ACTIVIDAD 2 PAUTAS DE CRIANZA

ESTEBAN DARIO CUAYAL LAGOS

DOCENTE VIRTUAL: NANCY GALLEGO

Licenciada en Educacin Preescolar - Docente y Coordinadora Acadmica

POLITCNICO DE COLOMBIA

DIPLOMADO EN EDUCACIN INFANTIL

SAN JUAN DE PASTO

2017
 1. DIFICULTADES FRENTE AL MANEJO DE PAUTAS DE CRIANZA

Frente al manejo de pautas de crianza son varias las dificultades que se pueden
presentar partiendo del hecho de que cada nio y cada familia es diferente de las
dems. Se debe tener en cuenta que en cuanto a la crianza de un menor todo lo
que le rodea est implcito de forma directa con su desarrollo en todo sentido.
Haciendo referencia a la familia y directamente con las pautas de crianza
encontramos entonces el modelo funcional que rige cada familia. De esta manera
todo tipo de creencias culturales, idiosincrticas y las relaciones de poder que cada
familia maneja influye directamente en el modelo de crianza de un menor, y en cada
factor que cambia en cada familia se puede encontrar todo tipo de dificultades.

Si una familia se rige bajo un modelo conservador donde las relaciones de poder se
basan en un centralismo autoritario sobre la figura paterna se tiene por resultado
una familia regida bajo un modelo de autoritarismo que conlleva varias dificultades
respecto a la formacin de un nio (nios con baja autoestima como resultado de
tantas reglas y reproches que en muchas ocasiones resultan injustificados,
ausencia de un correcto establecimiento de normas dando por resultado individuos
que acatan las reglas solo en presencia de una autoridad, falta de autonoma).

En el caso de familias o padres que sobreprotegen a sus hijos tambin se presentan

dificultades en la crianza del menor, generando problemas de autoridad y nio
incapaces de salir adelante por s mismos; la sobreproteccin puede generar
problemas de socializacin y manejo de las emociones dado que el nio est
acostumbrado a que sus padres le den todo y protejan de todo, afectando una vez
ms la autonoma del menor.

Cuando se trata de familias permisivas en donde se permite todo tipo de conductas

sin establecer una normatividad que permita al menor diferenciar buenas y malas
conductas tambin encontramos consecuencias negativas en la crianza de un nio,
dando por resultado un individuo carente de respeto por las reglas y que
posiblemente desarrolle a futuro problemas o trastornos disociales y antisociales.
Este tipo de familia genera en el nio la ausencia del criterio sobre los lmites por lo
que en edades posteriores ser muy difcil alejarse de comportamientos y
actividades que afecten su propia integridad y la de los dems.

De esta manera se puede establecer que la falta de conocimiento e informacin

sobre esta temtica por parte de las familias se puede considerar como una de las
mayores dificultades en la crianza de un menor, dado que se desconoce las causas
y consecuencias de cada comportamiento por parte de los agentes directamente
implicados con el desarrollo del nio. En muchas ocasiones esta falta de
conocimiento sobre pautas de crianza tiene su seno en el modelo bajo el que fueron
criados los padres del menor y de ah la importancia de que cada familia se capacite
en el tema: cuando un modelo de crianza se impone no solamente se est afectando
al nio como individuo sino tambin a las futuras generaciones y familias que de l
se generaran (su familia al ser mayor, la familia de sus hijos, etc). Estos ciclos de
desinformacin son difciles de finalizar teniendo en cuenta la cantidad de familias
existentes en cada pas por lo que se puede afirmar que la necesidad de
implementar esta problemtica dentro de las temticas educativas del pas es
inminente. Aunque el gobierno ha implementado polticas de informacin sobre el
tema a travs del MEN y el ICBF an se carece de garantas que acojan a la mayora
de la poblacin dados factores como la cantidad de familias y menores que an no
tienen acceso a la educacin, la calidad educativa en muchos de los sectores ms
vulnerables.

2. LMITES DURANTE EL PROCESO FORMATIVO INFANTIL

La importancia de establecer lmites en la crianza de los nios reside en garantizar

al menor las bases para un sano y correcto desarrollo en tres aspectos o contextos
con los que debe y deber interactuar como ser humano: social, familiar y consigo
mismo. Antes de hablar sobre cada uno de los puntos mencionados se debe hacer
un acercamiento superficial a la importancia de una normatividad, es decir el por
qu son importantes los lmites y reglas. Hay que recordar que el ser humano goza
de la capacidad de razonamiento la cul le diferencia de los dems seres existentes
en nuestro planeta. Con esta capacidad no solo se incluyen beneficios y
posibilidades que explotar sino tambin responsabilidades que permitan entender a
cada individuo que no se encuentra slo en el mundo en que vive, sino que adems
de haber seres irracionales tambin hay semejantes con las mismas capacidades.
En el mundo hay ms de 7 mil billones de personas que deben aprender a manejar
los recursos naturales de forma responsable y equitativa, que deben aprender a
convivir en armona con su ecosistema y entre individuos de la misma especie. Se
evidencia entonces la necesidad de unos derechos y deberes que den garantas a
todos y cada uno de los agentes implicados en el solo hecho de existir por lo que
basndose en el concepto de dignidad del ser humano se crean entidades poltico
estatales y mundiales que velen por el cumplimiento de esos derechos y deberes
que son la forma global en que se materializan y establecen los lmites que
reglamentan al ser humano. Enfocndose en la crianza de los nios se debe
mencionar que es esta la etapa ms importante para aprender a convivir de forma
sana y en armona con el entorno y esto se logra a travs de las limitaciones y reglas
que los padres establezcan con sus hijos para que posteriormente estos no tengan
problemas con la libertad y el bienestar propio ni el de los dems.

