PATRIMNIO CULTURAL E EDUCAO PATRIMONIAL

Isabelle Rocha Dos Santos (Autora); Paula Tamyres Verssimo da Silva (Coautora); Yanderson
Manoel Barreto Vasquez (Coautor); ngelo Emilio da Silva Pessoa (Orientador)
Universidade Federal da Paraba; isabellesantos_92@hotmail.com; paulaveri@outlook.com;
yandersomcpm22@hotmail.com; angeloepessoa@hotmail.com

INTRODUO

Este trabalho pretende apresentar a experincia de um subprojeto vivenciado pelo Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), subprojeto que teve incio no final do ano
de 2014 e prosseguiu atuante durante todo o ano de 2015 no colgio Olivina Olivia Carneiro da
Cunha, em Joo Pessoa, o mesmo teve como proposta realizar uma interveno escolar que
procedesse como ponto-chave a realizao de aes pedaggicas de educao patrimonial,
promovendo uma compreenso dos conceitos de patrimnio histrico, patrimnio cultural, histria,
memria, bem pblico, de modo que se pudessem discutir questes como a identidade cultural, o
exerccio da cidadania e analisar as percepes que os estudantes possuem sobre estes temas.
A equipe do subprojeto destacou a importncia dos discentes do colgio se relacionarem com o
meio em que vivem diariamente, isto , propiciar aos estudantes o entendimento e, por
consequncia, conscincia histrica de que fazem parte da histria daquele lugar. Para tal, alm das
oficinas pedaggicas que foram realizadas, um estudo do meio foi desenvolvido, tornando possvel
um processo de interpretao histrica dos alunos em seu espao de vivncia escolar, gerando a
reflexo necessria para compreender a importncia da escola em seu meio social.
Assim sendo, se fez necessrio um levantamento acerca da histria do colgio, buscando fontes
histricas em arquivos da cidade, sejam pessoais ou no, como tambm depoimentos orais de
pessoas que fizeram parte da histria do edifcio, visto que o prprio colgio Olivina Olivia no
nasceu uma escola, mas passou por vrias instituies dentro da edificao, tombada pelo
Patrimnio Histrico do Estado (IPHAEP). O prdio guarda vestgios de cada uma dessas locaes
em seus corredores, chegando at mesmo a ultrapassar os limites desses muros ao conectarmos a
sua importncia para a histria da prpria cidade.
O subprojeto em seus objetivos iniciais se pretendeu articular oficinas, estudos do meio e
dinmicas que privilegiassem a participao dos estudantes em um processo de interveno na
escola e tambm fora dela, visando uma conscientizao poltica e social sobre educao

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 patrimonial. Outrossim, foram desenvolvidas observaes de espaos da Escola, demonstrando
como os estudantes so os principais agentes histricos, para fiscalizar, cobrar e se beneficiarem
com todas as intervenes que so feitas neste espao. Por fim, se estimulou o senso crtico dos
estudantes para os patrimnios histricos da cidade, realando a oportunidade de tecerem as suas
prprias concepes sobre estes bens culturais, para perceberem a importncia de preserv-los.

METODOLOGIA

No final do ano de 2014, bem como o decorrer do ano de 2015, o projeto de Educao
patrimonial teve andamento. Primeiramente, antes de ter envolvido efetivamente os alunos no
processo do projeto, o grupo percebeu que teria que aprofundar os conhecimentos acerca do objeto
de estudo, ou seja, o prprio colgio Olivina Olivia. Portanto, buscar a histria da edificao, sua
origem, e fazer um levantamento histrico dessas mudanas, que no s afetaram o prprio local,
mas como o meio em que estava inserido, no foi um processo rpido.
A trajetria investigativa se deu em diversos lugares de pesquisa, tais como: Instituto Histrico
e Geogrfico Paraibano (IHGP), Fundao Casa de Jos Amrico, Arquivo Afonso Pereira, Arquivo
do CCHLA, Arquivo Eclesistico da Paraba, bem como fontes de depoimentos orais. A partir da,
as fontes foram confrontadas e diversas surpresas foram obtidas; o processo de pesquisa histrica
estava sendo construdo, e a cada passo que era dado, mais perguntas surgiam, de modo que o grupo
percebeu que historiar um objeto de anlise como o colgio Olivina Olvia, requeria entender o
momento histrico em que aquele lugar estava inserido, seu tempo e o espao, algo que
efetivamente historiadores devem conseguir lidar.
Aps muita bagagem de pesquisa, e com a histria do colgio parcialmente em sua reta final de
investigao, o grupo voltou os olhares aos alunos do Olivina Olivia, chegou ento a hora de pr em
prtica as oficinas pedaggicas, que seriam em torno de trs encontros temticos, algo que j tinha
sido previamente discutido pelo grupo do subprojeto. Aps a divulgao no mbito do Colgio, e
da inscrio de um nmero determinado de alunos, teve incio a primeira oficina de educao
patrimonial, realizada no dia 2 de outubro, em uma sala especfica dentro do colgio, em horrio
alternativo ao das aulas dos alunos.
A oficina consistia numa explanao conceitual do que era o patrimnio, tombamento e um
pouco da histria do Olivina Olivia para os alunos, agrupados em uma roda de conversa.
Inicialmente foi dado o conceito de patrimnio e todas as suas variaes, em seguida, do que era um
processo de tombamento, porque era importante realizar esse ato, e as garantias de preservao que
viriam ao proceder com essa ferramenta pblica de ao. Por fim, o grupo exps um pouco da

