Facultad Ciencias del Mar

Carrera de Biologa Marina

3er Taller Metodolgico dirigido al

perfeccionamiento del desempeo docente.

PhD. Mario Hernndez Nodarse

PhD. Mario Hernndez Nodarse. FCM. UPSE. 2017

 Sumario

Parte 1. Visitas alicas y situacin actual

o Principales falencias observadas en las visitas alicas.
o Anlisis de las falencias y deficiencias.
o Plan de Accin.

Parte 2: Orientaciones en funcin del los rediseo de Carrera y de

los nuevos instrumentos aprobados (CEAASES).
o Programa Analtico, Slabo, Plan de Clases, P. Laboratorio, otros.
o Trabajo en equipo: Orientaciones
o Toma de acuerdos.

PhD. Mario Hernndez Nodarse. FCM. Agosto 2017

 Resultados de aprendizaje

Debatir acerca de un conjunto de falencias que afectan la calidad

del desempeo docente y en consecuencia, la calidad del proceso
de enseanza-aprendizaje.

Sistematizar un conjunto de preceptos didcticos y acciones que

permitan encontrar soluciones fundamentadas y socializadas.

Elaborar diversos instrumentos pedaggicos a aplicando los

fundamentos de la didctica y las orientaciones del CEAACES,
mediante un trabajo colaborado, enerdiciplinar, lo que tributar a
una mejor planificacin y desarrollo del proceso de enseanza-
aprendizaje y en consecuencia, el perfeccionamiento del
desempeo docente.
 Visitas alicas: Principales falencias y dificultades

o Insuficiencias en la seleccin, la secuenciacin y planificacin

de los contenidos temticos en los slabos.

o Clases con inapropiada estructuracin: no se reconocen las

funciones didcticas.

o Seleccin y formulacin de Resultados de Aprendizajes.

o Metodologa y secuencias didcticas que no responden al

Resultado de Aprendizaje establecido.
 Visitas alicas: Principales falencias y dificultades

o Metodologas tradicionales: clases aun muy expositivas, de

poca participacin estudiantil, escaso espacio a la reflexin y
al anlisis, insuficiente conexin con el perfil profesional.

o Evaluacin del aprendizaje casi nula: no se aprovechan

suficientemente las oportunidades ni la sistematicidad que
debe existir.

o No se percibe la implementacin de tcnicas evaluativas

variadas.
 Plan de accin que se propone

Autoprepararse debidamente (estudio de materiales

brindados en la Capacitacin y experiencias).
Trabajo de equipo (Disciplinas y asignaturas afines).
Visitar clase a profesores de experiencia y ms capacitados.
Realizar nter-visitas entre compaeros.
Mantener un sistema de actividades metodolgicas
pertinente (perfeccionamiento continuo).
 Sistema de Contenidos
Su seleccin y estructuracin desde un enfoque sistmico

Los contenidos a seleccionarse deben de ser relevantes:

clasificados como esenciales y complementarios.

Estructurar el contenido en una asignatura y sus temas, significa

hacerlos accesibles y comprensibles siguiendo cierta lgica.
Debe de estar en funcin de los estudiantes, permitiendo que
estos organicen internamente dicho contenido a partir de
reconocer y asimilar los significados, los nexos y las relaciones
entre sus partes y componentes (conceptos, teoras, principios,
etc.), mediante habilidades, mtodos y procedimientos, en
correspondencia con su futura labor y tarea profesional.

PhD. Mario Hernndez Nodarse. UPSE. 2017

 Sistema de Contenidos.
Su estructuracin desde un enfoque sistmico y profesional

Criterio lgico
Significa que el contenido de cualquier rama del saber tiene un objeto
de estudio y una lgica interna propia.

Criterio psicolgico
Se asume que la lgica de cualquier rama del saber se adecua a la
lgica del aprendizaje:
La lgica de la asignatura: distribucin gradual y ordenada de
los contenidos del programa analtico (fundamentos de la
ciencia).
La lgica del proceso didctico: la actividad planificada y
sistemtica del profesor y la participacin activa de los
estudiantes. Implica la psicologa de la asimilacin del material de
estudio (ms dinmica y compleja, pero determinante).
 Funciones didcticas de una clase

Aseguramiento del nivel de partida.

Orientacin del resultado de aprendizaje deseado.
Tratamiento del nuevo contenido.
Evaluacin y control.
Cierre o conclusiones
Orientacin de tareas y trabajo autnomo.
 Estructuracin bsica de una clase
Generalidades: Presentacin y proyeccin
Unidad; Sumario, Resultados de aprendizaje; Bibliografa;
Mtodos y Medios.
Introduccin.
ANP: Orientacin de los resultados de aprendizaje; Motivacin;
Contextualizacin; Preguntas de control.
Desarrollo.
Motivacin.
Desarrollo del contenido
Anlisis, ejemplos, preguntas de comprobacin y retroalimentacin.
Resmenes parciales.
Conclusiones.
Generalizacin.
Preguntas de comprobacin y reafirmacin.
Sealar las dificultades.
Orientaciones de estudio y trabajo autnomo.
 Los Resultados de Aprendizaje

Cul es su funcin didctica? Posibilidades?

