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MONOGRAFIA
INTEGRANTES:
DOCENTE:
LAMBAYEQUE- PER
2017
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INDICE
INDICE ...................................................................................................................................................... 2
I. INTRODUCCIN ............................................................................................................................ 4
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2.14.2. Investigacin Etnogrfica .................................................................................................... 17
2.15. LOS MTODOS MIXTOS .................................................................................................................. 17
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I. INTRODUCCIN
Este presente trabajo, realizado por los estudiantes de administracin 4to ciclo, en el 2017, de la
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, se enfoc en desarrollar los tipos, mtodos y diseos que
se utiliza en una investigacin cientfica, por otro lado, ofrecer una gua flexible para la elaboracin
y ejecucin de proyectos de investigacin.
Tipos de Investigacin. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del
mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin
difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a
la aplicacin de la investigacin. Donde abarca siete tipos de investigacin con su definicin,
caractersticas y ejemplos para un mayor entendimiento.
Diseo de la Investigacin. Aqu se hablar sobre las limitaciones dentro de una investigacin,
sealaremos puntos como las definiciones, los factores que influyen es esta investigacin, as como
sus ejemplos respectivos para una mayor comprensin.
Para finalizar, una vez ms, concluyo con la introduccin de este trabajo, agradeciendo a quienes
han contribuido en nuestra labor acadmica e intelectual; como lo es nuestro docente del curso:
Echevarra Jara Jos Focin.
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II. TIPOS, METODOS Y DISEO E LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. TIPOS DE INVESTIGACION
Segn (Bernal que cita Cerda (1998)), la investigacin histrica significa estudiar y examinar los
fenmenos, como producto de un determinado desarrollo, desde el punto de vista como han
aparecido, evolucionado y llegado al estado actual. El autor aclara que la palabra historia tiene
generalmente dos significados, sobre los cuales se debe tener claridad cuando se trata de
investigacin. Uno hace referencia a las acciones humanas en el tiempo y sus correspondientes
estudio y registro. (Bernal, 2010)
Segn (Tamayo, 2004)busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exacta posible,
para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan
obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis.
1.1.1. Caractersticas
Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que por el investigador
mismo.
Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observacin y registro directo
de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones
realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y
deben usarse preferentemente.
Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que determina la
autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios
y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar,
distorsionar u omitir informacin.
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Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, Sistemtica y, en cierto modo,
exhaustiva; no debe ser una recoleccin Indisciplinada de informacin inapropiada y no
confiable. (Bernal, 2010)
Ejemplo:
Influencia de las experiencias administrativas de principios del siglo XX en las modernas teoras
administrativas (Bernal, 2010)
Ejemplo:
Estudios relacionados sobre teora de las organizaciones. (Bernal, 2010)
1.3.1. Caractersticas
Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o acontecimientos; bsicamente no
est interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer
predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por
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encuestas), aunque stas tambin pueden servir para probar hiptesis especficas y poner a prueba
explicaciones.
Ejemplo
estudio de tiempos y movimientos.
estudio de mercado. (Tamayo, 2004)
1.4.1. Caractersticas
-Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales
no es posible el control experimental.
Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en situaciones de
observacin naturales.
Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean
espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos apropiados.
Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay posibilidad de
manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.
Ejemplo
Las investigaciones cuyos propsitos son conocer la relacin entre el estado motivacional de los
trabajadores y el nivel de productividad de los mismos. (Bernal, 2010)
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1.5. Investigacin explicativa o causal
Segn (Bernal, 2010), afirma que la investigacin explicativa o causal es para muchos expertos
el ideal y nivel culmen de la investigacin no experimental, el modelo de investigacin no
experimental por antonomasia. La investigacin explicativa tiene como fundamento la prueba de
hiptesis y busca que las conclusiones lleven a la formulacin o al contraste de leyes o principios
cientficos. Las investigaciones en que el investigador se plantea como objetivos estudiar el porqu
de las cosas, los hechos, los fenmenos o las situaciones, se denominan explicativas.
En la investigacin explicativa se analizan causas y efectos de la relacin entre variables.
Ejemplo:
-Estudios orientados a explicar las principales razones de suicidio de adolescentes en los pases
subdesarrollados.
