Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Resumen
El objetivo de esta investigacin fue elaborar un instrumento para evaluar la percepcin
del control parental para una muestra de nios mexicanos. Participaron 599 nios (47.7%
hombres y 52.3% mujeres), en un rango de edad de 10 a 13 aos (M = 11.5 aos). Con
base en dos estudios previos se desarroll un instrumento tipo Likert, con cuatro opcio-
nes de respuesta (nunca a siempre), el cual consta de una escala para mam y otra para
pap. Los resultados obtenidos mostraron que la escala para mam se conform por seis
dimensiones: supervisin, devaluacin, comunicacin, induccin de culpa, razonamiento
y supervisin de amigos. Por lo que respecta a la escala del pap, los resultados indicaron
cinco dimensiones: supervisin, control psicolgico, razonamiento, disciplina y castigos.
A manera de conclusin, se puede decir que se obtuvo un instrumento vlido y confiable
para evaluar la percepcin del control parental en nios mexicanos.
Abstract
The purpose of this research was to elaborate an instrument to assess the perception of
parental control for a sample of Mexican children. 599 children were involved (47.7% boys
and 52.3% girls), in a rank between 10 and 13 years old (M = 11.5 years). A Likert type instru-
ment with four options to answer (from never to always) based on two previous studies was
developed. This instrument consists of a scale for the mother and another for the father.
The results showed that the scale for the mother was divided in six dimensions: supervision,
devaluation, communication, guilt induction, reasoning and friends supervision. In the scale
of the father, the results indicated five dimensions: supervision, psychological control, rea-
soning, discipline and punishment. It can be concluded, that a valid and reliable instrument
was obtained to assess the perception of parental control in Mexican children.
Este estudio forma parte del proyecto titulado: Problemas de conducta en nios, financiado por el Programa de Apoyo a
Proyectos de Investigacin e Innovacin Tecnolgica (PAPIIT), clave IN304605.
ta de la madre o del padre (PCS-YSR). Esta ltima que pueden ser: divulgacin del hijo (a=0.78),
escala (PCS-YSR), contiene 16 reactivos sobre res- solicitud del padre (a=0.70) y control parental
triccin de las expresiones verbales; invalidacin (a=0.78); con cinco reactivos cada una.
de sentimientos; ataque personal al adolescente;
induccin de culpa; retiro de afecto y conducta En Mxico, existen investigaciones que evalan las
emocional errtica. Los niveles de confiabilidad relaciones parentales (Aguilar y Valencia, 2004;
que reporta el autor fueron buenos (a=0.83). Andrade, 1998; Palacios y Andrade, 2006; Rivera y
Andrade, 1998; Vallejo, 2002; Villatoro, Andrade,
Otro instrumento que evala el control psicolgi- Flez, Medina-Mora, Reyes y Rivera, 1997) sin em-
co es el Child Puppet Interview-Parenting Scales bargo, la mayora se enfocan en aspectos del rea
(CPI-P), el cual fue elaborado por Sessea, Avene- de apoyo. En cuanto a la medicin del control
voli, Steinberg y Morris (2001). Este instrumento parental en nuestro pas, el nico instrumento
es una entrevista que contiene varias escalas que est reportado es la Escala de Percepcin de
diseadas para medir las dimensiones centrales Control Psicolgico Materno (PCP-M) y Paterno
de la relacin padre-hijo (por ejemplo, apoyo, (PCP-P), desarrollado por Fernndez de Ortega
estructura, hostilidad, control psicolgico), se (2005) en poblacin infantil. Esta autora elabor
les administra a los nios de manera individual el instrumento tomando como base el CRPBI y la
y las respuestas de stos son video grabadas escala de control psicolgico de Barber (2001).
para despus codificarlas. La escala de control La PCP-M est compuesta por las dimensiones
psicolgico consta de 13 reactivos que evalan la de: control intrusivo (a=0.94), sobreproteccin
hostilidad maternal hacia el nio, la intrusividad (a=0.74) y preocupacin (a=0.75); la PCP-P por
y manipulacin maternal sobre los sentimientos su parte, se conforma por las dimensiones de:
de identidad del nio. Los autores reportaron un control intrusivo (a=0.93), chantaje (a=0.78) y
nivel de confiabilidad aceptable (a=0.73). preocupacin (a=0.78).
