DINAMICAS DE COMUNICACION

Las dinmicas y tcnicas de comunicacin son las ms empleadas en la vida diaria ya

que el individuo se comunica permanentemente, ya se en forma verbal o no verbal
(manierismos, gestos, actitudes, etc.).

Lograr una comunicacin efectiva entre los miembros de un grupo requiere de

considerar diversos elementos de la comunicacin.

Las dinmicas de comunicacin tienen como finalidad:

- Conocer los elementos del proceso de comunicacin.

- Analizar las barreras que se presentan en la comunicacin.
- Propiciar la apertura sincera entre los miembros de un grupo.
- Analizar los efectos de una comunicacin deficiente o inadecuada.
- Incrementar las relaciones interpersonales.
 Ejercicio: Acuario

1) Objetivo:

Permitir al grupo vivir la experiencia de la comunicacin y su importancia.

2) Participantes:

Ilimitado.

3) Material:

Ninguno.

4) Duracin:

Aproximadamente 60 minutos.

5) Desarrollo:

El coordinador pide 15 voluntarios del grupo que formen tres crculos concntricos de 5
personas cada uno, el resto del grupo ser observador.

El 1 se denomina los peces

El 2 se denomina retroalimentadotes
El 3 se denomina sintetizadores

Cada retroalimentador elige a su pez, a quien va a observar de frente al cual tratar de

ayudar con sus aportaciones. De comn acuerdo todo el grupo elige el tema a tratar,
durante 15 minutos entre las personas del primero grupo. A continuacin cada
retroalimentador trata de reproducir lo fundamental en ideas que su pez haya
aportado: trata tambin de describir el comportamiento que le observ : su manera de
relacionarse con los dems, su inters o dificultad para escucharlos, su capacidad para
tomar en cuenta el punto de vista de los dems y para relacionarlo con sus propias
intervenciones, etc.

Cuando se est hablando de un pez en esta etapa, el pez no puede defenderse ni dar
explicacin alguna; en este momento tiene que admitir cmo es captado por otros.

En seguida toca su turno a los sintetizadores, los cuales les prestarn una sntesis de lo
expresado hasta el momento, lo que faltara por decirse y cmo fue la actuacin de los
peces y de los de retroalimentacin como grupo.

El tiempo queda a juicio del instructor

SEGUNDA ETAPA

- Se le entrega la hoja con el dibujo B al voluntario, el cual vuelve a narrarlo al

grupo con toda exactitud.
- Se coloca de frente al grupo. Dos participantes pueden hacer toda clase de
preguntas que consideren necesarias.
- El tiempo queda a juicio del instructor.

TERCERA ETAPA

- Se compara el tiempo usado en el primero y segundo dibujo.

- Se comparan los dibujos del grupo con los originales para mostrar los aciertos
entre el primer sistema de comunicacin y el segundo.
- Se compara la vivencia del grupo en el primero y segundo dibujo.
- Se hace una reflexin terica sobre las ventajas y desventajas de cada sistema,
as como de los estereotipos de la comunicacin.
 Comunicacin Feedback

6) Objetivo:

Comprobar la importancia que tiene el hablar con trminos claros y escuchar

cuidadosamente..

7) Participantes:

Equipos de 3, nmeros de participantes en los posible divisible entre 3.

8) Material:

Ninguno.

9) Duracin:

Depende del nmero de participantes.

10) Desarrollo:

Se divide el grupo en equipos de 3 participantes

Se distribuye a los participantes de los equipos, roles (A, B, y C); 2 de cada 3

participantes (A y B) eligen cada uno un tema y tratan de sostener una
conversacin sobre l, observando las siguientes reglas de juego:

(A) Comienza con una frase, una tesis, etc. (B) tiene que repetir en principio la
frase (A) con su sentido exacto si el sentido de la frase no ha sido alterado por
(B) tiene que confirmarlo (A) con es verdadero o cierto: slo entonces
puede (B) responder a la frase de A.

Si una frase, no es repetida en todo su sentido por (A) o (B) no la confirma con
es cierto sino que lo niega con falso o no, y (B) o (A) tiene que repetirla
de nuevo: si contina siendo falsa, tiene que decirlo otra vez despus de la
repeticin de (A) o (B) segn sea el caso.

(C) acta como observador e interviene verbalmente cuando las reglas del juego
no se cumplen, mide el tiempo y realiza un registro de las veces que el escucha
interpreta mal lo que dice el hablante.

Esta conversacin dura en cada caso 7 minutos en total 21 minutos; ya que

pasados 7 minutos se cambian los papeles. De modo que cada participante sea
una vez tambin observador.

Al cabo de los 21 minutos se rene todo el grupo para la discusin general.

Ejemplo de dilogo controlado.
Supongamos que el tema fuera:
Son los monitores necesarios o superfluos en las sesiones de trabajo?

A: En mi opinin podramos ahorrarnos la presencia de los monitores en las

sesiones de trabajo, puesto que no dicen nada.
B: Usted opina que podramos ahorrarnos la presencia de los monitores en las
sesiones de trabajo, puesto que no dicen nada.
A: Es verdad.
B: Pero yo pienso que si no los tuviramos, no sabramos exactamente lo que
debemos hacer.
A: Usted opina que si los monitores no asistiesen a las sesiones no sabramos bien
que hacer. El mismo procedimiento se lleva a cabo con los 3 integrantes del equipo.
 Ejercicio: Deformacin de un mensaje

11) Objetivo:

Hacer vivir al grupo la experiencia de la deformacin de un mensaje.

