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FACULTAD DE ARQUITECTURA
CARRERA DE ARQUITECTURA
TESIS
de Arquitecto
AUTOR
ASESOR DE TESIS
Lima - Per
2014
NDICE
INTRODUCCIN.............. 1
1.1. Motivacin 2
1.4. Hiptesis............. 8
1.5. Tema..................... 8
CAPTULO V: EL PROYECTO
GLOSARIO DE TRMINOS
BIBLIOGRAFA
ANEXO: ENTREVISTAS
Manera de Citar:
Citas directas:
Texto transcrito literalmente y citado entre comillas. Al terminar la cita se coloca entre
parntesis la referencia bibliogrfica abreviada de la fuente documental.
Citas indirectas:
Parfrasis o resumen de un texto reproducido con las propias palabras de quien est
escribiendo la presente investigacin. Al terminar la cita se indica con nota a pi de
pgina de dnde obtuvo dicha informacin documental.
INTRODUCCIN
La cocina peruana est en su mejor momento, reconocida a nivel nacional como patrimonio
1
cultural que contribuye a la consolidacin de nuestra identidad nacional y galardonada
2
internacionalmente como mejor destino culinario del mundo , creando empleos y excelentes
oportunidades de apostar la enseanza de la gastronoma peruana como carrera profesional.
Por esta razn, la presente tesis propone desarrollar un proyecto arquitectnico para la
formacin, difusin e investigacin de la gastronoma peruana; planteando una infraestructura
pblica educativa basada en un estudio de los actuales modelos formativos y sistemas de
investigacin de la gastronoma, con criterios ptimos espaciales para las experiencias y
actividades gastronmicas, con el fin de reforzar la calidad arquitectnica-funcional y
profesional, de tal manera que se encuentre al nivel de cualquier gran institucin culinaria del
mundo.
Asimismo, una de las ideas planteadas, como infraestructura pblica, es consolidar el proyecto
a nivel urbano; potencindolo, integrndolo y relacionndolo con el lugar en donde se va a
desenvolver, generando la interrelacin de la sociedad mediante los espacios pblicos para el
desarrollo y difusin recreativo-cultural de la gastronoma. Es vlido acotar, que siendo una
institucin del estado va a estar al servicio de la sociedad para fomentar la educacin, la
investigacin y el conocimiento; as como promover ms el turismo en el pas.
1
Cfr. Diario Oficial El Peruano (2007)
2
Cfr. World Travel Awards (2012)
1|P gi na
1.1. MOTIVACIN
La evolucin de nuestra cocina y su posicionamiento a nivel mundial nos hace ver que tenemos
mucho potencial para este gran desarrollo cultural, con perspectivas de crecimiento en la
oferta formativa profesional gastronmica que puede desarrollarse dentro de una
infraestructura pblica que brinde actuales metodologas pedaggicas y de investigacin de la
gastronoma peruana.
AUMENTA 10%
CADA AO
2|P gi na
educacin, salud o diversin que vara entre 03% a 12%. Adems, 320 mil peruanos en el 2009
trabajaron en la actividad de restaurantes, de ellos 190 mil fueron limeos y esto va
aumentando en un 10% cada ao. Asimismo, el 95% de los limeos afirma que la gastronoma
es uno de los motivos para estar orgullosos de ser peruanos. (Apega 2010)
Fomenta el desarrollo de la
34%
creatividad e innovacin
Eleva la autoestima nacional 22%
No precisa 1%
Fuente: Apega
3
Cfr. Apega (2013)
3|P gi na
1.1.2. LOS ESTUDIANTES ANTE LA COCINA PERUANA
POSICIONAMIENTO A
NIVEL MUNDIAL
RESTAURANTES PERUANOS EN
EL MUNDO
LOGROS
CULINARIOS
Todos los logros, demandas internacionales y posicionamiento del arte culinario peruano, ha
despertado en miles de jvenes el poder optar por estudiar la rama de la gastronoma peruana
como una carrera profesional, contribuyendo a consolidar la revolucin culinaria y
4
emprendedora en el pas.
4
Cfr. Apega (2010) Carreras de Cocina
5
Cfr. Vargas (2010)
4|P gi na
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Segn el estudio realizado por la Asociacin Peruana de Gastronoma, nos indica que la
inversin por alumno para la carrera de gastronoma oscila entre los S/.20000 a
S/.54.000 Nuevos Soles:
Adems, segn estudio general del Instituto Peruano de Gastronoma (IPG), existe un
vaco en el mercado de profesores de gastronoma ya que son pocos los que realmente
estn capacitados para la docencia, mientras que la mayora suele carecer de
conocimientos y mtodos pedaggicos. No hay una institucin base que pueda brindar
6
una capacitacin profunda a los docentes.
6
Cfr. Apega (2010) Carreras de Cocina
5|P gi na
- Desorden e informalidad de instituciones educativas ante la creciente demanda de
estudiantes, ofreciendo espacios de baja calidad en infraestructura y equipamiento;
siendo no aptos para el desempeo y desenvolvimiento culinario.
El Per todava no tiene una gastronoma, la gastronoma es una ciencia que estudia
la relacin del hombre con su alimentacin y su entorno natural; es una ciencia social,
disciplina cultural, que tiene como eje la comida y su alimentacin se necesitan ms
estudios, ms investigacin, recopilacin de fuentes, de insumos, hay que hacer
catlogos, o sea, hay que hacer una masa crtica que sirva de base para sustentar una
gastronoma (Orrego 2013)
7
Cfr. Instituto Peruano de Gastronoma (2010)
8
Cfr. Apega (2010) Carreras de Cocina
6|P gi na
- RECOPILACION DE FUENTES E INSUMOS
- MASA CRTICA
INVESTIGACIN PARA SUSTENTAR
GASTRONOMA PERUANA
ARTE CULINARIO PERUANO
REVALORIZACION DE COMIDAS REGIONALES
HISTORIA Y FUENTES DE INSUMOS DEL PERU
FORMULAS DE ESTANDARIZACION INVESTIGADAS
TECNICAS DE PRODUCCION Y PREPARACION
PRINCIPALES ACTORES DE LA CADENA PRODUCTIVA
FUENTES: PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA GASTRONOMA PERUANA BEATRIZ AVOLIO
EXISTE LA GASTRONOMA PERUANA? ENTREVISTA A JUAN LUIS ORREGO (2013)
Segn los argumentos citados, hay una falta de poltica de estado que impulsen
inversiones de infraestructura pblica para la gastronoma, una unidad de investigacin y
formacin superior de las ciencias gastronmicas.
INFRAESTRUCTURA
PBLICA
7|P gi na
1.3. DEFINICIN DE OBJETIVOS
1.4. HIPTESIS
1.5. TEMA
8|P gi na
2.1. MARCO HISTRICO
Se inici como escuela en 1895, celebrando su primera clase en el Palacio Royal. Chefs
famosos de la poca llegaron a la escuela a dictar sus experiencias culinarias, motivando al
13
desarrollo de esta escuela, la cual rpidamente se expandi en todo el mundo.
Primera escuela culinaria de Amrica del Norte que se fund en 1946. Promovi la educacin a
14
los veteranos que fueron a la 2da Guerra Mundial a formarse en el arte culinario.
9
Cfr. Monroy (2004)
10
Cfr. Le Cordon Blue (2010)
11
Cfr. Thorndike (2000)
12
Cfr. Thorndike (2000)
13
Cfr. Le Cordon Blue (2010)
14
Cfr. The Culinary Institute Of America (2010)
9|P gi na
2.1.2. HISTORIA Y EVOLUCION DE LA GASTRONOMIA EN EL PER
La gastronoma peruana es una fusin de varias culturas, siendo una de las ms diversas del
mundo, esto es debido a la historia, la biodiversidad y el ecosistema del Per que han tomado
partida desde sus inicios hasta la actualidad. Nuestros primeros pobladores que se forjaron
hace diez mil aos en el Per marcaron el inicio de nuestra historia. A pesar de las pocas de
apogeo y decadencia, lo nico que se ha mantenido estable son nuestras placenteras maneras
15
en las artes culinarias.
Es necesario referirnos en esta primera etapa de nuestra historia gastronmica a los primeros
hombres que habitaron en el Per: los Incas. Estos antiguos peruanos supieron adaptarse a los
16
distintos territorios y sacar provecho teniendo criterio de los recursos que encontraban.
Esta integracin era un factor hacia la variedad y consumo de diversos productos naturales.
Tambin, era una costumbre que en cada provincia tuviera terrenos para el cultivo en distintos
pisos ecolgicos, obtenindose as una mayor diversidad de alimentos a comparacin de los
17
europeos, que poco despus empezaron a llegar y a descubrir estos productos.
Uno de estos casos importantes fue la difusin de la comida en los monasterios como primera
institucin, la iglesia catlica deba ser mantenida por los ingresos de tributos y rentas de las
tierras que los curacas y los indios entregaban por obligacin determinadas cantidades de
productos. Adems, el convento era el lugar en el que muchas mujeres espaolas y criollas
fueron enviadas. Dentro del convento las actividades principales eran la elaboracin de
comidas, potajes y postres, mejorndose las tcnicas culinarias, ya que as, los conventos y
19
monasterios elevaban su prestigio.
15
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
16
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
17
Cfr. Olivas(2001)
18
Cfr. Olivas(2003) citado en Avolio (2008:43)
19
Cfr. Olivas(2003:248) citado en Avolio (2008:44)
20
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
10 | P g i n a
- ETAPA REPUBLICANA (DESDE 1821 HASTA LA ACTUALIDAD)
Luego, a fines del Siglo XIX, se establecen restaurantes con estndares apropiados y en la
mayora de las veces como parte de los hoteles principales que se instalaron en Lima. El
primer restaurante se estableci por Giuseppe Coppola, que vino al Per junto con el virrey
Abascal en 1806, llamndola Fonda Coppola siendo el centro de reunin principal en Lima.
Poco despus, en 1829 se inaugura la Fonda Francesa del Hotel France. Abriendo puertas a
la instalacin de ms hoteles como establecimiento de difusin y desarrollo de la gastronoma
del Per, uno de los cuales fue el Hotel de Francia e Inglaterra y el Hotel Americano
22
reconocidos por su cocina preparada a la manera francesa.
En las primeras dcadas del Siglo XX, se celebraron en Lima una serie de banquetes de alto
nivel, el cual uno de los locales ms importantes que se ofrecan era en el Restaurante del
Jardn Zoolgico o el Palacio de Conciertos ya que era de estructuras de hierro y vidrio,
aparentando ser en versin pequea uno de los palacios de cristal que estaban de moda en
Europa desde la Exposicin Universal de Londres, y el afrancesamiento en la sociedad peruana
era evidente.
Poco despus, Lima tuvo una transformacin, ya que creca como ciudad de manera acelerada
y a mediados del Siglo XX se dieron las primeras migraciones cambindole el rostro a la ciudad,
trayendo consigo nuevas culturas y costumbres. Mientras esto ocurra la gastronoma nacional
empezaba a sobresalir, rescatando productos nativos de diferentes regiones del pas, los
23
cuales permanecan relegados en la cocina criolla.
Finalmente, en los ltimos aos del Siglo XX, Lima tuvo un acelerado crecimiento del nmero
de centros dedicados a la labor culinaria, como Le Cordn Bleu, Cenfotur, Instituto de los
Andes y algunas universidades como San Ignacio de Loyola, en los cuales se han formado
24
varios de los ms destacados chefs que hoy difunden las bondades de la cocina peruana.
21
Cfr. Kapsoli (2007)
22
Cfr. Kapsoli (2007)
23
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
24
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
11 | P g i n a
2.1.3. HISTORIA Y EVOLUCIN DE LA COCINA Y CULTURA PERUANA
La historia de la cocina peruana y su cultura inici hace diez mil aos en la poca en donde los
primeros pobladores que vivieron en nuestro pas comenzaron a forjar nuestra historia y
25
cultura culinaria. Empezando por los incas hasta llegar a la cocina republicana.
Tras la llegada de los espaoles y la finalizacin del imperio incaico, se afirma que el encuentro
de estas dos culturas tuvo muchas implicancias en el mbito culinario y alimenticio, se empez
a cultivar productos trados de Espaa y la curiosidad de los indgenas por estos nuevos
insumos los motivaba para su consumo, producindose uno de los grandes mestizajes
culinarios. Para esta poca se inici la moda por consumir la comida de Espaa,
acondicionando algunos ingredientes nativos peruanos con los espaoles, tambin, se hered
29
la combinacin de los productos clidos con los fros como nuevo concepto para las comidas.
