Anexa nr. . la ordinul ministrului educaiei naionale nr. /.

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

ELEMENTE DE LIMB LATIN

I DE CULTUR ROMANIC
CLASA A VII-A

Bucureti, 2017
Not de prezentare

Elemente de limb latin i cultur romanic este o disciplin din nvmntul gimnazial,
n trunchiul comun din noul plan-cadru, aria curricular Limb i comunicare, clasa a VII-a, creia i
este alocat o or pe sptmn. Aceasta i propune finaliti care interfereaz cu domenii majore
ale cunoaterii umaniste, adecvate vrstei de colarizare a elevului i orizontului su cultural.
La sfritul ciclului gimnazial, conform machetei disciplinei, document conex planuluicadru
pentru nvmntul gimnazial, absolvenii vor fi capabili s realizeze asocieri elementare ntre limba
romn i limbile moderne prin intermediul fondului lor comun limba latin ca liant lingvistic. De
asemenea, prin studiul disciplinei propuse, elevii vor fi capabili s identifice elemente de civilizaie
greco-roman, care fundamenteaz modelul cultural european i fondul lingvistic comun al limbilor
romanice.
Concepia acestei programe are n vedere i Recomandarea Parlamentului European i a
Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii
viei (2006/962/EC) document european de referin, instrument care susine necesitatea unui set
de competene-cheie care s permit viitorului cetean s se adapteze n mod flexibil la o lume
caracterizat prin schimbare rapid i profund, interconectare. Exist o legtur nemijlocit ntre
inteniile formative ale disciplinei i Profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a; disciplina propus
contribuie la formarea/dezvoltarea mai multor competene-cheie din documentele menionate, precum:
comunicare n limba matern, comunicare n limbi strine, competen digital, a nva s nvei,
competene sociale i civice, spirit de iniiativ, sensibilizare i exprimare cultural, aprecierea unor
elemente definitorii ale contextului cultural local i ale patrimoniului naional i universal.
Studiul acestei discipline constituie o baz formativ care permite deschiderea spre diverse
1
modele de programe de studiere a limbii latine n nvmntul liceal, precum Latinum Europaeum ,
prin care se certific nivelul de competen lingvistic al elevilor care studiaz limba latin, printr-o
evaluare specific.
Demersul didactic propus este conceput inter- i transdisciplinar, urmrind:
cunoaterea unor elemente fundamentale, lexicale i gramaticale, comune limbii latine,
limbii romne i altor limbi moderne;
stabilirea unor asocieri elementare ntre limba romn, limbile romanice i alte limbi
moderne prin intermediul fondului comun limba latin ca liant lingvistic;
nelegerea raional a mecanismului esenial de generare a mesajului n comunicare;
contientizarea importanei lexicului limbii latine, matrice a limbilor romanice;
dobndirea unor competene eseniale referitoare la cultura i civilizaia greco-roman;
asumarea valorilor etice i a idealurilor umaniste ale Antichitii clasice, necesare propriei
dezvoltri afective i morale.
Competenele generale i specifice se circumscriu competenelor disciplinelor cuprinse n aria
curricular Limb i comunicare, constituind astfel o contribuie important pentru:
- utilizarea corect i adecvat a limbii n diverse situaii de comunicare;
- identificarea i receptarea unei varieti de elemente lingvistice i culturale;
- corelarea unor fapte de cultur i civilizaie ale Antichitii greco-romane cu cele ale societii
contemporane;
- recunoaterea unor modele umane, simboluri n mituri, legende sau reprezentri artistice;
- corelarea unor fapte de cultur i civilizaie ale Antichitii greco-romane cu cele ale societii
contemporane din perspectiv inter- i transdisciplinar.
Avantajele acestei abordri sunt:
- interdisciplinaritatea: limba latin limba romn limbi moderne istorie geografie tiine;
- un profil umanist individualizat prin dezvoltarea unor competene specifice disciplinei;
- un demers didactic inovator, care s faciliteze nvarea activ.
Specificul acestui obiect de studiu, care are n sine trsturi transdisciplinare, impune o permanent
raportare i la alte discipline din diverse arii curriculare, precum Om i societate, Arte, Tehnologii, Matematic
i tiine, prin realizarea de conexiuni terminologice, tiinifice i culturale. Demersul didactic propus implic
stimularea transferului de achiziii cognitive ntre ariile curriculare menionate, oferirea unei baze de
instrumente lingvistice necesare nelegerii adecvate a vocabularului tehnico-tiinific, precum i deschiderea
unei perspective culturale integratoare pentru diferite domenii ale cunoaterii.