-Estudios orientados a explicar las relaciones entre ambiente acadmico y rendimiento escolar.
1.6.1. Caractersticas
a. Este tipo de investigaciones tienen como caractersticas el estudio a profundidad de una
unidad de observacin, teniendo en cuenta caractersticas y procesos especficos o el
comportamiento total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella.
b. Son particularmente tiles para obtener informacin bsica para planear investigaciones ms
amplias, pues, debido a lo intensivo de la indagacin, arrojan luz sobre importantes variables,
interacciones y procesos que merezcan ser investigados ms extensivamente.
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Ejemplo:
- Estudiar la innovacin empresarial, tomando como referencia una o varias empresas, cada una como
un caso.
- Estudiar el grado de competitividad de una organizacin o un sector como caso.
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2. MTODO Y METODOLOGA EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Segn (Bernal, 2010) que cita a Cerda (2000), uno de los problemas ms agudos y complejos que
debe enfrentar en la actualidad cualquier individuo que quiera investigar es, sin lugar a dudas, la gran
cantidad de mtodos, tcnicas e instrumentos que existen como opciones, los cuales, a la vez, forman
parte de un nmero ilimitado de paradigmas, posturas epistemolgicas y escuelas filosficas, cuyo
volumen y diversidad desconciertan.
Por otro lado, el mtodo tiene que ver con la metodologa que, (Bernal, 2010)que cita Cerda
(2000), se examina desde dos perspectivas: a) como parte de la lgica que se ocupa del estudio de
los mtodos que, en palabras de Kaplan(citado por Buenda, et al. 2001), es el estudio (descripcin,
explicacin y justificacin) de los mtodos de investigacin y no los mtodos en s; y b) la
metodologa entendida como el conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo, y que es
la concepcin ms conocida en el ambiente acadmico en general. Por ello, cuando se alude a la
investigacin es usual referirse a la metodologa como a ese conjunto de aspectos operativos
indispensables en la realizacin de un estudio.
Segn (Bernal, 2010) y (Caballero, 2014), nos habla de los siguientes mtodos:
Inductivo
Deductivo
Analtico
Sinttico
Histrico
Descriptivo
Explicativo
Experimental
Inductivo Deductivo
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Hipottico Deductivo
Analtico Sinttico
Histrico - Comparativo
Cualitativos y cuantitativos
A continuacin, se describe de manera general cada uno de estos mtodos.
Segn (Bernal, 2010), menciona que mtodo se inicia con el anlisis de los postulados, teoremas,
leyes, principios, etctera, de aplicacin universal y de comprobada validez, para aplicarlos a
soluciones o hechos particulares.
Ejemplo:
Juan es un hombre.
Ejemplo:
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2.3. Mtodo analtico:
Segn Bernal Define al mtodo analtico como proceso cognoscitivo que consiste en
descomponer un objeto de estudio, separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en
forma individual (Bernal, 2010).
Ejemplo:
Cuando se desea estudiar algn fenmeno social, la manera en que las personas se relacionan a
travs de las redes sociales, es necesario establecer los elementos que se tomarn en cuenta, y
estudiarlos de manera separada, para finalmente poder unir de nuevo todo y dar una conclusin
satisfactoria en cuanto al tema en cuestin.
Ejemplo:
Cuando se busca diagnosticar a una persona durante una consulta mdica (sin estudios llevados a
cabo en laboratorio). En ese caso, el doctor pregunta a la persona sus sntomas y, a partir de unir
todos esos sntomas, es capaz de descubrir de qu enfermedad se trata.
Ejemplo:
La gran diferencia en el estudio de; una comunidad prehistrica, una revolucin campesina en la
edad media, la revolucin francesa, la conquista de Amrica, ect.
Ejemplo: Determinar ciertas caractersticas que tienen las escuelas pblicas de un determinado pas,
con el fin de mejorarlas o saber que cuestiones pueden ser modificadas.