Por otro lado, la caa de azcar, tradas de Europa, se cultivaron en esta etapa, surgiendo la
tradicin dulcera en Lima, surgiendo los mazapanes, los bizcochos, las cocadas, las
25
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
26
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
27
Cfr. Avolio (2008)
28
Cfr. Olivas (2001)
29
Cfr. Avolio (2008)
12 | P g i n a
mazamorras, los alfajores, etc.; inicindose las primeras confiteras en el capital, que
30
dependan del permiso de los cabildos para su funcionamiento.
Adems, la iglesia catlica era una de las instituciones con ms poder en el virreinato,
catedrales, iglesias y capillas comenzaron a abundar en la capital y la meditacin en los
conventos crearon el requisito para la prctica de la cocina y sus comidas se ajustaban a
normas austeras. Asimismo, a fines de la poca virreinal la llegada de los africanos como
esclavos, trajo consigo nuevos conceptos para la cocina criolla basada en el empleo de cereales
o tubrculos, zapallos, calabazas, condimentos y pltanos que se podan servir en los estofados
contribuyendo con el sabor y color, igualmente crearon dulces como el turrn, las chapanas y
el frejol colado, ganando prestigio como cocineros en las residencias de los seores o en la
venta ambulatoria. Aparte, en la comidas introdujeron el uso de las vsceras de los animales en
vez de la carne, como el corazn, el hgado, etc., uno de los platos que destac fue el anticucho
31
que se difunda en las carretillas y en muchos barrios populosos de la capital.
Asimismo, en el siglo XVII, el pisco o aguardiente de uva nace en los valles de Pisco, Nazca, Ica
y Moquegua, pero mayormente en el puerto de Pisco era donde se produca y se distribua
32
hacia la capital, el cual posteriormente desplaz la preferencia del vino por el pisco.
- LA COCINA REPUBLICANA
30
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
31
Cfr. Avolio (2008)
32
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
33
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
34
Cfr. Avolio (2008)
13 | P g i n a
Por otro lado la falta de mano de obra en las haciendas o en la explotacin guanera como
consecuencia produjo la primera migracin china en el Per, aproximadamente unos 90 mil
35
colonos ingresaron a nuestro pas en el ao 1874.
Luego del trabajo de la haciendas, instalaron pequeas fondas, poco despus llamados chifas,
en donde elaboraban potajes de tradicin china. Los platos ms reconocidos eran los tallarines
saltados, los frejoles chinos y el chaufa como nuevo plato culinario; extendindose hasta crear
como eje el barrio chino en la calle Capn donde estos inmigrantes iniciaron actividades
36
comerciales.
Asimismo, a fines del siglo XIX llegaron los japoneses para trabajar en las haciendas de caa y
algodn. Estos nuevos inmigrantes pudieron crear sus platos tpicos pero con los insumos
peruanos, como los pescados y mariscos del mar peruano, sumndole el uso del arroz y las
verduras, abriendo paso a la llamada cocina nikkei, el cual fusiona elementos peruanos y
37
japoneses.
Empezando el siglo XX, surgieron en Lima las primeras migraciones del campo a la ciudad,
cambiando el rostro de Lima con nuevas costumbres, culturas y tradiciones. A partir de esto en
la cocina criolla se introdujeron los productos nativos de las diferentes regiones del pas,
promoviendo el uso de estos productos nativos en la comida criolla, naciendo la llamada
cocina novoandina por Bernardo Roca Rey, rescatando estos productos que fueron dejados de
lado. Como primer plato de esta corriente es la olla huacachina. Luego de la aparicin de la
cocina novoandina la gastronoma peruana se promovi de tal manera que aumentaron los
centros dedicados a la labor culinaria y tambin coloc al Per como uno de los lugares
38
gastronmicos de moda.
Finalmente, el intercambio de ideas entre chefs peruanos y extranjeros cre una nueva
corriente que aparece como concepto de ir ms all de las recetas antiguas de cocina,
insertando nuevas estrategias y creatividad, desarrollndose en base a productos propios del
39
Per como la papa o el maz, inicindose as la cocina fusin o la cocina de autor.
35
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
36
Cfr. Avolio (2008)
37
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
38
Cfr. Comisin de Promocin (2006)
39
Cfr. Avolio (2008)
14 | P g i n a
RESTAURANTE 1998 2000
DEL JARDN ESCUELA DE LE CORDON
1806 ZOOLGICO O EL CHEFS SAN BLEU
FONDA PALACIO DE IGNACIO DE LIMA PER
P 1771 COPPOLA CONCIERTOS LOYOLA Sede de la
MONASTERIOS Y CAF DE LAS Establecimiento LIMA - PER LIMA - PER prestigiosa
E CONVENTOS EN EL NIMAS predilecto de Se desarrollaron Se desarrollaron escuela de
PER LIMA - PER desarrollo y los primeros las primeras clases gastronoma.
R 2008
Primera institucin Primer Caf en difusin de la banquetes, gastronmicas.
gastronoma. I FERIA
de desarrollo de Lima. Foco difundiendo GASTRONMICA
actividades predilecto de los Primer principalmente la MISTURA
gastronmicas. republicanos. restaurante en comida francesa. Fuente: San Ignacio de Fuente: Le Cordon
Lima. LIMA - PER
Loyola (2010) Bleu (2010)
15 | P g i n a
2.2. MARCO CONCEPTUAL
Las ciencias gastronmicas es una ciencia social que estudia la relacin entre el hombre, su
40
alimentacin y su entorno natural; disciplina cultural que tiene como eje central la comida.
Se pretende con esta actual formacin profesional brindar un desarrollo cientfico,
41
tecnolgico, cultural, empresarial y global; tanto para el nivel de estudio grado y postgrado.
FORMACIN PRCTICA
INVESTIGACIN
40
Cfr. Orrego (2013)
41
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
42
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
16 | P g i n a
Estos principios y actividades de investigacin van a estar enfocados en la innovacin y
43
desarrollo (I +D) .
DESARROLLO DE ESTUDIOS Y
COMPETENCIAS PRUEBAS
I+D
INNOVACIN
Y DESARROLLO
CREATIVIDAD Y EVALUACIN
CONCEPTOS CONSEJO
ACADMICO
Es vlido acotar, que el modelo de investigacin I+D asienta sus principios junto con la
colaboracin de centros tecnolgicos y empresas nacionales e internacionales; creando una
44
recopilacin de fuentes, insumos y masa crtica para los proyectos profesionales acercando la
universidad directamente con las empresas y centros. Estas investigaciones responden a
estrategias para el desarrollo del pas y de la gastronoma.
43
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
44
Cfr. Orrego (2013)
45
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
17 | P g i n a
A diferencia del modelo clsico disciplinar de educacin superior, el cual era meramente el
alumno el que reciba la transmisin de conocimientos acaparando el protagonismo el
profesor; el nuevo modelo formativo promueve la autonoma del alumno, generando entre el
46
alumnado competencias y comunicacin , posibilitando una evaluacin continua y global,
atribuyendo al profesor las funciones de dirigir y orientar al alumno como un tutor o asesor.
FUENTE: INSTITUTO PAUL BOCUSE (2010) FUENTE: BASQUE CULINARY CENTER (2013)
COMPETENCIAS
TIC
Tecnologa de la PLURILINGISMO
Informacin y
Comunicacin
VALORES
46
Cfr. Instituto Paul Bocuse (2010)
47
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
18 | P g i n a
2.2.2. CRITERIOS CONCEPTUALES
48
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
49
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
19 | P g i n a
- ESPACIOS INTERIORES PARA LAS EXPERIENCIAS GASTRONMICAS EXTERNAS
El espacio interior para las experiencias gastronmicas, como jardines y espacios para
el pblico, ayuda a desarrollar una interaccin entre la docencia, el aprendizaje y la
50
degustacin .
ESPACIO EXPERIENCIA
PBLICO INTERIOR
INTEGRARSE LUGAR
50
Cfr. Centro Gastronmico de Paris (2013)
51
Cfr. Bienal de Arquitectura y Urbanismo (2010)
20 | P g i n a
2.3. MARCO REFERENCIAL
- APROXIMACIN URBANA
SAN SEBASTIN
Altitud: 6 msnm
52
Cfr. San Sebastin (2013)
53
Cfr. San Sebastin (2013)
21 | P g i n a
CLIMA
FUENTE: WIKIPEDIA
Periodos de temperatura muy baja
54
Cfr. San Sebastin (2013)
22 | P g i n a
En la vista panormica general se observa que Basque Culinary Center se encuentra
ubicado cerca del ro Urumea, paralelo al paseo Aiete sobre ellos dos cruza la Autopista
principal GI20 que conecta varios puntos de la ciudad.
HISTORIA
55
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
23 | P g i n a
- FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO
PARQUE TECNOLGICO
DE SAN SEBASTIN
Acceso Peatonal
Acceso Vehicular
Sentido Vehicular
PLANTA 0
INGRESO
PATIO DE RELACIONES
SALA DE EXPOSICION AUDITORIO
BAR CAFETERIA RESTAURANTE
BIBLIOTECA 1 - 2
ZONA FORMATIVA - PROFESORADO
ZONAS COMUNES (Convivencia y Trabajo)
ZONA INVESTIGACION - LABORATORIOS
ADMINISTRACION SERVICIOS (Almacn/Aparc/Inst)
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.)
VESTIBULOS - CIRCULACIONES - TERRAZAS
PLANTA -1
INGRESO
PATIO DE RELACIONES
SALA DE EXPOSICION AUDITORIO
BAR CAFETERIA RESTAURANTE
BIBLIOTECA 1 - 2
ZONA FORMATIVA - PROFESORADO
ZONAS COMUNES (Convivencia y Trabajo)
ZONA INVESTIGACION - LABORATORIOS
ADMINISTRACION SERVICIOS (Almacn/Aparc/Inst)
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.)
VESTIBULOS - CIRCULACIONES - TERRAZAS
INGRESO SERVICIO/APARCAM.
PLANTA -2
PATIO DE RELACIONES
SALA DE EXPOSICION AUDITORIO
BAR CAFETERIA RESTAURANTE
BIBLIOTECA 1 - 2
ZONA FORMATIVA - PROFESORADO
ZONAS COMUNES (Convivencia y Trabajo)
ZONA INVESTIGACION - LABORATORIOS
ADMINISTRACION SERVICIOS (Almacn/Aparc/Inst)
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.)
VESTIBULOS - CIRCULACIONES - TERRAZAS
25 | P g i n a
PLANTA -3
PATIO DE RELACIONES
SALA DE EXPOSICION AUDITORIO
BAR CAFETERIA RESTAURANTE
BIBLIOTECA 1 - 2
ZONA FORMATIVA - PROFESORADO
ZONAS COMUNES (Convivencia y Trabajo)
ZONA INVESTIGACION - LABORATORIOS
ADMINISTRACION SERVICIOS (Almacn/Aparc/Inst)
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.)
VESTIBULOS - CIRCULACIONES - TERRAZAS
PLANTA -4
57
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
26 | P g i n a
Desde un punto de vista funcional se programa
FUNCIONALIDAD:
en dos grupos: Parte Prctica y Parte Acadmica. Agrupacin vertical dedicada a la
La agrupacin es en vertical de todos los aplicacin prctica de la
gastronoma.
espacios del programa estn dedicados a la
aplicacin prctica de la gastronoma, como los
talleres, cocinas de pre-elaboracin, acceso a PARTE PRCTICA
materias primas, etc.; de tal modo que la APLICACIN, COCINA Y TALLERES
ESPECIALIZACION
16.40m
PARQUE
+106.60
INTEGRACIN EN LA TOPOGRAFA
58
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
59
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
27 | P g i n a
RELACIONES FUNCIONALES: BASQUE CULINARY CENTER
RELACIONES FUNCIONALES: BASQUE CULINARY CENTER
Hall Central
Recepcin LEYENDA
COMPATIBILIDAD
Sala de Exposiciones
COMPATIBILIDAD MEDIA
Zona Comn - Pasillo INCOMPATIBILIDAD
Bar - Cafetera
Terraza
Auditorio
Traduccin y Control
Vestuario Auditorio
Biblioteca 1 (Alumnos)
Biblioteca 2 (Docentes)
Zona Profesorado
Restaurante de Prestigio
Talleres Prcticos
Cocina Produccin
Vestuarios
Aulas Tericas
Zona de Investigacin
Laboratorios
Aparcamiento
Aseos (SS.HH.)