Programa colar pentru disciplina Elemente de limb latin i cultur romanic are urmtoarea
structur:

1
Cf. www.eursc.eu/Syllabuses/2014-01-D-35-en-2.pdf Certificatele internaionale Latinum Europaeum i
Latinum Europaeum Superius atest nivelul competenelor lingvistice, conform CLE.

Denumirea disciplinei clasele a V-a - a VIII-a 2

 competene generale structureaz demersul formativ al disciplinei;
competene specifice i exemple de activiti de nvare competenele specifice sunt
derivate din competenele generale, indicnd achiziiile elevului la finalul anului de studiu;
activitile de nvare reprezint exemple de sarcini de lucru (neobligatorii) prin care se
dezvolt competenele specifice;
coninuturi reprezint baza de operare pentru dezvoltarea competenelor vizate;
sugestii metodologice au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului
didactic pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor.
Programa actual pentru disciplina Elemente de limb latin i cultur romanic i
propune att o educaie formal, prin care elevul accede la elementele fundamentale, cele mai
concrete i mai uor de analizat ale unei expresii lingvistice, o invitaie la precizie i rigoare, ct i o
educaie de promovare a dezvoltrii personale a elevilor ntr-un cadru sociocultural lrgit. A dobndi
competene precum a ti, a pune n aplicare, a avea atitudini, reacii adecvate, reprezint o
dimensiune semnificativ a demersului didactic.

Denumirea disciplinei clasele a V-a - a VIII-a 3

Competene generale

1. Receptarea adecvat a elementelor lingvistice eseniale ale

limbii latine prin raportare la limba romn i la alte limbi
romanice;

2. Valorificarea elementelor de limb, cultur i civilizaie greco-

roman n dezvoltarea personalitii i n asumarea identitii
socioculturale.

Denumirea disciplinei clasele a V-a - a VIII-a 4

 CLASA a VII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea adecvat a elementelor lingvistice eseniale ale limbii latine prin
raportare la limba romn i la alte limbi romanice/moderne
1.1. Identificarea unor elemente eseniale ale limbii latine n diverse contexte
- compararea structurii numelor/verbelor din limba latin cu cele din limba romn;
- sesizarea relaiei dintre categoriile gramaticale i elementele de structur ale formelor
nominale/verbale;
- discriminarea, prin analogie cu limba romn: singular/plural, masculin/feminin/neutru, categorii
morfosintactice ale verbului/numelui etc.;
- identificarea sensului etimonului latin, pornind de la cuvinte motenite/neologice din limba romn,
din alte limbi romanice/moderne;
- recunoaterea unor elemente lexicale latine n limbajele specializate (termeni tiinifici de uz colar,
abrevieri recurente, expresii uzuale etc.);
- clasificarea unor elemente lingvistice pe baza unor criterii comune (lexical, morfologic, semantic
etc.);
- recunoaterea i utilizarea corect a cifrelor romane;
- compararea unor enunuri n limba latin cu traducerile lor n limbile romanice;
- traducerea ghidat, din limba latin n limba romn, a unor sintagme / expresii / scurte enunuri /
maxime / aforisme etc.;
- extragerea ideii/ideilor principale dintr-un text suport, n limba romn.

