DIPLOMADO EN EDUCACIN UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

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Actividad grupal sobre concepciones constructivistas

A continuacin te ofrecemos un relato de una situacin en clases universitarias.

A partir de la lectura del relato, t y tus compaeros de grupo deben:

1. Identificar aquellos aspectos que responden a una actividad educativa

constructivista.
2. Escribir y argumentar, conceptualmente, sobre los aspectos elegidos en cada caso.
3. Comentar las ausencias, omisiones o contradicciones que encuentran.

Relato 2
Mi blog de docencia universitaria

Qu tal, cyber amig@s!

Les comento que hoy da tuve una clase de Matemtica Avanzada bastante satisfactoria pese a
que los das anteriores no estaba muy seguro de cmo iba a plantear la clase de hoy. Lo que
sucede es que, si bien enseo temas que a m me parecen apasionantes, ltimamente he
percibido que mis estudiantes no muestran mucha motivacin en mis clases.

Me tocaba avanzar un tema nuevo:

Probabilidades. Entonces, decid plantear el
tema de una manera totalmente diferente a
como suelo hacerlo:

Entr al aula y, luego de saludar a mis

estudiantes, les pregunt: Quines han visto
alguna vez el programa Sbado Gigante?

La mayora de ellos mostraron su cara de

extraez ante la inesperada pregunta, unos
cuantos levantaron la mano con entusiasmo (haciendo notar que estaban bastante
familiarizados con el mencionado programa de televisin) mientras que la minora de los
estudiantes optaron por no levantar la mano o lo hicieron de una manera muy tmida.

Posteriormente, decid preguntar a una de las estudiantes que primero haba levantado la
mano: En qu consiste Sbado gigante? y Cul es su principal atractivo para que la gente
lo vea? A la estudiante le sorprendi un poco mi pregunta pero la respondi explicndome que
en Sbado Gigante hay un anfitrin conocido como Don Francisco que invita a diferentes
personalidades, presenta segmentos humorsticos y tambin permite al pblico concursar en
juegos para ganarse un auto nuevo de paquete. (A esta ltima respuesta quera yo llegar).

Prosegu pidiendo a otro estudiante que me explicara qu tipo de juegos propona Don
Francisco y l me respondi que generalmente eran juegos que le permitan al concursante
recibir el premio si es que tena mucha suerte. Me pareci interesante el hecho de que, a esta
altura de la clase, la mayora de los estudiantes ya seguan el hilo de las preguntas que yo
estaba haciendo y se vean ms animados a contestar.
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Otra estudiante me explic que en algunas temporadas de este programa de televisin se

presentaba una especie de ruleta rusa, en otras temporadas se trataba de una docena de
llaves entre las cuales una era la llave del auto, el participante elega tres y si alguna de las tres
abra la puerta del auto, inmediatamente el auto era suyo.

Entonces, ah aprovech para comentarles que, similar a Don

Francisco, en la dcada de los 70 y 80 en la televisin norteamericana
exista un anfitrin llamado Monty Hall, quien conduca el programa
Hagamos un trato (Lets make a deal, en ingls) en el que al
concursante se le daba la oportunidad de elegir entre tres puertas
diferentes y detrs de una haba un automvil nuevo, en cambio,
detrs de las otras dos puertas haban cabras.

Los estudiantes se rieron al escuchar sobre las cabras e imaginrselas, pero les expliqu que
verdaderamente era as como se desarrollaba el juego. Lo siguiente que hice fue pedirles que
cerraran los ojos y se imaginaran que eran concursantes en el programa de televisin. Varios
de ellos no cerraron los ojos, pero no les insist; de todos modos, yo los cerr para conseguir
que se animen a hacerlo ellos tambin y les expliqu que yo sera Monty Hall y que ellos seran
los participantes del concurso. Entonces, utilizando una voz parecida a la de un locutor de
radio, relat la situacin de la siguiente manera:

Bienvenido a Hagamos un trato!!!

Ante usted se hallan 3 puertas, la puerta A, la B y la C. Tras dos de ellas hay una cabra. Pero
tras otra, un fabuloso Porsche rojo le aguarda. Elija una puerta, por favor. Lo que haya tras la
puerta finalmente elegida por el jugador ser su premio.

Usted ha elegido la puerta A. Muy bien, como anfitrin, decido abrir la puerta C. Una cabra se
halla escondida tras la puerta C. El pblico aplaude eufrico. Ahora yo le miro y le pregunto:

Tras haber visto lo que haba en la puerta C, le doy la opcin de cambiar la eleccin de su
puerta. Cambiamos a la puerta B o prefiere mantener como eleccin la puerta A?

A continuacin, les ped que abrieran los ojos, que lo pensaran un momento y que
levantaran la mano los que mantendran la decisin de elegir la puerta A. Dos terceras partes
de la clase levantaron la mano. Luego ped que levantaran la mano los que cambiaran de
puerta, la tercera parte de la clase lo hizo.

Muy interesante, les dije y pas a explicarles que ese era el problema de Monty Hall un
famossimo problema matemtico de probabilidad y que con l estaba dando la introduccin
al tema de Probabilidades.

Posteriormente, retorn a la situacin del juego, interrogando Qu es lo que debera

hacer? Todos queremos ganar el Porsche. Entonces Nos conviene mantener nuestra
puerta? Nos conviene cambiarla? Dar igual si cambio o no?

Entonces les ped que supusieran que tombamos la decisin de mantener la puerta A y les
pregunt Qu pasara? Ante la pregunta, mis estudiantes se mantuvieron en silencio durante
un tiempo mientras analizaban el caso.
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De repente, de forma acertada, uno de mis

estudiantes contest que cuando se eligi una
puerta, haba tres puertas cerradas y una nica
puerta con el coche; por consiguiente, habra una
probabilidad de acertar del 33,3%
aproximadamente

Sin embargo, como su respuesta estaba

incompleta, le suger que intentara completar su
razonamiento para la siguiente clase.

Ya habamos hecho la parte simulada, entonces tocaba pasar a la parte terica. No obstante,
ya estbamos sobre la hora y haba que terminar la sesin. Por lo tanto, les recomend para la
siguiente clase investigar sobre el tema en libros y en internet, lo cual dudo que hagan puesto
que la siguiente clase es maana. De todos modos, pienso que el resultado de esta clase en
cuanto a entusiasmo- fue muy diferente con respecto a las anteriores.