Sistema de actividades para

favorecer el dominio consciente

de las reglas de acentuacin de las
palabras agudas y llanas
en los escolares de tercer grado en
la educacin primaria
MSc. Lic. Miguel Alberto
*Licenciado en Espaol-Literatura. Master en Ciencias Pedaggicas Anaya Almeida*
Profesor Asistente de la Universidad de Ciencias Pedaggicas Blas Roca Calderio de
Granma MSc. Lic. Dixan Alba
**Licenciado en Cultura Fsica. Master en Longevidad Satisfactoria Martnez**
Profesor Auxiliar de la Universidad de Ciencias Mdicas de Granma dixan7@yahoo.es
(Cuba)

Resumen
El objetivo del presente trabajo se direcciona hacia el diseo de un sistema de actividades para favorecer el
dominio consciente de las reglas de acentuacin de las palabras agudas y llanas. Fueron empleados mtodos
tericos y empricos. En el nivel terico: anlisis-sntesis, induccin-deduccin, histrico-lgico, modelacin y el
enfoque sistmico-estructural-funcional; de los empricos: experimental, observacin a clases, encuesta, entrevista.
Dentro de los matemticos-estadsticos se utilizaron tcnicas de la estadstica descriptiva e inferencial.
Palabras clave: Reglas de ortografa. Tercer grado. Escuela primaria.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 18, N 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

1/1

Introduccin

La palabra est involucrada prcticamente en todos y cada uno de los actos y contactos entre
las gentes: en la colaboracin en el trabajo, en las discusiones de ideas, en los contactos casuales
de la vida diaria o cotidiana Incontables hilos ideolgicos atraviesan todas las reas del
intercambio social y registran su influencia en la palabra. Ella, por tanto, es el ndice ms sensible
de los cambios sociales La palabra tiene la capacidad de registrar todas las delicadas fases
transitorias y momentneas del cambio social.

El lenguaje como conducta y su papel como medio de conciencia es evidente si se analiza que l
acompaa y complementa todos y cada uno de los actos ideolgicos en los que los seres humanos
participan. El proceso de comprensin de cualquier fenmeno no puede operarse sin la
participacin del lenguaje. La psicologa social y la conducta social se reflejan y concretan en
palabras, gestos, actos revelados en los intercambios y concretados, sobre todo, en las palabras.

La correccin en el lenguaje, el tacto y la cortesa en el hablar y escribir correctamente sin

errores ortogrficos y otras formas de ajustar los enunciados a la organizacin y jerarqua social,
 tienen gran importancia a la hora de valorar la conducta de los miembros de cada sociedad
histricamente conformada.

El supremo objetivo al tratar la lengua como macroeje curricular es que los escolares amplen y
perfeccionen su lengua materna; as desarrollarn y perfeccionarn las posibilidades de
comprensin de cualquier texto y estarn en mejores condiciones para explicar y hacerse
comprender fcilmente por los dems y escribir sin errores ortogrficos cualquier tipo de texto. Es
decir, habr mayor coincidencia entre el cdigo y las reglas de estructuracin que utilicen docentes
y escolares, tanto para los procesos de codificacin como para los de decodificacin.

El trabajo tiene como objetivo proponer un diseo de actividades para favorecer el dominio
consciente de las reglas de acentuacin de las palabras agudas y llanas, lo que permitir a los
escolares de este nivel escribir correctamente y sin errores ortogrficos las palabras bsicas del
grado, as como aquellas que de forma sistemtica se incluyen en su vocabulario activo producto de
su comunicacin social.

Desarrollo. Fundamentos tericos que sustentan el sistema de actividades, para

favorecer el dominio consciente de las reglas de acentuacin de las palabras agudas y
llanas en los escolares de tercer grado

Teora de los sistemas aplicados a la investigacin: Una forma cientfica de aproximacin y

representacin de la realidad y al mismo tiempo una orientacin hacia una prctica cientfica
distinta. Su objetivo se asocia a la formacin y derivacin de principios aplicables a los sistemas en
general, sin importar la naturaleza de sus componentes, ni las leyes o fuerzas que los gobiernan.
En un sentido ms concreto es un modelo de carcter general que alude a caractersticas muy
generales compartidas por un nmero de entidades que acostumbran a ser tratadas por diferentes
descripciones.