1.2. Utilizarea elementelor lexicale i gramaticale ntr-o varietate de contexte, n limba latin i
n limba romn / alte limbi romanice / moderne
- compunere de cuvinte/familii lexicale n limba romn, pornind de la un etimon latin;
- construcie/recunoatere de familii lexicale, arii semantice n limba romn, pornind de la elemente
lexicale specifice limbii latine;
- exerciii lexicale specifice: derivare cu sufixe i prefixe de origine latin; compunere cu prefixoide i
sufixoide de origine latin/greac; stabilirea unor relaii de sinonimie, antonimie, omonimie n limba
romn / alte limbi, prin intermediul etimonului latin etc.;
- sesizarea i corectarea greelilor frecvente de limb romn (de exemplu, pleonasmul), prin
raportare la limba latin;
- utilizarea corect a limbii romne n diverse situaii de comunicare, pornind de la nelegerea unor
elemente lexicale/gramaticale latine;
- sesizarea evoluiei semantice a unor cuvinte;
- completare de enunuri lacunare;
- analiza/construcia de forme flexionare, pe baza unor noiuni morfologice elementare;
- sesizarea intrusului ntr-o list de cuvinte, cu/fr criterii precizate;
- exerciii de alegere dual/multipl;
- elaborare, completare i decodificare de scheme/tabele;
- anticiparea elementelor de coninut ale unui text pe baza unui titlu / unei imagini;
- familiarizarea cu topica limbii latine, prin exemple adecvate (scurte enunuri);
- traducerea contextualizat, n limba romn, a unor forme flexionare, pe baza categoriilor
gramaticale identificate;
- utilizarea dicionarului (n format tradiional/digital);
- recunoaterea legturii logice ntre secvenele unui text;
- identificarea relaiilor sintactice eseniale dintr-un text latin, prin analogie cu limba romn;
- inserarea adecvat a unor elemente lexicale din limba latin n variate situaii de comunicare.

2. Valorificarea elementelor de limb, cultur i civilizaie greco-roman n

dezvoltarea personalitii i n asumarea identitii socioculturale
2.1. Identificarea unor locuri, personaje, fapte, procese i concepte definitorii pentru civilizaia
roman
- identificarea unor simboluri romane relevante pentru cultura european (acvila, forul/piaa central,
templul, bazilica, arcul de triumf, lupoaica etc.);
- ordonarea logic/cronologic a desfurrii unor evenimente;
- lectura i rezumarea unor texte relevante referitoare la cultura greco-roman;

Disciplina clasele a V-a - a VIII-a 5

- descrieri i comparaii de locuri, personaje, evenimente, pe baza unei documentri prealabile;
- identificarea pe hart a spaiului de difuzare a limbii latine / limbilor neolatine;
- stabilirea reperelor istorico-geografice ale elementelor culturale studiate;
- exerciii rebusistice;
- transferul de informaie n i din coduri lingvistice/nonlingvistice din texte multimodale (scheme, imagini,
secvene filmate etc.), cu ajutorul instrumentelor digitale.

2.2. Identificarea unor modele culturale clasice relevante pentru reprezentarea lumii
- identificarea unui personaj mitic/istoric pe baza unei imagini (corelare cuvnt imagine simbol);
- analiza funciilor/atribuiilor unor diviniti din panteonul greco-roman;
- desprinderea mesajului simbolic, din texte multimodale, transmis de reprezentrile i funciile zeilor /
personalitile eroice (valori, atitudini, coduri civice i etice etc.);
- asocierea zeilor/eroilor/personalitilor istorice pe criterii valorice pozitive/negative;
- rezumarea i desprinderea mesajului global al unui episod mitic/istoric cu valene mitice;
- construirea profilului unei personaliti mitice/istorice (fapte, atitudini, comportamente, valori etc.);
- explicarea i interpretarea unor elemente culturale fundamentale / simboluri din text / imagine / film /
spectacol de teatru etc.;
- identificarea unor mituri/legende din literatura romn/universal, care perpetueaz modelele clasice;
evidenierea trsturilor unui model cultural clasic (vestigii romane, principii estetice n art etc.).

2.3. Integrarea faptelor de cultur i civilizaie roman n actualitate

- recunoaterea, prin descoperire, a valorilor definitorii ale civilizaiei europene/occidentale din
perspectiva culturii greco-romane;
- asocierea, compararea sau disocierea de imagini, n vederea identificrii n lumea contemporan a
unor trsturi specifice culturii greco-romane;
- compararea i diferenierea unor modele politice i instituionale romane din perspectiva societii
contemporane;
- identificarea unor elemente definitorii pentru arta clasic european;
- recunoaterea unor aspecte ale vieii publice i private la romani, identificabile n societatea
contemporan;
- exprimarea oral/scris a unui punct de vedere argumentat referitor la aspecte relevante ale motenirii
Antichitii greco-romane.

