RESUMEN DE LA CONFERENCIA PERDN Y RECONCILIACIN

El Perdn y la Reconciliacin constituyen uno de los activos ms importantes en la constitucin

del capital social necesario para el progreso de los pueblos en el mundo globalizado. Previene y
evita la retaliacin o ajuste de cuentas, factor principal de escalamiento de las violencias tanto
interpersonales como colectivas.

El perdn es una decisin, una actitud, un proceso y una forma de vida. Es una decisin ya que
es optar por una visin del ser humano como ser bueno a pesar de estar desfigurado por su
situacin o condicionado por su historia personal de vida. Es una actitud ya que supone estar
dispuesto a aceptar la responsabilidad de las propias percepciones, la cual lleva a mirar a una
persona que tal vez juzgo negativamente sin ver que es algo ms que la persona espantosa o
insensible. Es un proceso ya que nos exige cambiar nuestras percepciones una y otra vez, lo cual
lleva a reconocer y afirmar la mayor verdad de quienes y quienes son los dems, liberndonos
de nuestra visin y sentimientos negativos del pasado. El perdn es una forma de vida ya que
supone el compromiso de ver cada instante como algo nuevo, con claridad y sin temor, lo cual
nos convierte gradualmente de victimas de nuestras circunstancias en poderosos y amorosos
coocreadores de nuestra realidad.

La reconciliacin es bsicamente el establecimiento de la concordia y la amistad entre dos o

ms partes enemistadas despus de haber sido participes de conflictos. Como requisito ambas
partes han de perdonarse, ya que es una cuestin personal, pero para dar el siguiente paso se
necesita la colaboracin de ambos.

En caso en que exista dificultad para lograr satisfactoriamente ambos procesos, estn las
Escuelas de Perdn y Reconciliacin (ES.PE.RE.). La metodologa de su programa aborda
situaciones de violencia, reconociendo los factores emocionales, discursivos, actitudinales de la
violencia social y estructural. ES.PE.RE. es una estrategia metodolgica de corte psicosocial y
poltico en donde se busca que cada sujeto partcipe asuma su rol activo y pase de ser vctima
de una ofensa a ser co-creador de su victoria. Se busca abrir espacios conversacionales para la
recuperacin de la seguridad en s mismo y de la seguridad social, del saberse miembro de una
red de relaciones que han sido fragmentadas por las agresiones de la vida. La metodologa por
lo mismo le apuesta a terapias grupales, ya que se cree fuertemente en la eficacia de los
procesos de grupo y segundo porque, en un pas en donde el trauma individual y colectivo es
cada vez ms difundido, se requieren espacios de reconocimiento y acompaamiento como
alternativa en la superacin de los traumas y la desesperanza aprendida. Se trata de un proceso
a largo plazo que le apunta a la creacin de nuevos valores de comportamiento ciudadano y de
cultura de la convivencia. Se busca superar la dialctica del ojo por ojo.
COMENTARIO:

Desde la religin cristiana siempre escuch sobre la importancia del Perdn y la reconciliacin
para purificar el alma o expiarse de todo pecado, ya que de esta forma uno se est preparado
para recibir a Dios en su corazn. Es as que cuando sola ser religioso, el perdn siempre me
acompa incluso cuando finalmente dej de creer en la religin. Es por ello que tratar de
comprender o empatizar con los dems siempre se me hizo muy sencillo, sin embargo con el
pasar del tiempo esa actitud la he ido perdiendo, cosa que se hizo notar cuando en una relacin
me engaaron.

Hace 5 aos sola estar con una particular chica con la que tuve una relacin bastante
dependiente. Consider terminar todo eso ya que me pareci lo mejor para que ambos
madurramos, as que dejamos de hablarnos. Pas el tiempo y decid volver a hablarle cuando
me enter que tena un problema personal muy gran. Ese mismo da ella me confes que me
amaba y que lo que senta por m no se comparaba a lo que sinti por cierta persona (un chico
por quien sufri por no ser un amor correspondido a pesar de todo su esfuerzo y la gran
amistad que tuvieron). Yo a pesar del fuerte sentimiento que sola sentir por ella decid no
corresponder su amor, no me pareca correcto que dependamos del uno para el otro, eso no
era amar, perda tiempo y energas, cosa que me limitaba en lograr mis metas por dedicarme
tanto a ella como antes. Ella respeto mi decisin y las cosas terminaron bien, qued solo una
bonita amistad.