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 trajetria das edificaes que compunham a histria do Olivina Olivia para os alunos, estabelecendo
ento uma ligao real dos conceitos de patrimnio, com o prprio lugar onde eles estudam.
Na semana seguinte, no dia 9, foi realizada a segunda oficina, dessa vez, j com os conceitos de
patrimnio e sua importncia em mente, a proposta da oficina com os alunos foi de cada um deles,
incluindo os bolsistas do grupo, trazerem um objeto, ou algo que representasse um patrimnio para
si, para que por fim, cada um contasse a histria desse objeto de forma que a percepo de
patrimnio e histria ficasse clara de acordo com o que era contado, onde objetos aparentemente
simples, podiam conter muita histria no apenas deles prprios, mas do contexto de sua poca. A
ltima oficina ocorreu dia12 de novembro, foi apresentado um folder contendo informaes do
contedo do primeiro encontro, com o intuito tanto fixar melhor tudo o que foi dito, como quebrar
um pouco da defasagem dos faltantes, organizando uma dinmica diferenciada.
O estudo do meio foi feito baseado nas leituras e estudos dos bolsistas PIBID, com roteiro
prvio de caminhada pelo colgio, reconhecendo sua estrutura arquitetnica, suas particularidades
no que se refere a mudanas, bem como a mostra de fotografias das antigas instituies para os
alunos compararem as modificaes que o colgio passou durante dcadas de histria.

RESULTADOS E DISCUSSES

As experincias realizadas na Escola Olivina Olvia demonstraram a viabilidade de se

difundir e desenvolver atividades educativas com alunos de qualquer faixa etria, a partir do estudo
conceitual bsico de Patrimnio Histrico. Os estudantes envolvidos conseguiram adquirir
conhecimento, tirar suas dvidas, e, em suas observaes orais, percebemos que o conhecimento
construdo naquele momento dificilmente seria esquecido, j que alguns elementos que foram
trabalhados esto no ambiente escolar e patrimnios que eles vem no dia-a-dia. Como resultado
parcial, podemos citar o fato de todos os alunos participantes das oficinas, conclurem que no
vero mais o colgio da mesma forma que antes, e um dado interessante sobre isso e comentado por
eles, sobre a porta do colgio, que entrar e sair por ela no ser a mesma coisa, j que ela um
resqucio direto da antiga Faculdade de Filosofia (FAFI), algo que eles no sabiam, tendo a mesma
elementos que no so atuais, como acabamento estrutural e ornamento que caracterizam aquele
objeto como um elo do passado, mas que est presente na atual estrutura de um colgio estadual da
cidade de Joo pessoa.

CONCLUSO

A Educao Patrimonial faz-se ainda muito desconhecida tanto no mbito escolar assim como
na sociedade em geral, talvez por acreditar-se que ela esteja somente ligada disciplina de Histria.

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 Mas o maior desafio se mostra na necessidade de que as instituies escolares assumam seu dever
na formao de cidados crticos, j que foi possvel detectar que o carter interdisciplinar da uma
cultura Patrimonial ainda no se mostra pleno na concepo de alguns professores. No entanto, mais
do que envolver contedo dessa rea do conhecimento, trabalhar com Patrimnio na escola envolve
pensar o processo educativo. Nas oficinas ficou ntida a necessidade dos alunos conhecerem a
histria na qual esto inseridos. O subprojeto de patrimnio cultural e educao patrimonial
considera exitosa a primeira fase desse projeto, e pretende dar prosseguimento a temtica e
aprimorar a experincia em histria e patrimnio no colgio Prof. Olivina Olvia.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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GONALVES, Regina Clia; LAVIERI, Maria Beatriz; LAVIERI, Joo & RABAY, Glria. A
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SALES, ndrea Leandra Porto. O centro principal de Joo Pessoa: espacialidade, historicidade e
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