Almacenes
Instalaciones
28 | P g i n a
- PROGRAMA DEL PROYECTO
29 | P g i n a
PLANTA -3 PLANTA -4
30 | P g i n a
- ESTTICA Y CONCEPTO DEL PROYECTO
La volumetra ha sido generada en base al juego de escala entre una referencia icnica,
platos amontonados, y el propio edificio; planteando una metfora en la que el plato
60
vuelve a ser el soporte de la gastronoma.
El rea designada para el proyecto es de 15000m2, la cual solo ocupa la tercera parte para
dejar el resto como continuacin del parque, desarrollando un ingreso desde el mismo
patio central con conexiones verticales y horizontales. Asimismo, los espacios estn
destinados para actividades pblicas, prcticas y de investigacin especializada; con sus
recorridos invita al pblico a involucrarse con el proyecto.
60
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
61
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
31 | P g i n a
B) INSTITUTO PAUL BOCUSE, VILLE DE CULLY, LYON FRANCIA
- APROXIMACIN URBANA
LYON
CULLY
Centro de la ciudad
62
Cfr. LYON.FR (2010)
63
Cfr. Ville dcully (2010)
64
Cfr. Ville dcully (2010)
32 | P g i n a
CLIMA
Periodos de
temperatura muy baja
Periodos de
temperatura muy alta
En los meses de Julio y Agosto la temperatura de verano puede llegar hasta los 27 C, por otro
lado en invierno, entre los meses de Diciembre hasta Enero la temperatura llega hasta los 4C.
En la vista panormica general se observa que la ciudad de Ecully que se encuentra cerca de la
autopista principal: Lautoroute du soleil, la ciudad de Ecully est dentro de la ciudad de Lyon.
33 | P g i n a
UBICACIN GENERAL: INSTITUT PAUL BOCUSE
Dentro de la ubicacin general del Instituto Paul Bocuse, podemos deducir que se encuentra
entre las carreteras: Celettes, Calabert y Trouillat que bordean las instalaciones.
34 | P g i n a
- FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO
rea Estacionamiento
Acceso Peatonal
Acceso Vehicular
Sentido vehicular
35 | P g i n a
PLANOS DE DISTRIBUCIN: CENTRO DE INVESTIGACIN INSTITUTO PAUL BOCUSE
FUENTE: INSTITUTO PAUL BOCUSE (2010)
PRIMER PISO
SEGUNDO PISO
STANO
36 | P g i n a
PRIMER PISO
SEGUNDO PISO
TERCER PISO
37 | P g i n a
PLANOS DE DISTRIBUCIN: EDIFICIO PEDAGGICO INSTITUTO PAUL BOCUSE
FUENTE: INSTITUTO PAUL BOCUSE (2010)
PRIMER PISO
INGRESO
SEGUNDO PISO
TERCER PISO
38 | P g i n a
RELACIONES FUNCIONALES: INSTITUTO PAUL BOCUSE
Laboratorio
Control
rea de exposicin
CASTILLO
Bodega de degustacin
Hall
Sesiones Comedor
Sesiones Cocina
Biblioteca
Estudio - Caf
EDIFICIO EDUCATIVO
Hall
Caf - Lounge
Restaurante - Comedor
Cocinas
Anfiteatro
Salones de clases
39 | P g i n a
- PROGRAMA DEL PROYECTO
CENTRO DE INVESTIGACIN
1 Hall 80 m2
1 Cocina Experimental 180 m2
1 Restaurante Modular 120 m2
1 Laboratorio 100 m2
1 Control 15 m2
1 rea de exposicin 150 m2
CASTILLO
EDIFICIO PEDAGGICO
1 Hall 100 m2
1 Caf Lounge 90 m2
1 Restaurante Comedor 400 m2
10 Cocinas 110 1100 m2
1 Anfiteatro - Auditorio 100 m2
8 Salones de clases 80 640 m2
2 Laboratorio Panadera 150 300 m2
40 | P g i n a
- ESTTICA DEL PROYECTO
Funcionalmente cada edificio tiene conexiones uno con otros, mediante puentes exteriores y
pasadizos en stanos. Se determina al castillo como espacio pblico de descanso y difusin de
las actividades culinarias a visitantes; el edificio pedaggico y el centro de investigacin es
netamente privado para los alumnos y docentes.
En el castillo la circulacin vertical esta en los lados, a diferencia de los edificios privados
formativos y de investigacin, sus conexiones verticales estn en el centro y se interconectan
en halls de gran tamao a doble altura. El rea total del lote es 40000m2, el cual solo es
utilizado aproximadamente 3000m2 para el complejo y dejando el resto del lote como parque
y rea libre.
65
Cfr. Instituto Paul Bocuse (2010)
41 | P g i n a
C) CONVOCATORIA PFC X BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO:
- APROXIMACIN URBANA
MADRID
Fuente: Wikipedia
66
Cfr. MUNDO AL DIA (2010)
67
Cfr. MUNDO AL DIA (2010)
42 | P g i n a
CLIMA
Periodos de
temperatura muy baja
Periodos de
temperatura muy alta
En el cuadro se muestra las variaciones de temperaturas altas y bajas, en los meses de Enero y
Febrero la temperatura de invierno puede llegar hasta los 2 C, por otro lado en verano, en los
meses de Julio y Agosto la temperatura llega hasta los 31C.
68
Cfr. MUNDO AL DIA (2010)
43 | P g i n a
UBICACIN GENERAL: INSTITUTO GASTRONMICO
Dentro de la ubicacin general del Instituto Gastronmico, podemos deducir que se encuentra
entre la Calle del Prncipe de Anglona popular en la ciudad por sus jardines y paseos, y la calle
Costanilla de San Pedro. El rea del instituto bordea y est dentro de la Plaza de la Paja de los
Asturias donde se encuentran restaurantes y la Iglesia de San Andrs.
La plaza antes era del Marqus de Comillas. Lleva ese nombre ya que en ella se subastaba la
paja para poder ayudar a los cannigos de la capilla del Obispo para el mantenimiento de las
mulas. Desde el siglo XVIII fue el foco comercial como un lugar de mercado de la ciudad,
69
convirtindose en un conjunto de edificios de inters histrico artstico.
69
Cfr. BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO (2010)
44 | P g i n a
- FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO
45 | P g i n a
PLANOS DE DISTRIBUCIN: INSTITUTO GASTRONMICO
FUENTE: BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO (2010)
PRIMERA PLANTA
AUDITORIO
RESTAURANTE
ZONA DE TRABAJO COMN - TERRAZAS
BIBLIOTECA
ZONA FORMATIVA - PROFESORADO INGRESO
ZONA INVESTIGACION LABORATORIOS
ADMINISTRACIN - SERVICIOS PLAZA
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.) CENTRAL
VESTIBULOS - CIRCULACIONES
SEGUNDA PLANTA
AUDITORIO
RESTAURANTE
ZONA DE TRABAJO COMN - TERRAZAS
BIBLIOTECA
ZONA FORMATIVA - PROFESORADO
ZONA INVESTIGACION LABORATORIOS
ADMINISTRACIN - SERVICIOS
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.)
VESTIBULOS - CIRCULACIONES
PLANTA NIV +2
46 | P g i n a
PRIMERA PLANTA
SEGUNDA PLANTA
47 | P g i n a
Ms all de comer bien, se consider el querer saber lo que se come y cmo se prepara, su
proceso y el poder llegar hacerlo, formando y fomentando esa cultura gastronmica en la
ciudad, un programa de institucin que sea de carcter abierto y ambicioso hacia el pblico en
general. Adems, el programa busca ser consecuente con la escala del lugar y de las
necesidades, por ejemplo, para grandes conferencias (muy eventuales por otra parte) ya existe
la feria Madrid Fusin; entonces, lo que se busca es agrupar una oferta seria docente y de
experimentacin con un inters divulgativo como salones de clases, biblioteca, restaurante,
etc., como en el centro cultural que era el programa base, pero tambin incluyendo la
investigacin como los laboratorios y salas de estudio, lugares lo bastante amplios para
70
organizar pequeas reuniones o mercados.
FUNCIONALIDAD:
Agrupar como todo un CENTRO:
ESPACIO INSTITUTO
PBLICO GASTRONMICO FORMATIVA
DOCENCIA-DIFUSIN-EXPERMIENTACION
INVESTIGACIN
FORMACIN INVESTIGACIN LABORATORIO ZONA DE TRABAJO
El claro objetivo es abrirse y extenderse por la plaza, uniendo, recuperando e integrndose con
el entorno histrico y con el proceso culinario, buscando ante todo una estrategia urbana que
complemente el entorno en que se ubica. Como primer paso se permiti la invasin de las
plazas hacia el nivel del suelo, para esto el programa de aulas y el edificio en s, se despega y
asciende, pese a ser integrantes de gran importancia del programa del instituto, pueden
funcionar independientemente (restaurante, cafetera, tienda, pequeas conferencias, etc.). El
segundo paso era hacer de ese lugar dado a la ciudad un polo, un sitio atractivo. Para ello el
edificio se retrae a su permetro abriendo una gran entrada de luz natural que permite poder
71
hablar de la aparicin de una tercera plaza entre las dos pre-existentes.
ESPECIALIZACION
PLAZA
NIVEL PBLICO
CENTRAL
70
Cfr. BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO (2010)
71
Cfr. BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO (2010)
48 | P g i n a
VISTA ISOMTRICA DE NIVELES (Fuente: BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO 2010)
Nivel Acceso (Muros) Nivel Acceso (Vigas) Nivel Acceso (Losa) Nivel Aulas (Planta 1)
Para unin de las plazas hacia el nivel del suelo, se libera el mayor espacio posible y se deja el
72
espacio ocupado envuelto por unas potentes patas de hormign.
72
Cfr. BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO (2010)
49 | P g i n a
RELACIONES FUNCIONALES: INSTITUTO GASTRONMICO
Auditorio Abierto
Biblioteca
Laboratorio
Zona Terraza
Almacn
Cmara Frigorfica
Restaurante
Terraza Restaurante
Administracin
Zona Plaza
50 | P g i n a
- PROGRAMA DEL PROYECTO
Restaurante 500 m2
Terraza Restaurante 500 m2
Administracin 625 m2
51 | P g i n a
- ESTTICA Y CONCEPTO DEL PROYECTO
El programa del proyecto busca brindar al pblico un espacio cultural abierto y de interrelacin
social para reforzar la gastronoma del pas, de manera educativa, divulgativa y prctica.
Funcionalmente agrupa todo como un centro que est formado por dos grupos, la parte
formativa y la parte de investigacin, los cuales estn compuestos por aulas y laboratorios en
los lados del proyecto, abrazados perimetralmente por los pasadizos de circulacin conectados
en cada esquina por los espacios para el pblico y circulaciones verticales.
La fachada es rgida y pegada a la lnea del lote, la solucin de cristalizarla para ganar luz
interior y exterior lo hace prctico. El respeto de alturas con los otros edificios histricos va a la
par con los parmetros de la ciudad y su tipologa es minimalista para generar un contraste
visual. El rea total del lote es aproximadamente 4000m2 y usando toda esa capacidad,
respetan el rea libre del parque y la plaza para dejarlo como espacio de conexin central.
73
Cfr. BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO (2010)
52 | P g i n a
D) CENTRO GASTRONMICO, PARIS - FRANCIA
BAVS Arq.
- APROXIMACIN URBANA
PARS
Altitud: 33 msnm
MAPA DE PARIS | FUENTE: WIKIPEDIA
Poblacin Total: 2,243,833 habitantes
74
Cfr. PARISINFO (2013)
75
Cfr. PARISINFO (2013)
53 | P g i n a
CLIMA
La ciudad de Para presenta un clima ocenico semi continental (precipitado). El mes ms frio
es enero con temperatura mnima media de 3C y el mes ms clido es agosto con
76
temperatura mxima media de 25C.