Pasaron dos meses y ella me habl sobre un chico que conoci dos semanas antes. Me dijo que
se le declar, pero que no estaba segura que hacer ya que no confiaba en l. Le dije que lo
conociera y que quizs luego surga algo. En ese tiempo consider que lo mejor sera que
conociera a otro y se olvide de m, para m todo bien, pero el problema fue cuando me percate
pocos das despus que ambos estaban juntos. Intente tomarlo bien pensando que al final yo
quera que fuese feliz con alguien, pero ver esto me sorprendi, fue demasiado rpido. Pens en
lo que pasamos: como la conoc, como me fui enamorando, toda esa relacin que se ha ido
construyendo poco a poco. Pens que yo era especial para ella, al igual que lo fue para m, pero
al ver como se decan entre ellos tantas cursileras en sus publicaciones de Facebook y
enterarme directamente de ella cuanto lo amaba, me llevo a la idea de que quizs jams me
amo y que solo fui una herramienta para compensar su falta de cario. S que haba
dependencia entre nosotros, pero pens que haba ms que eso, mi relacin con ella significo
mucho para m, que sea una completa farsa me destrozaba. No lo soporte, as que fui hacia ella,
le dije que an la amo, que quera pensar las cosas sobre lo nuestro y que deje al otro por m.
Tena la esperanza de que me aceptara, no crea que me haya dejado de amar as como as en
solo dos meses, despus de todo lo que pasamos y nos dijimos, se me haca inconcebible.
Lamentablemente su respuesta fue negativa. No lo soporte, le dije todo lo que pens con ira y
llanto. En respuesta a eso ella dijo que lo senta, que no quera hacerme dao, y que se
arrepenta de haberme dicho todas esas mentiras que en el pasado asuma como verdad. Que
me amara era una farsa y ella no dej claro, la persona que supuestamente amaba era ese chico
que apenas conoca. Me fu y le dije que nunca le hablara ms en la vida, corte toda
comunicacin con ella. Pasaron dos meses y me disculpe con ella, pero siempre recordaba esa
traicin y empezaban las peleas y yo escapaba, y volva dos meses despus, as repitindose
durante dos aos todo ese ciclo por mis sentimientos contradictorios (rencor y mis deseos de
volver hablarle) y sus sentimientos de culpa.

Paso ya tiempo y finalmente ella se neg a disculparme esta vez. Este me hizo caer en depresin
por su ausencia en mi vida y el rencor que nunca superaba. Sin embargo no paso mucho tiempo
para darme cuenta que al final yo fui muy egosta, pensaba siempre en lo mucho que ella me
haba hecho dao y que lo mereca todo ella, olvidando que al final nunca quiso hacerme dao,
solo fue dbil y se dej llevar por sus sentimientos, de la misma forma que yo. Ella siempre se
disculp y yo recriminndole insistentemente lo que me hizo, cuando poda aceptar la realidad.
No me ama y ya, nada va cambiar Por qu no olvidarlo? Por qu no conocer a otras personas
en lugar de cerrarme en ella?. Son preguntas que pasaban por mi mente da a da cada vez que
senta ese rencor irracional hacia ella. Al final me volv a disculpar y ella acepto mis disculpas,
tuvimos a partir de ah nuestras peleas menores, pero todo bien. Paso el tiempo y encontr a
alguien, luego ella termino su relacin y tiempo despus me mando lejos por un asunto
personal que le ocult.

Me sent muy mal por eso y encima al poco tiempo me cort la chica con la que estaba. El
sentimiento de culpa era fuerte y la extraaba tanto. Al final me toco a m perdonarme, tom
tiempo, pero al menos ya no me obsesiono tanto por lo que hice en el pasado, sin embargo no
fue igual con el apego que senta por ella. Hace poco un 17 de Enero, reapareci en mi vida, se
disculp de todo corazn y al final nos reconciliamos. Ya haba pasado 3 aos y su regreso me
traje muchas sorpresas sobre ella, de las que resaltaba lo mucho que haba madurado
emocionalmente. Un 14 de Febrero se volvi a ir sin ninguna explicacin, me sent destrozado,
pero respete su decisin, ojala supiera que pas por su cabeza para tomar tal decisin, pero
prefiero solo aceptar esta realidad para sentirme mejor.
 RESUMEN DE LA CONFERENCIA TERAPIAS DE TERCERA GENERACIN

Cuando hablamos de terapias de tercera generacin estamos hablando de uno de los ms

recientes tipos de terapia de conducta, elaboradas teniendo en cuenta las limitaciones de sus
antecesoras. Para entender qu son es necesario en primer lugar recordar qu es una tcnica o
terapia de conducta, como se origin y en que se caracterizaban las distintas generaciones.

