UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del estudiante:

Brenda Manzano Miguel
I.D. 00000180035

Ttulo: INTRODUCCIN DE LAS TIC EN LA

ACTIVIDAD EDUCATIVA

Asesor: Mtra. Leonardo Lobo Gutirrez

Materia: Tecnologa Educativa

Grupo:
1733-1

Fecha de Entrega: 26 de Septiembre de 2017

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Introduccin.

Las aplicaciones de la tecnologa educativa a la

pedagoga son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a
conseguir. Son interesantes las aplicaciones en las instituciones como son las legales, en
las que todos nos encontramos implicitos. Es de suma importancia que el maestro en el
aula actualmente utilice la tecnologa educativa de manera efectiva y de cual se van a
allegar en su vida profesiona. De tal forma que las tecnologas educativas no solo
representan, los avances en tecnologa, sino aquella facilidad para accesar a todos los
ambitos de la vida laboral y de la misma educacin, adems de la organizacin y
planeacin de la misma de la mano con los elementos del hecho educativo, los docentes y
alumnos, as como las condiciones que los rodean.

Hoy en da, se hace un tema recurrente hablar sobre el

avance de las TIC, y la injerencia que tienen en la educacin particularmente, habida
cuenta de la gran influencia que ejercen en todas las reas del saber humano. Sin
embargo, y no obstante este gran avance y lo accesible de las tecnologas para la gran
mayora de las personas, todava se sigue haciendo patente la idea de que dichas
tencologas, radican unicamente en el acceso y difusin de la informacin, esto es, enviar y
recibir correos electrnicos, hacer compras por Internet, redes sociales, entre otras varias.

Empero, tambien, aunque en menor medida, se

encuentran las y los docentes y empleadores que amplan sus usos gracias a las
aplicaciones de la web y de las tecnologas de la educacin, mismas que les permite la
creacin de blogs, wikis y algunos espacios virtuales, como videotutoriales, con los cuales
interactuan de forma ms dinmica e innovadora con los educandos, y en un mundo que
exige la actualizacin continua de las dinamicas educativas, estas herramientas permiten
generar ambientes de aprendizaje que se hacen interesantes y creativos.

En el presente trabajo, se analiza el uso de la tecnologa

educativa, su aporte pedaggico y hace una reflexin sobre el uso y participacin en las
lneas de trabajo de la tecnologa educativa:
 DE QU MODO LA INTRODUCCIN DE LAS TIC EN UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA (EN UN TEMA O UNA
MATERIA, POR EJEMPLO) PUEDE MODIFICAR DICHA ACTIVIDAD?

A nivel de enseanza en el aula, la tecnologa, entre otra de sus

bondades, permite orientar los procesos educativos innovandoen distintos entornos, haciendo que los
espacios de aprendizaje, sean ms dinmicos e interactivos. Ejemplo de ello lo constituyen los
cambios que se han generado en torno a la concepcin tradicional del aprendizaje centrada en el
docente, hacia una perspectiva centrada en el estudiante.

Fandos et al. (2002), seala que en todo proceso de enseanza-

aprendizaje, es menester la la comunicacin, entendida como el mecanismo mediante el cual el
profesor y el alumno aportan en comn sus conocimientos, pues este es un elemento primordial para
que el aprendizaje en forma sea retroalimentativo y se de en buena medida. En la actualidad, tal
comunicaci no se limita a la oral, sino que adquiere tintes ms dinmicos, pues puede estar
mediatizada, es decir, puede allegarse de medios y/o instrumentos que sirven de enlace para entablar
una comunicacin activa, en tiempo real, a distancia y en espacios de realidad virtual incluso,
especficamente mediante el uso de la tecnologa.