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Qu efectos tiene que los adolescentes peruanos- que viven en zonas urbanas y cuyo nivel
socioeconmico es elevado - se expongan a videos televisivos musicales con alto contenido de sexo?,
De ah, sobre salen ms cuestiones que llevan a una mejor explicacin como por ejemplo:
Este mtodo hace necesario plantear una hiptesis predictiva (con la estructura: Si es as, por
qu... y si se hace tal cambio, entonces va a suceder tal cosa), y el diseo pasa a ser un diseo
experimental.
Ejemplo: En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias,
de actividades preventivas o para la evaluacin de actividades de planificacin y programacin
sanitarias.
Ejemplo:
Darwin observo la vida animal para tratar de averiguar una teora satisfactoria sobre el origen del
hombre. El concepto de lucha por la existencia fue clave para que a Darwin le surgiera el supuesto
de que la seleccin natural explica el origen de diferentes especies. Esta hiptesis fue el punto de
partida para sus investigaciones. La evidencia reunida confirmo la hiptesis del cambio biolgico en
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el proceso de seleccin natural de tal modo concluyo que las variaciones favorables eran preservadas
y las desfavorables destruidas, resultando la informacin de nuevas especies
Ejemplos
1. Detectar un problema: en el siglo XIX, los astrnomos Adams y Le Verrier descubrieron que
el planeta Urano no segua la rbita prevista por las leyes de Newton.
2. Formulacin de una hiptesis: supusieron que tales irregularidades seran producidas por la
atraccin de otro planeta en una rbita exterior.
3. Deduccin de consecuencias observables: si existiera X planeta deba tener Y masa y deba
encontrarse en Z punto en el cielo y por tanto con un telescopio se debera observar.
4. Experimento: el astrnomo Galle que dispona de un potente telescopio hall
efectivamente el planeta supuesto al que llamaron Neptuno, la hiptesis result corroborada
por la experiencia.
Ejemplo:
Estudio de una muestra mdica para determinar su composicin o naturaleza qumica. Descubrir los
distintos elementos que componen la naturaleza o esencia del fenmeno u objeto investigado, las
causas y los efectos
Ejemplo:
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Al ser Starbucks una empresa con un gran crecimiento en un periodo de tiempo corto es de gran
importancia analizarla detenidamente para as poder estudiar los factores que determinan sus xito
comercial; por lo cual, se siguen cuatro captulos.
En el primero se presenta la introduccin Seguida por los objetivos general y los objetivos
especficos, as como la justificacin, alcances y limitantes de la investigacin
El captulo dos contendr la descripcin del mtodo Histrico comparativo y el mtodo documental
para la recoleccin de datos.
En el captulo tres se har una revisin de la literatura acerca de los princpiales modelos
convencionales de mercadotecnia. En este captulo, especficamente, se estudiarn los modelos que
a travs de un siglo ha utilizado la mercadotecnia como sustento histrico
Segn (Hernndez, Fernandez, & Baptista, 2014) Define tres mtodos, los cuales Bernal (2010)
define de los cualitativos y cuantitativos y Hernndez a los mencionados le agrega el Mixto
Ejemplo:
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Para ejemplificar los mtodos cualitativos en investigacin, a continuacin, se presenta una breve
descripcin de los mtodos de investigacin accin participativa (IAP) y de investigacin
etnogrfica.
La IAP Segn Murcia Florin (1999), la teora y el proceso de conocimiento son, esencialmente,
una interpretacin y transformacin recproca de la concepcin del mundo, del propio ser humano y
de la realidad. El conocimiento de la realidad no se descubre ni se posee: es el resultado de la
transformacin objetiva y subjetiva dentro del mismo proceso de investigacin. Acorde con la
validez del conocimiento est dada por la capacidad de ste para orientar la transformacin de una
comunidad, una organizacin o un grupo, y tiende a mejorar la calidad de vida de sus integrantes o
participantes.
La IAP segn Cano (1997), ms que una actividad investigativa es un proceso eminentemente
educativo de autoformacin y autoconocimiento de la realidad, en el cual las personas que pertenecen
a la comunidad, o al grupo, sobre quienes recae el estudio, tienen una participacin directa en el
proceso de definicin del proyecto de investigacin y en la produccin de conocimiento de su
realidad. Todo dentro del contexto socioeconmico y cultural en que participan, para proponer e
implementar las alternativas de solucin a sus problemas y necesidades sentidos y estudiados.