FUENTE: WIKIPEDIA
Periodos de temperatura muy baja
76
Cfr. PARISINFO (2013)
54 | P g i n a
UBICACIN GENERAL: CENTRO GASTRONMICO
Dentro de la ubicacin general del Centro Gastronmico de Paris, deducimos que se encuentra
en la calle Tournon, la cual cruza con el Boulevard Saint Germain conectando a todos los
puntos de la ciudad parisina. El rea del proyecto se encuentra frente al Mercado Saint
Germain que tiene un rea aproximada de 7,000m2; adems, paralelo se encuentra la calle
Saint Sulpice en donde se ubica la Iglesia Saint Sulpice determinando un parque pblico.
HISTORIA
77
Cfr. Centro Gastronmico de Paris (2012)
55 | P g i n a
- FUNCIONALIDAD DEL PROYECTO
MERCADO - PLAZA
SAINT GERMAIN
Sentido vehicular
Calle Tournon
Calle Lobineau
56 | P g i n a
ESQUEMA DE DISTRIBUCIN: CENTRO GASTRONMICO DE PARIS
FUENTE: CENTRO GASTRONMICO DE PARIS (2012)
AUDITORIO
LOUNGE - COMEDOR BAR -
MIRADOR
PLAZA - TIENDA
PLANTA NIV+6 - AZOTEA
ZONA FORMATIVA (Cocinas y Aulas)
JARDIN COMESTIBLE
ADMINISTRACIN - SERVICIOS
VESTUARIOS ASEOS (SS.HH.)
VESTIBULOS - CIRCULACIONES
QUINTA PLANTA
PLANTA NIV+4
PLANTA NIV+3
CUARTA PLANTA
PLANTA NIV+2
TERCERA PLANTA
SEGUNDA PLANTA
PLANTA NIV+1
PRIMERA PLANTA
INGRESO
PLANTA NIV.0 PLAZA
STANO
PLANTA NIV.-1 - SOTANO
57 | P g i n a
Ubicado a unos pasos del Mercado Saint Germain en el centro histrico de Pars, lugar donde
la creacin gastronmica no convencional se lleva a cabo, Pars es una ciudad de ruta turstica
gastronmica, donde el acto de cocinar puede ser visto como un estado mental y una forma
artstica de expresin. A diferencia de las ideas estticas de restaurantes y escuelas
tradicionales que son restringidas al pblico, la propuesta opta por una estrategia de suelo
78
pblico continuo entre el edificio y la calle.
CIRCULACIN VERTICAL PARA LA ZONA PRIVADA DEL VISUALES A LA CIUDAD Y EL INTERIOR DEL EDIFICIO A LO
CENTRO LARGO DE LAS ESCALERAS HASTA LA CIMA, COMO UN
PASEO
PLAZA
PLAZA
PLAZA
SUELO PBLICO CONTINUO ENTRE EL EDIFICIO Y LA CALLE
El nivel del suelo es un camino pblico continuo, genera una plaza cubierta que se convierte en
un paseo arquitectnico, gua al peatn desde el nivel de la calle hasta la parte superior del
complejo, rematado por el jardn. A lo largo de las circulaciones y conexiones verticales, las
aberturas de la fachada generan visuales a la ciudad e interior del edificio hasta llegar a la cima
donde se encuentra el jardn comestible al aire libre, difundiendo una red de espacios de
79
creacin y educacin gastronmica.
78
Cfr. Centro Gastronmico de Paris (2012)
79
Cfr. Centro Gastronmico de Paris (2012)
58 | P g i n a
RELACIONES FUNCIONALES: CENTRO GASTRONMICO DE PARIS
Plaza
LEYENDA
Recepcin COMPATIBILIDAD
COMPATIBILIDAD MEDIA
Administracin INCOMPATIBILIDAD
Tienda
Auditorio
Cocina Instruccin
Cocina Demostrativa
Cocina Restaurante
Comedor / Aulas
Jardn Comestible
Bar - Mirador
Vestuarios
Aseos (SS.HH.)
Almacenes
59 | P g i n a
- ESTTICA Y CONCEPTO DEL PROYECTO
El proyecto al estar en el centro histrico parisino obliga al diseo considerar una propuesta de
fusin y reinterpretacin de los arquetipos de la ciudad, generando un importante dilogo con
80
los tejidos urbanos histricos de la ciudad.
La filosofa de concebir el espacio interior para las expresiones gastronmicas ayuda a generar
81
una interaccin entre la docencia, aprendizaje y degustacin.
La cocina al igual que la arquitectura, trabaja con un infinito nmero de recursos creativos
que hacen posible crear e innovar a partir de materiales constructivos bsicos. Pero incluso
usando el ms fino mrmol o el mejor caviar, el xito no se garantiza. La arquitectura, como la
cocina, evoluciona y perdura en la forma de memorias, sabores y temperaturas (Ferran Adria)
80
Cfr. Centro Gastronmico de Paris (2012)
81
Cfr. Centro Gastronmico de Paris (2012)
60 | P g i n a
2.3.2. CUADRO RESUMEN: PROYECTOS REFERENCIALES Y CONCLUSIN
61 | P g i n a
3.1. CARACTERSTICAS DEL USUARIO
- ALUMNOS (Fuente: SAUTER 2010 / VARGAS 2010 / Ley N29394 MINEDU 2013)
Los alumnos son el pblico objetivo que van a estar llevando la carrera de grado y/o post grado
dentro del centro de ciencias gastronmicas. Bsicamente, usarn las aulas tericas, prcticas
de cocina, talleres de especializacin y laboratorios dependiendo de las necesidades de los
cursos. Podrn desplazarse en las inmediaciones del complejo, participar en las reas de
investigaciones y los espacios de difusin, como recibir conferencias en el auditorio, el uso
permanente de la biblioteca, participar de su carrera en el restaurante y/o cafetera del mismo
centro. Segn el marco referencial, el nivel de grado se dicta durante el da (maana-tarde) por
la disponibilidad de tiempo terico y prctico, a diferencia del nivel de postgrado dirigido a un
rango profesional que tiene actividades durante el da y que desean especializarse dentro de la
rama de las ciencias gastronmicas con clases durante la noche presencial y/o virtual.
De acuerdo con las instituciones investigadas, el perfil de un alumno en la rama de las ciencias
83
gastronmicas es activo, o sea est en constante accin; a manera manual, visual y prctica.
A lo largo del proceso de la carrera el alumno refuerza esas cualidades y est en constante
movimiento para poder actualizarse en la gastronoma.
82
Cfr. MINEDU (2013)
83
Cfr. Universidad San Ignacio de Loyola (2013)
62 | P g i n a
Segn INEI, el promedio de edad de estudiantes de instituciones superior tecnolgica para los
niveles grado y postgrado son las siguientes:
GRADO
POSTGRADO
63 | P g i n a
- DOCENTES (Fuente: SAUTER 2010 / VARGAS 2010 / Ley N29394 MINEDU 2013)
Los docentes son profesionales con nivel acadmico actualizado y orientar su gestin a formar
profesionales crticos e innovadores de acuerdo al sistema pedaggico propuesto por el
presente proyecto. Adems, tienen la funcin de dirigir y asesorar al alumno alentndolo a que
sea protagonista de sus propios proyectos y competencias. Ellos constituirn la unidad
acadmica de la institucin, de acuerdo a coordinaciones y jefaturas por rango para poder
consolidar la formacin acadmica del alumno durante toda su carrera; asimismo, realizan
84
acciones de tutora y participan en la mejora de los proyectos educativos de la institucin .
Podrn desplazarse en las inmediaciones del complejo brindando sus clases en las aulas,
talleres y/o laboratorios designados segn su especialidad. Coordinar junto con los grupos
administrativos y de apoyo, las conferencias en el auditorio y salas de exposicin, as como el
bienestar de la currcula educativa. Dentro del rango de formacin, difusin e investigacin de
las ciencias gastronmicas el docente adquiere dos perfiles:
DOCENTE GASTRONOMA
El docente de gastronoma va a ser el jefe de cocina del aula experimental o los que dirijan los
procesos de servicios y sala, ensear a sus alumnos las preparaciones de distintos platos y sus
funciones; todo va a depender de la especialidad. Tambin se incluye a algunos Chefs
reconocidos nacional e internacionalmente como invitados para la formacin gastronmica en
cursos de especializacin o taller.
DOCENTE TERICO
Los docentes tericos y de investigacin son los que ensearan cursos en las aulas tericas,
espacios donde no requieran de un gran equipamiento para el estudio de las ciencias
gastronmicas; o en las reas de investigacin y laboratorios. Los cursos pueden partir desde
de la historia, la nutricin, insumos hasta de administracin, de acuerdo a la currcula
educativa del proyecto.
84
Cfr. MINEDU Ley N29394 (2013)
64 | P g i n a
- INVESTIGADORES
(Fuente: SAUTER 2010 / VARGAS 2010 / Ley N29394 MINEDU 2013 / Mondragon
Unibertsitatea 2013)
Los investigadores son los que van a desarrollar los procesos de recopilacin de masa crtica,
85
fuentes e insumos mediante la aplicacin de mtodos cientficos para sustentar la
gastronoma. Estarn en la unidad de investigacin para poder descubrir, cotejar y promover
nuevos conocimientos de acuerdo al sistema actual internacional I+D (Innovacin y Desarrollo)
el cual est determinado en el marco conceptual del presente proyecto.
Dentro del rango del pblico interesado por la educacin, la difusin de la gastronoma y la
cultura, encontramos dos perfiles:
PBLICO GENERAL
El pblico general son las personas que van a participar en las zonas pblicas del centro, estn
las familias (grupo de adultos y nios), jvenes, adultos y adulto mayor aficionados por la
comida y que deseen estar en el centro para conocer y disfrutar de la gastronoma peruana.
Ellos tambin pueden participar en los salones de exposicin, galeras y los espacios de las
ferias, otorgndole un espacio pblico y el incentivo de poder aprender y conocer la
gastronoma peruana.
TURISTAS
Los turistas tambin son los interesados por conocer y descubrir la gastronoma peruana,
segn Arellano Marketing en el 2008 llegaron ms de 97 mil turistas al Per interesados por la
gastronoma, entonces su participacin es notable y al igual del pblico en general estarn
participando en las zonas pblicas del centro. Adems, segn el presidente de la Asociacin
Peruana de Agencias de Viajes y Turismo (APAVIT), los turistas como visitantes se dividen en
dos grupos; el primero es el turista gourmet, que son los experimentados degustadores y
pueden gastar grandes cantidades de dinero, su de edad es de 45 aos a ms; y el segundo
grupo es el turista interesado, pueden ser estudiantes o personas interesadas en conocer,
86
probar o aprender y este grupo son ms jvenes.
85
Cfr. Orrego (2013)
86
Cfr. DIARIO EL COMERCIO (2009)
65 | P g i n a
- PROMOTORES Y AUSPICIADORES (Fuente: VARGAS 2010)
AUSPICIADORES
Los auspiciadores son las empresas interesados en el centro que van a participar en las
exposiciones o conferencias pblicas, apoyando esta actividad frecuente manteniendo un fin
publicitario, adems podr crear oportunidades comerciales brindando el servicio.
PROMOTORES
Dentro del rango pblico encontramos a las entidades del estado. Son el nexo para el apoyo de
88
la difusin de la gastronoma peruana . Est respaldado por las siguientes entidades:
87
Cfr. Vargas (2010)
88
Cfr. Vargas (2010)
66 | P g i n a
ASOCIACIN PERUANA DE LA GASTRONOMA APEGA
MINISTERIO DE AGRICULTURA
Entidad encargada del sector agrario de la nacin, est conformado por un representante que
participa en el comit siendo el nexo entre la entidad y la institucin.
MINISTERIO DE CULTURA
Entidad encargada de todos los aspectos culturales de nuestra nacin, est conformado por un
representante que participa en el comit siendo el nexo entre la entidad y la institucin.
- TRABAJADORES DE APOYO
SECRETARA ACADMICA
67 | P g i n a
RECURSOS
Est conformado por un personal encargado de velar por los recursos del centro para la
enseanza, rea de investigacin o pblica; por ejemplo, los insumos requeridos por cada rea
o equipamiento, etc. Ellos coordinaran con las empresas necesarias para poder conseguirlos,
as como coordinaciones para administrar los bienes generados por el centro. Dentro de este
grupo de empresas estn los concesionarios y proveedores:
PROVEEDORES: Los proveedores sern los que suministren los productos, bienes necesarios,
como equipamientos, mobiliario etc. De acuerdo a lo que necesite la institucin.