12) Participantes:

El nmero de participantes es ilimitado.

13) Material:

20 fotografas variadas, 2 cartulinas, plumones.

14) Duracin:

Aproximadamente 20 minutos.

15) Desarrollo:

El coordinador pide a cinco voluntarios que salgan fuera del saln. Se colocan
las fotografas en el pizarrn, se pide al grupo que las observen todas y que se
pongan de acuerdo en elegir cinco de las que ms les hayan gustado. Tambin se
les pide que sugieran una colocacin lgica de las cinco fotografas de manera
que se pueda armar un mensaje con esa serie, que de colocarla en otro orden
sugerira un mensaje diferente.
Se pide a todos que observen detenidamente las fotos y recuerden el mensaje.
Se solicita una persona del grupo que llame a uno de los cinco voluntarios que
salieron, se le designar A, y le explicar todo lo que han trabajado y desde la
seleccin de fotografas, la descripcin detallada de las cinco y el mensaje.
Despus A transmite a B, a C, y C a D y D a E al grupo en
general.
 Dilogo al oido

16) Objetivo:

Demostrar como se deforma la informacin de un mensaje.

17) Participantes:

De 10 a 15 personas.

18) Material:

Ninguno.

19) Duracin:

De acuerdo al grupo.

20) Desarrollo:

Se forma el grupo en crculo o en filas y cada uno debe transmitir al odio del otro (al
ms cercano) el mensaje que ha escuchado del anterior. El ltimo y el primero copian el
mensaje, el primero tal como lo transmiti y el ltimo tal como lleg hasta l.

Al final se comparan, y se podr apreciar que el mensaje inicial ha sido distorsionado en

pocos minutos de tal forma que es difcil establecer el parecido con el original.
 Dictado de un dibujo

1) Objetivo:

Mostrar vivencialmente la dificultad de transmitir ideas que a uno le parecen clarsimas,

y la serie de factores deformantes que pueden actuar tanto en el transmisor como en el
receptor.

2) Participantes:

El nmero de participantes es ilimitado.

3) Material:

Una hoja con el dibujo a dictar, hoja y lpices.

4) Duracin:

20 minutos.

5) Desarrollo:

Se solicita a dos voluntarios, uno que pase a dictar el dibujo y el otro a tratar de
dibujarlo en el pizarrn.

Se les dan las instrucciones a los participantes para que en una hoja en blanco
dibujen lo que se les dicte.

Los participantes no pueden hacer preguntas, ni se pueden comunicar entre ellos.

La persona que dicta el dibujo puede indicar a quien est en el pizarrn si tiene
errores, pero ste no puede preguntar nada.

Al terminar de dictar el dibujo se les muestra y cada uno se califica con un punto
bueno por cada uno de los cuadros que acert.

Se pregunta a los participantes cuantos puntos sum cada uno de acuerdo a los
cuadros dibujados correctamente.

Se analizan los resultados, pidiendo a los participantes que expongan su opinin

acerca del porque no se realiz el dibujo igual al que se les mostr; y de que
manera influy la no comunicacin con la persona que dict el dibujo.

.
 El detective

6) Objetivo:

Analizar la distorsin de la informacin cuando la participacin el limitada.

7) Participantes:

Hasta 20 participantes.

8) Material:

Saln suficientemente iluminado.

9) Duracin:

Aproximadamente 30 minutos.

10) Desarrollo:

Se elige a un participante para que funja como detective y resuelva un caso

policaco por medio de preguntas a las que responder el resto de los
participantes con un s o un no.

El detective se alejar del grupo.

Los participantes no tendrn caso policaco alguno, si no que contestarn al

detective s cuando la ltima letra de la pregunta sea vocal y no cuando la
ltima letra de la pregunta sea consonante.

De sta forma el detective ir construyendo su propia historia, la cual relatar a

grupo.
 Inauguracin

1) Objetivo:

Lograr comunicacin interpersonal mediante la ruptura de la tensin inicial..

2) Participantes:

Pueden seleccionarse 405 grupos de seis participantes cada uno..

3) Material:

Saln amplio e iluminado.

4) Duracin:

45 a 60 minutos.

5) Desarrollo:

Se colocarn los participantes por grupos en la formacin que se elija.

Durante 5 minutos, cada grupos se dar a s mismo un nombre diferente.

Cada uno de los participantes de cada grupo manifestar sus sentimientos y lo

que espera del curso, durante 10 minutos.

Durante 10 minutos, cada participante expresar sin palabras (por medio de

representacin grfica-dibujo) su posicin dentro del grupo, durante 5 minutos.

Se presentarn todos y cada uno de los grupos con el nombre que se fijaron
durante 5 minutos.

Finalmente se comenta la experiencia.

 Las definiciones

1) Objetivo:

Demostrar los problemas que se presentan cuando no se maneja el mismo vocabulario.

2) Participantes:

De 15 a 20 en un grupo.

3) Material:

Tarjetas y lpices.

4) Duracin:

30 minutos.

5) Desarrollo:

Se les comunica a los participantes que se fijen muy bien en las palabras que se
les presentar.