Luego entonces, la incorporacin que se hace de las TICs en el

proceso educativo, sirve de referente y mediador, pues viene a involucrar elementos como la
institucin educativa; mediane plataformas personalizadas, incluso las escuelas, los profesores o
redes de alumnos, pueden establecer espacios virtuales, como aulas, bilbliotecas o documentos
colaborativos, que cumplen con establecer las caractersticas, necesidades e intereses del o los
estudiantes, de acuerdo al tipo de cursos y, a su vez, la metodologa y los medios tcnicos que se
utilizarn. Es aqu donde se hace patente el dinamismo de las TE, pues otorgan la posibilidad al
alumno y profesor de encontrarse en un mismo espacio educativo sin estar presente fisicamente.

Estamos pues, frente a una transformacin de los procesos de

enseanza y aprendizaje, la cual radica en un nuevo modelo didctico integrado por trabajo en la red,
y que no slo podemos definir sino que nosotros mismos en esta Maestra vivimos este entorno, la
cual nos permite trabajar de manera cooperativa y acceder a informacin que se presenta de
diferentes maneras, como audio, video, textos en PDF, wikis, blogs, etc. En esta modalidad, el
docente adquiere un papel que tiene nuevas prioridades y responsabilidades, ya que su gestin
incluye potenciar y proporcionar espacios para establecer el intercambio y la comunicacin idnea
entre el mismo y los estudiantes y entre los estudiantes mismos.

En ese tenor, la Educacin actual exige al docente centrarse en

el aprendizaje de los estudiantes y las TICs son un puente para lograr esto. Habida cuenta que hoy
en dia, con la inclusion de las redes sociales, se generan cambios drsticos en la didctica del
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aprendizaje y en los sistemas de distribucin de la enseanza. Puede decirse entonces, que si bien
las TIC se han aplicado en la educacin desde hace muchos aos, fue reciente que los recursos
informticos empezaron a abaratarse (celulares, computadoras, tablets) y se hicieron ms accesibles
para la gran mayora de las personas. Desde entonces, se han hecho presentes tambin las mejoras
continuas de hardware y software para la competitividad a nivel de mercado, y se han desarrollado
mejores interfaces para los usuarios, y los recursos multimedia e Internet han generado tambin un
gran impacto y mayor cobertura; la informacin ha pasado de ser poca y de difcil acceso a ser muy
variada y de rpida obtencin.

Atento a lo anterior escuelas y educadores han dejado de lado el

ser los dadores de conocimiento y se han tenido que transformar en facilitadores del y gestores de los
mltiples recursos de aprendizaje. Este cambio ha obligado a instituciones educativas y a docentes
por igual, a establecer metodos y modalidades de estudio que incluyan nuevas formas didcticas
innovadoras para hacer ms comprensibles los conocimientos, ello sin dejar de lado las
especificidades de la poblacin educativa a tratar; A la par que los docentes han tenido tenido la
necesidad de capacitarse en diferentes medios electronicos, surgiendo as tambien una nueva
modalidad de alfabetizacin digital, la cual se vuelve prioritaria para estar acorde a los cambios e
innovaciones que de los docente existe el nuevo paradigma, y que es menester para conocer,
dominar e integrar las herramientas tecnolgicas y los nuevos elementos culturales en la prctica
docente.

Asimismo, una de las necesidades que hace presentes es la

habilidad de los docentes para disear y diseminar los mensajes audiovisuales, as como para
capacitar a las y los alumnos para que puedan desenvolverse en los nuevos contextos virtuales,
como es nuestro caso. Las TICs entonces, dan la posibilidad de crear nuevos espacios en lnea para
superar las barreras del tiempo y lugar. Bautista (2000; citado por Gutirrez; 2007), seala la
importancia de que no sea una mera preparacin tecnolgica y didctica, sino antes bien que se
sensibilice y se haga un analisis a conciencia por parte de los docentes para aminorar las brechas
existentes an, en las diferentes zonas y en torno al poder adquisitivo, pues no slo los invitan a
reflexionar e investigar lo que hacen las tecnologas educativas, sino que los invita a utilizarlas para
aminorar las desigualdades culturales y sociales.