SERVICIOS
68 | P g i n a
3.1.2. ORGANIGRAMA GENERAL: RESUMEN DE LOS TIPOS DE USUARIOS
69 | P g i n a
3.2. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES POR TIPOS DE USUARIOS
El rea formativa es el cuerpo principal del proyecto, el cual va a estar constituido por
los rganos de direccin, asesoramiento y lnea acadmica; asimismo, ser
complementado a la par por el rea de investigacin y tendr el soporte de los rganos
de apoyo. A continuacin se detalla al personal con sus actividades y funciones
correspondientes:
DIRECTOR GENERAL
89
Cfr. MINEDU Ley N29394 (2013)
90
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
91
Cfr. Vargas (2010)
70 | P g i n a
Por otro lado, la presente unidad esta subdividida por las siguientes coordinaciones,
92
internamente cada coordinacin est liderado por un jefe :
DOCENTE
Por otro lado, segn los tipos de usuarios en el primer acpite de este captulo, los
docentes pueden tener estos dos perfiles o ambos:
92
Cfr. Vargas (2010)
93
Cfr. MINEDU Ley N29394 (2013)
71 | P g i n a
ALUMNO
Por otro lado, segn los tipos de usuarios en el primer acpite de este captulo, los
alumnos se distinguen en dos niveles:
GRADO: Alumnos que cursan la formacin Superior Tecnolgica para obtener el Ttulo
95
Profesional de graduado en Ciencias Gastronmicas.
SECRETARIO ACADMICO
94
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
95
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
96
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
97
Cfr. Sauter (2010)
98
Cfr. MINEDU Ley N29394 (2013)
72 | P g i n a
- REA DE INVESTIGACIN
DIRECTOR DE INVESTIGACIN
99
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
100
Cfr. MINEDU Ley N29394 (2013)
101
Cfr. Basque Culinary Center (2013)
102
Cfr. MINEDU Ley N29394 (2013)
73 | P g i n a
Gestionar, administrar y proveer los recursos necesarios para la ptima gestin
institucional de formacin, as como velar por el mantenimiento ptimo de la
institucin, su trabajo es dentro de las oficinas que conecten a las reas de servicios.
103
Est respaldado por el los siguientes grupos :
Es el grupo de personas encargadas de velar por los recursos del centro y coordinar los
104
abastecimientos con el personal a cargo del rea administrativa . Est respaldado por
los grupos siguientes:
MANTENIMIENTO
SEGURIDAD Y CONTROL
103
MINEDU Ley N29394 (2013)
104
Cfr. Vargas (2010)
74 | P g i n a
3.2.2. ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO
75 | P g i n a
3.2.3. ESQUEMA DE ZONIFICACIN
76 | P g i n a
3.2.4. DIAGRAMA DE FLUJOS
77 | P g i n a
3.2.5. PLANES DE ESTUDIO: GRADO Y POSTGRADO
Conforme a las fuentes mencionadas, las bases para la organizacin del plan de estudio grado
son las siguientes:
105
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
78 | P g i n a
- PLAN DE ESTUDIO: POSTGRADO
Por otro lado, la malla curricular del nivel postgrado de acuerdo al perfil de las Ciencias
Gastronmicas est determinado en Maestras y Doctorados que tienen una estructura troncal
establecida para que funcione como base para cualquier especialidad que requieran instruir,
esta informacin se ha complementado con los proyectos referenciales, el sistema actual
106
internacional de enseanza , entrevistas y observaciones de instituciones in-situ.
Conforme a las fuentes mencionadas, las bases para la organizacin del plan de estudio
postgrado son las siguientes:
106
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
79 | P g i n a
- HORARIO DE ENSEANZA: GRADO Y POSTGRADO
Es vlido acotar que la organizacin de horarios est sustentando de acuerdo a las entrevistas,
visitas y observaciones de instituciones in-situ, los proyectos referenciales, el sistema actual
107
internacional de enseanza y la base del plan de estudio grado que est establecido de
acuerdo a la Normativa del Ministerio de Educacin para Instituciones de Educacin Superior
Pblicos: Ley N29394 MINEDU (2013).
17:00 - 18:00
18:00 - 19:00 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas 5 horas
19:00 - 20:00 POSTGRADO POSTGRADO POSTGRADO POSTGRADO POSTGRADO
20:00 - 21:00
21:00 - 22:00
GRADO 30 horas
POSTGRADO 30 horas
107
Cfr. Mondragon Unibertsitatea (2013)
80 | P g i n a
3.3. CLCULOS PARA DETERMINAR EL NMERO DE USUARIOS
Las bases para el clculo de usuarios estn fundamentadas de acuerdo a las referencias del
Ministerio de Educacin, la Unidad de Estadstica Educativa ESCALE, el Censo Escolar, las
Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de Admisin a las Instituciones de
Educacin Superior, y el Instituto Nacional de Estadstica INEI. Conforme a las fuentes
mencionadas, las bases para el clculo de usuarios son las siguientes:
TOTAL PORCENTAJE
LUGAR INSTITUCIONES TOTAL DE ALUMNOS PORCENTAJE SEGN SEGN MATRICULADOS
MATRICULADOS (%) (%)
AMAUTA 260 0.08
COLUMBIA 200 0.06
D'GALLIA 806 0.23
EXPRO 457 0.13
GENOVA 90 0.03
INTECI 2317 0.67
INSTITUTO DE LOS ANDES 89 0.03
INST. PERUANO DE CHEFS 143 0.04
ISHOTUR 167 0.00
LATINO 210 0.06
LE CORDON BLEU 669 0.19
LE GOURMET PERU 63 0.02
LIMA LIBERTADOR 105 0.03 4
PACHACUTEC 212 0.06
SISE 635 0.18
LE GRAND GOURMET 224 0.06
CENFOTUR 488 0.14
INTUR PERU - TELESUP 160 0.05
ALAS PERUANA 225 0.07
USIL 1524 0.44
UNIV. SERGIO BERNALES 263 0.08
TELESUP 530 0.15
UPC 1690 0.49
USMP 1584 0.46
NORBERT WIENER 130 0.04
LE CUISINER (AREQ) 15 0.08
STENDHAL (AREQ) 262 1.44 81 | P g i n a
AMBROSSIA (CUS) 87 0.48
PROVINCIAS 8
CUMBRE (CHICL) 850 4.68
ISTER (LOR) 93 0.51
CEFOP (TRU) 233 1.28
ALAS PERUANA 225 0.07
USIL 1524 0.44
UNIV. SERGIO BERNALES 263 0.08
TELESUP 530 0.15
UPC 1690 0.49
USMP 1584 0.46
NORBERT WIENER 130 0.04
LE CUISINER (AREQ) 15 0.08
STENDHAL (AREQ) 262 1.44
AMBROSSIA (CUS) 87 0.48
PROVINCIAS 8
CUMBRE (CHICL) 850 4.68
ISTER (LOR) 93 0.51
CEFOP (TRU) 233 1.28
LIMA
Otro punto importante son las bases para concretar el nmero de usuarios del Centro de
Ciencias Gastronmicas y estas son las siguientes:
82 | P g i n a
DOCENTES Y ALUMNOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO SUPERIOR PBLICO
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar, ESCALE(2013)
RANGO DE DOCENTES
SE DETERMIN EL RANGO DE DOCENTES POR ALUMNO DIVIDIENDO EL TOTAL DE DOCENTES ENTRE EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL
SISTEMA EDUCATIVO SUPERIOR
RANGO DE DOCENTES
7.5% 7.5% 7.5%
(POR ALUMNO)
INVESTIGADORES
FUENTE: PROYECTOS REFERENCIALES: PROGRAMA DE BCC (2013) | MONDRAGON UNIBERTSITATEA (2013)
Se realizaron los clculos para determinar el nmero de usuarios segn las bases anteriores.
Los siguientes esquemas indican el nmero de alumnos en grado y postgrado, el nmero de
docentes y personal no docente, justificado con sus rangos.
83 | P g i n a
A continuacin, determinamos el cuadro resumen del total de usuarios por cada perfil y el
total de aulas formativas para la institucin:
RESUMEN ALUMNOS
RESUMEN DOCENTES
RESUMEN INVESTIGADORES
TOTAL
INVESTIGADORES 50
N AULAS N AULAS
TIPO DE AULA TOTAL
GRADO POSTGRADO
Terica 3 1 4
Demostrativa 3 1 4
Prctica (Cocina) 6 2 8
Taller de Materia Prima
(Pescado/Verdura/Carne) 3 1 4
Taller de Panadera y Pastelera 3 1 4
Taller de Elaborados 6 2 8
Sala de Catas 3 1 4
Sala Anlisis Sensorial 6 2 8
Laboratorio 6 2 8
Taller de Servicio y Sala 3 1 4
Taller de Emprendizaje 3 1 4
84 | P g i n a
3.4. CUESTIONES NORMATIVAS QUE CONDICIONAN EL PROYECTO ARQUITECTNICO
3.4.1. NORMATIVAS
Se presenta de manera sinttica y esquemtica los puntos de las normativas que intervienen
en la etapa de diseo.
AMBIENTES
- Aulas (Las necesarias para cubrir las matrculas o metas propuestas y/o aprobadas)
- Laboratorios y/o talleres (Los requeridos de acuerdo al tipo de carrera)
- 01 direccin
- 01 secretara
- 01 sala de docentes
- 01 oficina de atencin al alumno
- 01 biblioteca
- Servicios Higinicos para alumnos
- Servicios Higinicos para alumnas
- Servicios Higinicos para docentes y personal administrativo
- 01 depsito (Este ambiente puede ser independiente o adjunto a otro)
- Tpico
- rea de recreacin o patio
CIRCULACIONES
Los pasadizos de circulacin que sirvan a ambientes educativos (aulas, laboratorios, talleres,
etc.) debern tener un ancho mnimo de 1.50 m. Esta dimensin se incrementar si es que el
pasadizo sirve a ms de 03 ambientes educativos. Por cada 02 ambientes educativos
adicionales a servir, el ancho aumentar en 0.30 m, segn la siguiente tabla:
85 | P g i n a
ESCALERAS
Para la circulacin vertical, las escaleras tendrn un ancho mnimo de 1.50 m. la longitud del
tramo deber tener como mximo 16 contrapasos y el descanso (obligatorio) tendr un ancho
mnimo igual al de la escalera. La dimensin del paso (ancho del peldao) puede varias entre
0.29 m y 0.30 m. La dimensin del contrapaso (altura del peldao) puede variar entre 0.16m y
0.17m. Segn el nmero de aulas a servir y la cantidad de escaleras, se respetar la siguiente
tabla:
La escalera de servicio podr tener un ancho mnimo de 0.80 m. Todas la escaleras debern
contar con parapetos o barandas con un alto mnimo de 0.90 m.
VENTILACIN
Todos los ambientes debern contar con ventilacin natural, de preferencia alta y cruzada.
Podr darse mediante ventanas claraboyas, teatinas u otro sistema similar, siempre con vista a
reas sin techar. Adems, se complementarn de manera artificial, mediante ventiladores o
extractores de aire, en caso sea necesario. Para ello se tiene la siguiente tabla:
Para determinar la suficiencia o no del rea de ventanas con control de abrir y cerrar vanos, se
tomar en cuenta la siguiente tabla:
86 | P g i n a
PUERTAS
SERVICIOS HIGINICOS
(ESTAS CONDICIONES SE RIGEN POR LA TABLA N5 CORRESPONDIENTE A LAS NORMAS TCNICAS DE DISEO DE INSTALACIONES
SANITARIAS PARA EDIFICACIONES DEL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES.)
Para evaluar la capacidad mxima de alumnos, se han estimado ndices de ocupacin que
ayuden a realizar el clculo por ambientes de instruccin educativa, ya sean aulas, laboratorios
o talleres. Los ndices de ocupacin es la unidad de espacio funcional que ocupan los alumnos
de nivel superior segn sus caractersticas antropomtricas, caractersticas del mobiliario y, de
ser el caso, del equipamiento a utilizar por especialidad, as como un rea de circulacin. Segn
estas referencias, los ndices de ocupacin sern los siguientes:
Todos los ambientes educativos se destinan un rea libre como espacio de circulacin.
La capacidad mxima por aula no deber exceder de 40 alumnos.