Una vez que se les presente la palabra; ya nadie puede hablar.

Los participantes escribirn en su tarjeta el significado, o lo que entiende de esa

palabra y para qu la usaran.

Pasados 10 minutos todos los participantes entregarn sus tarjetas y se leern a

todo el grupo anotando en el pizarrn la confiabilidad en la definicin de esta
palabra.

La o las palabras son elegidas por el instructor.

 Los abogados

1) Objetivo:

Demostrar los efectos de la comunicacin unilateral.

2) Participantes:

De 7 a 15 participantes.

3) Material:

Saln amplio e iluminado.

4) Duracin:

De 60 a 90 minutos aproximadamente.

5) Desarrollo:

Los participantes forman un crculo.

Se eligen 3 participantes, de los cuales el 1 fungir como juez, el 2 como

interrogado y el 3 como abogado.

El papel del juez ser hacer preguntas al interrogado.

El interrogado no puede responder nada, solamente el abogado lo har sin

demora.

Despus de responder el abogado, el interrogado entonces podr hablar.

Este mismo procedimiento se llevar a cabo con el resto de los participantes.

Finalmente se comentar la experiencia.

NOTA:

Las preguntas pueden ser:

Cmo se considera que es el interrogado?

Qu hobby tiene el interrogado?

Cmo se siente en stos momentos el interrogado?

Qu piensa el interrogado de su abogado?

 Ejercicio: Pedro Pablo (Conocindonos)

1) Objetivo:

Enfatizar la necesidad de saber escuchar durante una conversacin..

2) Participantes:

No muy numeroso por el tiempo que tomara para las presentaciones. Aproximadamente
de 5 a 20 participantes.

3) Material:

Ninguno.

4) Duracin:

30 minutos.

5) Desarrollo:

El grupo se divide por parejas y el conductor da instrucciones a los participantes

de que tienen 10 minutos, aproximadamente para entrevistarse mutuamente y
lograr un mayor conocimiento de su compaero, que procuren no pedir datos
geogrficos (dnde nacieron, cual es su trabajo, etc.) y que procuren encontrar
caractersticas y cualidades de su entrevistado.

Terminado el tiempo de entrevistarse, el grupo se reune en un crculo. El

conductor dir a los participantes que ahora ellos tienen la responsabilidad de
presentar a su pareja al grupo.

Cada miembro del grupo por turno d pie de tras de su compaero lo presentar
pero hablando en primera persona como si el fuera su compaero, ambos estarn
al frente del resto del grupo.

Posteriormente a todas las presentaciones el conductor pedir a los participantes

que expresen sus comentarios, experiencias y sentimientos generados durante el
ejercicio y de acuerdo a los objetivos del mismo.
 Telfono descompuesto

11) Objetivo:

Objetivizar como se puede ir dando la distorsin de la informacin desde su fuente

original hasta su destino final.

12) Participantes:

Grupos ilimitados.

13) Material:

Una hoja con el mensaje que se va a transmitir, pizarrn.

14) Duracin:

30 minutos.

15) Desarrollo:

Se distribuye el grupo en forma espontnea.

Se piden 6 voluntario y se numeran, cinco de ellos salen del saln.

Se lee el mensaje al N 1.

Se le pide al N 2 que regrese al saln y el N 1 le dice lo que fue dicho por el

instructor, sin ayuda de los observadores.

Se le pide al N 3 que regrese al saln y el N 2 le transmite el mensaje que

recibi del N 1.

Se repite todo el proceso hasta que el N 6 reciba el mensaje, al cual debe

escribirlo en el pizarrn para que el grupo pueda leerlo.

El instructor escribe tambin el mensaje original y se comparan.

Se crea una discusin acerca del ejercicio.

 MENSAJE

EL TREN

Los hechos se desarrollan en el vagn de un tren, en donde se encuentran 5 personas:

una seora, un nio, una anciana, una mujer joven, un hombre, que viste gabardina,
botas y lentes obscuros.

Al llegar a la estacin entra al vagn un hombre blanco llevando en sus manos una
metralleta e inmediatamente sale del vagn una mujer con un nio en brazos gritando y
tras ella el hombre negro con la metralleta en las manos.

Al escuchar el grito llega el supervisor del tren, entra al vagn y se encuentra un hombre
muerto.

Quin mat al hombre?

 MENSAJE

JUAN LE DIJO A JAIME QUE MAANA TENA UNA INVITACIN CON LA

NOVIA DEL HERMANO DE JOSE, Y QUE SI QUERA IR LE HABLARA A

JACINTO PARA QUE LO APUNTARA EN LA LISTA QUE TIENE JERONIMO

 DINMICAS DE MOTIVACIN

Es importante que todos los integrantes de un grupo se sientan cmodos y a

gusto para aprovechar bien el tiempo. Esto conlleva al saber quines somos, a fin de
podernos ayudar en una empresa comn. No se puede llegar a un conocimiento grupal,
si no es partiendo de los individuos. Las dinmicas de motivacin comprenden aspectos
de los intereses individuales latentes que impulsan la creacin de procesos colectivos y
tienen como finalidad:

Ayudar a la autorreflexin.
Detectar el proceso personal de desarrollo e intereses.
Contemplar las necesidades sociales que presentan los participantes, a saber:
ser aceptado, ser comprendido, ser amado, etc.
Fomentar la integracin grupal basndose en las necesidades contempladas.
Proporcionar un ejemplo con cualquier frase para que comprendan la mecnica.
Para calificar cada frase tienen 15 segundos.
Presentarles cada una de las 40 frases de manera que todos las puedan leer.
Al finalizar pedirles que anoten en una hoja por separado los valores que estan
en las casillas. El resultado lo escribirn en la parte inferior de su hoja de
respuestas de acuerdo a la siguiente clave:
P 1 8 14 19 20 22 37 33
A 2 5 11 15 17 25 37 39
R 3 9 10 13 16 28 32 38
D 4 6 7 12 18 23 30 35
C 21 24 26 29 31 34 36 40

Dar una breve explicacin terica de lo que es motivacin de las reas que
cubre este ejercicio.
Repartir las hojas de grficas y pedirles que vacen sus resultados para formar
una grfica de barras.
Si el grupo es muy numeroso dividirlo en equipos o por parejas para que
cada uno comente sus emociones, sentimientos y lo que descubrieron de s
mismos.
Hacer una aseveracin general sobre lo que principalmente motiva a los
participantes de cada equipo y escribirla o representarla en un poster.
Cada equipo presentar y explicar al grupo su poster.

VARIACIONES:

Se pueden ampliar las reas de motivacin agregando ms frases.

Se puede usar una teora motivacional y de acuerdo a ella dividir las
reas y sacar las frases P.E. La teora de Maslow.
1) Ser obedecido al dar rdenes.
2) Sentirme amado.
3) Ser nombrada la persona mejor vestida del ao.
4) Sacarme el premio mayor a la lotera.
5) Hacer feliz a un ser querido.
6) Ganar dinero fcilmente.
7) Hacer una fortuna en poco tiempo.
8) Tener subordinados.
9) Tener un auto de lujo, ltimo modelo.
10) Ser el alma de una reunin.
11) Tener buenos amigos.
12) Recibir un aumento de sueldo.
13) Que me feliciten por un buen trabajo.
14) Ser director de una orquesta.
15) Que me saluden con cario.
16) Que tomen en cuenta mis opiniones.
17) Ayudar a la gente a superarse.
18) Recibir una herencia.
19) Vivir en el penthouse del edificio ms alto de la ciudad.
20) Dominar masas.
21) Leer lo ltimo en nuevos inventos.
22) Decidir quin ingresa en mi organizacin.
23) Realizar inversiones en bonos y valores.
24) Asistir a un curso especializado.
25) Dar consejo y apoyo a la gente para que mejore su personalidad.
26) Aprender a usar un instrumento musical.
27) Ser prefecto de disciplina en una escuela.
28) Que me fotografin con alguien muy famoso.
29) Adquirir una maestra o un doctorado.
30) Adquirir el 85% de acciones de una empresa.
31) Realizar una investigacin cientfica.
32) Ser el cantante ms popular.
33) Ganar todas las discusiones.
34) Poseer una biblioteca muy bien surtida.
35) Poseer una cuenta en un banco suizo.
36) Ser un maestro.
37) Ser trabajador social.
38) Ser invitado a una fiesta muy exclusiva.
39) Tener una familia unida y cariosa.
40) Pasar dos horas en la N.A.S.A.
 ALGO SOBRE M

GRFICA DE BARRERAS

PODER AMOR RECONOCIMIENTO DINERO CONOCIMIENTO

 ALGO SOBRE M

HOJA DE RESPUESTAS

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

31 32 33 34 35

36 37 38 39 40

A R D C
 Anlisis de aptitudes

1) Objetivo:

2) Participantes:

Aproximadamente para 20 o 30 participantes.

3) Material:

Papel, lpiz.

4) Duracin:

De 60 a 90 minutos aproximadamente.

5) Desarrollo:

Durante 10 minutos aproximadamente, cada participante anota individualmente

lo que espera del curso.

Se forman grupos de 5 personas; cada grupo clasificar unnimemente lo

anotado por orden de importancia o inters. La lista debe limitarse a 5 o 10
expectaciones.

Se forman nuevos grupos de 7 u 8 participantes, encargados de calificar las

clasificaciones de los grupos de 5 con una puntuacin determinada (basndose
en la jerarquizacin hecha por estos nuevos grupos); la valoracin de los puntos
debe ser unnime. Esta actividad puede durar de 20 a 30 minutos.

Se dan a conocer las valoraciones de los puntos y se determina el mejor grupo de

5 participantes.

Se comenta la experiencia.
 Variante de los cinco sentidos

1) Objetivo:

Ayudar a la autorreflexin y a ala autoretroalimentacin sobre el proceso personal de

desarrollo y cambio.

2) Participantes:

Todos los participantes de grupos constantes.

3) Material:

Hojas de coleccin de preguntas.

4) Duracin:

De 20 a 30 minutos.

5) Desarrollo:

Se coleccionan las preguntas adecuadas, ajustadas a los objetivos.

Se reparten las hojas de coleccin de preguntas.

Se contestan dichas preguntas (10)

Se calcula la marcha individual o grupal.

Hecho el clculo se les transmite a los participantes.

Se comenta el ejercicio, en cuanto a que si ayud o no a la autorreflexin.

NOTA: Este ejercicio es recomendable slo en cursos de relaciones humanas.