El sistema como enfoque metodolgico: El enfoque de sistema en su forma actual,

condicionado por las peculiaridades de la revolucin cientfico-tcnica utiliza en toda su plenitud el
caudal de las ideas, los principios y los procedimientos concretos de investigacin de los sistemas
reales de la realidad e integra cada da ms los avances que se producen en la ciberntica y la
computacin.

El sistema como resultado cientfico: se distingue de los restantes resultados por las
siguientes caractersticas:
 1. Surge a partir de una necesidad de la prctica educativa y se sustenta en
determinada teora.
2. No representa un objeto ya existente en la realidad, propone la creacin de uno
nuevo.
3. Tiene una organizacin sistemtica. Esta organizacin sistemtica existe cuando
sus componentes renen las siguientes caractersticas.
o Han sido seleccionados (implicacin).
o Se distinguen entre s (diferenciacin).
o Se relacionan entre s (dependencia).

Caractersticas que debe poseer un sistema como resultado cientfico pedaggico: el sistema
como resultado cientfico pedaggico, adems de reunir las caractersticas generales de los
sistemas reales (totalidad, centralizacin, jerarquizacin, integridad) debe reunir las siguientes
caractersticas particulares.

Intencionalidad: Debe dirigirse a un propsito explcitamente definido.

Grado de terminacin: Se debe definir cuales son criterios que determinan los
componentes opcionales y obligatorios respecto a su objetivo.
Capacidad referencial: Debe dar cuenta de la dependencia que tiene respecto al
sistema social que se inserta.
Grado de amplitud: Se debe establecer explcitamente los lmites que lo definen
como sistema.
Aproximacin analtica al objeto: El sistema debe ser capaz de representar
analticamente al objeto material que se pretende crear y debe existir la posibilidad
real de su creacin.
Flexibilidad: Debe poseer capacidad para incluir los cambios que se operan en la
realidad.

El mtodo que se propone es el mtodo de enfoque sistmico - estructural

funcional: que constituye un conjunto de tendencias y modelos conceptuales que son
herramientas tericas, metodolgicas para el estudio de los fenmenos y se presupone su examen
multilateral y se caracteriza por su perspectiva holstica e investigadora y supone una sntesis de lo
general haciendo abstraccin de las cualidades no esenciales del mismo.

La solucin de los juegos es una va fundamental para garantizar la puesta en prctica del
aprendizaje de la Lengua Espaola en 3er grado. Es por ello que los maestros deben conocer
formas de explotar al mximo las potencialidades que estos brindan (los juegos) para contribuir al
fortalecimiento del valor responsabilidad en estos escolares para darle tratamiento metodolgico a
los problemas ortogrficos existentes el investigador ha tenido en cuenta lo siguiente: Las
actividades se desarrollaron en el laboratorio de Computacin en los turnos de Lengua Espaola a
travs de clases coordinadas.

Normalmente un objetivo, el que es asumido por el autor y en el que se subrayan las siguientes
categoras:

La integridad de sus componentes (elementos que lo constituyen).

La jerarquizacin de un componente sobre otros.
La centralizacin de un componente segn sea el anlisis que se desea hacer.

La integridad del sistema viene dada por las relaciones necesarias y obligatorias entre los
componentes del sistema, por lo que al cambiar uno de estos conduce generalmente al cambio de
todo el sistema, es decir, las que determinan su dinmica y su movimiento.

La jerarquizacin, implica que los dismiles elementos o partes del sistema pueden ser
considerados como subsistemas, que existen de orden inferior y que sirven de base a los
superiores.

La centralizacin, est relacionada directamente con el aspecto anterior, debido a que el

elemento jerarquizado, constituye el ncleo en torno al cual giran los dems, es un elemento
rector.

El sistema es abierto porque opera e intercambia con el mundo circundante, considera las
relaciones de intercambio del objeto con el medio o contexto a travs de entradas y salidas de
influencias. Es eminentemente adaptativo porque puede reajustarse constantemente a las
condiciones del medio.