Por lo que respecta a la evaluacin del control En lo que se refiere a la evaluacin del control
conductual, adems del CRPBI, existen otras es- conductual, en Mxico, no hay un instrumento
calas ( Parental Monitoring Scale , Small y Luster, que evale el control conductual, la aproxima-
1994; The Parenting Scale, Arnold, OLeary, Wolff cin ms cercana es la dimensin de supervisin
y Acker, 1993; Parental Control Scale , Rohner y (a=0.85, para pap; a=0.79, para mam) de la
Khaleque, 2003); no obstante, un nmero im- Escala de Estilos Parentales desarrollada por
portante de investigaciones miden este tipo de Palacios y Andrade (2006) para adolescentes;
control por medio de indicadores, pero que no sin embargo, como se mencion previamente
forman parte de manera formal de un instru- el constructo de control conductual es mucho
mento especfico; entre ellos podemos mencionar ms complejo y multidimensional (Smetana y
los utilizados por Dornbusch, Ritter, Leiderman, Daddis, 2002). Como se puede apreciar, la inves-
Roberts y Fraleigh (1987), quienes utilizan cinco tigacin sobre el control parental en Mxico es
reactivos sobre el conocimiento que tienen los relativamente nueva, si bien, se han empezado a
padres de las actividades de su hijo. Si bien no es realizar esfuerzos por medir este constructo, no
una escala, este conjunto de reactivos han sido existe un instrumento que evale tanto el con-
retomados por otros autores para evaluar control trol psicolgico como el conductual; por lo cual,
conductual (Barben, Olsen y Shagle, 1994). es necesario contar con un instrumento vlido y
confiable para nios mexicanos, con el propsito
Kerr y Sttatin (2000) desarrollaron un conjunto de realizar investigacin que permita determinar
de 24 reactivos, los cuales se pueden dividir en el efecto de ste en la presencia de problemas en
dos factores: el primero se refiere al monitoreo, nios de nuestra poblacin.
el cual agrupa 9 reactivos que se refieren al
conocimiento de los padres sobre la ubicacin y
las actividades de sus hijos (a=0.82). El segundo
factor se refiere a las fuentes de informacin
de los padres sobre las actividades de sus hijos,
Objetivo
El objetivo de la presente investigacin fue elaborar un instrumento que evale la percepcin del control
psicolgico y el control conductual tanto de la madre como del padre, que sea vlido y confiable para
una muestra de nios mexicanos.
Mtodo
Participantes. Se seleccion de manera no probabilstica una muestra de 599 estudiantes de 5 y 6 ao
de escuelas primarias pblicas del Distrito Federal. El 47.7% fueron hombres y el 52.3% mujeres, con un
rango de edad de 10 a 13 aos y una media de 11.5 aos. El 81.8% report vivir con ambos padres, el 16%
slo con mam y hermanos, el 0.7% slo con pap y hermanos y por ltimo el 1.5% con familiares.
Instrumento. El instrumento que se aplic en la presente investigacin se desarroll con base en dos es-
tudios previos; el primero, fue de tipo exploratorio (Betancourt y Andrade, 2006) en el cual se construy
un instrumento que incluy 131 reactivos relacionados con la conducta de la mam y 131 reactivos sobre
la conducta del pap, con cuatro opciones de respuesta tipo Likert (nunca a siempre). En el segundo
estudio, se aplic el instrumento obtenido en el estudio anterior a 490 nios(as), estudiantes de 5 y
6 ao de primarias pblicas del Distrito Federal. Una vez obtenidos los datos, se revis la distribucin
de frecuencias para conocer si los reactivos discriminaban, es decir, aquellos reactivos en los cuales
los participantes respondieran a ms del 80% en una sola opcin de respuesta fueron eliminados. El
segundo criterio para la eliminacin de reactivos fue la correlacin tem-total, donde se eliminaron los
reactivos que tuvieran una correlacin menor a .35. La discriminacin de reactivos dio como resultado
una escala de 55 reactivos para la escala de mam y 88 para la escala del pap.
Procedimiento. El instrumento fue auto-aplicable, se solicit a las autoridades de las escuelas el permi-
so para aplicar el instrumento en los salones de clase y a los estudiantes se les solicit su participacin
voluntaria. Se les garantiz su anonimato y se respondieron dudas de aquellos que as lo solicitaran.
