Ren Descartes. Antes de l, la mayora de la
bsicos del aprendizaje se lleven
gente pensaba que la conducta humana era
a cabo en animales no humanos y
determinada por completo por la intencin
en la tradicin de la reflexologa.
consciente y el libre albedro. No se
La investigacin sobre el
consideraba que las acciones de las
aprendizaje animal empez a
personas fueran controladas por estmulos
cobrar fuerza hace poco
externos o leyes naturales mecnicas. Se
ms de 100 aos. El impulso para
supona que lo que alguien haca era
esta investigacin provino de tres
resultado de su voluntad o intencin
fuentes principales, la primera fue
deliberada.
el inters por la cognicin
comparada y la evolucin de la
Descartes marc una excepcin a esta visin
mente. La segunda fue el inters
de la naturaleza humana, pues reconoci que
en la forma en que opera el
muchas de las cosas que hace la gente son
sistema nervioso (neurologa
reacciones automticas a estmulos
funcional) y la tercera fue el
externos.
inters por desarrollar modelos
Plante una visin dualista de la conducta
animales para el estudio de
humana llamada Dualismo cartesiano.
ciertos aspectos de la conducta
Segn el dualismo cartesiano, existen dos
humana.
clases de conducta humana: la involuntaria
y la voluntaria. Descartes propuso que la
Cognicin comparada y la
conducta involuntaria consiste en
evolucin de la inteligencia.
reacciones automticas a estmulos externos
En su segunda obra importante,
y es mediada por un mecanismo especial
El origen del hombre y la
llamado reflejo.
seleccin en relacin al sexo,
En contraste, la conducta voluntaria no debe
Darwin sostuvo que el hombre
ser desencadenada por estmulos externos y
desciende de alguna forma de
ocurre debido al propsito consciente de la vida inferior, a pesar de que hasta
persona de actuar de esa manera particular. ahora no se hayan descubierto los
eslabones intermedios
Desarrollo histrico del estudio de la mente
El filsofo ingls John Locke (1632-1704) En un esfuerzo por sustentar sus
crea que la gente adquiere todas sus ideas afirmaciones, Darwin recab
de manera directa o indirecta despus de evidencia anecdtica de diversas
nacer. Consideraba que los seres humanos formas de conducta inteligente en
nacen sin ideas preconcebidas acerca del animales. Aunque la evidencia no
mundo. En su opinin, la mente empieza es convincente para los
como una pizarra en blanco (tabula rasa en estndares modernos, la pregunta
latn) que se va llenando gradualmente con de investigacin s lo era. Desde
ideas e informacin a medida que la persona entonces, los investigadores han
tiene diversas experiencias sensoriales. Este estado cautivados.
enfoque filosfico de los contenidos de la con la posibilidad de seguir la
mente se denomina empirismo. El empirismo pista de la evolucin de la
fue aceptado por un grupo de filsofos inteligencia mediante el estudio
ingleses que vivieron entre los siglos XVII Y de las capacidades de diversas
XIX que llegaron a conocerse como los especies animales.
empiristas britnicos.
De acuerdo con los empiristas britnicos, El tercer impulso importante de la
otro aspecto importante de cmo era moderna en el estudio del
opera la mente involucraba el concepto de aprendizaje animal fue la creencia
asociacin. de que la investigacin realizada
Leyes de la asociacin con animales no humanos puede
Los empiristas britnicos aceptaban dos proporcionar informacin que nos
conjuntos de leyes para el establecimiento de ayude a entender mejor la
las asociaciones, uno primario y otro conducta humana. El origen de
secundario. Las leyes los modelos animales de la
primarias fueron planteadas originalmente conducta humana.
por Aristteles, el antiguo filsofo es ms reciente que el de la
griego, quien propuso tres principios para el cognicin comparada o la