Qu utilidad metodolgica tienen?
Cmo formularlos debidamente?
Cmo establecer una condicin de sistema a lo largo del
programa o slabo?
Cmo seleccionarlos? Cules pueden ser ms factible en
las distintas asignaturas segn sus caractersticas y el tipo de
clase?
Cmo asegurar su solidez y durabilidad cognoscitiva?
Cmo concebir la evaluacin en funcin de los resultados
pretendidos?
Estructuracin de los Resultados de Aprendizaje

Verbo en infinitivo

Complemento

Condiciones y modos
Habilidad rectora: Accin Intencionalidad poltica
Objeto de estudio

Con qu?; Cmo?

Fin y modos de actuacin

PhD. Mario Hernndez Nodarse. UPSE. 2017

Cuadro 1. Relacin de habilidades intelectuales bsicas (verbos en infinitivo)
Dirigir Criticar Clasificar Estimular
Identificar Fundamentar Realizar Observar
Comprobar Solucionar Vincular Reconocer
Comparar Refutar Modelar Probar
Exponer Aplicar Calcular Mencionar
Marcar Relacionar Caracterizar Alternar
Ejecutar perfeccionar Ejemplificar Explicar
Eliminar Diferenciar Estructurar Valorar
Argumentar Disear Consolidar Ejercitar
Definir Construir Profundizar Describir
Combinar Delimitar Analizar Demostrar
Confeccionar Interpretar Ilustrar Enumerar
Preparar Elaborar Ordenar Generalizar
Sintetizar Formular Planificar Integrar

PhD. Mario Hernndez Nodarse. UPSE. 2017

Jerarquas
Plan de Estudio

Aplicar, Elaborar, Modelar, Planificar

Proyecto de Carrera

Valorar, Explicar, Argumentar Programa de Asignatura

Temas
Debatir, Criticar, Describir

Clase 1
Comparar, Sintetizar, Caracterizar
Clase 2
Interpretar, Identificar, Mencionar
Clase 3

Clase 4

PhD. Mario Hernndez Nodarse. UPSE. 2017

 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESEADOS

Debatir acerca de la relacin estructura-propiedades

bioqumicas-funciones biolgicas de las protenas
(relacin causa-efecto).

Caracterizar el metabolismo de las protenas, realzando

las etapas fundamentales y comprendiendo la lgica de
los procesos bioqumicos que permiten su desarrollo,
apoyados en esquematizaciones y datos de inters.
Habilidad Rectora y Acciones de Aprendizaje
(Operacionalizacin)

Determina la secuencia didctica de la clase

 OBJETIVOS GENERALES

Caracterizar al agua qumicamente pura, tratando de adquirir las

bases para el estudio y una mejor comprensin posterior sobre
el agua de mar.
Acciones de aprendizajes implcitas:
Analizar las partes o detalles distintivos del proceso.
Determinar lo esencial del proceso.
Comparar con otros procesos estudiados (metabolismo de glcidos).
Seleccionar los aspectos que lo tipifican y distinguen de otros procesos.

Argumentar el comportamiento del agua pura sobre la base de

la comprensin de sus caractersticas estructurales.
Acciones de aprendizajes implcitas:
Interpretar hechos, datos y criterios de partida.
Correlacionar las informaciones y considerar argumentos de varias fuentes.
Seleccionar y tomar las reglas lgicas que sirven al razonamiento.
Brindar y compartir razones y argumentos propios.
 El Proceso de Evaluacin del Aprendizaje

Funciones de la evaluacin del aprendizaje?

Posibilidades y aportes al aprendizaje?
En qu momento evaluar?
Qu evaluar?
Cmo evaluar?
Correspondencia de la evaluacin con el resto de las acciones
y tareas docentes?
 Tcnicas y medios de evaluacin

Ventajas Limitaciones

Seleccin

Diseo

Cuestionario

elaboracin de tareas elaboracin de preguntas

 Algunas tcnicas y medios para la evaluacin
Preguntas orales y escritas.
Mapas mentales o conceptuales
Exmenes escritos, pruebas o tests.
Ensayos
Interrogatorio dialogado o debate.
Exposiciones (con o sin debate).
Anlisis de hechos, datos o situaciones prcticas.
Observacin y Guas de observacin.
Portafolios
Autoevaluacin y Co-evaluacin.

Otras: Proyectos (ABP), Anlisis del cuaderno de trabajo, Registro anecdtico,

Diarios, inventarios de opinin, otros.
 FIN
GRACIAS POR LA ATENCIN PRESTADA