Componentes

Para la aplicacin de un sistema, deben definirse primero sus componentes. En la concepcin

que asume el autor se definen a partir del criterio de Osvaldo Balmaseda por ser los elementos
fundamentales a considerar para favorecer el tratamiento a los contenidos ortogrficos: las etapas
por las que debe transitar el conocimiento ortogrfico, pues para ensear ortografa debemos
tenerlas presentes.

1. Familiarizacin
 El escolar muestra desconocimiento de la escritura, en esta etapa debe presentarse la palabra,
dividirla en slabas, buscar el significado y reproducirla con modelo.

2. Fijacin

El escolar comienza a automatizar la escritura correcta, si se le presenta mal escrita el escolar

tiende a confundirla, para poder fijar debe copiar la palabra por derivacin o bsqueda de la familia
a la que corresponde, buscar sinnimos y antnimos en los grados que se trabaje y emplearla en
oraciones, se buscan palabras en el texto y se ejercita donde pueda intervenir el juego, se utiliza
adems la reproduccin sin modelo.

3. Consolidacin

En esta etapa se logra la integracin con otros componentes, el escolar ya domina la escritura y
significado de la palabra, su reproduccin se logra sin dificultad a largo plazo, se hace consciente y
adquiere solidez, pero para ello deben realizarse actividades como el empleo de palabras en
oraciones, se utiliza la ejercitacin ortogrfica, la auto revisin y revisin de la palabra.

Se tiene en cuenta el contenido y los objetivos como punto de partida para estructurarlos.
Adems el control y la actividad como forma de comunicacin y de adquirir conocimientos. Los
componentes deben estructurarse de forma adecuada, para lograr una correcta aplicacin del uso
correcto de la acentuacin de las palabras agudas y llanas en 3er grado, debe tenerse en cuenta la
aplicacin correcta de los mismos segn el contexto en que se usan.

La actividad de estudio desde el punto de vista pedaggico, es donde mayor desarrollo tiene el
contenido ortogrfico, no slo en Lengua Espaola, sino en todas las asignaturas que recibe el
escolar.

La estructura del sistema: est formada por el conjunto de elementos que pueden ser
identificados por medio de las relaciones de significacin dentro de los lmites establecidos por el
sistema, estas relaciones determinan una organizacin y le aportan coherencia a estos elementos.

Representacin grfica del sistema de actividades.

 Sistema de actividades

Subsistema 1: Un gran hombre

Actividad 1

Objetivo: Identificar en palabras dadas la regla para la acentuacin

de palabras agudas y llanas.
Tiempo: 45 minutos.
Mtodos: Trabajo independiente
Medios de enseanza: computadora y libreta escolar.
Participantes: escolares.
Lugar: laboratorio de computacin.
Actividad: Busca el software educativo. Jos Mart. Por el men
Inicio programa Coleccin Multisaber. El ms puro de nuestra raza.
 Tema: vigencias, dentro de este escoger Homenaje en el 150
aniversario. Luego escoger Desfile de las antorchas. Leer
detenidamente el texto. Preprate para realizar las actividades que
a continuacin se te proponen.
a. Lee detenidamente el texto que narra este hecho titulado:
Homenaje en el 150 aniversario y comente brevemente
de qu trata el mismo.
b. Extraiga seis palabras (tres palabras agudas y tres llanas).
c. Pronncialas.
d. Divdalas en slabas.
e. Circula la slaba acentuada y di qu lugar ocupa en la
palabra.
f. A qu regla ortogrfica se ajusta est palabra?
Argumente.

Actividad 2

Objetivo: Clasificar palabras agudas y llanas a partir de su uso en

diferentes contextos
Mtodo: Trabajo independiente.
Medios de enseanza. Libro La Edad de Oro.
Participantes: escolares.
Lugar: laboratorio de computacin.
Actividad: Busca el software educativo: La Edad de Oro. Entrando
por Inicio-Programa-La Edad de Oro .Buscar la revista 1, ttulo la
lectura Tres Hroes.
Observa la siguiente imagen y responde:
a. Escribe el nombre de esos hombres.
b. Escribe dos palabras que identifiquen sus cualidades.
Divdelas en slabas.
c. Seale la slaba acentuada en las palabras anteriores.
d. Clasifcalas por la posicin del acento. Argumenta tu
respuesta.
e. Lee la oracin relacionada con el texto.
 Cuentan que un viajero lleg un da a Caracas al anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino,
no pregunt dnde se coma ni se dorma, sino cmo se iba adonde estaba la estatua de Bolvar.