Con respecto a los estudiantes, las TIC exigen ms autonoma,

autodidactismo, responsabilidad activa, pero tambien les permiten mayor interaccin y control sobre
las actividades de aprendizaje, pues es evidente que en modalidades como la de la presente
maestra, y al tener la posibilidad de controlar su tiempo y ritmo de aprendizaje, la autogestin se
hace patente. Sin mebargo, para optimizar estos procesos, se requiere un cambio perenne el diseo
del modelo de enseanza-aprendizaje, en cuanto a flexibilidad, apertura y adaptabilidad, y permitir el
uso de materiales que promuevan la indagacin y la exploracin, procesos que casi siempre estn
ausentes en los procesos tradicionales. Finalmente, algunas de estas herramientas digitales y/o
tecnologicas que pueden utilizarse en la enseanza, en el aula, en los proceso productivos incluso,
por detallar algunas, son:

Aula virtual.
Foro.
Chat.
Wiki.
Weblog.
Videoconferencia y Podcast.
Google docs y/o Dropbox.
Redes sociales.
Xmind

Con respecto a los estudiantes, podemos sealar entre las multiples

ventajas, el aprendizaje atractivo, acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje,
personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, autoevaluacin, mayor proximidad del
profesor, flexibilidad en los estudios, instrumentos para procesar la informacin, ayudas para la
educacin especial, ampliacin del entorno vital y ms compaerismo y colaboracin. En el caso de
los profesores, estos medios se vuelven fuente de recursos educativos para la docencia, facilidades
para formar equipos, mayor contacto con los estudiantes, facilidad para la evaluacin y el control,
actualizacin continua, investigacin didctica, contactos con otros profesores y centros a nivel
global, entre muchos otros. Por ltimo, esta inclusin tambin repercute en las instituciones, pues
tienen la posibilidad de acercar la enseanza a ms personas, mejoran la administracin y la gestin,
mejoran la eficacia educativa, proporcionan nuevos canales de comunicacin con las familias y con la
comunidad estudiantil, permiten una comunicacin ms directa con la administracin educativa,
proporcionan recursos compartidos y una mayor publicidad para los centros.

Podemos resumir entonces que la integracin de herramientas

tecnolgicas en el proceso de formacin de los educandos facilita el desarrollo de habilidades y las
lleva a la practica mediante el desarrollo de proyectos especficos, de cursos propedeuticos y/o
mediante la elaboracin de sistemas de informacin. De acuerdo con mi experiencia, este tipo de
actividades desarrolladas con los estudiantes, posibilitan interesantes oportunidades de trabajo, pues
se tornan atractivas, captando su atencin y entusiasmo, pues experimentan la innovacin de las
didcticas tradicionales, y en el mejor de los casos se complementan perfectamente, crean comunin
del trabajo creativo y cooperativo entre instituciones, docentes, estudiantes e incluso padres de
familia.
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Conclusin

Las posibilidades que las TIC ofrecen para la enseanza y

formacin son muy diversas y van desde facilitar la comunicacin entre el profesor y los estudiantes
hasta presentar informacin y desarrollar proyectos especficos para la gestin de informacin. Sin
embargo, no debemos olvidar que como bien lo indica Barber (2001), el reto de esta alfabetizacion
digital e inclusion tecnologica no radica en desarrollar los mismos cursos pero en formato multimedia,
sino exige adoptar nuevas posturas y establecer nuevos paradigmas en la implementacin de los
procesos de enseanza-aprendizaje y de la construccin del conocimiento.

