PROYECTO 1050-EDUCACION INICIAL DE CALIDAD EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCION

INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

CONVENIO DE ASOCIACION ICBF-SED-COMPENSAR

ICBF N 11-766-2017 / SED N 1422-2017

FORMATO DE PLANEACIN GRUPAL

LOCALIDAD: Rafael Uribe Uribe COLEGIO: CED Palermo Sur SEDE: nica
JORNADA: Maana

PROFESIONALES DEL CONVENIO (Nombre y rol):

Lady Paola Rojas Profesional de Apoyo Psicosocial

ORIENTADORES CED PALERMO SUR:

JORNADA MAANA:
Rony Gonzlez

MAESTRA TITULAR JORNADA MAANA:

0D: Dorahayi Nez

GRADO: 0D Jornada maana

PLANEACIN COMPARTIDA DE LA EXPERIENCIA

EJECUCIN:

FECHA: 04/09/2017
ESPACIOS: Primer reto: Saln de clases 0D. Segundo y tercer reto: Ludoteca
HORARIO: 7:00 a.m. a 9:00 a.m.

PROPOSITOS:

General:
Posibilitar un espacio, en el que las familias reconozcan el proceso pedaggico de los nios y las nias
desde el contexto del aula de clases.

Especficos:
Sensibilizar a las familias sobre las posibilidades relacionales y de desarrollo cognitivo que se
dinamizan desde el proceso pedaggico que los nios y nias experimentan en el aula de
clases.
Reflexionar sobre el concepto construido que cada cuidador tiene de su nio o nia desde su
historia, sus habilidades y sus posibilidades de ser.
Generar una posibilidad emptica desde el rol del maestro y del cuidador como
corresponsables en el desarrollo integral de los nios y las nias.

MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA PEDAGGICA:

TIEMPO
MOMENTO RECURSOS
ESTIMADO
 PROYECTO 1050-EDUCACION INICIAL DE CALIDAD EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCION
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

CONVENIO DE ASOCIACION ICBF-SED-COMPENSAR

ICBF N 11-766-2017 / SED N 1422-2017

Presentacin de los participantes 10 minutos Ninguno

Socializacin de los propsitos del encuentro

La actividad consistir en una ruta de retos pedaggicos, de la 60 minutos 7 pliegos de

cual cada padre ser gua y acompaante de diversas papel kraft
posibilidades pedaggicas:
Reto1: Ser docente durante unos minutos Marcadores
El grupo de nios y nias del curso, ser dividido segn
Cinta
la cantidad de cuidadores asistentes. Cada familiar-
cuidador, tendr a cargo una cantidad de nios y nias Preguntas
(incluido el de dicho cuidador), con los que tendr la impresas
responsabilidad de ejecutar el acompaamiento en una
actividad pedaggica, que ser explicada por la docente Formato para
Dorahayi Nez. La idea es que los profesionales del compromisos
equipo pedaggico del colegio, no intervengan en el
desarrollo de este acompaamiento, sin embargo,
estarn acompaando esta actividad desde la no
intervencin, enfatizando en la recopilacin de
elementos experienciales que puedan servir para una
reflexin en el siguiente momento.
Se reflexionar sobre cmo se sintieron en la
experimentacin de la actividad. Esta reflexin se
potencializar por medio de las siguientes preguntas
Cmo se sintieron en el aula? Cmo experimentaron
a su nio-nia?
Reto 2: Cartografas del cuerpo y del alma Quin es mi
nio o mi nia?
Generar un espacio de reconocimiento de las caractersticas,
potencialidades, habilidades, conocimientos e historia de los
nios y nias, a travs de la reflexin sobre el cuerpo y su
expresin grfica. La cartografa plantea la posibilidad de
graficar las relaciones que existen entre la corporalidad, las
actitudes, los saberes y las emociones.
Reflexin: Nuestro cuerpo es un gran bal de recuerdos. En l
quedan guardados los acontecimientos de nuestras vidas, as
como las experiencias ms emotivas y el paso del tiempo: la
memoria de quines somos no solo se encuentra en nuestra
mente, sino que anida en nuestra piel. Los hechos que quedan
registrados en nuestro cuerpo pueden ser gratos. Por ejemplo,
nuestro primer beso, el nacimiento de un hijo o el abrazo de un
amigo son todos recuerdos que dejan huellas reconfortantes y
luminosas en nosotros. Cuando hacemos el mapa de nuestros
cuerpos y ubicamos las huellas, tanto gratas como traumticas,
 PROYECTO 1050-EDUCACION INICIAL DE CALIDAD EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCION
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