DISPOSICIONES ESPECFICAS
CLCULO DE LA CAPACIDAD DEL LOCAL INSTITUCIONAL: Deber dividir el rea del aula,
laboratorio o taller seleccionados para cada carrera profesional entre los ndices siguientes,
segn correspondan:
87 | P g i n a
REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES (Fuente: SOCIEDAD DE URBANISTAS DEL PERU
2010)
a) Zonificacin
b) Secciones de Vas Actuales
c) Usos de suelos permitidos
d) Coeficiente de edificacin
e) Porcentaje mnimo de rea libre
f) Altura de la edificacin expresada en metros
g) Retiros
h) rea de lote normativo, aplicada a la subdivisin de lotes
i) Densidad neta expresada en habitantes por hectrea o en rea mnima de las unidades
que conformaran la edificacin.
j) Exigencias de estacionamiento
k) reas de riesgo o proteccin que pudieran afectarlo
l) Calificacin del bien cultural inmueble, de ser caso
m) Condiciones particulares.
88 | P g i n a
CAPITULO VI: ESCALERAS
b) Los elementos estructurales podrn ocupar hasta el 5% del ancho del estacionamiento.
c) La distancia mnima entre los espacios de estacionamiento no deben invadir ni
ubicarse frente a las rutas de ingreso o evacuacin de las personas.
Las zonas destinadas a estacionamiento de vehculos debern cumplir los siguientes requisitos:
Tipo de edificacin:
Las circulaciones horizontales de uso obligado por los alumnos deben estar techadas.
90 | P g i n a
CAPITULO III: CARACTERSTICAS DE LOS COMPONENTES
Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera. El ancho mnimo de vano de
puertas ser de 1.00m. Las puertas que abran hacia pasajes de circulacin transversales
debern girar 180 grados.
Los ambientes destinados a servicios higinicos para uso de los alumnos debe contar con la
siguiente dotacin mnima de aparatos:
La altura libre mnima de piso terminado a cielo raso en la edificaciones comerciales ser de
3.00 m.
91 | P g i n a
CAPITULO III: CARACTERSTICAS DE LOS COMPONENTES
Los accesos a las edificaciones comerciales deben contar con al menos un ingreso accesible
para personas con discapacidad, y a partir de 1 000 m2 techados, con ingresos diferenciados
para pblico y para mercadera.
Las dimensiones de los vanos para la instalacin de puertas de acceso, comunicacin y salida
deben cumplir con los siguientes requisitos:
Adicionalmente a los servicios sanitarios para los empleados se proveern servicios sanitarios
para el pblico:
Las edificaciones comerciales donde se haya establecido ingresos diferenciados para personas
y para mercadera debern efectuarse dentro del lote. Incluir un patio de maniobras para
vehculos de carga acorde con las demandas de recepcin de mercadera.
Se proveer un ambiente para basura que destinar un rea mnima de 0.03 m2 por m2 de
rea de venta, con un rea mnima de 6 m2. Adicionalmente se deber prever un rea para
lavado de recipientes de basura, estacionamiento de vehculo recolector de basura, etc.
92 | P g i n a
3.4.2. CUADRO RESUMEN: NORMAS A UTILIZAR
93 | P g i n a
3.5. CARACTERSTICAS ESPACIALES
- ENSEANZA DIRIGIDA
Lugar donde se imparte las clases y enseanzas tericas, se desarrolla los proyectos y asimilan
la materia.
MOBILIARIOS:
Carpetas
REA DE EXPOSICIN
2.50
Sillas DOCENTE
Escritorio
Pizarra
1.20
2.50
11.70
6.00
8.15
6.00
94 | P g i n a
- ENSEANZA DEMOSTRATIVA
AULA DEMOSTRATIVA
Lugar donde se imparte las clases de cocina demostrada, se reproduce tcnicas y conceptos
culinarios y se asimila la enseanza expuesta.
1.25
CAPACIDAD MXIMA: 40 alumnos
REA: 116 m2
U.E.F: 1.20m2
ALUMNO
MOBILIARIOS:
Asientos Fijos
Mobiliario Fijo/Mesa de Trabajo
Equipamiento de Cocina
3.00
3.00
6.50
3.50
1.20 1.25 1.25 1.25 1.25 1.25 .50 1.20 1.00 1.50 .70
12.35
95 | P g i n a
- ENSEANZA PRCTICA
1.65
CAPACIDAD: 20 alumnos
REA: 125 M2
MOBILIARIOS:
9.69
ESTACIONES
ESTACIONES
ESTACIONES
13.75
13.75
9.69
2.50
9.69
96 | P g i n a
- ENSEANZA EXPERIMENTAL
2.16
CAPACIDAD: 20 alumnos
REA: 140-150 M2
MOBILIARIOS:
ZONA 2 ZONA 3
13.03
13.03
ZONA 1
11.81
2.50
2.50
11.80
97 | P g i n a
- ENSEANZA DEMOSTRATIVA-PRCTICA
1.70
REA: 140 M2
U.E.F: 2.50m2
MOBILIARIOS: ALUMNO
Lavabo (Catas)
AREA DE EXPOSICIN
Sillas
11.70
11.70
12.96
12.96
2.50
2.50
98 | P g i n a
- ENSEANZA DEMOSTRATIVA-ANLISIS
SENSORIAL
REA: 107 M2
1.25
MOBILIARIOS:
9.00
12.45
12.45
9.00
99 | P g i n a
- INVESTIGAR
LABORATORIO
1.25
CAPACIDAD MXIMA: 20 alumnos
U.E.F: 2.50m2
ALUMNO
REA: 90 M2
9.92
MOBILIARIOS:
ZONA DE INVESTIGACION
12.75
12.75
ZONA DE EXPOSICIN Y
RESULTADOS
9.92
100 | P g i n a
- CONSULTA Y ESTUDIO EN SALA
BIBLIOTECA
Segn reglamentacin:
Los siguientes esquemas indican la funcin arquitectnica, la actividad, las aulas que la
imparten, los usuarios que ocupan el espacio, la unidad de espacio funcional, mobiliarios y
cantidad de espacio aproximado; respaldados por las normativas investigadas y sustentadas.
101 | P g i n a
3.6. PROGRAMA ARQUITECTNICO
102 | P g i n a
4.1. JUSTIFICACIN DEL LUGAR
Adems, segn las conclusiones de los proyectos referenciales acotamos una conclusin muy
importante, todos estn ubicados en un entorno histrico muy importante de su ciudad, cerca
de plazas o un lugar cultural; entonces, para este proyecto, sera en los alrededores o dentro
del Centro Histrico de la ciudad de Lima.
LUGAR ESCOGIDO: 2
Se escogi el lugar 2 porque tiene un entorno muy valioso por aprovechar: la Plaza
Monserrate, el Galpn como Monumento Histrico y la ruta turstica cultural - gastronmica
que se est desarrollando en el borde del ro Rmac desde el Parque de la Muralla La
Alameda Chabuca Granda Parque Santa Rosa. Adems, el barrio de Monserrate tiene una
fuerte tradicin histrica y arquitectnica.
Por otro lado, el LUGAR 2 como proyecto de infraestructura pblica de las Ciencias
Gastronmicas se consolidara como un remate de este circuito cultural-gastronmico que
est desarrollando la Municipalidad de Lima, asimismo, repotenciara el entorno de la Plaza
Monserrate y el Galpn Monumento Histrico.
103 | P g i n a
4.2. CARACTERSTICAS DEL TERRENO
En 1535, la ciudad de Lima fue fundada por el espaol Francisco Pizarro como la ciudad de los
reyes en base a un plan de organizacin funcional de la ciudad, el cual era un estndar de
cuadrcula a manera de malla sobrepuesta sobre caminos prehispnicos existentes. En 1544, se
inicia el virreinato como una gran etapa de centro poltico y administrativo. Establecieron el
libre comercio como un gran incentivo comercial en el Puerto Lima, Callao, ya que era punto
de entrada para diferentes pases como Espaa, Mxico y China. Este apogeo promovi la
construccin de casas, palacios, jardines e iglesias importantes. En 1579 se construy murallas
108
en toda la ciudad de Lima para proteccin de piratas y el fortalecimiento de monasterios.
Hacia mediado del siglo XVI, la ciudad de Lima estaba organizada por 117 manzanas y tena
una poblacin de seis mil habitantes. Obedeciendo al modelo de damero, con una extensa
109
plaza cerca del ro.
108
Cfr. WORLD MONUMETS FUND (2008)
109
Cfr. TORD (2006)
110
Cfr. WORLD MONUMETS FUND (2008)
104 | P g i n a
Ensanche de Lima luego de las cadas de las murallas (Fuente: ATLAS 2010)
La primera mitad del Siglo XX, se inicia un auge econmico, esos bienes se invirtieron en la
mejora de la ciudad, adems se iniciaron las construcciones de mercados, plazas y edificios
111
pblicos.
111
Cfr. TORD (2006)
112
Cfr. WORLD MONUMETS FUND (2008)
105 | P g i n a
EL BARRIO DE MONSERRATE (SIGLO XVI XXI)
Desde que los espaoles llegaron al Per y fundaron Lima, se difundi la veneracin mariana
de Nuestra Seora de Monserrate. La cual, en el siglo XVI se funda como el barrio de
Monserrate, ya que el templo donde tradicionalmente la veneran se encuentra en las
inmediaciones. El barrio fue asentado al oeste de la trama del Centro de Lima, limitando con el
113
ro Rmac y las murallas defensivas que despus se desplazaron.
EVOLUCIN
113
Cfr. WORLD MONUMETS FUND (2008)
106 | P g i n a
Urbanamente, no toda la trama del barrio de Monserrate sigui el damero inicial, sino que
bordeando por el ro Rmac, se mantuvo la forma triangular debido a que all pasaba un canal
prehispnico extendindose hacia el sur.
114
Cfr. WORLD MONUMETS FUND (2008)
107 | P g i n a
4.2.2. UBICACIN
- CONTEXTO URBANO
LIMA
CLIMA
115
Cfr. Municipalidad de Lima (2010)
116
Cfr. Municipalidad de Lima (2010)
117
Cfr. Municipalidad de Lima (2010)
108 | P g i n a
VISTA PANORMICA GENERAL: MONSERRATE Y TERRENO ESCOGIDO
Adems, se encuentra la Avenida Emancipacin que cruza bordeando el sector del barrio de
Monserrate, como ingreso al zanjn y la conexin con la Alameda y Avenida Argentina.
109 | P g i n a
- ANLISIS DEL ENTORNO
UBICACIN GENERAL
Dentro de la ubicacin general podemos observar que el rea escogida se encuentra cerca de
puntos importantes dentro del barrio de Monserrate, por ejemplo est la Plaza Monserrate
(triangular) situada frente al Galpn Monumento Histrico de la Estacin de Ferrocarril
Central; adems por el permetro del barrio se encuentra la ltima parte del parque Chabuca
Granda cerca a la Av. Tacna, la Baslica de Santa Rosa de Lima, un fuerte hito religioso, por otro
lado tambin se encuentra a espalda de la baslica la casa de San Martin de Porres, parte de la
tradicin religiosa limea y un Museo Etnolgico que complementa a la calle.
El terreno est en la Calle Sancho de Rivera, cruce con la Avenida Alfonso Ugarte, el rea total
del terreno segn catastro es 18 047 m2.
110 | P g i n a
El barrio de Monserrate tiene caractersticas del trazo damero o cuadricula ms el trazo
prehispnico. Abundan las casa patios virreinales antiguas ahora como vivienda colectiva y
edificios de departamentos. Sus caractersticas fsicas y sociales de Monserrate estn
relacionados a la zona central del Centro Histrico, rodeado por importantes vas y edificios
pblicos, teniendo un carcter cultural y religioso fuerte, ya que est la parte religiosa, la
118
devocin por Santa Rosa y el Seor de los Milagros.
Baslica Santa Rosa y casas virreinales / Fuente: WORLD MONUMETS FUND (2008)
118
Cfr. WORLD MONUMETS FUND (2008)
111 | P g i n a
ACCESIBILIDAD
En la parte de accesibilidad, el rea escogida est rodeada por va arteriales que son la Av.