COLECCIN DE PREGUNTAS PARA EL ANLISIS DE LAS APTITUDES
PERSONASLES Y MODOS DE COMPORTAMIENTO EN GRUPOS.

1. Claridad en la expresin de mis pensamientos?

Muy vaga; extraordinariamente clara.

2. Capacidad para escuchar con atencin y comprensin?

Muy escasa; muy alta.

3. Capacidad para presentar ideas de un modo agradable y convincente?

Muy escasa; muy alta.

4. Tendencia a confiar en otros?

Muy desconfiado; extraordinariamente confiado.

5. Capacidad para decir a otros lo que siento?

Encubrir todo; manifestar todo.

6. Tendencia a encargarse del grupo?

Ningn intento; intento con todos los medios.

7. Comportamiento usual hacia los dems?

Fro; amable.

8. Reaccin al comentario o valoracin de mi comportamiento?

Ignorar; tomar enserio.

9. Comprensin para los sentimientos de los dems (capacidad de

compenetracin)?
Ni idea de lo que sienten; comprensin autntica.

10. Comprensin de porqu hago lo que hago (intuicin)?

Ni idea; perfectamente claro.

11. Tolerancia para el conflicto y resistencia en el grupo?

No lo puedo soportar; me gusta mucho.

12. Tolerancia para con las manifestaciones de afecto y amabilidad?

No las puedo soportar; me gusta mucho.

13. Capacidad para influir en otros miembros del grupo?

Escasa; alta

14. Tendencia y disposicin para construir sobre ideas anteriores de otros

miembros del grupo?
Escasa; alta.

15. Disposicin a dejarse influir por otros?

Escasa; alta.
16. Tendencia y disposicin a entablar estrechas relaciones personales con otros
miembros del grupo?
Escasa; alta.

17. Reaccin a las opiniones opuestas a las mas?

Escasa disposicin a la resignacin; gran disposicin a la resignacin.
 Buscar Ayuda- Presentar Ayuda

1) Objetivo:

Observar la solucin de cuestiones individuales, tomando en cuenta las necesidades de

una persona; sentirse til, ser tomado en cuenta, etc. De la misma forma, practicar y
estrenar la tcnica de asesoramiento.

2) Participantes:

Todos los participantes formando tros con rotacin de roles.

3) Material:

Para cada participante Una hoja de instruccin (1).

4) Duracin:

Aproximadamente 60 minutos.

5) Desarrollo:

Se formarn grupos de 3 participantes cada uno.

Se le dar a cada participantes una hoja de instruccin.

Se realizar la comunicacin para cada rotacin triple (15 minutos por rotacin).

Se realiza la discusin comn sobre la realizacin formal de las conversaciones

(dejar discutir slo a 2 3 grupos juntos).

Se comentarn las necesidades sociales experimentadas por los participantes.

NOTA: La determinacin del contenido es posible dando antes a conocer los problemas
relevantes del grupo.
 INSTRUCCIONES PARA EL EJERCICIO BUSCAR AYUDA PRESTAR
AYUDA

Distribucin de los participantes en grupos de tres (personas A, B, C). Una persona A de

cada uno de estos grupos expone a B un problema importante sobre la relacin
interhumana de su mbito de trabajo, con el fin de solicitar la ayuda de B. Durante unos
minutos A piensa un determinado problema que cumpla las siguientes condiciones:

Es un problema que afecta directamente a A y es importantes para l;

Es un problema que actualmente est sin resolver;
Es un problema, con el que A quiere obtener algo;
Es un problema interhumano, es decir, afecta a A y a su relacin con una o varias
personas distintas. B intenta prestarle ayuda del mejor modo posible mediante la
conversacin en silencio, sin intervenir con respecto a s:
Se expone un problema personal e interhumano,
El problema se formula con la suficiente claridad y comprensin para B,
B interviene en el problema y ofrece una autntica ayuda.
A est contento con la respuesta y tiene la sensacin de que se le ha ayudado.

La conversacin individual dura 15 cada vez (en total tres veces); despus de 15,
cambio de roles, de modo que cada participantes acte una vez como observador.
A los 45, reunin para la discusin comn sobre la realizacin de las
conversaciones (no sobre los temas o contenidos). Y sobre las experiencias
obtenidas acerca de las necesidades sociales.
 El lazarillo

1) Objetivo:

Analizar las necesidades bsicas de una persona; ser consciente, ser amado, ser
aceptado, sentirse til, ser tomado en cuenta, etc.

2) Participantes:

Aproximadamente 25 a 30 personas.

3) Material:

Papel y lpiz para los observadores.

4) Duracin:

Segn el nmero de participantes, aproximadamente 2 minutos por cada uno.

5) Desarrollo:

Se eligen algunas personas que hacen observadores, provistos de papel y lpiz.

El resto del grupo se divide por parejas; primeramente, uno de cada pareja hace
de lazarillo y el otro de ciego, con los ojos cerrados sin vendarse.

El lazarillo gua durantes unos minutos al ciego por diversos lugares, y luego se
cambian los papeles.

Terminado lo anterior, se hace una retroalimentacin entre todo el grupo. Cada

uno expresa como se sinti cuando represent el papel de ciego como el de
lazarillo. Si sinti confianza, temor, etc.

Posteriormente se hace el anlisis sobre las necesidades.

