Paradigma psicogentico
La actividad constructiva y la aplicacin de los mecanismos
Conceptualizacin de la
enseanza
Metas y objetivos de la
educacin
Concepcin del alumno
Concepcin del maestro
Concepcin del aprendizaje
estructurantes y estructuradores de los alumnos a los contenidos
escolares.
El docente pasaba a ocupar un lugar secundario, y se interpretaba
la enseanza como una actividad subordinada y secundaria a los
procesos que rigen el desarrollo y el aprendizaje.
Ensear es promover la discusin sobre los problemas
planteados, brindar oportunidades de coordinacin diferentes.
Alentar la formulacin de conceptualizaciones necesarias para el
dominio del objeto de conocimiento.
Los objetivos de la educacin deben favorecer y potenciar el
desarrollo general del alumno.
Potenciar el desarrollo general de los educandos, pero el nfasis
se pone en la autonoma moral e intelectual.
La educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas: hombres creativos, inventivos y descubridores.
Es un constructor de su propio conocimiento y el reconstructor de
los distintos contenidos escolares a los que se enfrentan.
Sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo.
El alumno debe actuar en todo momento en el aula escolar.
El alumno debe ser alentado a descubrir los sucesos de tipo fsico,
a construir o reconstruir los de naturaleza lgico matemtico.
El maestro de encaminar sus esfuerzos docentes a promover el
desarrollo psicolgico y la autonoma de los educandos.
Es una parte importante de la relacin tripolar existente en todo
acto educativo.
El docente es el ltimo eslabn de una serie de catos intrpretes
y saberes especficos disciplinarios.
El profesor debe asumir fundamentalmente promover una
atmosfera de reciprocidad; de respeto y autoconfianza para el
alumno, y debe dar la oportunidad de que el aprendizaje auto
estructural de los educados debe desplegarse sin tantos
obstculos.
Aprendizaje en sentido amplio.
Aprendizaje en sentido estricto.
Se demuestra que es posible adquirs nociones operatorias por
medio de sesiones del aprendizaje.
El aprendizaje operatorio depende de la disposicin cognitiva
inicial de los sujetos.

Estrategias de la enseanza
Concepcin de la evaluacin
Las actividades demuestran mejore resultados en la adquisicin
de nociones operatorias se fueron las que implicaban experiencias
de tipo lgico-matemtico.
Promover la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones
que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.
Situaciones problemticas que demanden y favorezcan en los
alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos.
Deben promoverse las situaciones de dilogo e intercambio de
puntos de vista en torno a los problemas y situaciones desafiantes
planteados.
Se deben orientar los procesos de reconstruccin que realizan los
alumnos sobre los contenidos escolares.
Aportan a los alumnos toda la informacin que se considere
necesaria, siempre y cuando sirva el progreso de la actividad
reconstructiva de los alumnos.
El desarrollo influye en calidad de necesario, mas no de suficiente.
El examen escolar se convierte en un fin mismo por que domina
las preocupaciones del maestro en lugar de favorecer la vocacin
natural.
Programacin de educacin inicial.
rea lecto-escritura.
Informtica educativa.