Alfonso Ugarte, Av. Emancipacin, la Av. Tacna y la Va Evitamiento que est cruzando el ro
Rmac de gran fluencia de carros privados y pblicos. Asimismo, la lnea del Metropolitano est
cruzando por la Av. Emancipacin entrando hacia la Av. Alfonso Ugarte conectndose con el
Puente El Ejrcito; adems, se ha notado que la accesibilidad peatonal por el lugar escogido
solo est para un lado, ya que a espaldas y dando cara al ro Rmac, hay un muro perimetral
que divide la invasin con la Calle Sancho de Rivera y la Plaza Monserrate.
112 | P g i n a
ENTORNO
113 | P g i n a
EXPEDIENTE FOTOGRFICO
1.- Plaza Ramn Castilla 2.- Unicentro 3.- Prximo Puente Alfonso Ugarte
7
6
5
4 9
8
3
2
1
114 | P g i n a
4.2.3. EXPEDIENTE URBANO
rea seleccionada
La zonificacin Municipal del lugar que he elegido est con reglamentacin ZTE-2, la cual
determina:
115 | P g i n a
116 | P g i n a
USOS ACTUALES
Segn el anlisis de los usos actuales, el rea elegida es usada como Taller y Almacn, su
entorno inmediato son viviendas y en mal estado. Adems, podemos observar que donde es la
Zona Recreacional Pblica (segn Reglamento de Zonificacin de la Municipalidad de Lima) es
actualmente una Zona de Invasin.
Las viviendas que estn para el lado del ro Rmac no cumplen con las medidas necesarias de
seguridad para que puedan habitar ese lugar. Como hay un muro perimetral que bordea, esa
zona invadida se convierte en una zona peligrosa llena de maleantes, drogadictos y gente de
mal vivir. Por otro lado, tanto el terreno elegido como la estacin de Ferrocarril Central Andino
tienen pasadizos cerrados, con lo cual el peligro persiste.
117 | P g i n a
118 | P g i n a
119 | P g i n a
4.2.4. PROXIMOS PROYECTOS URBANOS
Se va a unir el malecn, el ciclo va que est en el Puente Santa Rosa y por el lado del circuito
del Tren con el Parque de la Muralla; estableciendo un recorrido en el centro Histrico y
creando un malecn peatonal con pabelln interactivo de ruta turstica-gastronmica, con
planes de poder realizar ferias de gran magnitud como Mistura.
Lugar escogido
Alameda
Chabuca Granda
Estacin
Ferrocarril
Central
Parque de la
Muralla
120 | P g i n a
El actual plan influye en el proyecto porque dos bypass conectan a nivel de la ribera con la
Avenida Alfonso Ugarte (ocho metros ms bajo a diferencia del nivel del proyecto); adems
hay una zona de peaje que generar frente al lugar escogido para el proyecto.
La empresa Ferrovas Central Andina, concesionaria del Ferrocarril Central Andino, presenta un
proyecto con el fin de brindar el servicio de trenes suburbanos que enlacen CALLAO - LIMA -
CHOSICA MATUCANA.
Es un gran proyecto de transporte pblico masivo para la capital del Per que beneficiar a
ms de 3.5 millones de personas y que transportar ms de 350 mil pasajeros al da.
Este Metro terminar por crear el sistema de transporte de Lima, recorriendo 52 km. De este a
oeste en 87 minutos. En la medida que el Estado acepte el proyecto, el primer viaje en Metro
se har 3 aos despus del inicio de la construccin. Para ello, se adquirirn modernos vagones
Bi-Level (dos pisos) con capacidad para 400 pasajeros por coche.
121 | P g i n a
122 | P g i n a
De acuerdo a la lnea de paraderos, determinamos que el actual plan influye en el proyecto
porque una de las estaciones del Tren de Cercanas estar sobre la Avenida Alfonso Ugarte;
adems, como estar conectada al Paradero del Metropolitano la demanda de la estacin sera
de 14 mil pasajeros por da, con dicha cantidad considerable de personas que estarn en
conexin, la Avenida Alfonso Ugarte se convertir en un foco de actividad alta.
Por otro lado la Estacin Monserrate queda sin uso de paradero ni estacin de conexin,
mantendr el uso actual que ahora tiene y no generarn en el espacio ninguna remodelacin.
123 | P g i n a
5.1. CRITERIOS DE DISEO
De acuerdo al anlisis del entorno e incluyendo los prximos proyectos urbanos se deduce lo
siguiente:
La Avenida Alfonso Ugarte es un punto de conexin para transporte pblico del entorno
(Estacin Tren de Cercanas, Estacin Metropolitano y Va Parque Rmac). Asimismo, como es
un zanjn de 8 metros de profundidad, divide en dos la conexin con la otra zona de Cercado
de Lima (Av. Argentina y alrededores) generando una fuerte contaminacin sonora por los
carros. A nivel urbano se debe conectar la zona de Monserrate con la zona dividida por el
zanjn.
124 | P g i n a
El Puente el Ejercito prioriza la conexin vial de transporte dejando de lado la conexin
peatonal con la zona norte de Lima.
La calle Sancho de Rivera conecta el proyecto hasta la Avenida Tacna, tiene dos calzadas
(pistas) con el trnsito en ambos sentidos de circulacin solo hasta el final del lugar escogido;
luego, al inicio del Galpn la calle queda con una calzada (pista) de un solo sentido hacia la
Avenida Tacna. La calzada se debe unificar a un solo sentido de circulacin.
Los edificios y casonas de la Calle Sancho de Rivera mantienen una altura de 2 a 3 pisos que se
debe respetar.
El frente ribereo est delimitado por las lneas del Proyecto Municipal Va Parque Rmac.
Actualmente, es una zona de invasin lleno de delincuentes y drogadictos; segn la
Zonificacin Municipal de Lima se debe respetar y restituir los usos permitidos a las reas de
acuerdo a los parmetros legales, devolviendo la calidad de intangibles a las reas sealadas
como Parques (Zona Recreacional Pblica).
125 | P g i n a
El terreno elegido est excluido de esa condicin, por lo que corresponde integrarlo
urbanamente con el Parque - Frente ribereo y relacionarlo con los edificios de valor histrico
del entorno inmediato, como el Galpn y la Plaza Monserrate.
El lugar escogido tiene un nivel topogrfico bien marcado con una diferencia de 8 metros de
altura desde el terreno hacia el nivel del borde ribereo. Limitado por un muro perimtrico
que impide la conexin visual hacia el Ro Rmac, teniendo un pasaje angosto como acceso a la
zona de invasin; tambin divide la lnea de ferrocarril que pasa a nivel del terreno.
126 | P g i n a
Dentro del permetro del terreno, hacia una esquina, se sita en L un conjunto de viviendas
antiguas tipo casa de obreros. De acuerdo a los antecedentes histricos, estas viviendas han
sido construidas a inicios del Siglo XX. Asimismo, por ese mismo tiempo, se construy el primer
horno incinerador de basura de Lima, con una chimenea altsima de 35 metros de altura, que
hasta hoy se conserva. Cabe mencionar, que desde antes, el lugar escogido fue un jardn
botnico de la ciudad de Lima, el cual termin como taller privado para estacionamiento
buses.
De acuerdo a los criterios histricos del terreno, compete respetar el conjunto de viviendas en
L y la chimenea, relacionndolos al proyecto urbanamente. Adems, el planteamiento debe
considerar la recuperacin del jardn como espacio pblico que una vez fue para la ciudad, de
acuerdo al programa y paquetes funcionales.
El terreno elegido se orienta en todo su largo hacia el norte geogrfico, por lo cual,
determinamos las siguientes condicionantes y caractersticas ambientales para tomar en
cuenta en el proyecto:
127 | P g i n a
El viento va de Suroeste a Noreste por lo que la zona de ruidos desde la Av. Alfonso Ugarte
contina hasta el frente ribereo por el lado oeste del terreno, dejando la zona Este (cerca de
las viviendas) como la zona de menos ruido y bulla. De acuerdo a ese factor, corresponde
ubicar la zona de estudio y concentracin cerca del lado Este y orientar las circulaciones
cubiertas al Sur, generando sensacin de frescura; adems segn las incidencias de viento, la
ventilacin cruzada es la ms favorable para la renovacin de aire.
El recorrido del sol es de Este a Oeste con una ligera inclinacin, la cual vara segn las
estaciones climticas del ao. Es recomendable orientar los ambientes de enseanza del
proyecto (aulas, talleres, etc.) hacia el norte, protegindolos de los rayos solares Noroeste y
Este.
128 | P g i n a
5.1.3. CRITERIOS DEL LENGUAJE URBANO Y ARQUITECTNICO
Mantener el sentido de los trazos antiguos existentes para integrar las lneas y conexiones
urbanas con los espacios pblicos y la restitucin de los parques (Zona Recreacional Pblica) en
las zonas invadidas.
129 | P g i n a
Respetar la tipologa antigua de balconcillos y ventanitas verticales. Adems, corresponde al
proyecto dialogar con los edificios y casonas del entorno, la chimenea, el galpn y la plaza
Monserrate, considerando las alturas establecidas por el entorno y la reglamentacin
Municipal para cada frente del proyecto.
VISTA DESDE ESQUINA IGLESIA HACIA PLAZA MONSERRATE FUENTE: GOOGLE EARTH
130 | P g i n a
5.1.4. CRITERIOS CONCEPTUALES
Desarrollo de visuales cruzadas entre espacios cubiertos y abiertos como transicin visual
entre interior y exterior, favoreciendo la orientacin e interrelacin.
131 | P g i n a
Integracin y relacin del edificio con el lugar como atractivo social y cultural del entorno
histrico, relacionando todo el primer nivel hacia la calle; adems, se incorpora la idea de
introducir el parque ribereo a la ciudad entre espacios recreacional pblico.
132 | P g i n a
El rea de difusin se dispone en los ejes de gran interaccin pblica y conexin de espacios
urbanos, como la Av. Alfonso Ugarte, la senda hacia el Galpn y la Plaza Monserrate; por tal
motivo, se propone para ambas conexiones espacios intermedios.
A nivel general los paquetes funcionales se vinculan urbanamente con los espacios de
conexin para la Estacin de Tren de Cercanas Metropolitano, el Galpn y la Plaza
Monserrate. Se muestra de manera referencial el Galpn como rea de difusin flexible al
proyecto y a la Zona Recreacional Pblica. Todas las reas se emplazan de acuerdo a los
criterios y la continuacin de los trazos antiguos existentes del Centro Histrico de Lima.
133 | P g i n a
A nivel urbano, el proyecto genera enlaces y accesos peatonales a espacios pblicos,
revalorizando las actividades del entorno.
Desde la Av. Alfonso Ugarte se genera una plaza intermedia como espacio de recibimiento,
aprovechando la conexin del pblico hacia la Estacin con los alrededores ribereos y el
proyecto. Asimismo, se prolonga con sendas peatonales paralelas al Puente El Ejrcito,
enlazndose con la zona norte de Lima.
Igualmente, desde la zona del galpn y las casas en L de la esquina, se realiza una conexin
fsica y visual entre la Plaza Monserrate, la plaza intermedia de conexin con el proyecto y sus
alrededores ribereos, restituyendo el enlace de la Zona Recreacional Pblica del Ro Rmac.
A nivel de proyecto, se genera tres accesos peatonales; el primero, desde la Calle Sancho de
Rivera como ingreso a la Zona Formativa; el segundo, desde la plaza intermedia de las casas
en L uniendo la visual hacia la Plaza Monserrate; y el tercero, desde la plaza de conexin de
la Estacin Tren de Cercanas; los dos ltimos accesos estn propuestos para conectarse
directamente con la Zona Pblica y el patio central.
Adems, se plantea el ingreso vehicular desde la Av. Alfonso Ugarte, antes de ingresar al
zanjn, y la salida de vehculos en la Calle Sancho de Rivera.
Como esquema general, se plantea la relacin del proyecto con el entorno urbano entre plazas
pblicas, patios y parques a varios niveles; invitando al pblico con sus recorridos a
involucrarse con el proyecto.
134 | P g i n a
5.3. COMPOSICIN ARQUITECTNICA
Aprovechar la pendiente y desnivel marcado del terreno para la distribucin de los espacios
del proyecto, escalonando entre plazas y jardines hasta conectar con el parque (Zona
Recreacional Pblica) del frente ribereo como visual paisajstica.