 Planificacin de la vida

1) Objetivo:

Clasificar la propia situacin profesional, los intereses profesionales a desarrollar y los

medios y posibilidades de realizacin.

2) Participantes:

Hasta 30 participantes formando grupos de 3.

3) Material:

Para cada participante: hoja de instrucciones, hojas para hacer anotaciones, lpiz.

4) Duracin:

Un promedio de 1:30 a 2 horas.

5) Desarrollo:

Se forman grupos de 3 participantes.

Se reparte el material, con el ruego de atenerse a las instrucciones escritas.

Se resuelven los apartados I, II y III.

Se calcula la marcha individual o grupal.

Entre los miembros de cada grupo se intercambian las experiencias recopiladas

hasta aqu.

Se resuelven los apartados V, VI y VII, intercambiando experiencias con su

grupo.

Se comenta la experiencia tanto personal como grupal

.
INSTRUCCIONES: PLANIFICACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL

El siguiente ejercicio debe ayudarle a darse cuenta de dnde se encuentra

profesionalmente, adnde pretende llegar en el futuro y de qu medios y posibilidades
dispone.

I. Lnea de vida

Dibuje en una hoja una lnea que represente su vida profesional, y que marque el punto
en que ahora se encuentra. La lnea puede ser recta, inclinada, curva, ondulada, como a
usted le parezca conveniente. No se trata aqu de objetividad, si no de cmo ve usted se
evolucin profesional hasta ahora y su futuro.

II. Quin soy?

Este ejercicio pretende examinar con ms detalle su situacin profesional actual. Escriba
10 contestaciones diferentes a la pregunta Quin soy yo? en 10 papeletas. En sus
respuestas puede hacer referencia, por ejemplo al rol y posicin que ocupa desde el
punto de vista profesional, a los grupos a que pertenece, a los valores y convicciones
que representa, a las capacidades y aptitudes que posee como persona, o a los modos de
comportamiento, necesidades, objetivos que son caractersticos suyos. Intente nombrar
slo aquellos puntos de vista, que en su opinin poseen autntica importancia en el
aspecto profesional y a los que usted no puede renunciar bajo ningn concepto, sin
renunciar a su identidad.

III. Investigacin de la identidad

Analice cada una de sus 10 respuestas por separado y una tras otra. Intente imaginarse
que pasara si se viera obligado a renunciar al punto correspondiente, por ejemplo, si
usted ejerce una actividad especialmente satisfactoria, o si su mujer tiene influencia en
su vida profesional. Qu significara para usted la prdida de esa actividad o la muerte
de su esposa? Qu hara usted en caso as, como repercutira la prdida en su carrera
profesional?

Una vez que haya examinado cada una de las 10 respuestas de esta manera, clasifquelas
y numere las papeletas del 1 al 10 segn la importancia del punto tratado, sealando con
el 1 lo ms importante y con el 10 lo ms trivial. En caso de que su lista contenga
puntos de vista que usted rechaza, no significa que tengan que ponerse necesariamente
al final de la clasificacin. El criterio decisivo para la clasificacin debe ser ste:
Cunto cambiara su vida profesional, si usted tuviera que renunciar, por ejemplo, a
ciertos rasgos negativos.

IV. Intercambio

Intercambie las experiencias recopiladas en el anlisis del Quin soy yo? Y en la

investigacin de la identidad con los otros miembros del grupo cuando y siempre que
usted quiera. Nadie debe ser obligado a comunicar todo lo que ha anotado, sin embargo,
cada uno debe mostrarse lo ms abierto posible.
 V. Deseos profesionales sin cumplir

Confecciones una lista con todo lo que quisiera hacer, intentar, alcanzar, experimentar o
poseer hasta el final de su carrera profesional. Evite formulaciones generales como
contribuir con provecho a la sociedad humana sea ms concreto y preciso posible. No
hable sobre su posicin con el grupo salvo cuando no se le ocurra otra cosa.

VI. Deseos e ideas

El objetivo de este ejercicio es llenar una parte de la vida profesional con entera libertad
segn los propios deseos e imaginaciones de la fantasa Para ello lo mejor es que se
imagine un ao, una semana o incluso slo un da de su futuro. Describa el campo de
actividad o la posicin profesional que le parezca ideal. Si lo desea anote sus fantasas.
Pero tal vez prefiera cerrar slo los ojos y entregarse a sus sueos. Slo cuando no se le
ocurra nada ms, debe hablar con su grupo sobre sus deseos e imaginaciones.

VII. Balance de la vida profesional

Rena tantas respuestas como le sea posible a las 7 preguntas que se exponen ms
adelantes. Las preguntas se refieren a su actitud hacia los valores y a las posibilidades
que tiene para realizar estos valores. Un procedimiento prctico para la contestacin
consiste en lo siguiente:

1) Tmese algn tiempo para escribir tantas respuestas como se le ocurran sin
reflexionar demasiado. Cuanto ms espontneamente reaccione usted, tanto
mejor.
2) Compare usted sus respuestas con las de los otros miembros del grupo. Talvez
adquiera as sugerencias para ampliar su lista.
3) Utilice a los otros miembros del grupo como asesores para comprender mejor la
tarea encomendada y, eventualmente, descubrir nuevos puntos de vista.
Estas son las 7 preguntas:

a) Cundo me siento en mi profesin completamente feliz?