El maestro motiva con imgenes del texto Tres hroes. Orienta la primera parte de la actividad
donde el escolar lee el texto, extrae las palabras sealadas, las divide en slabas y las clasifica,
luego las separa en dos columnas por la cantidad de slabas, dos y ms de dos. Despus analizan la
pregunta y la responden por equipos (1 y 2). El equipo 3 responde la pregunta que sigue y los
dems se auto revisan.

Ubique en el siguiente recuadro las palabras

subrayadas.

dos slabas ms de dos slabas

Por qu lleg se tilda y polvo no?

Actividad 3

Tema: En busca del error.

Objetivo: Aplicar los contenidos sobre acentuacin de palabras
agudas y llanas en la construccin de un texto.
Tiempo: 45 minutos.
Mtodo: Conversacin heurstica
Medio de enseanza: Tarjeta, hojas de trabajo.
Participantes: escolares.
Lugar: aula.
Actividad: El maestro dice a los escolares que hoy se siente dudoso
y que encontr en una caja varias palabras agudas y llanas, con
una orden que l no sabe resolver para cumplirla y dice as:
o Ponga la tilde a las que no la tienen y si la llevan ayude a
corregir a Pepito el equivocado que fue quien las escribi.
o Las palabras son: mrtir, rbol, televisor, frtil, carcter,
cada, paraso, pases, lengua, todava, solo, equivale,
planta y recibir.
o Partir de recordar la regla ortogrfica de la acentuacin de
las palabras agudas y llanas. Visualizando todo lo que a su
alrededor constituye aplicacin de las palabras agudas y
llanas.
Detalla la orientacin de la actividad a partir del
enunciado de la misma, estableciendo el paralelo
de lo que va hacer, cmo lo va hacer, cmo ser
evaluado y para qu le va a servir.
Establece mediante preguntas sobre la fase de
orientacin la retroalimentacin, y de ser necesario
reorienta; invitando a la ejecucin de las
actividades
Desarrolla los mecanismos de control que le
permitan evaluar y actualizar el diagnstico,
orientando las actividades que dan continuidad a
la actividad para consolidar los conocimientos.
Una vez concluidas las actividades se realizar una
actividad resumen donde se haga una valoracin
de los principales aciertos y dificultades de los
escolares visualizando todo lo que a su alrededor
constituyen palabras llanas.
Identifican las palabras que lleven la fuerza de
pronunciacin en la ltima y penltima slaba,
cumplen con la orientacin de la actividad anterior.
Dividen en silabas todas las que tengan diptongos
como est orientado en la actividad en forma
individual. Desarrollan la autovaloracin y
valoracin de los trabajos en forma cualitativa.
a. Escribe todas las palabras acentuadas que
aparezcan.
b. Divdalas en slabas.
c. Seale la slaba acentuada.
d. Clasifquelas por su acentuacin.
 e. Escoja tres de ellas y redacte un texto.
Pngale ttulo.

Subsistema 2: Honramos los hroes

Actividad 4

Objetivo: Clasificar palabras agudas y llanas a partir de su uso en

diferentes contextos.
Mtodo: Trabajo independiente.
Tiempo: 45 minutos.
Medios de enseanza: computadora, libreta escolar.
Participantes: escolares.
Lugar: laboratorio de computacin.
Actividad.
o Qu alegra te causa cuando escuchas un video que hace
referencia a nuestro Hroe Nacional Jos Mart!
o Te invito a interactuar con el software educativo Jos Mart
organizados en dos podrn desarrollar las actividades que
te proponemos. Expondrn el trabajo en prxima clase.
o Busca el software educativo Jos Mart de la coleccin
Multisaber a travs de Inicio, Programa, El ms puro de
nuestra raza.
o Luego busca galera de videos el tema Mart escritor.
Escucha con atencin y preprate para realizar las
actividades que a continuacin te proponemos.
a. Escucha atentamente el siguiente fragmento del
vdeo y extraiga una palabra aguda y una llana
que lleven tilde
b. Busca en el diccionario el significado de ellas.
c. Redacte una oracin con cada una de ellas.
d. Forma la familia de dichas palabras.
e. Busca y escribe el singular y el plural de estas
palabras.
f. Seala la slaba acentuada en cada una de ellas.
 g. Clasifica estas palabras segn el lugar que ocupa
la slaba tnica.
h. Piensa en tres palabras que cumplan las mismas
condiciones que las anteriores. Escrbelas.
Clasifcalas.

Actividad 5

Objetivo: Clasificar palabras de acuerdo con las reglas de

acentuacin en las palabras agudas y llanas.
Mtodo: Trabajo independiente.
Tiempo: 45 minutos.
Medios de enseanza: Libros del Programa Editorial Libertad.
Participantes: escolares.
Lugar: aula.
Actividad.
o Busca entre los textos del Programa Editorial Libertad La
Edad de Oro. Organizados por equipos podrn desarrollar
las actividades que le proponemos a continuacin
o Conversar sobre el libro La Edad de Oro.
o A qu Programa de la Revolucin pertenece?
o Considera importante estudiar estas obras? Por qu?
o Qu texto analizamos en la actividad anterior?
o Lee la primera oracin del primer prrafo del texto Tres
hroes que se encuentra en la pgina 9 del libro La Edad
de Oro.
o Extrae las palabras acentuadas.
a. Clasifcalas por su acentuacin.
b. Escribe el sinnimo de viajero. Clasifcalo.
c. Completa con palabras de una y ms silabas que
aparecen en el texto.
Clasifcalas:
Libertad es el que todo____ tiene a ser
____ , y a y a sin . En Amrica no se
__________ ser honrado, ni __________
ni _________.
 d. Enlaza segn convenga.

libertad
- Palabras agudas
hablar

derecho

poda
- Palabras llanas
pensar

hombre

Actividad 6

Objetivo: Explicar el uso de las reglas de acentuacin de las

palabras agudas y llanas a travs de los contextos dados.
Tiempo: 45 minutos.
Mtodo: Trabajo independiente.
Medio de enseanza: Computadora y libreta escolar.
Participantes: escolares.
Lugar: laboratorio de computacin.
Actividad.
o Qu alegra te causa cuando escuchas alguna cancin! .Te
invito a trabajar el software educativo Himnos Y Marchas
.Organizados en tros podrn desarrollar las actividades
que le proponemos. Expondrn su trabajo en la prxima
clase.
o Busca el software educativo, a travs de Inicio, Programa,
Coleccin Multisaber, Himnos y Marchas. Hasta Siempre
Comandante.
o Escucha la cancin y responde:
a. Por qu los nios cubanos deben seguir el
ejemplo del Che?
b. Copia textualmente la primera estrofa.

Dictado.
 Aprendimos a quererte,

desde la histrica altura,

donde el sol de tu bravura

le puso cerco a la muerte.

Del texto dictado:

a. Extrae la primera palabra del texto. Explica por

qu no lleva tilde.
b. Copia la ltima palabra del texto. Clasifcala.
Explica por qu no lleva tilde
c. Utiliza las palabras copiadas en un texto narrativo
de carcter fantstico. Despus de elaborado el
texto. selecciona tres palabras escritas por ti y
clasifcalas segn la posicin que ocupe la slaba
tnica. Explica a tus compaeros el por qu de tu
respuesta.

Subsistema 3: Recordndote siempre

Actividad 7

Objetivo: Aplicar en contextos dados las reglas de acentuacin de

palabras agudas y llanas.
Mtodo: Anlisis.
Tiempo: 45 minutos.
Participantes: Escolares.
Lugar: laboratorio de computacin
Actividad
o Bravo pionero!: En la computadora aparece una bella
cancin patritica: El Mayor debes escucharla y leerla
con atencin y comentar con los compaeros de aula lo
que te agrad; ahora tienes una misin: debes leer de
nuevo para encontrar y escribir con tu mejor letra todas
las palabras que cumplan con la condicin de tener la
 fuerza de pronunciacin en la ltima y penltima slaba,
tienes que formar tres columnas, donde se escriban de la
forma siguiente:
Primera columna: todas las que terminan en n y
en s.
Segunda columna: llevan tilde.
Tercera columna: terminan en vocal.
Segunda misin: divide en slabas todas las que
tengan diptongos.
Tercera misin: Escribe oraciones con varias de
ellas.
Cuarta misin: Entrnate en Giselle y copia todas
las palabras agudas y llanas en una de las tres
columnas que le corresponde. Lee en el Cuaderno
Martiano una obra que te guste y escribe otras
palabras que cumplan esta condicin. Cuenta a tu
familia lo que ms te agrad. Trata de copiar un
fragmento de lo escuchado. Escribe el antnimo y
sinnimo de algunas de las palabras