CONVENIO DE ASOCIACION ICBF-SED-COMPENSAR

ICBF N 11-766-2017 / SED N 1422-2017

emprendemos un viaje por nuestras historias, un itinerario por

nuestra memoria. Explorar nuestro cuerpo y su lenguaje oculto
significa, entonces, reconocer nuestro pasado y nuestro
presente. Al hacer mapas del cuerpo, estaremos trazando la ruta
de nuestra identidad y expresndola en otros lenguajes:
estaremos haciendo arte con nuestra experiencia y
compartindola
Teniendo en cuenta esta reflexin, se invitar a los cuidadores, a
que dibujen la silueta de sus nios y nias en un pliego de papel
kraft, y entre los dos sealen, por medio de palabras, dibujos y
smbolos sobre esta silueta, las siguientes cosas:
1. Pies: Historia, todas aquellas cosas que sucedieron en
el pasado, y que fundamentan el presente de los nios y
las nias Cul fue la primera palabra que dijeron?
Cmo fue el embarazo y la espera de que naciera?
Quines eran sus pap antes de l existiera? cmo
fue la primera vez que fue al jardn o al colegio?
2. Piernas, brazos y tronco: Habilidades y potencialidades
qu habilidades tiene mi nio nia? Cmo se
relaciona con otros nios y nias en el aula? Qu
cosas se le dificulta hacer?
3. Cabeza: Sueos y expectativas Cmo ser su nio o
nia cuando sea grande? Qu cosas quieren para el
futuro de su nio o nia? Qu cree que debera
cambiar de su nio o nia? Qu necesita su nio de
usted para que logre ser en el futuro eso que usted
desea?
Las preguntas, se entregarn a cada cuidador, con el fin de que
sean ubicadas sus respuestas, en la parte del cuerpo propuestas
o en otra si ellos lo desean.
Reto 3: Comprometmonos:
Se socializa con cada uno de los cuidadores, las
situaciones particulares por las que fueron convocados,
recalcando la importancia del acompaamiento y gua
de la familia como corresponsable en los procesos
pedaggicos de los nios y las nias. En este espacio es
importante que se establezca un dilogo entre la
docente, las familias, el orientador y la profesional de
apoyo psicosocial, desde la sensibilizacin sobre la
importancia de construir espacios ms saludables a nivel
relacional, fsico y emocional para los nios y las nias,
desde el aula de clases y los contextos familiares.
Se les brinda una hoja de compromiso, en la que deben
 PROYECTO 1050-EDUCACION INICIAL DE CALIDAD EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCION
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

CONVENIO DE ASOCIACION ICBF-SED-COMPENSAR

ICBF N 11-766-2017 / SED N 1422-2017

dialogar con nios y nias y construir acuerdos,

expresados a travs de tareas especficas en torno a:
o Tiempos, condiciones y responsables en el
acompaamiento en tareas
o Tiempos, condiciones y responsables para el
desarrollo de actividades artsticas y culturales
o Qu cosas considera deben cambiar en el hogar
para que sus nios y nias empiecen a
transformar positivamente las realidades de la
escuela.

Para la evaluacin, en cada estacin se dispondr de un Muro 10 minutos Papel kraft

del Saber, en el que las familias debern escribir cmo les
pareci la experiencia? Y Cmo se puede mejorar para futuras Peguntas
ocasiones? Y Qu aprendizaje se llevan de la experiencia? impresas

AMBIENTACIN:
Para el primer reto se contar con el espacio del saln de clases del curso 0D
Para el segundo y tercer reto, se contar con el espacio de la ludoteca.

DOCUMENTACIN:
La actividad se desarroll segn la planeacin, de los 6 cuidadores convocados asistieron 3
familiares. La actividad tuvo una duracin de 2 horas. Las cuidadoras asistentes, dos de ellas
madres de los nios y una ta, tuvieron disposicin para la experimentacin de la actividad.
Efectuaron todas las actividades propuestas desde la apertura.
En un primer momento, la actividad propuesta por la docente, fue la lectura de un cuento, la
retroalimentacin del mismo y la elaboracin de un dibujo sobre ste. Para esto, cada adulto
tuvo aproximadamente a 10 nios y nias con quienes guio la actividad.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Pendiente

RETROALIMENTACIN DE LA EXPERIENCIA

REFLEXIONES, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES COMPARTIDAS:

Pendiente