Resultados
Debido a que el instrumento est compuesto por una escala para mam y otra para pap, los anlisis
psicomtricos se realizaron de forma separada. Para cada una de las escalas se llevaron a cabo anlisis
factoriales de componentes principales con rotacin ortogonal para determinar la dimensionalidad del
constructo, el criterio que se sigui para considerar un reactivo dentro de un factor fue que presentara
carga factorial mayor a 0.40 y sin una carga factorial similar en otro factor. Posteriormente, para deter-
minar el nmero de factores que componan la escala se consider en primer lugar la claridad conceptual
y que, como mnimo, tuvieran 3 reactivos; adems se obtuvo el alpha de Cronbach para determinar la
consistencia interna de cada factor.
Para esta escala el anlisis factorial arroj 16 factores con valores eigen superiores a 1.0, que explicaron
el 63.4% de la varianza. Se eligieron los seis primeros factores que explican 35.3% de la varianza total
por su claridad conceptual (ver tabla 1).
Nmero
Peso
Factorial
de a M SD
reactivos
FACTOR 1: SUPERVISIN
Mi mam sabe realmente dnde estoy cuando
salgo de casa .703 9 0.86 3.05 0.84
Mi mam conoce lo que hago por las tardes
despus de la escuela .696
FACTOR 2: DEVALUACIN
Mi mam me dice que soy un mal hijo .753 6 0.75 1.23 0.44
Mi mam me dice que soy un problema .722
FACTOR 3: COMUNICACIN
Le platico a mi mam todo lo que hago .717 6 0.80 2.81 0.84
Le platico a mi mam lo que hago en mi tiempo libre .690
FACTOR 5: RAZONAMIENTO
Cuando me porto mal mi mam me pide que no 3 0.63 2.90 0.87
lo vuelva a hacer .716
Si yo me porto mal mi mam me explica mi error .633
El primer factor agrup reactivos que se refieren a qu tanto conoce la mam sobre las actividades diarias
del nio, por lo cual se le nombr supervisin. El segundo factor est compuesto por reactivos sobre crticas
excesivas, al cual se le denomin devaluacin. El siguiente factor concentr reactivos que se refieren a la co-
municacin entre el nio y la mam sobre las actividades diarias del nio, por lo cual se le llam comunicacin.
El cuarto factor se encuentra constituido por reactivos que se refieren a conductas que lleva a cabo la mam
para inducir sentimientos de culpabilidad, por lo cual se le llam induccin de culpa. El siguiente factor hace
referencia a tcnicas de razonamiento que utiliza la mam como un mtodo para controlar a su hijo(a), se le
nombr razonamiento. El ltimo factor estuvo conformado por reactivos que se refieren a qu tanto conoce
la mam a los amigos del nio, a este factor se le denomin supervisin de amigos.
Por lo que respecta a la escala de pap, el anlisis factorial arroj 20 factores con valores eigen superiores a
1.0, que explicaron el 68.8% de la varianza. Se eligieron los cinco primeros factores que explican 40.9% de la
varianza total por su claridad conceptual (ver tabla 2).
En primer trmino se agruparon reactivos que se refieren a qu tanto conoce el pap sobre las actividades
diarias de su hijo al cual se le denomin supervisin. El segundo factor estuvo conformado por reactivos sobre
invalidacin de sentimientos, induccin de culpa, comunicacin restrictiva y crticas excesivas, por lo cual se
le nombr control psicolgico. El tercer factor agrup reactivos que hacen referencia a tcnicas de razona-
miento que utiliza el pap para controlar a su hijo(a), a este factor se le llam razonamiento. Al siguiente
factor se le nombr disciplina, ya que agrup reactivos en los cuales el nio percibe como justos los castigos
que establece el pap. En el ltimo factor, se agruparon reactivos sobre el establecimiento de castigos por
parte del pap, por lo cual se le denomin castigos.
Nmero
Peso
Factorial
de a M SD
reactivos
FACTOR 1: SUPERVISIN
Le platico a mi pap todo lo que hago .824 28 0.95 2.39 0.93
Cuando salgo y regreso a casa, le digo a mi pap lo
que hice .821
FACTOR 3: RAZONAMIENTO
Cuando cometo algn error mi pap hace que 10 0.86 2.85 0.99
reflexione sobre l .721
Si yo me porto mal mi pap me explica mi error .683
FACTOR 4: DISCIPLINA
Cuando mi pap me castiga es porque lo merezco .721 3 0.72 2.63 1.09
Mi pap me castiga cuando es justo .654
FACTOR 5: CASTIGOS
Mi pap me castiga por romper las reglas de la casa .702
4 0.70 1.69 0.76
Mi pap me castiga si no lo obedezco .507
Discusin
La presente investigacin contribuy con la elaboracin de un instrumento vlido y confiable para evaluar
el control parental (psicolgico y conductual) en nios, que podr ser empleado para llevar a cabo futuras
investigaciones que permitan determinar la influencia de ste en el desarrollo de los nios, as mismo, con-
tribuir en la evaluacin de programas preventivos y de intervencin.
Por lo que se refiere al control psicolgico, un nmero importante de estudios (Barber, 1996; Barber y Olsen,
1997; Garber, Robinson y Valentiner, 1997; Schaefer, 1965) evalan este constructo de manera global, siendo
menos las investigaciones que lo miden por medio de varios factores (Barber, Olsen y Shagle, 1994; Fernndez
de Ortega, 2005). Los hallazgos de la presente investigacin apoyan las dos propuestas, ya que por un lado, en
la escala del pap se obtuvo una dimensin global y en la escala de la mam se obtuvieron dos dimensiones
(devaluacin e induccin de culpa materna).
En cuanto a la dimensin global de control psicolgico, sta agrup reactivos sobre invalidacin de senti-
mientos; induccin de culpa; crticas excesivas; afecto contingente; devaluacin; retiro del habla; chantaje. Es
decir, que se obtuvo una dimensin para evaluar el control psicolgico de manera global, lo cual concuerda
con investigaciones previas. En cuanto al nivel de confiabilidad obtenido, ste fue aceptable y similar a los
reportados en estudios previos (Barber, 1996; Sessea, Avenevoli, Steinberg y Morris, 2001).
En cuanto a las dimensiones de devaluacin y de induccin de culpa materna, la primera agrup reactivos
sobre crticas excesivas y la segunda, sobre comportamientos de la madre cuyo propsito es inducir senti-
mientos de culpabilidad. Estas dos dimensiones obtuvieron niveles de confiabilidad aceptables (a = 0.75,
para devaluacin; a = 0.77, para induccin de culpa). Como se haba mencionado anteriormente, la mayora
de las investigaciones han evaluado al control psicolgico de manera global, de ah que los resultados de
esta investigacin difieran de lo reportado previamente. Ahora bien, aunque estas dimensiones no hayan
sido consideradas en otros instrumentos, Barber (1996) mencion que dentro de las estrategias que utilizan
los padres para ejercer control psicolgico se encuentran las crticas excesivas (devaluacin) y la induccin
de culpa, entre otras.
Por lo que respecta al control conductual, la bargo, stos se agrupaban dentro de la dimensin
mayora de las investigaciones (Barber y Olsen, de monitoreo o supervisin. Posiblemente estas
1997; Barber, Olsen y Shagle, 1994; Herman, Dor- diferencias se deban a aspectos culturales, donde
nbusch, Herron y Herting, 1997; Gray y Steinberg, la supervisin de amigos sea independiente de la
1999; Schaefer, 1965) lo han evaluado a travs del supervisin de otras actividades.
monitoreo y supervisin. No obstante, algunos
autores (Kerr y Stattin, 2000; Smetana y Daddis, Por lo que respecta a la dimensin de razona-
2000) sugieren que el control conductual es un miento materno, agrup reactivos sobre tcnicas
constructo multidimensional y que por lo tanto disciplinarias que se enfocan en corregir conduc-
se conforma por varias dimensiones o factores tas inapropiadas a travs del razonamiento. En
(conocimiento parental, expectativas parenta- general, esta dimensin no haba sido considera-
les, monitoreo parental, disciplina parental y el da en otros instrumentos (Barber y Olsen, 1997;
control conductual global). Los resultados de la Barber, Olsen y Shagle, 1994; Gray y Steinberg,
presente investigacin apoyan esta propuesta, ya 1999; Herman, Dornbusch, Herron y Herting, 1997;
que fueron varias las dimensiones que evaluaron Schaefer, 1965); no obstante, Smetana y Daddis
este constructo. (2000) la consideran como uno de los factores que
componen el control conductual, lo cual concuer-
Se obtuvo la dimensin de comunicacin mater- da con lo aqu obtenido.
