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DAVID AUSUBEL
Aprendizaje significativo
Proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un
aspecto relevante de la estructura de conocimiento del individuo. Ocurre
cuando la nueva informacin se incorpora a conceptos o proposiciones
relevantes preexistentes en la estructura cognitiva del aprendiz.
CONDICIONES PARA QUE OCURRAN LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
SIGNIFICATIVIDAD SIGNIFICATIVIDAD
AFECTIVIDAD
LOGICA PSICOLOGICA
Ausubel plantea
que el aprendizaje del
alumno depende de la
estructura cognitiva previa
que se relaciona con la
nueva informacin.
Debe entenderse
por "estructura cognitiva" al
conjunto de conceptos e
ideas que un individuo posee
en un determinado campo del
conocimiento, as como su
organizacin.
Por asimilacin entendemos el
proceso mediante el cual " la
nueva informacin es vinculada
PRINCIPIO DE ASIMILACIN con aspectos relevantes y pre
existentes en la estructura
cognoscitiva, proceso en que se
modifica la informacin
recientemente adquirida y la
estructura pre existente
(AUSUBEL; 1983:71)
El Principio de asimilacin se refiere a la
interaccin entre el nuevo material que ser al respecto Ausubel recalca:
aprendido y la estructura cognoscitiva
existente origina una reorganizacin de los Este proceso de interaccin
nuevos y antiguos significados para formar modifica tanto el significado de la
una estructura cognoscitiva diferenciada, nueva informacin como el
esta interaccin de la informacin nueva con significado del concepto o
las ideas pertinentes que existen el la proposicin al cual est
estructura cognitiva propician su afianzada.
asimilacin. ( AUSUBEL; 1983:120).
Eje Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
Clarificacin de Investigacin
relaciones entre cientfica
Enseanza conceptos Enseanza por
Receptiva descubrimiento
Aprendizaje memorstico
Eje Aprendizaje (Novak)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR
RECEPTIVO DESCUBRIMIENTO DESCUBRIMIENTO
GUIADO AUTNOMO
PROMOVER LA
INCLUSIN EFICIENTE DE
LOS MATERIALES
VERBALES SOBRE UN
FONDO DE CONCEPTOS E
INFORMACIONES
RELEVANTES, QUE
CONSTITUYEN EL MARCO
PARA LA RECEPCIN Y
EMISIN DE NUEVOS
SIGNIFICANTES
CARACTERSTICAS: CLARIDAD,
ESTABILIDAD Y ORGANIZACIN
TIPOS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
REPRESENTACIONAL:
Es el ms bsico y del que dependen los otros.
Atribucin de significados a determinados smbolos (palabras).
Identificacin de smbolos con sus referentes (objetos, conceptos)
Los smbolos pasan a significar para el individuo aquello que los referentes
significan
DE CONCEPTOS:
Constituye en cierta forma un aprendizaje representacional pues los conceptos son
tambin representados por smbolos particulares.
Son genricos o categricos.
Representan abstracciones de los atributos esenciales o regularidades en eventos u
objetos.
PROPOSICIONAL:
Aprendizaje del significado de las ideas en forma de proposicin.
El significado de las ideas expresadas verbalmente a travs de los conceptos bajo
forma de proposicin.
MODELO DE AUSUBEL
ESTRATEGIA
PROPUESTA PARA MATERIALES
MANEJAR INTRIDUCTORIOS
DELIBERADAMENTE QUE SE HAN DE
LA ESTRCUTURA PRESENTAR
COGNITIVA A FIN DE ANTES QUE EL
FACILITAR EL MATERIAL A SER
APRENDIZAJE APRENDIDO
SIGNIFICATIVO
SERVIR DE PUENTE ENTRE LO QUE
EL INDIVIDUO YA SABE Y LO QUE
DEBE LLEGAR A SABER, PARA
QUE EL CONOCIMIENTO PUEDA
SER APRENDIDO DE MANERA
LA FUNCION SIGNIFICATIVA.
PRINCIPAL DE
LOS
ORGANIZADORES
PREVIOS ES:
LOS ORGANIZADORES PREVIOS
SON UTILES PARA FACILITAR LOS
APRENDIZAJES YA QUE ACTAN A
MANERA DE PUENTES COGNITIVOS
Postulados centrales en la Psicologa Cognitiva,
9Los procesos psicolgicos superiores son de naturaleza socio histrica y cultural.
9La inteligencia y el lenguaje son productos de contextos socio culturales especficos.
9La conciencia humana se forma en contextos de relaciones socio culturalmente organizados.
9La conciencia se desarrolla a travs de la mediacin cultural.
9Sin lenguaje no es posible alcanzar lo que nos caracteriza como humanos pues es fundamental
para apropiarse de la cultura.
9La conciencia se forma y desarrolla a travs de dos formas de mediacin social con:
el contexto socio cultural
los productos - artefactos socio culturales.
La cultura es transformada por el sujeto a la misma vez que la interioriza en procesos simultneos.
9Existe una inteligencia potencial (una zona de desarrollo potencial) que posibilita la
construccin y desarrollo de nuevas herramientas internas para aprender as como la elaboracin
de herramientas externas en la vida cotidiana.
9La inteligencia es en primer lugar, interindividual y en segundo lugar intraindividual.
9El aprendizaje es fundamental para la inteligencia.
9El aprendizaje ocurre dentro de un contexto social y cultural determinado.
9El aprendizaje puede modificar la estructura cognitiva.
Romn Prez y Dez Prez (2000) en su artculo "El Currculum como Desarrollo de Procesos Cognitivos y Afectivos"