Qu cosas, acontecimientos o actividades me proporcionan la sensacin
de que merece realmente la pena ejercer esta profesin?

b) Qu es lo que ya domino realmente bien? Qu aptitudes he

desarrollado hasta una cierta perfeccin? Qu hago yo a favor de mi
propio desarrollo profesional y satisfaccin?

c) Qu tengo que aprender an en mi actual situacin para realizar mis

ideas y pretensiones?

d) Qu deseos debera convertir ahora en proyectores? Hay sueos, que

he desechado como irreales, pero, bien mirados, debera volver a
reconsiderar?

e) Qu medios y posibilidades subdesarrolladas y mal aplicadas tengo?

Materiales, talentos, relaciones u otra cosa?

f) Con qu debera empezar enseguida?

g) Con qu debera terminar enseguida?

 Ventana

1) Objetivo:

Analizar las actitudes hacia los objetivos vitales.

2) Participantes:

Equipos de 7 personas.

3) Material:

Un saln con mesas para trabajar en equipos.

Hoja de definiciones para cada participante.
Hoja de calificacin de grupo para cada participante
Lpices.

4) Duracin:

45 minutos.

5) Desarrollo:

El instructor de la indicacin de que cada participantes, en la hoja de

definiciones jerarquice sus objetivos de acuerdo a los siguientes criterios:

a) Asigne al objetivo ms importante en nmero 1 en la primera columna de la hoja

de funciones.
b) Al de menor importancia asgnele el nmero 9.
c) Ahora busque un objetivo de importancia media y asgnele el nmero 5.
d) Asignele a los dems objetivos los nmeros que les correspondan, antenlos en
los espacios restantes de la primera columna.
e) No debe asignarse a ningn objetivo la misma posicin que a otro.

Las caractersticas del objetivo ms importante son:

a) Que usted obtendra la mxima satisfaccin al conseguirlo.

b) Usted se sentira disgustado si no lo consiguiera.
c) Usted dejara la mayora de otras satisfacciones para conseguirlo.

Cuando se terminan las valoraciones se procede a llenar la tabla de Calificacin

del grupo
Se comenta el ejercicio.
 HOJA DE DEFINICIONES

Algunos objetivos pueden agruparse en nueve categoras: liderazgo y pericia, prestigio y

servicio, riqueza, afecto, seguridad, deber y placer. Pueden darse otras definiciones de
estos objetivos, sin embargo, para los propsitos de este ejercicio, utilice las
definiciones que se dan a continuacin;

A. Liderazgo.
Llegar a ser un dirigente influyente; organizar las actividades de la gente para lograr los
objetivos de la colectividad o de la organizacin a la que pertenece.

B. Pericia.
Llegar a ser una autoridad en determinada especialidad en cualquier campo; perseverar
hasta alcanzar el nivel de competencia que se espera de un experto.

C. Prestigio.
Llegar a ser una persona muy conocida, obtener distinciones y reconocimiento, alcanzar
una posicin social elevada.

D. Servicio.
Contribuir al bienestar de los dems; ser til a los que se encuentran en dificultades.

E. Riqueza.
Ganar mucho dinero; hacer una gran fortuna.

F. Afecto.
Ganar y compartir amistad y afecto a travs de la familia y de los amigos.

G. Seguridad.
Conseguir una posicin econmica estable y segura.

H. Deber.
Dedicarse plenamente a la bsqueda de valores ideales y principios.
I. Placer

Disfrutar de la vida, ser feliz y divertirse, tener las cosas buenas de la vida.
 CALIFICACION DEL GRUPO

T Mismo (1) (2) (3) (4) (5) (6)

A. Liderazgo ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

B. Pericia ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

C. Prestigio ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

D. Servicio ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

E. Riqueza ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

F. Afecto ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

G. Seguridad ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

H. Deber ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

I. Placer ------------ --------- --------- ---------- ----------- ---------

 DINMICAS DE RELACIONES HUMANAS

Las dinmicas de relaciones humanas abarcan los aspectos personales ms relevantes de

los participantes, dando cabida a la posibilidad de extroversin y tiene como finalidad:

Retroalimentar el comportamiento y la imagen que presentan los participantes.

Practicar el dilogo y no la polmica.

Diagnosticar las fantasas inconscientes de grupo.

Fomentar comportamientos de autocrtica y crtica constructiva.

Expresar abiertamente sentimientos inherentes.

Impulsar a los participantes a observaciones y conocerse tanto as como a los

dems.
 Aclaracin de Valores

1) Objetivo:

Propiciar la discusin acerca de los valores que guan a los participantes y hacerlos ms
concientes de stos.

2) Participantes:

Se recomienda que no sean grupos demasiado grandes.

3) Material:

Hoja con las frases, pizarrn.

4) Duracin:

Aproximadamente 30 minutos.