La terapia conductual naci en un momento de la historia de la psicologa en que el

conductismo surga con fuerza como reaccin a las terapias de corte psicoanaltico nacidas
con Sigmund Freud. Los modelos conductistas a diferencia de los modelos freudianos
predicaban la necesidad de afrontar los trastornos a partir de datos comprobables y
contrastables por la experiencia. Los conductistas se centraron en tratar la conducta
presente en el momento del problema, preocupndose por las relaciones entre estmulos,
las reacciones y las consecuencias de stos.

- La metodologa de la primera ola

El comportamiento se entenda como un mediado principalmente por la asociacin entre

estmulos y las consecuencias de las respuestas dadas a ellos. Las terapias aparecidas en esta
poca se basan pues en el condicionamiento, trabajndose aspectos como la asociacin de
estmulos, la habituacin o sensibilizacin a ellos o la extincin de las reacciones a los estmulos.
Se provocan cambios de primer orden en la conducta, trabajando sobre el comportamiento
directamente observable. Su modelo fue durante un gran tiempo el paradigma imperante en el
mbito de la psicologa y el tratamiento de determinados trastornos mentales. Sin embargo, su
concepcin y utilidad son limitados: estos tratamientos solo tienen xito en circunstancias y
contextos concretos en los que pueden manipularse las variables que tienen que ver con la
conducta, y tienen poco en cuenta el efecto de variables psicolgicas como la cognicin o el
afecto.

- Segunda ola: Terapias cognitivo-conductuales

En esta generacin se empez a considerar que el principal elemento que origina la conducta no
es la asociacin entre estmulos sino el pensamiento y el procesamiento que se hace de la
informacin, naciendo las teoras cognitivas y del procesamiento de la informacin. No se
descarta la importancia de la asociacin y el condicionamiento, pero consideran que las terapias
han de ir dirigidas modificar las creencias y pensamientos disfuncionales o deficitarios. Sin
embargo, a pesar de su xito clnico este tipo de terapias tiene tambin algunos problemas.
Entre ellos destaca el hecho de que se tiende a intentar erradicar todo lo que genera malestar,
sin tener en cuenta que eliminar todo lo negativo puede causar patrones de comportamiento
rgido que a su vez pueden ser desadaptativos. De hecho, el intento de control puede acabar
incitando efectos contrarios a lo pretendido.
 - Tercera ola: Terapias de tercera generacin

Se consideran pertenecientes a estas terapias de tercera generacin aquellas elaboradas bajo la

perspectiva de la necesidad de establecer una aproximacin ms contextualizada y holstica de
la persona, teniendo en cuenta no solo los sntomas y problemas del sujeto sino la mejora de la
situacin vital y la vinculacin con el medio, as como la generacin de un cambio real y
permanente en el individuo que permita la superacin definitiva del malestar. Estos tipos de
Terapias de Conducta consideran que los problemas psicolgicos son debidos en buena parte al
contexto sociocultural y comunicacional del individuo, y al hecho de que un comportamiento
dado sea considerado normal o aberrante. Ms que en la lucha contra la sintomatologa la
terapia debe centrarse en reorientar y refocalizar la atencin del individuo hacia metas y valores
para l importantes, mejorndose el ajuste psicosocial de la persona. El objetivo a diferencias de
las anteriores olas, deja de ser evitar el malestar o los pensamientos negativos a toda costa para
pasar a ayudar al sujeto a ser capaz de variar el tipo de relacin y visin que tiene de l mismo y
del problema. Otro elemento a remarcar es la importancia dada a la relacin terapeuta-
paciente, que se considera que puede por s misma producir cambios en la situacin del sujeto.
A travs de la comunicacin entre ambos se busca hacer que la funcionalidad de la conducta del
paciente o cliente cambie, produciendo cambios a nivel profundo.