establecimiento de las asociaciones: neurologa funcional.
1) contigidad, 2) semejanza y 3) contraste. El enfoque fue sistematizado por
De ellos, el principio de contigidad Dlar y Miller y sus colaboradores.
ha sido el ms destacado en el estudio de las Hacer inferencias sobre la
asociaciones y conserva una funcin conducta humana, a partir de la
importante en el trabajo contemporneo. Este investigacin
principio propone que dos eventos con otras especies animales,
quedarn asociados si de manera reiterada puede ser peligroso y polmico.
ocurren juntos en espacio o tiempo. Las inferencias son peligrosas si
no estn justificadas y son
Desarrollo histrico del estudio de los reflejos polmicas si no se entienden bien
Descartes hizo una contribucin muy las razones para el uso del
importante a la comprensin de la conducta modelo. Los modelos se han
cuando plante el concepto de reflejo. La desarrollado a partir de la
idea bsica de que la conducta puede investigacin con diversas
reflejar al estmulo que la desencadena sigue especies, incluyendo varias
siendo una parte esencial de la teora especies de primates, palomas,
de la conducta. Sin embargo, Descartes ratas y ratones.
estaba equivocado en sus teoras acerca de as razones y estrategias
los detalles de la accin refleja. Crea que los asociadas con el uso de animales
mensajes sensoriales que iban de los no humanos como modelos de la
rganos sensoriales al cerebro y los conducta humana son similares a
mensajes motores que iban del cerebro a las que ataen a los modelos en
los msculos viajaban por los mismos otras reas de investigacin.
nervios. Pensaba que los nervios eran tubos Los modelos animales permiten
huecos y que la transmisin neural implicaba investigar problemas que es
gases llamados espritus animales. difcil, si no es que imposible,
Los procesos fisiolgicos responsables de la estudiar directamente en la gente.
conducta refleja se entendieron Un modelo permite llevar a cabo
mejor en el siglo la investigacin en circunstancias
XIX, y ese entendimiento estimul nociones que son ms sencillas,
ms amplias de la accin refleja. Dos controladas y menos costosos.
fisilogos rusos, I. M. Schenos (1829-1905) e La tarea fundamental al construir
Iban Pvlov (1849-1936), fueron los un buen modelo animal es
principales responsables de esos identificar la semejanza relevante
desarrollos. entre el modelo animal y la
Schenos propuso que los estmulos no conducta humana de inters. La
siempre provocan las respuestas reflejas de semejanza relevante atae a los
manera directa y que, en algunos casos, un factores causales que son
estmulo puede ms bien liberar una responsables de formas
respuesta de la inhibicin. En esos casos, la particulares de conducta.
fuerza de la respuesta no dependera de la
intensidad del estmulo. Esta sencilla idea Modelos animales y desarrollo
abri todo tipo de posibilidades. de frmacos
Pvlov demostr, experimentalmente, que no Las empresas farmacuticas
todos los reflejos son innatos. estn ansiosas por llevar nuevos
Es posible establecer nuevos reflejos ante los medicamentos
estmulos por medio de mecanismos de al mercado y desarrollar frmacos
asociacin. Por consiguiente, el papel de para sntomas que antes eran
Pvlov en la historia del estudio de los manejados de otra forma (por
reflejos es comparable al papel de ejemplo, la disfuncin erctil). El
Ebbinghaus en el estudio de la mente. A desarrollo de frmacos no es
ambos les interesaba establecer las leyes de posible sin modelos animales. Los
la asociacin por medio de la investigacin paradigmas de aprendizaje
emprica. No obstante, Pvlov no lo hizo en animal ya descritos son
la tradicin mentalista sino en la tradicin especialmente importantes para
fisiolgica de la reflexologa. el desarrollo de nuevos frmacos
que mejoren el aprendizaje y la
cognicin.