Coninuturi

Domenii de coninut Coninuturi*

Elemente de limb latin
1. Geneza limbilor limb-mam / limb-fiic, relaia dintre
factorul istoric i cel lingvistic
1.1. Familii de limbi / Limbile indo-europene / Limba latin
i limbile romanice
1.2. Limba un organism viu

2. Alfabetul latin: egipteni > fenicieni > greci > romani >
alfabetul pe care l folosim astzi
2.1. Cifre romane cifre arabe
2.2. Semne lingvistice folosite ca simboluri n domeniul
tiinelor

3. Lexic: istoria cuvintelor, de la latin la limbile moderne

3.1. Diferena dintre motenire i mprumut
3.2. Fondul latin al limbii romne
3.3. Lexic latin n alte limbi romanice
3.4. Cuvinte de origine latin n limbi neromanice (cu
insisten pe limba englez)
3.5. Vocabular internaional de origine greco-roman n
diverse domenii ale cunoaterii (tiine exacte i
discipline socio-umane)

4. Elemente de flexiune n limba latin i n limba romn (/

limbi romanice) analogii

Disciplina clasele a V-a - a VIII-a 6

 Domenii de coninut Coninuturi*
4.1. Structura cuvntului. Evoluia n limbile moderne.
Trsturi definitorii ale flexiunii nominale i verbale
4.2. Rolul cuvntului n enun i context
Elemente de civilizaie greco- 1. Roma - de la cetatea lui Romulus la centrul lumii latinofone
roman i de cultur 1.1 Puterea roman. Evoluie n timp i spaiu
romanic 1.2 Procesul de romanizare
1.3 Formarea culturii europene

2. Panteonul greco-roman imagine a universului i a societii

umane. Zei i eroi: funcii i mituri fundamentale

3. Via public via privat. Mentaliti

3.1 Tipare socio-politice romane reflectate n
actualitate (forme de organizare comunitar, relaia
public privat, cetean stat, urban rural etc.)
3.2 Personaliti romane

4. Arta greco-roman i motenirea ei european

Valori greco-romane perene 1. Modele de gndire i de raportare la lume, fundamentate etic

(adevrul, binele personal/public, moderaia, gloria etc.), civic
(dialog, respect pentru cellalt, responsabilitate, cultura legii)
i tiinific

2. Modele estetice n art

*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene.

Sugestii metodologice
Se recomand ca demersurile care urmresc achiziiile lexicale i gramaticale s porneasc
de la scenarii didactice care au n centru noiunile echivalente din limba romn i limbile moderne (cu
precdere limbile romanice principale italiana, franceza, spaniola), iar evaluarea s aib astfel n
vedere i abilitile de transfer lingvistic ale elevului. De altfel, exemplele de activiti de nvare ofer
suficiente tipuri de exerciii n care actualizarea cunotinelor i competenelor implicate de
cunoaterea limbii romne sunt absolut necesare. Se ateapt ca profesorul s identifice, n procesul
de construcie i remediere a traseului formativ, nivelul grupului de elevi n ceea ce privete achiziiile
lingvistice la limba romn.
2
Aplicarea coninuturilor lingvistice trebuie s respecte principiul gradualitii, prin raportare
permanent la competenele specifice. Componenta lingvistic principal este cea lexical
identificarea i achiziia lexicului de origine latin va face, aadar, parte din fiecare lecie, inclusiv din
cele de cultur i civilizaie, urmrindu-se familiarizarea cu terminologia specific diferitelor domenii.
n ceea ce privete coninuturile gramaticale propriu-zise, utile n formarea i dezvoltarea
competenelor, se recomand restrngerea la noiuni minimale, necesare nelegerii unui enun
simplu: cazurile nominativ, acuzativ (eventual genitiv, dativ, ablativ, n funcie de context)
corespunztoare funciilor sintactice din gramatica limbii romne (subiect, complement
direct/indirect/circumstanial, atribut, n funcie de context); modul indicativ, cu timpurile de baz.
Textele folosite ca suport pentru ilustrarea noiunilor de gramatic vor fi de tip: gnomic (proverbe,
maxime, formule celebre), juridic (formule/expresii consacrate), epigrafic (inscripii), didactic (enunuri
elaborate de profesor/autor de manual, adecvate vrstei i nivelului de achiziii). Se recomand
tratarea intuitiv, prin descoperire, a acestor noiuni de baz n gramatic. Prioritar este i
familiarizarea elevului cu uzul dicionarului, ca instrument de lucru fundamental: dicionare de diverse
tipuri (latin-romn/o limb modern, explicativ - DEX, etimologic etc.), n diverse formate
(clasic/digital). Accentul va fi pus pe abordarea pragmatic a comunicrii.