Dentro de esta tercera ola encontramos terapias como la Terapia en esquemas, la terapia
conductual dialctica o la Terapia de Aceptacin y Compromiso.

La terapia dialctica conductual

Es una terapia centrada en la enseanza de habilidades psicosociales. Fue desarrollada

por Marsha M. Linehan, especficamente para el tratamiento de personas con trastorno lmite
de la personalidad. Combina diversas tcnicas cognitivo-conductuales, dirigidas a la regulacin
emocional y pruebas de realidad, con los conceptos de tolerancia a la angustia, aceptacin y
la plenitud de conciencia, en gran parte derivados de la prctica de meditacin budista. Los
autores afirman que es la forma de psicoterapia ms eficaz en el tratamiento de TLP, y
aparentemente tambin a pacientes que presentan sntomas y conductas asociadas a trastornos
del estado nimo, las auto-lesiones, abuso sexual, y dependencia qumica.

La terapia de aceptacin y compromiso

Es un tipo de intervencin psicolgica orientada a la aceptacin psicolgica y a los valores

personales que se ha desarrollado coherentemente con un marco terico y filosfico que est a
la base de esta intervencin, fundamentada en investigacin bsica y aplicada. Es la ms
conocida dentro de las denominadas Terapias Contextuales o Terapias de Tercera Generacin,
siendo, de todas ellas, la que goza de mayor evidencia emprica.
Terapia de esquemas,

Es un modelo psicoteraputico desarrollado por el Dr. Jeffrey E. Young para su uso en el

tratamiento de los trastornos de la personalidad y trastornos crnicos del Eje I, por ejemplo,
cuando los pacientes no responden o tienen recadas despus de haber sido tratados con otras
terapias (por ejemplo, la terapia cognitivo-conductual tradicional). La terapia de esquemas es
una nueva psicoterapia integrativa que combina la teora y las tcnicas de las terapias
existentes, incluyendo la terapia cognitivo-conductual, las relaciones objetales del psicoanlisis,
la teora del apego, y la terapia Gestalt.
COMENTARIO:

En un principio yo tena una opinin negativa con respecto a las terapias de tercera generacin,
ya que cuando le un libro sobre Mindfulness, me pareci bastante bastante esotrico para mi
gusto, quizs no habr ledo el indicado, pero gracias esta pequea introduccin a estas terapias
hicieron cambiar mi opinin ya que realmente no pintan mal. A pesar de ello no puedo dejar de
pensar en lo similar que es en algunos aspectos con los enfoques humanistas, como en el
nfasis de una buena relacin teraputica o la importancia de los valores congruentes con el
actuar para llegar al cambio. Sin embargo al tener elementos de las anteriores generaciones, sin
lugar a dudas estas nuevas tcnicas parecen ser superiores al humanismo. Sin embargo,
 RESUMEN DE LA CONFERENCIA LA LEY 30364 Y EL ROL PSICOLGICO

OBJETIVO DE LA LEY

La presente ley tiene por objeto prevenir, erradicar y sancionar toda forma de violencia
producida en el mbito pblico o privado contra las mujeres por su condicin de tales, y contra
los integrantes del grupo familiar; en especial, cuando se encuentran en situacin de
vulnerabilidad, por la edad o situacin fsica como las nias, nios, adolescentes, personas
adultas mayores y personas con discapacidad.
Para tal efecto, establece mecanismos, medidas y polticas integrales de prevencin, atencin y
proteccin de las vctimas as como reparacin del dao causado; y dispone la persecucin,
sancin y reeducacin de los agresores sentenciados con el fin de garantizar a las mujeres y al
grupo familiar una vida libre de violencia asegurando el ejercicio pleno de sus derechos.
PRINCIPIOS RECTORES

- Principio de igualdad y no discriminacin.

- Principio del inters superior del nio.
- Principio de la debida diligencia.
- Principio de intervencin inmediata y oportuna.
- Principio de sencillez y oralidad.
- Principio de razonabilidad y proporcionalidad.

ROL DEL PERITO PSICOLOGO FORENSE

Es fundamental el rol del Perito en la labor fiscal, desde el primer instante que es comunicado
sobre un hecho delictuoso, su dictamen pericial orientar al fiscal en su labor de investigacin
preliminar y posteriormente demostrar la acusacin fiscal en el juicio oral de forma ordenada,
lgica y convincente, el objeto es generar conviccin ante el juez.