Modelos animales y robtica

Los modelos animales del
aprendizaje y la conducta tambin
tienen considerable relevancia
para la robtica y los sistemas de
inteligencia artificial. Los robots
son mquinas capaces de realizar
 funciones o tareas especficas. La
meta de la robtica es hacer a las
mquinas tan listas como sea
posible.

3.-Explicacin de los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:

- Aspectos metodolgicos en el estudio del aprendizaje
Los estudios del aprendizaje comparten dos caractersticas metodolgicas
importantes. La primera es una consecuencia directa de la definicin del
aprendizaje e involucra el uso exclusivo de mtodos experimentales en lugar de
mtodos observacionales. Simplemente no es posible investigar los fenmenos
del aprendizaje sin el uso de una metodologa experimental. La segunda
caracterstica metodolgica es la dependencia de un enfoque de proceso
general, la cual es ms una cuestin de estilo intelectual que de necesidad.

El aprendizaje como ciencia experimental

Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la
experiencia previa ocasiona cambios de largo plazo en la conducta. A nivel
conductual, esto se reduce a identificar los componentes esenciales de los
protocolos de entrenamiento o condicionamiento. El nfasis en la identificacin
de variables causales hace necesario un enfoque experimental.

La necesidad de utilizar tcnicas experimentales para investigar el aprendizaje

no es apreciada lo suficiente por cientficos afines. Muchos aspectos de la
conducta pueden estudiarse mediante procedimientos de observacin que no
implican manipulaciones experimentales de las causas supuestas de la
conducta.
Para asegurarse de que los cambios conductuales no se deben a cambios en la
motivacin, el desarrollo sensorial, las fluctuaciones hormonales u otros
mecanismos posibles distintos al aprendizaje, es necesario realizar
experimentos en que se manipulen de manera sistemtica las experiencias de
aprendizaje supuestas.
La perspectiva de proceso general del estudio del aprendizaje
La segunda caracterstica metodolgica que destaca en los estudios del
aprendizaje es el uso de un enfoque de proceso general. Los investigadores del
aprendizaje animal que adoptan ese punto de vista estn siguiendo una antigua
tradicin de la ciencia.

Elementos de la perspectiva de proceso general

El rasgo ms evidente de la naturaleza es su diversidad. La diversidad de los

fenmenos que los cientficos tratan de en-
tender y organizar hace difcil plantear leyes generales al nivel de los fenmenos
observados. Por ejemplo, es difcil descubrir las leyes generales que rigen las re-
acciones qumicas mediante la simple documentacin de la naturaleza de las
sustancias qumicas involucradas en diversas reacciones. De igual modo, es
difcil explicar la diversidad de las especies en el mundo con slo hacer una
relacin de los rasgos de diversos animales. En ciencia, el mayor progreso se
obtiene al analizar los fenmenos a un nivel ms elemental o molecular.
A lo largo de los aos se han perfeccionado los paradigmas experimentales
convencionales, de modo que se adapten a las predisposiciones conductuales
de los animales de investigacin. Gracias a estas mejoras, las preparaciones
experimentales convencionales permiten estudiar en el laboratorio respuestas
razonablemente naturalistas.

Demostracin de la generalidad de los fenmenos de aprendizaje.

La mayor parte de la investigacin se ha realizado con palomas, ratas, y (en un

grado mucho menor) conejos y monos. Se han encontrado formas similares de
aprendizaje en peces, hmsteres, gatos, perros, seres humanos, delfines y
leones marinos. Adems, algunos de los principios del aprendizaje observados
en esas especies vertebradas tambin se han demostrado en tritones, moscas
de la fruta. Si bien los ejemplos de aprendizaje en diversas especies brindan
apoyo a la perspectiva del proceso general, la evidencia debe interpretarse con
cautela.
Uso de animales no humanos en la investigacin del aprendizaje.
Razones del uso de animales no humanos en la investigacin sobre el
aprendizaje

Para investigar los fenmenos del aprendizaje se necesitan mtodos

experimentales, ya que stos permiten atribuir la adquisicin de nuevas
conductas a determinadas experiencias previas. El control experimental de la
experiencia previa no siempre puede lograrse con el mismo grado de precisin
en los estudios con participantes humanos como en los estudios con animales
de laboratorio. Con stos los cientficos pueden estudiar cmo se aprenden
fuertes reacciones emocionales y cmo participa el aprendizaje en la obtencin
de comida, la evitacin del dolor o malestar, o el hallazgo de parejas sexuales
potenciales. Con la gente, los investigadores estn limitados a tratar de modificar
las respuestas emocionales inadaptadas despus que stas fueron adquiridas.
Sin embargo, incluso el desarrollo de procedimientos teraputicos exitosos para
el tratamiento de dichas respuestas inadaptadas necesit conocer primero cmo
se aprenden esas respuestas emocionales, conocimiento que requiri de
estudios con animales de laboratorio.
Los animales de laboratorio tambin ofrecen importantes ventajas conceptuales
sobre los seres humanos para el estudio de los procesos de aprendizaje. Esos
procesos pueden ser ms simples en animales criados en condiciones
controladas de laboratorio que en las personas, cuyos antecedentes son ms
variados y menos documentados. La conducta de los animales no humanos no
se ve complicada por los procesos lingsticos que tienen un papel destacado en
ciertos tipos de conducta humana.

Los animales de laboratorio y la conducta normal

Puede sugerirse que en la investigacin es preferible trabajar con animales de

laboratorio que con sus homlogos salvajes. Despus de todo, los seres
humanos viven en ambientes altamente artificiales. Por ende, la investigacin
puede resultar ms relevante para la conducta humana si se lleva a cabo con
animales domesticados que viven en situaciones artificiales de laboratorio. La
rata domesticada puede ser un buen modelo del hombre domesticado.

Debate pblico acerca de la investigacin con animales no humanos.

El trato humanitario a los animales de laboratorio
Existen normas federales estrictas para la investigacin con animales. Algunos
sostienen que esas reglas son necesarias porque, sin ellas, los cientficos
ignoraran el bienestar de sus sujetos en su afn por obtener datos de la
investigacin. No obstante, este argumento ignora el hecho de que la buena
ciencia requiere un buen cuidado de los animales. Los cientficos, en especial
los que estudian la conducta, tienen que interesarse por el bienestar de sus
sujetos de investigacin.

Qu constituye un trato tico a los animales?

No es posible identificar los derechos de los animales de la misma forma que

identificamos los derechos humanos, y al parecer los animales tienen derechos
diferentes en circunstancias distintas.

En la actualidad, se realizan esfuerzos importantes para alojar a los animales

de laboratorio en condiciones que fomenten su salud y comodidad. Pero un ratn
o rata de laboratorio pierde la proteccin que le brindan las normas federales
cuando escapan del laboratorio y se albergan en las paredes del edificio.

Alternativas a la investigacin con animales

La mayor conciencia de los problemas ticos implicados en el uso de animales
no humanos en la investigacin ha alentado la bsqueda de tcnicas
alternativas. Hace algunos aos, Russell y Burch (1959) plantearon las tres R
para la investigacin con animales: reemplazarlos por otras tcnicas de prueba,
reduccin del nmero de sujetos usados por medio de tcnicas estadsticas y
refinamiento de los procedimientos experimentales para causar menos
sufrimiento.
Tcnicas de observacin. Como se analiz antes, los procesos de aprendizaje
no pueden investigarse por medio de tcnicas de observacin discretas. En los
estudios del aprendizaje se requiere la manipulacin experimental de la
experiencia previa. Por ende, las observaciones de campo de animales no
molestados no pueden arrojar informacin sobre los mecanismos del
aprendizaje.
2. Plantas: El aprendizaje no puede investigarse en las plantas porque stas
carecen de sistema nervioso, que se requiere para aprender.
3. Cultivo de tejidos. Aunque los cultivos de tejidos pueden revelar la operacin
de procesos celulares, la forma en que esos procesos celulares operan en un
organismo intacto slo puede descubrirse mediante el estudio del organismo
intacto. Adems, la bsqueda de los mecanismos celulares del aprendizaje
requiere que primero se describa al aprendizaje a nivel conductual.
4. Simulaciones por computadora. Escribir un programa de cmputo para
simular un fenmeno natural requiere un conocimiento profundo de dicho
fenmeno. En el caso del aprendizaje, antes de poder crear una simulacin por
computadora exitosa, los programadores deberan contar con informacin
precisa y detallada sobre la naturaleza de los fenmenos del aprendizaje y los
mecanismos y factores que lo determinan. La ausencia de dicho conocimiento
hace necesaria la investigacin experimental con organismos vivos.
OPINION PERSONAL

Es importante conocer sobre estos temas ya que para un futuro nos ayudaran a
desempearnos mejor como profesionales y a saber distinguir y dar
explicaciones sobre los mismos a otras personas que puedan interesarle.