Consigo mismo: El nio en su etapa actual y en las que vendrn ms adelante debe
tener unan idea clara del auto respeto y del respeto que debe recibir de las personas
y el medio que le rodea; esto implica que sea capaz de reconocer todo tipo de
situaciones que puedan ponerle en peligro o vulnerar sus derechos o los
comportamientos que viniendo de su parte alteren los derechos y el bienestar de las
dems personas y su medio. Difcilmente una persona que se respeta a s misma
respeta a sus semejantes y no semejantes.

Con la familia: Las reglas dentro de la familia son la base para el auto respeto y el
respeto con los dems; dado que el nio carece de conocimiento sobre cmo es el
mundo y sobre su funcionamiento son los padres y su ncleo familiar los principales
implicados y responsables de la visin que el menor se haga sobre lo correcto y lo
incorrecto en el mundo ya que la familia es la primera nocin de sociedad con la
que interacta el menor. Un nio que respete las reglas establecidas en su familia
es un nio que se siente seguro de s mismo y con mayores posibilidades de
aprender a convivir en sociedad de forma sana.

Con la sociedad: En lo social se comprende a la sociedad en s como el medio en

que el menor se desarrolla y desenvuelve como individuo que hace parte de ella
(instituciones educativas, comunidades religiosas y culturales, otras familias,
lugares de trabajo, medios de transporte masivo; sociedad en general). Cuando el
nio ha aprendido a seguir las reglas y respetar los lmites establecidos dentro de
s mismo y en su entorno familiar se le presentaran facilidades para asimilar que en
el entorno social tambin hay unas reglas que implican como bases
comportamentales y de conducta las mismas que en su hogar pero a mayor escala
y con la inclusin de nuevos individuos a su medio de socializacin como lo son los
compaeros, amigos, profesores, vecinos y todas las personas que conocidos o no
por el menor hagan parte de su medio.

En conclusin, todo se dirige hacia un punto clave: aprender a respetar y a ser

respetado.

3. ESTRATEGIAS EN EL AMBIENTE ESCOLAR

Cada institucin educativa tiene su propio manual de convivencia el cual se acoge

a las leyes educativas y constitucionales como modelo y ente a seguir quedando
subordinado a las mencionadas. El garantizar el cumplimiento de estas normas
dentro de cada ambiente escolar es una tarea difcil dado que como ha sido
mencionado anteriormente, el respeto de las reglas viene desde cmo ha sido
criado cada individuo. Sin embargo y contando con casos en los que tanto
estudiantes como docentes o administrativos de una institucin educativa carezcan
de buenas bases para el cumplimiento de la normatividad no significa que ya no
estn a tiempo de corregir su conducta. Para ello el estado es garante de derechos
y a travs de la constitucin y las leyes establecidas por el MEN es que este se debe
mantener en constante actividad evaluativa sobre todas y cada una de las
instituciones educativas del pas.

Entrando en materia propositiva respecto a las estrategias que podran garantizar

el cumplimiento de las normas en el ambiente escolar se puede proponer la
inclusin de la familia en las polticas escolares. Hay que recordar que es la familia
la base del concepto de lo correcto y lo incorrecto en cada individuo y es innegable
la importancia que esta tiene sobre la convivencia no solo en el ambiente escolar
sino dentro de la sociedad en general. Realizando acompaamiento con escuela de
padres, apoyo psicolgico, talleres de pautas de crianza subsidiados por el estado
y las instituciones educativas se puede generar una gran incidencia positiva en el
respeto y acatamiento de la normatividad dentro de cada institucin educativa. El
hecho de que un nio sea estudiante de un colegio, un jardn o cualquier tipo de
institucin educativa no libra de responsabilidades a la familia del menor y la falta
de participacin y apropiacin por parte de estas es una de las principales razones
de los muchos problemas que se generan dentro de las instituciones tanto
acadmicos como de convivencia.
 4. BIBLIOGRAFA

Curso sobre derechos de los nios. Defensora del pueblo regional Nario

Taller sobre pautas de crianza. Dra. Sandra Narvaez

Diplomado en psicologa infantil. Politcnico superior de Colombia

Mucho o nada. Gua sobre pautas de crianza para nios de 0 a 5 aos de edad.
UNICEF

Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia.

http://revistas.usta.edu.co/index.php/diversitas/article/viewFile/163/245