na , la cual se refiere a la comunicacin entre el
hijo(a) y la mam sobre las actividades diarias del En cuanto a la dimensin de disciplina paterna ,
nio, que involucra la disposicin del nio(a) para sta se refiere a la percepcin positiva de los
proporcionarle informacin a su mam, as como, hijos(as) acerca de las tcnicas que utilizan los
la solicitud de informacin de la madre hacia su padres para corregir conductas no deseadas. A
hijo(a). Este factor concuerda con las dimensiones pesar de que el control conductual se ha definido
propuestas por Kerr y Stattin (2000); adems el ni- como el conjunto de lmites, reglas, restricciones
vel de confiabilidad obtenido (a=0.80) fue similar y regulaciones que los padres tienen para sus hi-
al reportado por autores previos. jos (Barber, Olsen y Shagle, 1994; Schaefer, 1965;
Smetana y Daddis, 2002), lo cual involucra a la
La dimensin de supervisin materna se refiere disciplina, son pocos los instrumentos que miden
al conocimiento de la mam sobre las actividades los mtodos disciplinarios (Arnold, OLeary, Wolff
cotidianas del nio, este tipo de reactivos son los y Acker, 1993). Por otro lado, se obtuvo una di-
que comnmente se utilizan para medir el moni- mensin de castigos paternos , que se refiere a las
toreo o supervisin que, a su vez, han servido para tcnicas de castigo que emplea el pap; a pesar
evaluar el control conductual (p.e. Barber, Olsen de que en los instrumentos que se han utilizado
y Shagle, 1994; Dornbusch, Ritter, Leiderman, Ro- para evaluar el control conductual no se reporta
berts y Fraleigh, 1987; Palacios y Andrade, 2006; esta dimensin, es importante mencionar que sta
Schaefer, 1965; Small y Luster, 1994). En cuanto a es parte importante de los mtodos disciplinarios
la dimensin de supervisin paterna , sta agrup que utilizan los padres.
reactivos tanto de conocimiento sobre las activida-
des diarias de los nios como de la comunicacin Un aspecto importante que se debe sealar, es
entre padres e hijos(as). Los niveles de confiabi- que la presente investigacin adems de contri-
lidad obtenidos (a=0.86, para la mam; a=0.95, buir con un instrumento adecuado para evaluar
para el pap) fueron ligeramente mayores que los la percepcin del control parental de nios, mide
reportados en instrumentos previos (a < 0.76). tanto las conductas de la madre como las del pa-
dre, ya que en algunas investigaciones slo toman
Se obtuvo la dimensin de supervisin de amigos en cuenta la conducta de la madre, sin embargo
materna , estos datos difieren de lo reportado en existe evidencia que sugiere que la relacin con
escalas previas (Barber, Olsen y Shagle, 1994; Dorn- el pap tambin es un factor determinante en el
busch, Ritter, Leiderman, Roberts y Fraleigh, 1987; desarrollo saludable de los hijos (Gonzlez-Forte-
Palacios y Andrade, 2006; Schaefer, 1965; Small y za y Saldivar, 1998).
Luster, 1994), ya que no se haba obtenido esta
dimensin como tal, lo que no quiere decir que no
se incluyeran reactivos sobre los amigos, sin em-
Maccoby, E.E. y Martin, J.A. (1983). Socialization in the context of the Steinberg, L.; Elmen, J.D. y Mounts, N.S. (1989). Authoritative
family: Parent-child interaction. En E. M. Hetherington parenting, psychosocial maturity, and academic
(Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. socialization, success among adolescents. Child Development , 60,
personality, and social development (pp.1-101). New 1424-1436.
York: Wiley.
Vallejo, C.A. (2002). Estilos parentales y conflictos de autoridad
Mackey, K.; Arnold, M.L. y Pratt, M. W. (2001). Adolescents stories entre padres y adolescentes totonacas en el medio
of decision making in more and less authoritative fa- rural. Tesis de Doctorado en Psicologa. Universidad
milies: Representing the voices of parents in narrative. Nacional Autnoma de Mxico, Mxico.
Journal of Adolescent Research, 16(3), 243-268.
Villatoro, J.; Andrade, P.P.; Flez, C.; Medina-Mora, M.E.; Reyes, I.
Mason, C.A.; Cauce, A.M.; Gonzlez, N. y Hiraga, Y. (1996). Nei- y Rivera, S. (1997). La relacin padres-hijos: Una escala
ther too sweet nor too sour: Problem peers, maternal para evaluar el ambiente familiar de los adolescentes.
control, and problem behavior in African American Salud Mental, 20(2), 21-27.
adolescents. Child Development , 67, 2115-2130.