Resumen: Lo que hacen los mejores profesores de universidad, de Ken

Bain.

Introduccin. Definir los mejores

- La pregunta central del libro es Qu hace cualquiera de los mejores profesores de

universidad para ayudar y animar a sus estudiantes a conseguir unos resultados
extraordinarios en su aprendizaje?
En el texto se pretende capturar la sabidura colectiva de algunos de los mejores
profesores de los Estados Unidos, de distintas disciplinas y universidades, para
comenzar una caracterizacin de sus prcticas, a travs del registro de:
- lo que hacen,
- lo que piensan
La introduccin comprende las siguientes partes:
- Definir la excelencia
- Realizar el estudio
- Las valoraciones de los estudiantes
- Las conclusiones principales:
1. Qu saben y entiende los mejores profesores?
2. Cmo preparan su docencia?
3. Qu esperan de sus estudiantes?
4. Que hacen cuando ensean?
5. Cmo tratar a los estudiantes?
6. Cmo comprueban su progreso y evalan sus resultados?
- Aprender del estudio.

Definir la excelencia
El autor define como profesores exitosos a quienes logran un gran xito a la hora de
ayudar a sus estudiantes a aprender e influyen positiva, sustancial y sostenidamente en
sus formas de pensar, actuar y sentir.

Las evidencias para detectar a los mejores fueron de diferente tipo, segn disciplinas, y
provenan de testimonios de estudiantes y colegas, de los resultados de sus alumnos en
exmenes, de la forma de preparar las clases, de la observacin de sus clases, de los
testimonios de colegas. Los autores consideraron sobre todo:
 Que sus estudiantes quedaran muy satisfechos y se sintieran animados a continuar
aprendiendo
- no slo popularidad
- resultados de los exmenes finales: aprendizaje profundo
- resultados obtenidos despus del examen final: aprendizaje profundo e
impacto duradero
- ayudar a la mayora de los estudiantes
Lo que aprenden los estudiantes. El logro de objetivos de aprendizaje valiosos y
sustantivos, incluso ms all de la disciplina. En general, un buen hacer educativo:
- valor a las artes liberales, pensamiento crtico, resolucin de problemas,
curiosidad, compromiso con los asuntos ticos y
- amplitud y profundidad en el conocimiento especfico y en las distintas
metodologas y estndares para las evidencias utilizadas para conseguir ese
conocimiento.

Realizar el estudio
- Identificacin
- Observacin directa y a travs de filmaciones en aula, laboratorio y estudio
- entrevistas, conversaciones con profesores y estudiantes
- Revisin de materiales del curso: programas, exmenes, tareas, notas de clases;
- Revisin de ejemplos de trabajos de alumnos
- Entrevistas grupales
- descripcin y anlisis de las propias prcticas y filosofa docente
- asistencia a los cursos.

Las valoraciones de los estudiantes

- Permiten las valoraciones de los estudiantes identificar la docencia extraordinaria?
- Muchos docentes que conocen los experimentos del Dr. Fox dicen que no.
- Estudios posteriores muestran que se plantearon mal las preguntas en el cuestionario
del estudio, pues preguntaban por el uso de tcnicas o por la expresividad, no por el
aprendizaje de los alumnos y por su estimulacin a favor de la materia.
- Cuando se hacen preguntas como stas ltimas hay correlaciones altas y positivas
entre sus resultados y medidas externas del aprendizaje. Incluso hay mejores
resultados con clases entusiastas que con clases aburridas.
- Ms a favor de las valoraciones de los estudiantes: su larga experiencia con profesores
les da capacidad para reconocer con precisin quines les ayudarn en su progreso
y quines no.
- Para determinar el aprendizaje el estudio se consideraron los materiales del curso
(programa, mtodos de evaluacin, entrevistas), as como los resultados de
cuestionarios, sobre todo si preguntan por el aprendizaje y la estimulacin del
inters por la materia.

Las conclusiones principales

- Patrones de pensamiento y prctica de los mejores profesores.
1. Qu saben y entiende los mejores profesores?
- Tiene un conocimiento extremo de su materia, estn actualizados, razonan de
manera original y valiosa, estudiosos de los aportes de otros.
- El conocimiento no es suficiente; desarrollan tcnicas para conocer los principios y
los conceptos organizativos de su campo, lo cual puede servir para que otros
puedan construir su comprensin y desarrollar sus capacidades.
- Tienen al menos una comprensin intuitiva del aprendizaje humano, de la
construccin del propio conocimiento.
- Se esfuerzan por lograr que el aprendizaje sea duradero e influyente en el pensar,
sentir y actuar de sus alumnos.
2. Cmo preparan su docencia?
- Tratan a la enseanza como esfuerzos intelectuales exigentes, tan importantes
como su investigacin y su trabajo acadmico: se preguntan por las destrezas,
capacidades y calidades intelectuales; por la informacin necesaria para modificar
su pensamiento; los conflictos a resolver; como averiguar que saben y esperan del
curso; cmo ayudarlos a a aprender a aprender, a leer de forma ms efectiva,
analtica y vigorosa; como averiguar qu manera estn aprendiendo, como los
mantendr pensando continuamente, como les explicarle los estndares
intelectuales y profesionales necesarios.
3. Qu esperan de sus estudiantes?
- Esperan ms de los estudiantes, evitan objetivos ligados arbitrariamente al curso y
favorecen los relacionados con la forma de razonar y actuar que se espera en la
vida diaria.
- Cuestionan los estereotipos acerca de las personas y su aprendizaje
- Aprecian el valor individual de cada estudiante
- Tienen fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se les propone
 - Comprenden las fuerzas externas que pueden determinar el xito acadmico
- Esperan ms de los estudiantes con notas bajas
- Tienen una compresin amplia de la educacin y de los procesos de aprendizaje
4. Que hacen cuando ensean?
- Intentan crear un entorno para el aprendizaje crtico natural: enfrentan a los
alumnos a problemas importantes, atractivos o intrigantes, a tareas desafiantes, a
tratar con ideas nuevas, a recapacitar sobre sus supuestos, ha examinar sus
modelos mentales.
- Consiguen la atencin y no la pierden
- Comienzan con los estudiantes en lugar de con la disciplina
- Buscan compromisos con la clase y el aprendizaje
- Ayudan a los estudiantes a aprender fuera de clase
- Atraen a los estudiantes al razonamiento disciplinar
- Tienen capacidad de comunicacin verbal para estimular el pensamiento
- Usan un lenguaje clido
- Saben dar explicaciones
- Dejan que hablen los estudiantes: los guan por el camino hacia las ideas, los
asuntos o los problemas.
5. Cmo tratar a los estudiantes?
- Muestran una gran confianza en los estudiantes y son amables con ellos
- Los animan a ser reflexivos y francos
- Establecen una relacin de confianza
- Son humildes ante el basto conocimiento de su campo
6. Cmo comprueban su progreso y avalan sus resultados?
- Asumen la evaluacin como la evaluacin de su propia docencia, de sus
debilidades y errores
- Se preguntan si vale la pena aprender la materia, si estn aprendiendo lo que se
supone que ensea el curso, si ayudan y animan a los estudiantes a aprender y si
les causan algn dao.
- No culpan a los estudiantes de ninguna de las dificultades a las que se enfrentan
- Consideran su esfuerzo como parte de una empresa educativa ms amplia.
- Usan la calificacin para ayudar los estudiantes a aprender
- No amenazan ni bajan puntos por retrasos
- Se interesan ms por el aprendizaje que por el rendimiento

Aprender del estudio.

- Uno tiene que encontrar su propia genialidad