Segn (Bernal cita Arellano (1999)), en la IAP se considera al sujeto de la investigacin con
capacidad de accin y poder transformador. Este enfoque se plantea como un modo de investigar con
la comunidad (grupo o colectivo) y para la comunidad (grupo o colectivo), en funcin de la
generacin de procesos para la transformacin de la realidad de esa comunidad (grupo o colectivo).
Por tanto, para la IAP la accin se entiende no como un simple actuar, sino como una accin resultado
de una reflexin e investigacin continua sobre la realidad; pero no slo para conocerla, sino para
transformarla. En cambio, la participacin se considera un proceso de comunicacin y
retroalimentacin entre los integrantes del proceso de investigacin, en el que la planificacin, la
toma de decisiones y la ejecucin constituyen un compromiso compartido por todo el equipo
(comunidad y expertos investigadores). (Bernal, 2010)
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2.14.2. Investigacin Etnogrfica
De acuerdo a (Bernal que cita a Denis y Gutirrez (2002)), la investigacin etnogrfica se utiliza
para presentar una imagen de la vida, del quehacer, de las acciones, de la cultura de grupos en
escenarios especficos y contextualizados. Segn estas autoras, la etnografa busca descubrir y
describir las acciones de los grupos (objeto de estudio) dentro de una interaccin social
contextualizada, con el sentido y significado que les dan los mismos participantes del grupo a sus
acciones. Las mencionadas autoras agregan que la etnografa contempla mucho ms que la
descripcin de los rasgos de un grupo en un contexto, [pues] incluye tambin la comprensin y la
interpretacin de los fenmenos, y hechos y situaciones del grupo hasta llegar a teorizaciones sobre
los mismos (Bernal, 2010).
Durante los ltimos aos, en el campo de las ciencias sociales, la investigacin etnogrfica ha
estado utilizndose con excelentes resultados para los estudios del comportamiento humano en
ambiente natural, en estudios antropolgicos, en sociologa, en educacin y tambin recientemente
en temas de cultura organizacional, lo cuales cada da adquieren mayor relevancia en el nuevo
ambiente de las organizaciones. En economa, este enfoque constituye una excelente herramienta
para conocer los rasgos propios de las culturas de nuestros pases y de sus comunidades, y es el
fundamento de los programas de desarrollo comunitario y la autogestin de la que tanto se habla en
la actualidad (Bernal, 2010).
En resumen, los mtodos mixtos utilizan evidencia de datos numricos, verbales, textuales,
visuales, simblicos y de otras clases para entender problemas en las
La decisin de emplear los mtodos mixtos slo es apropiada cuando se agrega valor al estudio
en comparacin con utilizar un nico enfoque, porque regularmente implica la necesidad de mayores
recursos econmicos, de involucramiento de ms personas, conocimientos y tiempo (Lieber y
Weisner, 2010). De acuerdo con Creswell (2013a), Niglas (2010) y Unrau, Grinnell y Williams
(2005), los factores que se consideran para elegir un enfoque cuantitativo, cualitativo o uno mixto
son: 1. El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta ms a su planteamiento del
problema. En este sentido, es importante recordar que aquellos problemas que necesitan establecer
tendencias, se acomodan mejor a un diseo cuantitativo; y los que requieren ser explorados para
obtener un entendimiento profundo, empatan ms con un diseo cualitativo. Asimismo, cuando el
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problema o fenmeno es complejo, los mtodos mixtos pueden ser la respuesta. 2. La aproximacin
en la cual el investigador posea ms conocimientos y entrenamiento. Aunque desde luego, hoy en
da es importante prepararse en los tres enfoques. (Hernndez, Fernandez, & Baptista, 2014)
Lo mismo ocurre con la investigacin de una escena del crimen. Se toman en cuenta tcnicas
cuantitativas (anlisis de huellas, sangre y ADN, propiedades qumicas de objetos, patrones de
salpicadura de la sangre y otras pruebas forenses) y tcnicas cualitativas (entrevistas a testigos y
observacin) y distintas clases de evidencia (fotografas, videos, grabaciones de audio, levantamiento
de muestras fsicas, etctera). En estos dos ejemplos, queda claro que el proceso de investigacin y
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las estrategias utilizadas se adaptan a las necesidades, contexto, circunstancias, recursos, pero sobre
todo al planteamiento del problema. A este punto retornaremos ms adelante. Los mtodos mixtos
representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos de investigacin e implican la
recoleccin y el anlisis de datos cuantitativos y cualitativos, as como su integracin y discusin
conjunta, para realizar inferencias producto de toda la informacin recabada (meta inferencias) y
lograr un mayor entendimiento del fenmeno bajo estudio. (Hernndez, Fernandez, & Baptista,
2014)
3. DISEO DE LA INVESTIGACIN
Qu es un diseo de investigacin?
Una vez que se precis el planteamiento del problema, se defini el alcance inicial de la
investigacin y se formularon las hiptesis (o no se establecieron debido a la naturaleza del estudio),
el investigador debe visualizar la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de
investigacin, adems de cubrir los objetivos fijados. Esto implica seleccionar o desarrollar uno o
ms diseos de investigacin y aplicarlos al contexto particular de su estudio. El trmino diseo se
refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin que se desea. (Hernndez,
Fernandez, & Baptista, 2014)
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseos para analizar la certeza de las
hiptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto de los
lineamientos de la investigacin (si es que no se tienen hiptesis).
Sugerimos a quien se inicia dentro de la investigacin comenzar con estudios que se basen en un
solo diseo y, posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen ms de un diseo, si es que la
situacin de investigacin as lo requiere. Utilizar ms de un diseo eleva considerablemente los
costos de la investigacin.
Para visualizar ms claramente el asunto del diseo, analizaremos una interrogante coloquial: Luis
se pregunta le gustar a Lul: por qu s y por qu no?; y la hiptesis: yo le resulto atractivo a Lul
porque me mira frecuentemente.
El diseo constituira el plan o la estrategia para confirmar si es o no cierto que le result atractivo
a Lul (el plan incluira procedimientos y actividades tendientes a encontrar la respuesta a la pregunta
de investigacin). En este caso podra ser: maana buscar a Lul despus de la clase de estadstica,
se acercar a ella, le dir que se ve muy guapa y la invitar a comer una papa en la ta Paty. Una vez
que estn en el quiosco la tomar de la mano, y si ella no la retira, la invitar a cenar el siguiente fin
de semana; y si acepta, en el lugar donde cenarn le comentar que le resulta atractiva y le preguntar
si l tambin le resulta atractivo. Desde luego, l puede seleccionar o concebir otra estrategia, tal
como invitarla a bailar o ir al cine en lugar de ir a cenar; o bien, si conoce a varias amigas de Lul y
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tambin es amigo de ellas, preguntarles si le resulta atractivo a esta joven. En la investigacin
disponemos de distintas clases de diseos preconcebidos y debemos elegir uno o varios entre las
alternativas existentes, o desarrollar nuestra propia estrategia (por ejemplo, invitarla al cine y
obsequiarle un presente para observar cul es su reaccin al recibirlo).
Si el diseo est concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio (sus resultados) tendr
mayores posibilidades de xito para generar conocimiento. Puesto que no es lo mismo seleccionar
un tipo de diseo que otro: cada uno tiene sus caractersticas propias, como se ver ms adelante. No
es igual preguntarle directamente a Lul si le resulto o no atractivo que preguntar a sus amigas; o
que en lugar de interrogarla verbalmente, prefiera analizar su conducta no verbal (cmo lo mira, qu
reacciones tiene cuando la abraza o se acerca a ella, etc.). Como tampoco ser lo mismo si le cuestiona
delante de otras personas, que si le pregunta estando solos los dos. La precisin, amplitud y
profundidad de la informacin obtenida vara en funcin del diseo elegido.
El trmino experimento tiene al menos dos acepciones, una general y otra particular. La general
se refiere a elegir o realizar una accin y despus observar las consecuencias (Babbie, 2009). Este
uso del trmino es bastante coloquial; as, hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias
qumicas y vemos la reaccin provocada, o cuando nos cambiamos de peinado y observamos el efecto
que suscita en nuestras amistades dicha transformacin. La esencia de esta concepcin de
experimento es que requiere la manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles
resultados.
Una acepcin particular de experimento, ms armnica con un sentido cientfico del trmino, se
refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o ms variables independientes
(supuestas causas-antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una
o ms variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situacin de control
para el investigador. Esta definicin quiz parezca compleja; sin embargo, conforme se analicen sus
componentes se aclarar el sentido de la misma.
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Segn (Creswell, 2009) denomina a los experimentos como estudios de intervencin, porque un
investigador genera una situacin para tratar de explicar cmo afecta a quienes participan en ella en
comparacin con quienes no lo hacen. Es posible experimentar con seres humanos, seres vivos y
ciertos objetos.
Desde luego, hay ocasiones en que no podemos o no debemos experimentar. Por ejemplo, no
podemos
evaluar las
a) Pre experimentos
b) Experimentos puros
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c) Cuasi experimentos
0: Una medicin de los sujetos de un grupo (prueba, cuestionario, observacin, etc.). Si aparece antes
del estmulo o tratamiento, se trata de una pre prueba (previa al tratamiento). Si aparece despus del
estmulo se trata de una pos prueba (posterior al tratamiento).
: Ausencia de estmulo (nivel cero en la variable independiente). Indica que se trata de un grupo
de control o testigo.
Asimismo, cabe mencionar que la secuencia horizontal indica tiempos distintos (de izquierda a
derecha) y cuando en dos grupos aparecen dos smbolos alineados verticalmente, esto indica que
tienen lugar en el mismo momento del experimento. Veamos de manera grfica estas dos
observaciones:
Pre experiment
El pre experimento se llaman as porque su grado de control es mnimo.
G X 0
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Este diseo no cumple con los requisitos de un experimento puro. No hay manipulacin de la
variable independiente (niveles) o grupos de contraste (ni siquiera el mnimo de presencia -ausencia).
Tampoco hay una referencia previa de cul era el nivel que tena el grupo en la(s) variable(s)
dependiente(s) antes del estmulo. No es posible establecer causalidad con certeza ni se controlan las
fuentes de invalidacin interna.
G O1 X O2
Este diseo ofrece una ventaja sobre el anterior: existe un punto de referencia inicial para ver qu
nivel tena el grupo en la(s) variable(s) dependiente(s) antes del estmulo. Es decir, hay un
seguimiento del grupo. Sin embargo, el diseo no resulta conveniente para fines de establecer
causalidad: no hay manipulacin ni grupo de comparacin, y es posible que acten varias fuentes de
invalidacin interna, por ejemplo, la historia. Entre O1 y O2 podran ocurrir otros acontecimientos
capaces de generar cambios, adems del tratamiento experimental, y cuanto ms largo sea el lapso
entre ambas mediciones, mayor ser tambin la posibilidad de que acten tales fuentes.
Por otro lado, se corre el riesgo de elegir a un grupo atpico o que en el momento del experimento
no se encuentre en su estado normal.
Los dos diseos pre experimentales no son adecuados para el establecimiento de relaciones
causales porque se muestran vulnerables en cuanto a la posibilidad de control y validez interna.
Algunos autores consideran que deben usarse slo como ensayos de otros experimentos con mayor
control.
En ciertas ocasiones los diseos pre experimentales sirven como estudios exploratorios, pero sus
resultados deben observarse con precaucin
a) Experimentos puros
Los experimentos puros son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y la
validez interna:
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Estos diseos llegan a incluir una o ms variables independientes y una o ms dependientes.
Asimismo, pueden utilizar pre pruebas y pos pruebas para analizar la evolucin de los grupos antes
y despus del tratamiento experimental. Desde luego, no todos los diseos experimentales puros
utilizan pre prueba; aunque la pos prueba s es necesaria para determinar los efectos de las
condiciones experimentales (Jurs, 2008)
Ejemplo:
Este diseo incluye dos grupos: uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo de
control). Es decir, la manipulacin de la variable independiente alcanza slo dos niveles: presencia
y ausencia. Los sujetos se asignan a los grupos de manera aleatoria. Cuando concluye la
manipulacin, a ambos grupos se les administra una medicin sobre la variable dependiente en
estudio.