Cumple papel preponderante desde que examina a una vctima o imputado con el fin de dar
mejor explicacin y comprensin de un hecho a partir del conocimiento cientfico.

Realiza Informes o dictmenes Periciales los cuales son medios probatorios de carcter
cientfico que acredita un hecho delictivo (nuevo modelo no bastar idoneidad y probidad, sino
ser necesario habilidad para su sustentacin y defensa en el juicio oral).

A partir de la vigencia de esta ley, se da una nueva relacin Perito-Fiscal caracterizada por:
 - Desinformalizar la comunicacin entre Fiscal y Perito y ser ms fluida
- Existir plazos ms cortos para la emisin del informe pericial (Fiscal ostenta 20 das I.P.)
- El perito psiclogo participar en la Coordinacin y preparacin para audiencias,
especialmente al Juzgamiento, reuniones previas (acreditacin, desacreditacin, las
objeciones).

CUALIDADES QUE DEBE OSTENTAR EL PERITO PSICOLOGO

- Idoneidad: Conocimiento comprobado. Dominio le permitir sortear con xito

- Probidad: Integridad, honradez y valores. Garantiza confiabilidad e imparcialidad.
- Capacidad de autocrtica: Plantearse posibilidad de duda, prescindir de perjuicios
personales (ser objetivo e imparcial)
- Formacin jurdica: Nociones elementales de derecho y criminologa y otros)
- Disposicin al cambio: Constante actualizacin y capacitacin para uso de nuevas
tecnologas.

DERECHOS Y DEBERES DEL PERITO

1. Acceder al expediente y dems evidencias.

2. Aceptar el cargo, comparecer al proceso y cumplir el encargo encomendado; de advertir
impedimento pedir sustitucin.
3. Excusarse de existir causal relacin de consanguinidad o afinidad, secreto profesional,
suspendido o inhabilitado o ser testigo en el hecho.
4. Prestar Juramento o promesa de desempear el cargo con verdad y diligencia.
5. Desempear fielmente el cargo:
1. Observar disposiciones legales.
2. Guardar reserva bajo responsabilidad.
3. Presentar oportunamente el Informe Pericial.
6. Absoluta Libertad: Operaciones y mtodos que considere apropiados.
7. El perito del IML participar en diligencias denomindas pruebas especiales.
8. Concurrir a audiencias en la fecha y hora programada (conduccin compulsiva).
9. Solicitar permiso al Juez cuando se retire o aleje de la audiencia (trado por la fuerza
pblica).
10. En caso de no ser perito al servicio del estado, derecho cobrar honorarios.

EL INFORME PERICIAL OFICIAL: CONTENIDO

1. Nombres, apellidos, domicilio y DNI del perito; as como Registro de Colegiatura

2. Descripcin de la situacin o estado de hechos de la persona sobre los que se hizo el
peritaje.
3. La exposicin detallada de lo que se ha comprobado en relacin al encargo
4. La motivacin o fundamentacin del exmen tcnico.
5. La indicacin de los criterios cientficos o tcnicos y reglas que sirvieron para el exmen.
6. Las Conclusiones deben ser claras, detalladas y fundamentadas, no debiendo presentar
ambiguedades.
7. Fecha, sello y firma.
COMENTARIO:
 RESUMEN DEL CURSO-TALLER INTERVENCIN DEL PSICLOGO CLNICO

El psiclogo terapeuta antes de empezar alguna psicoterapia, ha de saber algunas tcnicas

bsicas de recopilacin de informacin:

Observacin de conducta

Es el estudio de la conducta humana donde se registran todos los hechos con exactitud a fin de
evitar la interpretacin y prejuicios del observador.

Entrevista psicolgica

La definicin tal vez ms genrica e intuitiva de la entrevista sea la clsica de Bingham y Moore:
La entrevista es una conversacin con un propsito.

Evaluacin psicomtrica

Una prueba psicolgica es un instrumento estandarizado que se utiliza para medir la

inteligencia, las habilidades mentales, las aptitudes, el desempeo, las actitudes, los valores, los
intereses, la personalidad o cualquier otro atributo de los individuos. De acuerdo al tipo de
prueba aplicada tendremos un esquema de la personalidad, las capacidades, el estado afectivo
y emocional, as como la integracin al medio ambiente y a la sociedad de las personas. Son
ideales para corroborar las hiptesis diagnosticas basadas en la observacin y entrevista.

