Clasificacin de ritmos de aprendizaje

Determinar el ritmo de aprendizaje es algo que depende de las circunstancias y de

los compaeros del nio con el que se est comparando. Es circunstancial y
puede cambiar segn la actividad o la madurez del nio.

Ritmo de aprendizaje rpido

Se dice que un alumno tiene un ritmo de aprendizaje rpido cuando realiza o
aprende un procedimiento habindolo realizado una sola vez. Sorprende por su
rapidez al realizar actividades y su gran capacidad de retencin de informacin a
corto y largo plazo.

Ritmo de aprendizaje moderado

Un nio con ritmo de aprendizaje moderado se encuentra dentro de la media de su
grupo. Realiza las actividades en el tiempo que se determina para ello y suele
retener grandes cantidades de informacin o realizar procedimientos despus de
analizarlos o probarlos.

Ritmo de aprendizaje lento

Cuando los nios se tardan demasiado en realizar las actividades, parece que no
retienen la informacin y necesitan que se les explique varias veces cmo se
realiza un procedimiento podemos determinar que su ritmo de aprendizaje es
lento. El ritmo de aprendizaje puede variar dependiendo la asignatura, la
motivacin o las circunstancias de cada nio y para nada determinan su nivel
cognitivo.

Estilo Activo: Principales caractersticas:.

Animador,Improvisador,Descubridor,Arriesgado,Espontneo Otras caractersticas:
Creativo,Novedoso,Aventurero,Renovador,Inventor,Vital,Vividor de la experiencia,Generador
de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante, Innovador, Conversador, Lder, Voluntarioso,
Divertido, Participativo, Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de problemas,
Cambiante.
2) Estilo Reflexivo: Principales Caractersticas:
Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analtico, Exhaustivo
Otras caractersticas:
Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso., Detallista, Elaborador de argumentos, Previsor
de alternativas, Estudioso de comportamientos, Registrador de datos, Investigador,
Asimilador, Escritor de informes y/o declaraciones, Lento , Distante, Prudente, Inquisidor,
Sondeador.
3) Estilo Terico: Principales Caractersticas: Metdico, Lgico, Objetivo, Crtico,
Estructurado Otras caractersticas: Disciplinado, Planificado, Sistemtico, Ordenado, Sinttico
, Razonador, Pensador, Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Buscador de hiptesis,
Buscador de modelos, Buscador de preguntas, Buscador de supuestos subyacentes, Buscador
de conceptos, Buscador de finalidad clara, Buscador de racionalidad, Buscador de "por qu",
Buscador de sistemas de valores, de criterios, Inventor de procedimientos, Explorador
4)Estilo Pragmtico: Principales Caractersticas:
Experimentador, Prctico, Directo, Eficaz, Realista
Otras caractersticas:
Tcnico, Util, Rpido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro, Seguro de s,
Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador
de acciones Mc Carthy (1987), basndose en la idea del aprendizaje experiencial de Kolb
(1985), atribuye diferencias en los EA de las personas, segn cmo perciban o procesen
informacin. Describe cuatro grandes estilos de aprendizaje:
*Immaginativo
*Analtico
De sentido comn
Dinmico

Tericos: Los alumnos tericos

adaptan e integran las observaciones
que realizan en teoras complejas y bien
fundamentadas lgicamente. Piensan
de forma secuencial y paso a paso. Les
gusta analizar y sintetizar la informacin
y en su sistema de valores premia la
lgica y la racionalidad. Los alumnos
tericos aprenden mejor a partir de
modelos o teoras y con ideas y
conceptos que presenten un desafo, y
se encuentran mucho ms cmodos
cuando tienen la oportunidad de
preguntar e indagar. Por otro lado les
cuesta ms aprender con actividades
que impliquen ambigedad e
incertidumbre, en situaciones que
enfatizan las emociones y cuando
tienen que actuar sin un fundamento
terico.
Pragmticos: A los alumnos
pragmticos les gusta probar ideas,
teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la prctica. Los problemas
son un desafo y siempre estn buscando
una manera mejor de hacer las cosas.
Aprenden mejor con actividades que
relacionen la teora y la prctica, cuando
ven a los dems hacer algo y cuando
tienen la posibilidad de poner en prctica
inmediatamente lo que han aprendido. Y
presentan ms dificultades cuando lo que
les ensean no se relacionan con sus
necesidades inmediatas ni con aquellas
actividades que no tienen una finalidad
aparente y tampoco cuando lo que hacen
no est relacionado con la 'realidad'.
Reflexivos: Los alumnos reflexivos
tienden a adoptar la postura de un
observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una
conclusin. Estos alumnos aprenden
mejor cuando pueden adoptar la postura
del observador, hacen proposiciones,
analizan la situacin y cuando pueden
pensar antes de actuar. Sin embargo les
cuesta ms trabajo cuando se les fuerza a
convertirse en el centro de la atencin o
se les apresura en una actividad y no
pueden planificar previamente.
Activos: Los alumnos activos se
involucran totalmente en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento presente y
se dejan llevar por los acontecimientos.
Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y pensar
despus en las consecuencias. Llenan sus
das de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de ellas se
lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse
de planes a largo plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar rodeados de
gente, pero siendo el centro de las
actividades. stos aprenden mejor si las
actividades son variadas y suponen un
desafo, en actividades cortas y en
situaciones de crisis. En cambio, su
rendimiento es menos eficaz cuando
tienen que adoptar un papel pasivo o
cuando analizan e interpretan datos o en
soledad.