RG1 X O1
RG2 O2
En este diseo, la nica diferencia entre los grupos debe ser la presencia-ausencia de la variable
independiente. Inicialmente son equivalentes y para asegurarse de que durante el experimento
continen sindolo (salvo por la presencia o ausencia de dicha manipulacin) el experimentador debe
observar que no ocurra algo que slo afecte a un grupo. La hora en que se efecta el experimento
debe ser la misma para ambos grupos (o ir mezclando un sujeto de un grupo con un sujeto del otro
grupo, cuando la participacin es individual), al igual que las condiciones ambientales y dems
facto- res mencionados al hablar sobre la equivalencia de los grupos.
Segn (Jurs, 2008) comentan que, de preferencia, la pos prueba debe administrarse
inmediatamente despus de que concluya el experimento, en especial si la variable dependiente
tiende a cambiar con el paso del tiempo. El pos prueba se aplica de manera simultnea a ambos
grupos.
La comparacin entre las pos pruebas de ambos grupos (O1 y O2) nos indica si hubo o no efecto
de la manipulacin. Si ambas difieren significativamente11 (O1 O2), esto nos indica que el
tratamiento experimental tuvo un efecto a considerar. Por tanto, se acepta la hiptesis de diferencia
de grupos. Si no hay diferencias (01 = 02), ello indica que no hubo un efecto significativo del
tratamiento experimental (X). En este caso se acepta la hiptesis nula.
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En ocasiones se espera que 01 sea mayor que 02. Por ejemplo, si el tratamiento experimental es
un mtodo educativo que facilita la autonoma por parte del alumno, y si el investigador formula la
hiptesis de que incrementa el aprendizaje, cabe esperar que el nivel de aprendizaje del grupo
experimental, expuesto a la autonoma, sea mayor que el nivel de aprendizaje del grupo de control,
no expuesto a la autonoma: 01 > 02.
En otras ocasiones se espera que 01 sea menor que 02. Por ejemplo, si el tratamiento experimental
es un programa de televisin que supuestamente disminuye el prejuicio, el nivel de ste en el grupo
experimental deber ser menor que el del grupo de control: 01 < 02. Pero si 01 y 02 son iguales,
quiere decir que tal programa no reduce el prejuicio. Asimismo, puede suceder que los resultados
vayan en contra de la hiptesis. Por ejemplo, en el caso del prejuicio, si 02 es menor que 01 (el nivel
del prejuicio es menor en el grupo que no recibi el tratamiento experimental, esto es, el que no vio
el programa televisivo).
b) Cuasi experimentos
Los diseos cuasi experimentales tambin manipulan deliberadamente, al menos, una variable
independiente para observar su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, slo que
difieren de los experimentos puros en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse
sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos cuasi experimentales los sujetos no se
asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estn formados antes del
experimento: son grupos intactos (la razn por la que surgen y la manera como se formaron es
independiente o aparte del experimento). Por ejemplo, si los grupos del experimento son tres grupos
escolares formados con anterioridad a la realizacin del experimento, y cada uno de ellos constituye
un grupo experimental.
Otros ejemplos seran utilizar grupos teraputicos ya integrados, equipos deportivos previamente
formados, trabajadores de turnos establecidos o grupos de habitantes de distintas zonas geogrficas
(que ya estn agrupados por zona).
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3.2. Diseos No Experimentales
Qu es la investigacin no experimental cuantitativa?
Podra definirse como la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es
decir, se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional las variables independientes
para ver su efecto sobre otras variables. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es
observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos.
Longitudinales.
Medir las percepciones y actitudes de mujeres jvenes que fueron abusadas sexualmente en el
ltimo mes en una urbe latinoamericana.
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Recoleccin de datos nica, pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o
indicadores; as como diferentes comunidades, situaciones o eventos. Por ejemplo, analizar el efecto
que sobre la estabilidad emocional provoc un acto terrorista en nios, adolescentes y adultos. Pero
siempre, la recoleccin de los datos ocurre en un momento nico.