5) Desarrollo:

En un grupo se leen tres frases, o se escriben en el pizarrn, cada miembro

decide cul de estas es ms importante y cul menos importante.
Aquellos que seleccionaron la misma frase como ms importantes se unen en un
grupo para discutir las razones que tuvieron para hacerlos durante 10 minutos.
Despus de la discusin, los subgrupos se vuelven a integrar al resto del grupo y
todos discuten la experiencia que oblig a los participantes a hacer selecciones y
esto los ayuda a se ms concientes de los valores que guan sus esfuerzos y a
darles ms significado.
Las frases pueden ser:

Ser generoso con los dems

Ser mi propio jefe

Tener amigos comprensivos

Caer bien a los dems

Librarse de las normas y leyes

Poder indicar a los dems lo que tienen que hacer

Hacer lo que es normalmente correcto

Salirme de lo mo para ayudar a los dems

Tener a la gente dispuesta a ayudarme

 Amigos y extraos

6) Objetivo:

Identificar los niveles de las relaciones entre personas a travs de una conversacin.

7) Participantes:

Ilimitados, trabajo por parejas.

8) Material:

Ninguno.

9) Duracin:

45 minutos.

10) Desarrollo:

1) Orientaciones del asesor:

El asesor explica el ejercicio: el objetivo y el procedimiento.

Pide que cada participante busque, entre los dems, a la persona menos
conocida, y converse con ella durante 10 minutos.

2) Con la menos conocida:

Durante 10 minutos, dos personas, lo menos conocidas entre s se encuentran

y tratan de dialogar sobre cualquier tema, como normalmente hablan dos
personas que se conocen poco. Es un encuentro informal. Tema libre.

3) Con las ms conocidas:

Transcurridos los 10 minutos, el asesor pide que cada participante busque

ahora a la persona ms conocida, a la ms amiga en el grupo, y pase a hablar
con ella durante otros 10 minutos. Tema libre. Pltica informal.

4) Evaluacin en cuartetas:

Transcurridos los 10 minutos, el asesor pide que, permaneciendo con su

pareja, se renan con otras parejas (debe ser tambin dos amigos que estaban
platicando), y que hagan juntos una evaluacin de lo que pas con ellos en el
primer encuentro (con la persona menos conocida) y en el segundo
encuentro (con la persona ms conocida).

Transcurridos los 10 minutos de evaluacin en cuartetas, el asesor pide a

todo el grupo que se rena, y se hace una breve evaluacin en plenario. Se
pide que aporten a todo el grupo lo que vieron en las cuartetas, o que hablen
libremente de sus impresiones.
 Desempeo de Papeles (Role Playing)

11) Objetivo:

Representar una situacin de la vida real a base de personas que encarnan cada una de
ellas un personaje tpico.

12) Participantes:

Ilimitado, pero slo una parte del grupo har la representacin.

13) Material:

Ninguno.

14) Duracin:

45 minutos.

15) Desarrollo:

El instructor elegir al azar a los participantes que representaran una situacin en

base a papeles que l mismo especificar (el nmero de participantes depender
de los papeles seleccionados).
Los diversos personajes se colocarn al frente del grupo. Cada quien tratar
sobre el tema de acuerdo a su papel y con los puntos de vista que representar.
Por ejemplo, el padre desptico rechazar la discusin, el muchacho explicara
su rebelda, la mam sobre protectora apoyar a sus hijos, la hermana tmida por
el comportamiento del padre, la ta solterona que se comporta benevolente con el
padre, el educador har ver la angustia existente por el conflicto familiar, etc. No
se deben escribir de antemano los papeles, si no nicamente planear las
personalidades que se van a actuar.

EVALUACIN EN PLENARIO:

Despus de la presentacin, el grupo har una evaluacin de los papeles

representados y dar posibles soluciones al conflicto familiar.

VARIACIONES:

Los papeles pueden variar, dependiendo de los objetivos y temas que se elijan.
 Dialogo Grupal

16) Objetivo:

Experimentar y practicar la retroalimentacin.

17) Participantes:

Grupos formados por tres participantes.

18) Material:

Hoja de instrucciones para cada participante.

19) Duracin:

Aproximadamente 30 a 45 minutos.

20) Desarrollo:

Se forman grupos de 3 participantes.

Se les proporciona las hojas de instrucciones.
Se les da aproximadamente 10 minutos a los grupos para cada retroalimentacin.
Se comenta la experiencia.
 DIALOGO GRUPAL

Instrucciones para el dilogo:

En el dilogo, dos miembros de un grupo comentan con un tercero alternativamente las

incidencias del curso y su comportamiento respectivo.

1. Dos miembros preguntan al tercero:

a) Cmo se sinti a lo largo del curso.

b) Cmo se ha comportado a lo largo del curso.
c) Cmo armonizaban entre s sus sentimientos y su comportamiento.

2. Dos miembros dicen al tercero (retroalimentacin):

a) Cmo vieron su comportamiento (de l)

b) Qu les parecieron sus sentimientos (de l)
c) Que impresin les caus (l)
d) Cmo puede l, en la opinin de ustedes, contribuir ms eficazmente a la
interaccin grupal.

Indicaciones sobre como aplicar retroalimentacin a alguien:

La retroalimentacin resulta provechosa si ayuda a alguien a entenderse a s

mismo, si le ayuda a entender su afecto sobre los dems.
La principal atencin debe ir dirigida a las necesidades y deseos de quien recibe
retroalimentacin.
Describa exactamente el comportamiento real que l ha manifestado, tal y como
usted lo ha visto. Al hacerlo evite interpretar sus comportamientos o adivinar sus
motivos.

Indicaciones para quien recibe retroalimentacin:

No argumentar ni defender.
Slo escuchar, aclarar y acoger.