2
Coninuturile lingvistice de la disciplina Elemente de limb latin i cultur romanic vor fi corelate cu
progresia competenelor lingvistice de la Limba i literatura romn.

Disciplina clasele a V-a - a VIII-a 7

 Formarea competenelor culturale i a celor transversale se sprijin pe componenta lingvistic
a disciplinei. Se va urmri crearea unei legturi logice ntre termeni latineti, concepte greco-romane,
fapte de cultur i civilizaie antic, trsturi ale limbilor i societii moderne. Exemplele de activiti
de nvare propun modele relevante de structurare a demersului didactic.
Activitile de nvare i textele-suport trebuie proiectate integrat, astfel nct s se asigure
unitatea tematic i funcional; disciplina asigur nelegerea i interiorizarea diverselor concepte
culturale i valori universale, avnd ca punct de plecare motenirea Antichitii clasice. Noiunile
fundamentale de cultur clasic, sintetizate pe domenii majore (viaa privat, viaa public/politic, religia i
mitologia, arta) rezult din corelarea informaiilor lingvistice cu cele culturale ntr-un context natural de
interferen (texte-suport, activiti de nvare care s vizeze mai multe componente). E.g. termenii care
desemneaz prile corpului pot fi nvai n cadrul unei lecii referitoare la patrimoniul artei antice, avnd
ca suport imaginea unei statui celebre. Abordarea integrat permite astfel corelarea cunotinelor lingvistice
cu cele de cultur i civilizaie.
Utilizarea imaginilor (plane sinoptice, hri lingvistice cu principalele familii de limbi de pe glob,
atlase, postere, afie, benzi desenate etc.) i a materialelor multimedia (pagini web recomandate, filme
artistice/documentare, spectacole etc.) n procesul de predare nvare evaluare se impune, cu att
mai mult cu ct dimensiunea practic a demersului didactic, n special pe componenta cultural, este
evident.
Corelarea elementelor cultural-civilizaionale antice cu cele ale lumii contemporane reprezint un
deziderat care trebuie urmrit n permanen: vor fi vizate idei, imagini, valori, atitudini, comportamente,
idealuri comune. Anumite uniti tematice pot fi proiectate in integrum de profesor pe acest principiu.
Se recomand, n vederea stimulrii implicrii elevilor n procesul de nvare, realizarea unor
proiecte didactice pe teme de civilizaie greco-roman, care s implice documentarea (surse n format
tradiional enciclopedii, dicionare mitologice, atlase istorice, alte lucrri tiinifice; surse digitale).
Demersul didactic poate fi structurat/completat prin strategii/metode de nvare diverse,
precum:
- brainstormingul;
- conversaia euristic dirijat;
- nvarea intuitiv;
- nvarea pe baza teoriei pailor mruni;
- problematizarea;
- jocul didactic (inclusiv dramatizri);
- dezbaterea;
- concursul;
- uzul coerent al softurilor educaionale;
- activiti n echip, n alternan cu lucrul individual.
Activitile de nvare i strategiile de lucru propuse trebuie s ia permanent n considerare
experiena elevilor, particularitile lor de vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestora.
Instrumentele de evaluare vor fi alese n funcie de competenele vizate i de obiectivele
operaionale ale leciilor. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib
n vedere mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii
elevilor, ci n primul rnd a proceselor de nvare i a competenelor formate, a atitudinilor dezvoltate, precum
i a progresului elevilor.
Se recomand ca achiziiile elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i operaionali), competenele
lor de comunicare i interrelaionare s fie evaluate prin utilizarea unor metode i instrumente
diversificate, precum:
- observarea sistematic (pe baza unei fie de observare);
- probele orale;
- probe scrise (teste n diverse formate);
- proiecte i alte produse de concepie proprie ale elevilor;
- autoevaluarea i interevaluarea.

Disciplina clasele a V-a - a VIII-a 8