Evaluacin proyectiva

Las Pruebas proyectivas constituyen un instrumento clnico que con frecuencia pone de relieve
datos relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo. Sus
ansiedades e inseguridades, sus dolores y deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y
sus carencias determinarn los elementos que los dibujos que realice. Estos expresan la
configuracin total de la personalidad del examinado y permiten una mayor comprensin de las
motivaciones de su conducta. Generalmente suele tener validez estos instrumentos, por ellos
no son los idneos sustentar una hiptesis diagnstica, sin embargo muchas veces proporciona
indicadores socioemocionales que no siempre estn a la vida o que no ha rebelado el paciente
durante la entrevista.

Diagnstico
Una vez recolectada la informacin mediante el uso de distintas tcnicas, se pasar al
diagnstico, el cual orientar la intervencin psicolgica. Los tipos de diagnstico ms usados
son:

Diagnstico clnico tradicional.

Este clasifica los trastorno de los pacientes guindose de los criterios diagnstico propuestos
por el DSM V o el CIE 10, todo ello con el fin de comunicar a clnicos de variadas orientaciones la
condicin general del paciente. Por ende no propone lneas de tratamiento.

Diagnstico Conductual

Tiene por objeto el conocer y cuantificar en trminos accesibles la conducta del paciente. La
evaluacin es tan importante que si no se realizara en forma adecuada, el terapeuta jams
conocera en realidad si su terapia dio o no resultado. Es gracias al proceso evaluativo que
determinamos qu variables son las que estn manteniendo la conducta inadecuada. De esta
forma, la evaluacin dirige a la terapia durante los primeros estadios. Cuando la evaluacin est
mal realizada, es posible que la terapia lleve senderos distintos a los correctos y no resuelva el
problema del paciente; incluso podemos exacerbarlo por el que se nos consulta.

Como caractersticas de un diagnostico conductual podemos sealar las siguientes:

1. Se elabora con base en la observacin directa de la conducta: conducta que ocurre, con
que dimensiones cuantitativas y ante que estmulos o situaciones ambientales.
2. Su resultado no es una etiqueta, sino un conjunto de cuantificaciones de la conducta y
de descripciones de las condiciones en las que se observe esta.
3. Es confiable, ya que dos evaluadores debidamente preparados llegaran a cifras y
resultados muy similares. El diagnostico conductual, ms que un medio de clasificar, es
una medida de la ejecucin de una persona en un momento dado, medida con la cual
pueden compararse los cambios producidos por los procedimientos teraputicos.

Algunas tcnicas bsicas en psicoterapia conductual

1. Reforzamiento de conductas: Existen distintos tipos de reforzamiento: el reforzamiento

positivo y el reforzamiento negativo.

El primero consiste en aumentar la probabilidad de ocurrencia de una conducta

siguindola de un evento satisfactorio. Por ejemplo, felicitar a tu hijo por las buenas
notas obtenidas en un examen fomentar su posterior esfuerzo en el estudio.
 El segundo, se trata del aumento de la probabilidad de aparicin de conductas que
detienen eventos desagradables. Por ejemplo, en el caso de una persona con
claustrofobia, subir por las escaleras en vez de por el ascensor, para evitar la
ansiedad que ste le produce, tender a repetirse.

2. Moldeamiento El moldeamiento se define como el reforzamiento sistemtico de

pequeos pasos que llevan a la conducta deseada. Un ejemplo es el aprendizaje de la
escritura: no aprendemos directamente a escribir oraciones, si no que primero
conocemos las letras, practicamos caligrafa, asociamos letras formando slabas,
palabras.

3. Aprendizaje vicario: El aprendizaje por modelos (tambin conocido como modelado o

aprendizaje por imitacin) se adquiere por medio de la observacin del comportamiento
de otra persona.

4. Extincin La extincin consiste en la retirada de los refuerzos que previamente sostenan

una conducta. De este modo, se inicia un proceso gradual de debilitacin de la misma
hasta que termina por desaparecer.