Desarrollar el primer nivel del proyecto como zona pblica de difusin, conectndolo con el
patio central relacionndolo con los alrededores como visual exterior - interior. El nivel inferior
se plantea para el rea de investigacin, una zona ms privada de concentracin con conexin
a los jardines y huertos que se pueda desarrollar en el patio. Para los niveles superiores se
especializa la zona formativa y acadmica del proyecto, enlazndose entre circulaciones
verticales - horizontales con las otras reas y el patio central de relacin.
Respetar la altura permitida y actual de la Calle Sancho de Rivera, escalonar el proyecto para
las zonas de ms altura, hasta llegar a la chimenea y realizar el contraste como remate.
Conectar el entorno paisajista con el proyecto, incluyendo la chimenea como hito y el tren
como personaje del entorno urbano.
De manera interna se plantea las siguientes ideas; entablar espacios a doble altura
relacionando y conectando varias zonas y actividades del programa; fomentar la interaccin
de los usuarios con los espacios flexibles a actividades sociales; desarrollar visuales cruzadas
entre espacios cubiertos y abiertos desde la zona del proyecto.
135 | P g i n a
5.3.2. CRITERIOS VOLUMTRICOS
Desarrollo de plazas integradoras en la Av. Alfonso Ugarte, zona de conexin con la Estacin y
en el espacio intermedio que conecta las viviendas, el Galpn y la Plaza Monserrate con el
proyecto.
Potenciar eje desde la Plaza Monserrate con el proyecto e integrarlo con el Parque - Zona
Recreacional Pblica como paseo ribereo.
Definicin de ingresos peatonales; ingreso formativo desde la Calle Sancho de Rivera Av.
Alfonso Ugarte; ingreso pblico desde plaza intermedia de conexin con la Estacin; ingreso de
difusin desde plaza intermedia con el eje de la Plaza Monserrate; e ingreso pblico servicio
desde la rampa de la Calle Sancho de Rivera.
136 | P g i n a
Concretar las alturas del proyecto, se mantiene y respeta la escala de 3 pisos desde Calle
Sancho de Rivera. Luego, se va escalonando las alturas hasta los 5 pisos en el frente ribereo,
como zona de remate de volumetra en sentido hacia el Ro Rmac y la Chimenea.
Patio Central se relaciona con todas las zonas del proyecto. Enlace horizontal genera visuales
entre todos los lados, llenndolo de dinamismo. Ingresa tipologa de balcones y se determina
eje principal a nivel de piso produciendo conexiones hacia varios niveles del proyecto.
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5.3.3. PAISAJISMO DEL PROYECTO
Planteamiento de plazas intermedias que integran circuitos peatonales del frente ribereo con
el proyecto y entorno histrico de la ciudad de Lima.
El sentido de los circuitos y las plazas abrazan la ribera en todos los ejes principales de las
calles y avenidas.
Se bifurca de manera simulada el Ro Rmac hacia el permetro interno que deja Va Parque
Rmac para opacar la visual de carros y bypass, generando una gran vista de laguna artificial
(tipo espejo de agua) con la orientacin natural de un ro paralelo.
Se produce conexiones entre plazas y sendas con el otro frente ribereo, siguiendo la
direccin del frente propuesto.
El Patio Central de Relacin del proyecto se acopla y forma parte de las conexiones con el
Parque Zona de Recreacin Pblica.
Se plantea el uso de rboles y plantas tpicas de la zona como el algarrobo, molle serrano,
huaranga, etc.; y cultivos para los jardines escalonados del patio central del complejo, para uso
de los alumnos y las investigaciones.
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5.3.4. CRITERIOS DE SELECCIN FORMAL - ESTRUCTURAL
Se consider luces entre 8 metros a 10 metros, estructurados con vigas peraltadas de 0.75
metros y viguetas prefabricadas.
El ancho de la losa es de 0.25 metros por las luces de distancia, se plantea en varios paos de
techo y volados, las losas macizas para una mejor configuracin.
El techo del auditorio es de estructura metlica por las grandes luces de 20 metros, se
disponen de tijerales como vigas sobre placas de concreto amado.
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5.3.5. MATERIALES DE ACABADOS Y CARTA DE COLORES
Como acabado de fachada y exteriores se eligi en pared el uso de microcemento. Para los
niveles inferiores, microcemento gris oscuro; y los siguientes niveles superiores, microcemento
gris claro, para resaltar el alzado de la volumetra formativa.
Uso de acero corten, paneles de 2 metros por 0.50 metros, como materialidad que conversa
con la zona industrial del lugar. Se desenvuelve en la fachada, generando balcones volados y su
distribucin determina ritmo entre ventanitas verticales como las casonas del entorno.
Remarca los ejes verticales y cubre la volumetra contraste del proyecto. A nivel estructural se
dispone entre vigas metlicas, perfiles y anclajes fijados a las paredes o estructuras.
Empleo de muro cortina y ventanas con perfiles metlicos que remarcan tambin el lenguaje
de ventanitas verticales. Se aprovecha la iluminacin natural y crea visuales interior - exterior.
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Por el anlisis del entorno y su cercana a zonas de transporte pblico (vehicular - tren), se
plantea para toda la zona formativa investigacin y difusin, el sistema de aislamiento
acstico en toda la fachada acristalada (muro cortina y ventanas) mediante doble
acristalamiento con vidrio de aislamiento acstico y aislamiento hermtico con tamiz o malla
molecular absorbente de humedad. Asimismo, la pared engrosa su espesor en toda la zona
planteada.
Techo Verde, jardines en los diferentes niveles del proyecto, como propuesta sustentable que
optimiza la aislacin trmica y acstica. Favorece en la proteccin del sol en verano, por la
capa vegetal que absorbe el calor y se enfra por la evaporacin de la humedad, transmitiendo
una sensacin de frescor y ahorrando en el uso del aire acondicionado. Produce oxgeno y
absorbe CO2 (contaminacin). Absorbe el agua de la lluvia permitiendo que sea reutilizada.
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Los ambientes interiores del proyecto adquieren tambin un acabado industrial, buscando
imprimir y mostrar de manera natural a los materiales.
De acuerdo a su diseo, los colores y acabados finales del proyecto presenta en pisos y
paredes una serie de grises y blancos que conversan con el acero propuesto en varias zonas de
las circulaciones, aulas, espacios formativos investigacin y espacios de difusin.
El restaurante luce un acabado rstico, con pisos tipo textura de madera, paredes y techos con
los colores naranja y tierra.
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5.4. EL PROYECTO ARQUITECTNICO
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5.4.2. APUNTES DEL PROYECTO
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5.4.3. VISTAS DEL PROYECTO
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GLOSARIO DE TRMINOS
APORTE DE LA GASTRONOMA
El aporte ms grande de la gastronoma peruana no se refiere al aspecto econmico, sino al
cultural. Se ha convertido en un factor de reafirmacin de nuestra identidad, de revaloracin de
comidas regionales y de nuestros productos agropecuarios e hidrobiolgicos. Lo novedoso pasa
tambin por la mltiple difusin que en lima alcanza la comida regional. (Valderrama 2010)
BIODIVERSIDAD
119
Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
CENTRO
Lugar o conjunto de edificios que son parte del equipamiento urbano donde se renen personas
120
con alguna finalidad.
CIENCIAS GASTRONMICAS
Conjunto de conocimientos fundados en el estudio de la Gastronoma.
Ciencia social que estudia la relacin entre el hombre, su alimentacin y su entorno natural;
122
disciplina cultural que tiene como eje central la comida.
COCINA
Arte de cocinar de acuerdo a determinada regin o pas. II Local equipado con los muebles
aparatos para la preparacin y elaboracin de platillos y alimentos en general. La cocina es el
espacio en el cual se preparan los alimentos. Su evolucin ha sido constante en cuanto a
disposicin, mobiliario, equipo y estilo de la construccin. Los espacios necesarios para los
elementos integrantes de la cocina estn en funcin de las necesidades propias del men, tipo
123
de restaurante y superficie de comedor.
CULTURA
Es la suma de creaciones humanas acumuladas en el transcurso de los aos, para mejorar las
facultades fsicas, intelectuales y morales del hombre. La cultura es el resultado de la actividad
social del hombre que influye en su comportamiento, creencia, actitud, conocimientos y
costumbres. El hombre, al formar parte de un grupo adquiere diversos conocimientos que se
124
manifiestan en su desenvolvimiento, adaptado al medio en el que acta.
119
Cfr. Diccionario de la Lengua Espaola (2001)
120
Cfr. Plazola (1994)
121
Cfr. Diccionario de la Lengua Espaola (2001)
122
Cfr. Orrego (2013)
123
Cfr. Plazola (1994)
124
Cfr. Plazola (1994)
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CULTURA GASTRONMICA
Cultura gastronmica viene a ser el conjunto de costumbres, normas y valores que un pueblo
identifica y reconoce en su cocina como elemento diferenciador de su cultura. (Avolio 2008:14)
FONDA
Establecimiento donde se da hospedaje y se sirven comidas. II Local donde se sirve comida
125
casera mediante el pago de la misma.
GASTRONOMA
126
(Del gr. ): Arte de preparar una buena comida.
IDENTIDAD CULTURAL
Cultura no es solo la suma de bienes y experiencias propias y heredadas, sino el grado de
convivencia que tiene determinado grupo humano. Este propio reconocimiento y
autoconciencia, visto a travs de las variables histrico-sociales, se convierte en lo que
comnmente se denomina identidad cultural. (Bkula 200:160 citado por Avolio 2008:14)
MENTALIDAD CLUSTER
La mentalidad clster o conglomerado a nivel nacional pasa por crear un desafo, consiste en
unirse para crear ventajas competitivas ya que todos vamos a una misma nave. Juntmonos
para atender mejor a la demanda que en este caso ser la gastronoma nacional, local y
central. Esa demanda reconocer los atributos de calidad generados y promete crear
dividendos por esa diferencia. Eso es crear competitividad. (Valderrama 2010)
TABERNA
127
Edificio pblico donde se vende y se consume vino y algunas veces, comida.
TURISMO GASTRONMICO
Rutas tursticas organizadas y de guas que hagan un perfil de las caractersticas de la
culinaria regional, su historia, sus productos y potajes tpicos. (Valderrama 2010)
125
Cfr. Plazola (1994)
126
Cfr. Diccionario de la Lengua Espaola (2001)
127
Cfr. Plazola (1994)
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BIBLIOGRAFA
LIBROS
AVOLIO, Beatrice & CENTRUM Catlica (Pontificia Universidad Catlica del Per)
(2008). Propuesta para el desarrollo de la gastronoma peruana. Naucalpan de Jurez:
CENTRUM Catlica: Pearson Educacin.
TORD, Luis Enrique (2006) Lima y sus pregones. Lima: Edelnor: Endesa.
DIARIO EL COMERCIO (2010) El comienzo de una fiesta nacional, p. A4. En: Diario El
Comercio, 8 de setiembre.
DIARIO OFICIAL EL PERUANO (2007) Cocina Peruana fue declarada Patrimonio Cultural
de la Nacin, Resolucin Directorial Nacional N1362|INC. En: Diario Oficial El Peruano,
26 de octubre.
ORTIZ DE ZEVALLOS, Augusto (2000) El nuevo Gran Parque de Lima, p. E4. En: Diario El
Comercio, 26 de enero.
171 | P g i n a
ENTREVISTAS
DEL POZO, Carlos (2010) Entrevista personal con el chef docente de la UPC. 11 de
octubre.
PAGINAS WEB
DIARIO EL COMERCIO (2009) Cmo son y de donde llegan los turistas interesados en
la gastronoma peruana? En: Diario el Comercio, 15 de diciembre (consulta: 01 de
diciembre) (http://elcomercio.pe/economia/381855/noticia-como-son-donde-llegan-
turistas-interesados-gastronomia-peruana)
172 | P g i n a
ESCALE (2010) (http://escale.minedu.gob.pe/escale/inicio.do?pagina=1) Sitio Web
Oficial de Estadstica de la Calidad Educativa (consulta: 26 Noviembre de 2010).
173 | P g i n a
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD (2010) Reglamento de Construcciones
para el Distrito Federal (consulta: 27 Noviembre de 2010) (http://www.disaster-
info.net/PED-
Sudamerica/leyes/leyes/mexicocaribe/mexico/normes/REGLAMENTO_DE_CONSTRUC
CIONES_DISTRITO_FEDERAL.pdf)
ZONA CLIMA. COM (2008) (http://www.zonaclima.com/) Sitio Web de los Climas del
Mundo (consulta: 02 Octubre de 2010).
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