Actividad 8

Objetivo: Identificar palabras sujetas a reglas de acentuacin

explicando las mismas.
Mtodo: Trabajo independiente.
Medios de enseanza. Crucigrama y tarjetas.
Participantes: escolares.
Lugar: aula.
Actividades.
o Se har una preparacin previa y una motivacin sobre la
actividad a realizar.
o Se iniciar motivando a los alumnos con una breve
explicacin de las reglas de acentuacin y la importancia
para lograr conciencia ortogrfica.
o El grupo se dividir en dos equipos, se le entregar a cada
uno un nmero. Se presentar un crucigrama,
 confeccionado con cartulina y colores, llevar dentro de l
varios grafemas vocales que constituirn vocablos
escondidos. Luego el maestro a cada alumno le dar una
tarjeta que aparecer una oracin que le faltar un
vocablo para completar la idea. Cuyo vocablo estar en el
crucigrama, deben buscar en sentido horizontal, vertical y
diagonal. Se pondr de pie un alumno de cada equipo, sus
nmeros debern ser iguales, completarn la oracin con
una de las palabras que aparecen en el crucigrama. Luego
explicarn la regla ortogrfica que le corresponde. Por
cada respuesta correcta se otorgar un punto, al concluir,
se sumarn los puntos obtenidos. Ganar el equipo que
ms puntos tenga.
o Oraciones.
El rbol crece en los campos de Cuba.
Al hablar debemos pronunciar correctamente cada
una de las palabras.
El compaero es el ltimo viajero en este
transporte.
Al trabajar con el cristal debes tener mucho
cuidado.
Cada hombre debe de tomar como ejemplo al
Titn de Bronce.

a. En el siguiente crucigrama ortogrfico aparecen palabras

agudas y llanas.

A M R C A

H A B L A R R

T I T N Y B

V I A J E R O

E V M O G L
 C R I S T A L

b. Extrae del crucigrama una palabra aguda y tres llanas.

c. Escribe una oracin exclamativa donde utilices una palabra extrada.

d. Escribe dos palabras llanas y diga el antnimo y sinnimo de cada una de ella.

e. Argumente por qu extrajiste esas palabras.

Actividad 9

Objetivo: Aplicar los conocimientos que tienen los escolares sobre

las reglas de acentuacin.
Mtodo: Trabajo independiente.
Medios de enseanza: computadora y libreta del escolar.
Tiempo: 45 minutos.
Procedimientos: anlisis, sntesis y observacin.
Participante: escolares.
Lugar: laboratorio de computacin.
Actividades.
o Qu alegra te causa cuando escuchas algn himno o una
marcha!
o Te invito a interactuar con el software educativo: Himnos y
Marchas: por el men Inicio Programa-Coleccin-
Multisaber. Selecciona la marcha Hasta Siempre
Comandante. Escucha con atencin. Preprate para
realizar las actividades que a continuacin te proponemos.
Extraiga cinco palabras de las escuchadas.
Escribe el antnimo y sinnimo para cada una de
las palabras siguientes. Diga el significado de un
antnimo y un sinnimo.
Utilizando las palabras extradas del video redacta
un texto donde valores a esta figura y debes
terminar la redaccin con una palabra llana.
 o Responde por qu los nios cubanos deben seguir el
ejemplo del Che?
o Copia textualmente la primera estrofa.
o Debes ponerle ttulo a esta estrofa.

Conclusiones

El estudio de los referentes tericos del proceso de enseanza-aprendizaje de la ortografa y en

particular la acentuacin de las palabras agudas y llanas constituy el basamento cientfico para el
diseo del sistema de actividades para favorecer el dominio consciente de las reglas de acentuacin
en las referidas palabras.

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