Por ejemplo, un investigador que deseara describir el nivel de empleo en tres ciudades (Valencia,
Caracas y Trujillo, en Venezuela).
EJEMPLOS
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1. Un investigador que deseara describir el nivel de empleo en tres ciudades (Valencia, Caracas
y Trujillo, en Venezuela).
2. Las famosas encuestas nacionales de opinin sobre las tendencias de los votantes durante
periodos electorales. Su objetivo es describir en una eleccin especca el nmero de
votantes que se inclinan por los diferentes candidatos contendientes. Es decir, se centran en
la descripcin de las preferencias del electorado.
Por tanto, los diseos correlacinales-causales pueden limitarse a establecer relaciones entre
variables sin precisar sentido de causalidad o pretender analizar relaciones causales. Cuando se
limitan a relaciones no causales, se fundamentan en planteamientos e hiptesis correlacinales; del
mismo modo, cuando buscan evaluar vinculaciones causales, se basan en planteamientos e hiptesis
causales. Veamos algunos ejemplos.
EJEMPLOS
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De los ejemplos se desprende lo que se ha comentado anteriormente: que en ciertas ocasiones slo
se pretende correlacionar categoras, variables, objetos o conceptos; pero en otras, se busca establecer
relaciones causales. Debemos recordar que la causalidad implica correlacin, pero no toda
correlacin significa causalidad.
An ms, a veces ambos tipos de cambios. Entonces disponemos de los diseos longitudinales,
los cuales recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos, para hacer inferencias respecto
al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Los diseos longitudinales suelen dividirse en tres tipos: diseos de tendencia (trend), diseos de
anlisis evolutivo de grupos (cohorte) y diseos panel, como se indica en el siguiente esquema:
EJEMPLO
Una investigacin nacional sobre las actitudes hacia la democracia de los mexicanos nacidos en
1990 (recordemos que en Mxico hasta el ao 2000 hubo elecciones presidenciales verdaderamente
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democrticas), digamos cada cinco aos, comenzando a partir del 2015. En este ao se obtendra
una muestra de mexicanos de 25 aos de edad y se mediran las actitudes. En el 2020, se seleccionara
una muestra de mexicanos de 30 aos y se mediran las actitudes. En el 2025, se elegira una muestra
de mexicanos de 35 aos, y as sucesivamente. De esta forma, se analizan la evolucin y los cambios
de las actitudes mencionadas. Desde luego que, aunque el conjunto especco de personas estudiadas
en cada tiempo o medicin llega a ser diferente, cada muestra representa a los sobrevivientes del
grupo de mexicanos nacidos en 1990.
En los diseos panel se tiene la ventaja de que, adems de conocer los cambios grupales, se
conocen los cambios individuales. Se sabe qu casos especficos introducen el cambio. La desventaja
es que a veces resulta muy difcil obtener con exactitud a los mismos participantes para una segunda
medicin u observaciones subsecuentes. Este tipo de diseos sirve para estudiar poblaciones o grupos
ms especficos y es conveniente cuando se tienen poblaciones relativamente estticas.
Una vez ms enfatizamos que tanto la investigacin experimental como la no experimental son
herramientas muy valiosas y ningn tipo es mejor que el otro. El diseo a seleccionar en una
investigacin depende ms bien del problema a resolver y del contexto que rodea al estudio. Desde
luego, ambos tipos de investigacin poseen caractersticas propias que es necesario resaltar.
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III. CONCLUSIONES
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseos para analizar la certeza de las
hiptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto de los
lineamientos de la investigacin (si es que no se tienen hiptesis).
Sugerimos a quien se inicia dentro de la investigacin comenzar con estudios que se basen en un solo
diseo y, posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen ms de un diseo, si es que la
situacin de investigacin as lo requiere. Utilizar ms de un diseo eleva considerablemente los
costos de la investigacin.
Los diseos longitudinales te brindan una mayor amplitud del problema investigado pero su
elaboracin es ms cara a diferencia de los diseos transaccionales. Tanto los diseos experimentales
como no experimentales son importante y tiles pues te brindan un nuevo conocimiento, y ninguno
es mejor que otro, su uso va a depender nicamente del problema y del contexto de este
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IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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