Las TIC proporcionan nuevas posibilidades de innovacin y

mejora de los procesos tradicionales de enseanza y aprendizaje, pero debemos ser cautelosos en la
implementacin de stas para que su aplicacin garantice en algn modo la mejora del proceso, de
manera que no se constituyan puramente como una herramienta de apoyo que solamnte venga a
disfrazar el aprendizaje tradicional. Pues, lo interesante y el reto se ubica en la creacin de las
estrategias que el docente aplique en el aula, allegandose de estas herramientas tecnologicas, a la
par que combine de manera gradual y no agresiva la investigacin y la evaluacin, que tambin es un
proceso importante.
El mbito de estudio de la Tecnologa Educativa debe
reconceptualizarse el mbito acadmico y pedaggico para que los medios y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin sean formas de representacin, difusin y acceso al conocimiento y a
la cultura en los distintos contextos educativos, esto es, educacin formal y no formal, educacin a
distancia, semipresencial y educacin inicial. Es un reto para los docentes establecer un justo medio
entre medios anlogos y digitales, los cuales no representan medios yuxtapuestos sino antes bien
complementarios, y es la imagen y enseanza que debemos inculcar en los estudiantes.

El desarrollo y avance de las Tecnologas de Informacin y

comunicaciones ha sido exponencial en los ltimos aos y una de las aplicaciones que ha servido
como herramienta potenciando el conocimiento es en el campo educativo, con ello podemos observar
y ser participes de la oportunidad que nos brinda este desarrollo. De las mltiples formas que nos
ofrecen las TIC vemos que el edublog es una oportunidad de espacio virtual en donde el alumno tiene
la oportunidad de poder realizar y construir su conocimiento de una mejor manera, acercndose a las
TIC y con ello investigar y tener acceso al mundo de informacin que la red ofrece, el edublog brinda
la oportunidad de poder trabajar con ellos de una forma interactiva, dinmica y relacional en el
contexto en el que ellos viven el da de hoy, permite que ello puedan construir sus conocimiento en
base a la investigaciones que realizan y orientado por nosotros, sobre todo permite establecer redes
de conocimiento en donde comparten un espacio virtual que puede ser comentado en el aula de
clases de manera presencial, por ello podemos ver que el blended learning tiene un espacio
importante en la educacin que debe ser plasmado en la planeacin didctica de la unidades de
aprendizaje o bien en algunos de sus mdulos e implementado en nuestra labor docente.

Referencias.

Barber, E. et al. (2001), Ensear y aprender a distancia: es posible?, en

http://www.uoc.es/web/esp/art/uoc/0105018/ensapren.html.
Cabero A., J. (200?), Mitos de la sociedad de la informacin: sus impactos en la educacin,
en Cultura y educacin en la sociedad de la informacin,
en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/Losporciento20mitos.pdf.
Fandos, Manuel, Jimnez, Jos y Gonzlez, ngel. 2002. Estrategias didcticas en el uso de las
tecnologas de la Informacin y la comunicacin. Revista Accin Pedaggica [en lnea]. Disponible
en: http://www.comunidadandina.org/bda/docs/VE-EDU-0003.pdf

Gabelas B., J.A. (2002, Las TIC en la educacin. Una perspectiva desmitificadora y prctica sobre
los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologas,
en http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/gabelas0102/gabelas0102.html.
Garca M., M. y R. O. Gonzlez (200?), Aplicacin de las tic en la educacin superior,
en http://www.monografias.com/trabajos47/ticeducacion-superior/tic-educacion-superior.shtml.
Gutirrez M., A. (1997), Educacin multimedia y nuevas tecnologas, Madrid, Ediciones de la Torre.
(2007), Integracin curricular de las tic y la educacin para los medios en la sociedad del
conocimiento, Revista Iberoamericana de Educacin, no. 45, septiembre-diciembre,
en http://www.rieoei.org/rie45a06.htm.
Marqus G., P. (2000), Impacto de las tic en educacin: funciones y limitaciones,
en http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm.
Prez, L. (s.f.), El foro virtual como espacio educativo: propuestas didcticas para su uso,
en http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2002), Informe sobre Desarrollo Humano en
Venezuela 2002: las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin al Servicio del Desarrollo, s. l.,
PNUD.