5. Saciacin: La saciacin (tcnica contraria a la privacin) consiste en la presentacin

masiva de un reforzador para debilitar su valor reforzante: su administracin excesiva en
un breve espacio de tiempo termina por resultar aversiva a la persona, de modo que al
final evita ciertos comportamientos.

Tecnicas De corte Humanista (Gestalt)

1. Tcnicas Supresivas: Pretenden bsicamente evitar o suprimir los intentos de evasin

del cliente del aqu/ahora y de su experiencia; es decir, se busca con ello que el sujeto
experimente lo que no quiere o lo oculto a fin de facilitar su darse cuenta.

2. Tcnicas Expresivas: Se busca que el sujeto exteriorice lo interno, que se de cuenta de

cosas que posiblemente llev en s toda su vida pero que no perciba.

3. Tcnicas Integrativas: Se busca con estas tcnicas que el sujeto incorpore o reintegre a
su personalidad sus partes alienadas, sus hoyos. Aunque las tcnicas supresivas y
expresivas son tambin integrativas de algn modo, aqu se hace ms nfasis en la
incorporacin de la experiencia.

Entre las ms conocidas de estas tcnicas, tenemos:

- La Tecnica Psicolgica De La Silla Vaca: Esta tcnica convierte una sesin de psicoterapia en
un encuentro vivencial con una situacin, elemento o persona, estableciendo un dilogo con
dicho elemento o sujeto, y permitiendo as contactar emocionalmente con la propia experiencia
e integrarla en la historia de vida.

Otros:

Tcnica de las cartas oh:

Las Cartas OH es una tcnica perteneciente al rea de la Naturopata Psicofsica,

englobada en lo que socialmente se conoce como Terapias Naturales o Terapias
Alternativas. Las Cartas OH son cartas asociativas o cartas proyectivas, tambin conocidas
como cartas Kesem. No son juegos, no tienen nada que ver con el Tarot ni con Orculos.
Son una herramienta teraputica que se utiliza en Psicologa, Psiquiatra, psicoterapia y
en Naturopata, desde hace ms de dos dcadas, para el desarrollo personal y
profesional, adems de para la bsqueda del principio psicosomtico o mental de
cualquier desarmona de nuestra vida, bien a nivel de salud fsica, emocional o mental.

Ejemplo de programa de tratamiento

PROGRAMA COPING CAT

Reconocer los sentimientos de ansiedad y las reacciones somticas
Detectar los pensamientos-situaciones que le provocan ansiedad
Objetivos Desarrollar un plan de afrontamiento de la ansiedad
Evaluar su propia actuacin y autorreforzarse cuando sea adecuado.

Aplicacin Individual
Duracin 16 sesiones de 50 minutos divididas en 2 bloques
1. Bloque de entrenamiento

Sesin1. toma de contacto entre terapeuta y nio. Identificacin de situaciones

de ansiedad.

Bloques Sesin 2. Identificacin de distintos tipos de sentimientos.

Sesin 3. Construccin de jerarqua de situaciones que generan ansiedad.

Sesin 4. Entrenamiento en relajacin.

 Sesin 5. Reconocimiento de autoverbalizaciones en situacin elicitadoras de
ansiedad.

Sesin 6. Desarrollo de estrategias de afrontamiento a la ansiedad

Sesin 7. Ejercicios de autoevaluacin y autorrefuerzo.

Seisn 8. Revisin de los conceptos y habilidades aprendidas en las sesiones

anteriores.

2. Bloque terapia en vivo.

Sesin 9. Prctica de las habilidades aprendidas en situaciones que no le

provocan ansiedad y posteriormente exposicin a situaciones que le elicitan
ansiedad leve, primero de forma imaginal y despus en vivo. Para ello, se
utilizan tcnicas de modelado y de role playing

Sesiones 10 a 13: Exposicin del nio a situaciones reales e imaginativas que le

provocan ansiedad elevada, apoyndose en el role-playing y en la
administracin de refuerzo

Sesiones 14 y 15: Prctica de las habilidades de afrontamiento en situaciones

que provocan mucha ansiedad. Elaboracin de un trabajo en el que se explique
a otros nios como afrontar la ansiedad.

Sesin 16: Revisin de las estrategias aprendidas e invitacin para practicar las
habilidades de afrontamiento en la vida diaria.

Modelado
Exposicin
Role playing
Metodologa
Relajacin
Autoinstruciones
Refuerzo contingente
COMENTARIO: